初中数学复习要正确运用反馈原理调节复习的进程
初中数学课堂反馈机制建立(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂反馈机制建立在教育领域，课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径。
为了提高课堂教学质量，教师需要了解学生的学习状况，以便及时调整教学策略。
初中数学课堂反馈机制的建立旨在帮助教师更好地理解学生的学习需求，促进师生之间的互动与沟通。
本文将从以下几个方面阐述初中数学课堂反馈机制的建立方法。
1. 了解学生需求为了建立有效的课堂反馈机制，教师首先需要了解学生的需求。
这包括学生的学习基础、兴趣、学习习惯等方面。
教师可以通过观察学生的课堂表现、与学生交流以及分析学生的作业和测试成绩来了解学生需求。
2. 设计合理的反馈工具为了收集学生的学习反馈，教师需要设计合理的反馈工具。
这些工具可以是问卷、测试、学生日志等，可以根据学生的需求和教学内容进行调整。
同时，教师需要确保反馈工具的可靠性和有效性，以便获得准确的学习反馈。
3. 实施课堂反馈在实施课堂反馈时，教师需要确保反馈的及时性和针对性。
针对不同学生的反馈，教师可以采取不同的教学策略。
例如，对于学习基础较差的学生，教师可以提供更多的辅导和关注；对于学习兴趣不高的学生，教师可以尝试调整教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂反馈与教学改进教师需要定期对课堂反馈进行分析，以了解教学效果和改进方向。
通过分析反馈结果，教师可以发现学生的共性问题，从而有针对性地调整教学策略。
此外，教师还可以根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
5. 建立长效机制为了确保课堂反馈机制的持续有效性，教师需要建立长效机制。
这包括制定明确的反馈周期、设立反馈奖励制度以及定期对反馈机制进行评估和调整。
通过长效机制的建立，教师可以不断提高课堂教学质量，满足学生的学习需求。
6. 注重学生情感关怀在建立课堂反馈机制的过程中，教师需要关注学生的情感需求。
适时给予学生鼓励和支持，可以帮助他们建立自信心，更好地应对学习中的困难。
同时，教师还需要关注学生的心理健康，确保课堂反馈机制的实施不会对学生的心理造成负面影响。
初中数学教学中的巩固与复习策略
初中数学教学中的巩固与复习策略数学是一门需要不断巩固与复习的学科，而在初中数学教学中，如何合理地巩固与复习成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将通过探讨几种常用的巩固与复习策略，为初中数学教师提供一些实用的教学参考。
一、梳理知识框架在进行巩固与复习前，首先需要对所要巩固与复习的知识进行梳理。
教师可以结合教材的知识结构，将知识点进行分类整理，形成一个清晰的知识框架。
例如，可以将初中数学的知识点按章节进行划分，然后在每个章节中进一步划分内容。
这样的知识框架有助于学生理清知识脉络，更好地进行巩固与复习。
二、复习重点与难点在进行巩固与复习时，重点与难点的部分是需要特别关注和加强的。
教师可以根据学生的掌握情况和平时的学习表现，选择性地进行有针对性的复习。
针对重点知识，可以通过例题、练习题的形式进行复习；而对于难点知识，则可以通过引导学生发现问题和解决问题的方式，培养学生的自主学习能力。
三、巩固与复习方法多样化巩固与复习方法的多样化有助于激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
教师可以采用以下几种方法进行巩固与复习。
1. 案例分析：选择一些与实际生活相关的数学问题，引导学生通过观察、收集数据、分析等方式解决问题，培养学生的实际应用能力。
2. 游戏化学习：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行巩固与复习。
例如，可以组织数学竞赛、数学智力问答等活动，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
3. 学习小组：组织学生进行小组学习，通过合作学习的方式互相讨论、互相教授，共同解决问题，提高学习效果。
四、巩固与复习时间的合理安排巩固与复习的时间安排也是关键因素之一。
教师可以根据教学进度和学生的学习状况，设置适当的巩固与复习时间。
