模拟教学对护生实习护理差错影响的调查

Ｄ Ｏ Ｈ Ｙ ＮＩ 查 研 究 Ｉ Ｃ Ａ ＡＪ Ａ Ｕ调
模拟教学对护生实习护理差错影响的调查
口李 蕾 郭 蔚 曾晓 斌 熊 小 娟
摘 要 ： 了培 养 实用 型 护 理 人 才 ， 高护 生 护 理 理 论 和 操 作 水 平 ． 少 护理 差错 的 发 生 ， １４ 为 提 减 将 ０ ２名 ２ ０ ０ ５级 和 １２ ０ １名
差错 ， 可 取 的 教 学 方 法 。 是
关 键 词 ： 拟 教 学 ： 理 学 生 ： ＊ 护理 差错 模 护 实－ ３：
作 者 简 介 ： 蕾 （ ９ ９ ） 女 ， 西省 南 昌 市人 ， 昌 市卫 生 学 校 讲 师 ， 究 方 向为 模 拟 教 学 的设 计 和 实施 ： 蔚 （ ９ ６ ． 李 １７ 一 ， 江 南 研 郭 １ ６ 一） 女 ， 西 省 宁 都 县 人 ， 昌 市卫 生 学校 高 级 讲 师 ， 究 方 向 为模 拟 教 学 的设 计 和 实施 ； 晓斌 （ ９ ２ ， ． 西 省 都 昌县 人 ． 江 南 研 曾 １ ８ 一） 女 江 南 昌 市 卫 生 学校 助 理 讲 师 ， 究 方 向 为模 拟 教 学 的 实施 和 临床 护 理 差 错 的 调 查 ； 小娟 （ ９ ２ ） 女 ， 西省 新 建 县 人 ． 建 研 熊 １７ 一 ， 江 新
一
查 找 资 料 、 析 案 例 ． 高 学 生 临 床 技 能 运 用 和 综 合 思 维 能 分 提 力 。准 备 场 景 与 器 材 ： 校 借 助模 拟 技术 和仿 真手 段 营造 出 学 个 真 实 的 临 床 操 作 环 境 ．缩 小 模 拟 教 学 中心 与 医 院 病 区 的差 距 中心 根 据 临 床 护 理 技 能 训 练 课 程 教 学 与 实 践 的 不 同 要 求 ． 区 域 详 细 划 分 为 多 个 功 能 区 ， 有 护 士 站 、 拟 将 设 模 病 房 （ 括 Ｉ Ｕ） 模 拟 手术 室 、 拟 产 房 、 生 儿 病 室 等 。 中 包 Ｃ 、 模 新
县 人 民 医 院 护 师 ． 究 方 向 为 临 床 护 理 差 错 的 调 查 研
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ５
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０ １ ７ ８ ２ １ ０ — ０ ５ ０ １ ０ — ５１ （ ０ ０）２ ０ ９ — ２
护 理 服 务 的 对 象 是 宝 贵 的 生 命 ． 理 差 错 的 发 生 会 给 病 护 人 带 来 不便 、 苦 、 害 甚 至危 及 生 命 由于 课 堂 思 维 与 临 痛 伤
２０ ０ ６级 护 生分 为 对 照组 和 实验 组 。 照组 护 生 未 直接 进 入 临床 实 习 ． 对 实验 组 护 生 在 实 ， 前 增 加 模 拟 教 学 后 进 入 临 床 实 ， 实 － ｊ － ｊ 践证明 ， 实验 组 实 习护 理 差 错 的发 生 明 显 降 低 ， 论 和 操 作 成 绩优 于 对 照 纽 （ ＜ ． ） 说 明模 拟 教 学 的 运 用 可 减 少 实 － 理 理 Ｐ ００ ． ５ ７护
床 思 维 不 同 ， 础 理 论 与 实 际 应 用 有 一 定 距 离 ． 能 很 好 地 基 未 解 决 基 础 理 论 和 临 床 实 践 之 间 的过 渡 和 衔 接 会 导 致 护 理 差 发 生 有 文献 表 明 ， 护 生 实 习 期 间 ． 床 发 生 的 护 理 差 在 临
