高中语文粤教必修一《霞》彭友爱PPT课件 上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲

橡皮：
双腿缺陷了，人生的行程却圆满了。 圆规：
直尺：身体是有限的，生命的能量却是无限的。
八、布置作业：
1、背诵文中富有哲理的语句。 2、收集冰心励志的名言。 3、预习《我的家在哪里》。
霞
冰心
一、新课导入
霞，是我们熟悉的自然现象，它天天伴随着 我们上学和放学。回忆你脑海中的霞或者观察图 片中的霞，说说它带给你的触动！
二、课前检查：
1、读准音:
yì
云翳
cuǐ càn
璀璨
chóu chàng
惆怅
2、解释词语: 相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，
互相影响。
东方不亮西方亮：比别喻的这地里方行尚不有通回，旋之地。
告诉我们，人的生命历程中会有苦难、 挫折，会有顺境和成功，因而痛苦和快 乐都是我们必不可少的经历和财富。我 们应该保持一种豁达乐观、积极进取的 人生态度，这样的人生才会活出精彩！
六、拓展延伸
在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种， 仿照例句，各写一句含有哲理的话。(6分) [例句] 粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长 了。 [仿写] 容颜黑瘦了，生命的品质却纯白了。
黄昏给人的感觉是朦胧、模糊的，也带有点伤感， 而“落照”或“落霞”却是璀璨多彩、光滑流溢的，给 人一种灿烂的美感。
2、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。 从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” “云彩更多，霞光 才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到几十年以后， 才体会得到呢？
方法： 联系生活实际和历史背景
（3）“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的 云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时 候，就给你造成一个美丽的黄昏。”
赏析：“生命的天边” 指人的一生走到了晚年、垂暮
的阶段，而“美丽的黄昏”不仅可以理解为人 生的晚年如同天边的晚霞，还可以理解为充满 生机和无限希望的人生。这是一语双关的写法。 无论是快乐的微云还是痛苦的乌云，这些不同 色彩的云朵都会在生命的天空中交替出现，快 乐的享受和痛苦的磨练可以让你拥有最完美、 精彩的人生。
（4）“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽 的黄昏。”
（1）“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才 是璀璨多彩的。”
赏析：“云彩”象征着生命中的各种经历，“云翳”
象征着生命中的痛苦，“霞光”象征着生命的 光辉和价值。唯有经过丰富的锤炼，尤其经历 过痛苦的考验，人生就有如穿透层层云翳中外 露的霞光一样，会更有价值和意义，更为精彩 与幸福！
3、作者简介
冰心（1900—1999），原 名 谢婉莹 ，冰心是她的 笔名 ，取 自“一片冰心在玉壶”。原籍福建 长乐，在福州出生。现当代散文家， 小说家，诗人，儿童文學作家。
主要作品： 诗集：《春水》、《繁星》 小说：《两个家庭》 散文：《寄小读者》《再寄小读者》
这篇散文是冰心在 85岁高龄 时写下的。
冰心的人生经历;
1900年，在福州出生。 1903年，因为父亲谢葆璋受命海军训练营营长，同时负责筹办海
军学校，随父迁至烟台，在此居住的8年里，度过了她 幸福而多彩的童年生活。同年，她开始读书，幼年即广 泛接触古今中外文学。
……
文化大革命时期，被抄家，并进了“牛棚”，烈日下接受批斗。 1970年初，被下放到湖北咸宁的五七干校接受劳动改造。 1980年6月，冰心先患脑血栓，后骨折，但她仍坚持创作。 1994年9月，冰心因心功能衰弱入住北京医院； 1999年2月13日，病情恶化， 1999年2月28日晚上九点，于北京医院逝世，享年99岁。
4、优美句子赏析： （1）“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞 光，才是璀璨多彩的。”
（2）“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐 和痛苦是相生相成、互相衬托的。”
（3）“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同 的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的 时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”
2、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。 从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” “云彩更多，霞光 才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到几十年以后， 才体会得到呢？
3、最后一段应该如何理解？
4、请你把认为写得好的句子划出来，与同学一起分享感悟，并 总结出赏析的方法。
1、作者为什么说这个sunset 应译成“落照”或“落霞”，“黄 昏”和“落霞”有什么不同？
方法： 抓修辞手法和关键词语。
（4）“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽 的黄昏。”
赏析：黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光， 霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳， 更显璀璨多彩。人生的真谛也正在于此， 痛苦是美丽人生的必要条件，只有经历 磨难的人生才更能体现价值，也才更美 丽。
方法： 修辞手法、联系生活实际、作者的 生活经历
三、整体感知： 1、请你有感情地朗读全文。 2、找出文中能体现作者思路的句子，并且
梳理本文的写作思路。
看到一个很使我惊心的句子—— 引出霞
童年的霞
霞是我的老朋友了—— 过渡 几十年后体会
的霞
生命中不是只有快乐—— 生命感悟
四、品味文章: 小组讨论以下问题：
1、作者为什么说这个sunset 应译成“落照”或“落霞”，“黄 昏”和“落霞”有什么不同？
这是作家数十年风雨人生的感悟与智慧的凝结。没 有丰富经历的人，是无法有如此深沉、如此凝练的人生 体验的。作家不仅要写一种客观的自然现象、自然之美， 更要借此表达她对生命的思考与感悟。
3、最后一段应该如何理解？
（1）作者从狭隘的个体生命走出来，认识到生 命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理 的青年时代，生命规律不可逆转，但作者的精神 常在：虽然“我”已是暮年，但有新的一代人如 我年轻时一样继续追求着，人类的历史在向前发 展着。 （2）她乐观地面对生命的黄昏、人生的暮年， 表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度，再 一次升华了作者对生命的思考和感悟。
慰冰湖
慰冰湖是冰心当年心之所系，天天都去那，到美国 后写作的第一行文字便是在慰冰湖上写慰冰湖。冰心到 校两个多月的时间，总共写了8篇文章（《寄小读者》 很重要的一部分是在这儿写作的），其中有11次之多写 到慰冰湖。
慰冰湖，英文名：LakeWaban，在冰心之前， LakeWaban曾被就读于此的宋美龄翻译为韦班湖。由于 冰心太想家了，一见到湖，觉得特别的亲切。她曾将自 己视为海的女儿，现在觉得湖也是海的女儿，亲人都不 在身边，只有湖能安慰自己。所以，她就谐音会意，将 LakeWaban，唤做"慰冰湖&含义的方法： 1、抓住修辞手法来揣摩； 2、抓住关键词语或难理解的词语，想想它们指 的是什么，或者表达什么意思； 3、联系上下文来理解； 4、联系文章的中心内容和主旨； 5、联系作者经历和所处的时代背景来理解； 6、联系生活实际，通过联想来理解。
五、课堂总结：
作者采用托物言志的手法，通过霞
方法： 抓住修辞手法——象征
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某 人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的 概念、思想和情感。
（2）“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快 乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”
赏析：没有一个人的人生只是单纯的快乐，或者是单调
的悲伤，人生应该是丰富饱满的，会有快乐痛苦， 会有悲伤欢笑，会有苦难幸福，也会有失败成功。 我们会因为曾经悲伤难受过而倍感幸福的弥足珍 贵，会因为尝过失败的滋味而更觉成功的喜悦。 人生中的快乐与痛苦其实就像一张纸的两个面， 谁也离不开谁，因为有这两个面的同时存在，纸 才成纸。人生也才得完整。