一般来说，可以利用课余时间、周末以及假期进行针对性的巩固与复习。
此外，需要注意的是，巩固与复习的时间不宜过长，适当的休息与放松也是保持学习效果的重要因素。
五、评估与反馈进行巩固与复习后，教师需要及时进行评估与反馈。
初中数学总复习有哪些有效的方法
初中数学总复习有哪些有效的方法初中数学总复习，是对初中三年来所学数学知识的回顾，巩固提高，查漏补缺，它不是对知识的简单重复，而是引导学生对所学知识进行系统归纳和升华，并用已学的知识解决新问题.进一步加深对数学概念的理解，弄清各部分知识的内在联系，熟练掌握重要的数学方法和数学思想，从而达到开发智力、培养能力的目的。
下面给大家分享一些初中数学总复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
初中数学复习方法一、复习基础知识阶段在初中数学复习中，第一阶段要紧扣课本，疏理教材，使学生在头脑中形成一个关于初中数学知识的前后相连、纵横交错、融会贯通的知识结构.在第一阶段中，一般按初中数学知识体系把初中数学知识分成九个单元，即：数与式方程和不等式(组)函数及其图像统计与概率图形初步认识和三角形四边形相似和解直角三角形圆图形的变换、投影与视图.按单元进行复习.每个单元按下面步骤进行.1.疏理知识结构首先，引导学生把本单元的知识用文字、图表等方式编织知识网络，用简表式的结构表示本单元的知识结构;其次，引导学生回顾基础知识;最后，以基本习题的形式再现知识的内容，即通过一些判断题、填空题、选择题、简单计算题的训练达到巩固基础知识的目的.2.训练基本技能和解题技巧在理顺知识结构的基础上，把每个单元按知识点分成若干课时，然后按知识点精选例题和练习题，引导学生进行多方练习，多角度思考，正反求解，促进学生掌握基础知识和解题技巧.精选的例题和练习题最好从课本上寻找，因为中考的命题原则是：源于教材，高于教材.所选例题、练习题力求典型，紧扣教材.另外，也可从近几年中考试题中改编新颖的题目进行训练.每课时的教学可按理顺知识――尝试做例题――讲解例题――练习――变式练习――作业几个步骤进行.在理解知识阶段力求简单明了地揭示本节课所要复习的知识点，领会概念、定理、公理和数学思想方法.讲解的例题或作业一般可选择一部分题进行一题多变一题多解的题目.在分析、讲解例题时切不可就题论题，应注意揭示例题中所反映出的概念、原理和思想方法及解题技巧.3.单元测试在上述复习的基础上，复习完每一个单元后，必须出示至少4份试卷.第一份试卷，以引导学生系统地梳理教材、构建知识结构，归纳和总结各种概念、公理、定理、公式为主.第二份试卷，以归纳、总结本单元的常用结论、解题方法、一题多解、一题多变为主.对学生进行测试，以了解学生掌握知识的情况，及时查漏补缺.测试题应以教学大纲、考标、教材为依据，要求内容覆盖面广，题目搭配合理、难易适中、题型俱全，富有启发性.通过测试，全面衡量复习效果，一般来说，测试题可从以下几个方面精选题目：(1)全面体现本单元的基础知识的填空题和选择题;(2)本单元所反映出的基本技能和技巧的解答题;(3)综合运用本单元知识的综合题.上面三方面试题的比例为6∶3∶1.测试完后，教师进行讲评，对学生未弄懂的知识点及时进行补救.二、综合训练，加强重点知识阶段在完成第一阶段的基础上，根据初中数学知识的重点，选择一些较为典型的综合题，引导学生合作探索和研究，以培养学生综合运用知识来分析问题和解决问题的能力.选择的题目一般从本市及全省近5年的中考试题中去精选.综合题，一般来说有代数综合题、几何综合题、代数和几何相结合的综合题.代数综合题的重点应是二次方程和二次函数;几何综合题的重点是三角形、四边形和图;代数与几何相结合的综合题则是方程、函数与图像相结合的题.对于综合题的训练，一般采用尝试练习――分析――讲解――归纳解题方法与技巧――练习的方式进行.对重点问题进行一题多解、一题多变的训练.三、综合测试，查漏补缺阶段为了进一步巩固数学知识，全面考查复习效果，提高学生的心理素质，在第二阶段复习结束时，可进行模拟测试.测试题一般自拟几套和选择其他省市上届中考题和本省往届的中考题，模拟试题，力求全面再现初中数学知识和方法，既要有考查双基的基础题，又要有考查学生能力的综合题.有的知识还要与高中知识衔接并拓展.考完一套，及时讲评，与学生一起分析，共同探讨，列出知识清单使得每个学生经历知识收集、整理的过程，把书学薄，有效地回顾了一章书所学的知识.二、引导学生品读教材的编写主线教材每一章的编写主线都十分清晰，内容逻辑性强，知识层次分明.