资 料 与 方法 （ ） 象 一 对 南 昌市 卫 生 学 校 ２ ０ ０ ５级 未 实 施 模 拟 教 学 的二 、 年 级 三 １４ ０ ２名 护 理 学 生 作 为 对 照 组 ． ０ ６级 已 实 施 模 拟 教 学 的 ２０ 二 三 年级 护 理 学 生 １ ２ 名 作 为 实 验 组 两 组 护 生 均 已 完 ０１ 成 在 校 所 有 课 堂 学 习 ， 业 理 论 合 格 （ 绩 至６ 专 成 ０分 ） 基 础 护 ． 理 操 作 合 格 （ 绩 至８ 成 ０分 ） 两 组 护 生 均 为 初 中 毕业 生 ． 源 。 生 来 自南 昌市 各 区 制 为 ｉ年 ． 部 为 女 性 ． 均 年 龄 为 １ 学 全 平 ７
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心 强 调 资 源 整 合 和 共 享 ． 突 出实 际 教 学 中 的实 验 项 目的 需 要 ． 补 以学 科 划 分 为 主 的 教 学 单一 性 进 一 步 完 善 管 理 人 弥 员 岗 位 责 任 制 度 、 学 管 理 制 度 等 ． 能 室 制 定 详 细 的 操 作 教 技 规 程 ． 保 证 系 统 的 临 床 教 学 工 作有 序地 进行 以 ２师 资 建 设 建 立 一 支 专 兼 结 合 ． 称 、 历 、 龄 结 构 ． 职 学 年 合 理 ， 育 理 念 先 进 ， 论 教 学 、 拟 教 学 和 科 学 研 究 互 通 教 理 模 相 融 ． 于创 新 和 可 持 续 发 展 的 教学 团 队 。明 确 师 资 培 养 规 勇 划． 进行 集体 备课 ． 次 组 织 岗前 培 训 和 技 能 培 训 。 多 ３教 学 实 施 。 前 准备 ： 师 安 排模 拟 演 练 时 间 、 验 室 ． 课 教 实 和用物 ． 组织 好 师 资 队伍 将 临 床 模 拟 工 作 任 务 与 背 景 资 料 提 前 ｌ 公 布 给 学 生 ． 发 学 生 临 床 模 拟 工 作 手 册 ． 学 生 周 下 让 充分预习 ， 行查找资料 、 组 、 进 分 小组 讨 论 和 角 色分 工 。一 般 护 生 ４ ５人 为一 组 ． １名 护 生 扮 演 医 生 ． ～ ～ 由 ２ ３名 扮 演 护 士 ．
错 平 均 有 ４ ％ ０ Ｏ ５ ％与 护 生 有 关 ＿ ｌ ＿ 。因此 ， 养 具 有 高 度 防 范 培 差 错 意 识 的 护 生 是 防 范 护 理 差 错 的 根 本 从 １９ ９ ０年 开 始 ， 拟 教 学 在 美 国 、 国 、 国等 发 达 国 模 英 德 家 的医 学 教 学 中 得 到 逐 步 推 行 通 过 建 设 护 理 技 能 实 训 中 心 和 模 拟 医 院 的方 式 ．架 起 护 理 理 论 通 往 临 床 护 理 实 践 的 桥 梁 养 学 生 敏 捷 、 确 的判 断 能 力 ． 面 提 高 学 生 的 临 培 正 全 床 决 策 能 力 及 各 项 护 理 操 作 技 能 。 而 有 效 减 少 医 疗 事 故 和 从 纠 纷 在 临 床 护 理 工 作 中 的 发 生 ｌ 为 了减 少 护 理 差 错 的 发 引 生 ．我 们 尝 试 将 模 拟 教 学 方 法 运 用 于 护 生 实 习 前 临床 理 论 和 操 作 强 化 教 育 过 程 中 ． 得 了较 好 的效 果 取