引导学生品读教材，剖析知识从何处起，到何处去，对帮助学生理解教材，巩固知识大有帮助.比如一元一次方程这一单元中，教材编写的主线是方程及一元一次方程的有关概念――解一元一次方程――列一元一次方程解决实际问题.引导学生品读教材主线时，以问题为导向.比如解一元一次方程，教材是运用合并同类项解方程――移项解方程――去括号解方程――去分母解方程，方程的形式由简单到复杂，逐渐增加，最终归纳出解一元一次方程的一般步骤包括：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为 1.品读教材编写主线有助于学生加深对教材的理解，领会教材编写的意图.如何搞好初中数学复习1、抓好双基的训练：初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。
浅谈初中数学如何发挥作业的反馈作用
浅谈初中数学如何发挥作业的反馈作用从学生上学开始几乎每天都会有各科作业，有课堂作业有家庭作业，老师们布置作业的初衷是为了了解学生对知识的掌握情况，但是在教学实践中不难发现，学生为了应付老师，往往有抄袭作业的毛病，出现了此种情况时，对作业反馈知识掌握情况的作用也就不能得到体现了。
根据我的教学实践，我发现要想发挥作业的反馈作业，一是要严格控制作业的抄袭，二是对于完成的作业尽量做到清楚学生们所犯的错误，在课堂上着重指出问题所在。
接下来我就从这两个方面的具体实施上谈一下我的体会。
一、严格控制作业的抄袭数学学科是抄袭作业比较严重的一个学科，由于学生们对于课本知识消化吸收情况的不一致，无论是课堂作业还是家庭作业，有的学生只需要二十分钟到半个小时就可以完成，有的学生却花一个多小时也不能独立完成，第二天又必须要上交作业，这势必会让一部分学生选择抄袭作业，完成任务。
针对这种情况，在布置作业的时候，对于有些章节的学习过程中，我会针对不同层次的学生布置不同层次的题目，有必做题，有选做题，作业的完成情况同时和班级小组竞赛挂钩，必做题独立完成或是积极请教老师后独立完成的是底限，选做题能够主动完成的同时完成出色的就有加分。
这个一来，能够在一定程度上提高了学生自觉完成作业的积极性，同时一旦发现有雷同的作业，就会有一定的扣分处罚，现阶段的学生对于集体的荣誉还是相对重视，能够在一定程度上减少了抄袭，同时，我在教学过程中对于这块做到严查到底，使得学生会重视这件事情。
抄袭情况控制下来后，学生就会自己投入到独立思考完成作业的这个过程中去了。
我也就有可能得到学生们对知识掌握的真实的反馈了。
二、对于反馈出来的问题及时解决有问题要在第一时间内解决，一旦拖延，问题就会变得严重了，因为教学进度不等人啊，第一个问题没有解决，第二个问题就会出现，那就更没有时间去解决第一个问题了。
但是由于批改作业需要花费大量的时间，一旦当天的课程比较紧，就会没有时间去批改作业了，针对这个问题，我原则上采取的是我负责批改各个学习组长的作业，组长批改组员的作业，在当天把批改的情况反馈给我，同时我抽查一部分作业，这样一来，我当天就基本可以掌握课堂作业的情况，第二天就可以掌握家庭作业的情况了。
数学中考复习课的现状剖析与有效对策研究
数学中考复习课的现状剖析与有效对策研究摘要“中考总复习”，是一项繁重的、辛苦的工作，让人有一种凝重感。
在教师与学生都倍感中考的压力的背景下我们能否适当改变教学方式，提高教学效率，增强教学效益。
那么，应如何进行科学、有效的复习呢？从心理学和复习课遵循的原则两个角度出发提出上好初三复习课的策略：1、教会学生学习方法、培养良好习惯（让学生说对概念的理解2、让学生说审题的过程3、让学生说错误的原因。
充分发挥学生的主体性和主动性）2、渗透数学思想、提高教学效率（渗透数形结合思想、符号表述思想、化归类比的思想，初中最主要的三大思想）关键词复习原则学生渗透一、中考复习课的现状分析当前的数学复习课中，经常有学生会感觉到这样的困惑：老师的每一节课他都能听懂，可就是在考试的时候不会做。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生没有得到应有的发展，存在“三多三少”的无效复习现象：1．追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少。
一些教师总有一种急功近利的思想，都快考试了，知识掌握，题目会做就好了，能力哪有时间让你去探究、去创新，好好听老师讲就行了。
2．关注教材多，关注学生少。
我们在备复习课时，大都表现为备教材，钻研教材是认真的，而备学生的意识不够，所花的时间自然也不会太多。
3．练习做题多，梳理知识结构少。
学生的头脑就像一个仓库，复习就应该是要帮助他们将头脑中的知识加以梳理，构建网络，便于查找、提取和应用。
在复习中为什么会出现这一系列的问题，究其原因，笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。
如果我们在复习阶段基于“知识的遗忘理论”和“思维的最近发展区理论”，能有意识的从教师的教学行为方面作出调整，帮助学生建立良好的知识体系，他们的成绩是否会有较大的提升。
二、中考复习课的有效策略（一）遵循原理：指导复习实施1．系统性原理。
复习是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。
使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。
初三数学如何借助反馈提高教学效率
◆ 实 践 讲 堂 ◆
初 三数 学如何借助反馈提 高教 学效 率
黎 显振 （ 广 西壮族 自治 区岑 溪 市第二 中学 ５ ４ ３ ２ ０ ０ ）
摘要 ： 反馈式教 学就是 通过课 堂互动 ， 捕
初三遇到的难度较大的题一般都是这样 的 类型 ． 其三个问题代表着三个能力层次。 针对该
针对上例 ．我们重 点要 辅导层次① 的几
何基础 ． 引导他 ａ 们敢于动手实 践 ． 寻找相关 的数学 联系 第 一问是求 Ｙ 关于 ｘ 的函数关 系式 ． 那我们就要找到 Ｃ Ｅ和 Ｂ Ｆ 之 间的函数 关系 通过 图我们发现 他们 唯一可能产生的
缄 口不言 ． 自己的优 势分享 不 出来 ． 不懂的 问题也 由于不敢问得不 到及 时地解决 这样 的情况 肯定不能 得到准确 的反馈信 息 ． 我们
联 系就是做辅 助线 Ｄ Ｆ构 建 直 角 三 角 形 Ｄ Ｅ Ｆ ． 这样就 发现 Ｄ Ｆ ２ ＝ Ｅ Ｆ ２ ＋ Ｄ Ｅ ２ ． 而Ｅ ＝ Ｂ ＋
Ｂ Ｅ ， Ｄ Ｅ Ｚ － ＝ Ｃ Ｅ ２ ＋ Ｄ Ｃ ２ ， 带入就可 以得到 ： （ ｍ ） ８ ＝ ＋ 珊 （ 孚 ） ． 得出 函数为 ： ｙ ＝ 上 一 — ＋ 皇 一
ｍ ｍ
学生 的反馈信息 ． 以便于调节课堂 的进度 ． 及 时弥补知识漏洞 这样 的话我们针对大家都 反馈觉得理解 比较透彻 的地方 ．我们可 以加 快进度 ．为重难点教学节约时间和空间 但 是． 如果发现学生普遍感到难 以理解 的地方 ． 我们就要放缓进度 ． 仔细剖析和启发 （ 二） 根据练习反馈 ． 调节教学侧重 课堂教学 中． 除 了基本 的理论讲解 ． 我们 还要 通过 练 习让学 生在 体验 中完 成知 识迁 移 我们要及时跟进学生练 习题 的完成速度 和质量来捕捉反馈信息 如果发现课堂练 习 的完成情况较好 ．我们就 可以适 当拓展课堂 教学内容 ．或者提高课外练习的灵活性和综 合性 ： 如果课堂练习不理想 ． 那就需要我们有 针对 性地 将大 家没有 掌 握 的地方 再讲 解一 遍． 课外练习也要提出侧重要求 ． 以与学生 的 能力相适应 初三阶段是新知识学习和旧知识复习的 关键 时期 ． 如果 我们不能巧妙捕捉信息反馈 ．
浅谈初中数学教学反馈与矫正的原则和途径
浅谈初中数学教学反馈与矫正的原则和途径1.反馈与矫正的一般原则反馈是控制论的一种重要基本原理。
它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。
通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。
一般说来，反馈与矫正有如下几条原则。
（1）适时反馈，及时矫正。
在教学过程中，发现有两种不正常现象：一种是备课。
教师根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果怎样呢？本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却蜻蜒点水，甚至根本没有涉及，教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言，而多数学生一知半解。
另一种是作业。
有些教师要求学生数学作业本必须有四个，这样一来，学生做的练习最快也只能在三天后见到，有时一个星期后才见到，甚至一个单元的测试卷半个月或一个月后才与学生见面。
这样反馈来的问题再不是一两个，而是一大堆。
此时，师生双方都感到矫正无从下手。
学生学习中出现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。
（2）真实反馈，准确矫正。
反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，对反馈与矫正的效果起关键性作用。
教学实践表明，要做到真实反馈，准确矫正，一般要注意以下三个方面。
首先，培养学生勤学好问、独立思考的优良学习习惯。
有经验的教师都注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。
这样学生提供的信息才是深层次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真实的而不是虚假的。
其次，建立民主、平等的师生关系。
在教学中教师必须注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学习进步的甜头。
再次，透过现象，抓住本质。
教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地设计矫正方案。
浅谈初中数学复习的“理练结合、反馈提高”法
浅谈初中数学复习的“理练结合、反馈提高”法作者：于婷婷来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第1期江苏省泰州市海陵区第二中学附属初中于婷婷谈起复习课，让人不禁想起了一个坐”冷板凳”的角色。
印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”，很少有人会为这种类型的课劳神费力。
然而，据统计受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1/3！因此改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质教育是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。
我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。
”而针对于中学数复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“理练结合、反馈提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。
一、重基础，再提高，全面反馈中学数学复习首先应进行全面试探反馈。
即以教学大纲为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。
教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。
针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段，但要讲究练的形式、练的实效。
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初中数学复习要正确运用反馈原理调节复习的进
程
初中数学复习要正确运用反馈原理调节复习的进程
总复习不是一课时就可以完成的，在复习的所有课时中，教师在每一课时应该根据学生的实际情况灵活安排，精讲和少讲，相对来
说学生的练习量要大一些。
要讲的知识也应该侧重于知识的`系统化。
练习的侧重点在于使学生在更高层次上牢固掌握知识，在设计总复
习的课时教学计划时，可将数学结构安排成“先概括整理再练习”、“先练习再概括整理”、“边练习边概括整理”等几种形式。
如果
学生平时掌握较好、计算准确率高的题，复习一开始就可以全面展
示各种简算题型，然后引导学生对这些题型进行分析、比较，沟通
它们之间的内在的联系，归纳出更具有一般性的简便计算规律。
在新课时教学中，学生在知识和技能的掌握上可能出现漏洞和缺口，在总复习的时候最大的任务就是查漏补缺，可以避免在知识的
认知结构中形成更大的漏洞和缺口，而出现“一步掉队，步步掉队。
要做好知识的漏洞和缺口，因此，在复习的时候要注意学生的“共性”和“个性”问题，对学生中出现的这些问题进。