《新教师如何备》PPT课件
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如何备课 ppt课件
如何备课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
19
一定要吃透教材
二是绝对不要照本宣科，有些教 师把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地 在课堂上背了一遍，这种“死记硬 背、囫囵吞枣”的办法是课堂教学 的大忌，也是新教师常犯的毛病之 一。
如何备课
20
一定要吃透教材
“化”的第二要求就是要把我们 的思想、激情；把我们对学生、 对事业、对祖国爱的情感，融到 我们的教学内容中去，这是教师 在教学中需要永远追求的，希望 新教师一开始就应该注意向这个 目标努力。
如何备课
5
备课意义
备好课是上好课的前 提。对教师而言，备好课 可以加强教学的计划性和 针对性，有利于教师充分 发挥主导作用。
如何备课
6
备课分类
① 学期（或学年）教学进度计划。在 学期（或学年）开始以前制订。它的作 用在于明确整个学期 （或学年）教学工 作的任务和范围，并作出通盘的安排。 它一般由两部分组成：一是总的说明， 包括教材、学生基本情况的分析，教学 目的、教学总时数，预定复习、考试和 考查时间等；二是教学进度计划表。
认真研究学生的特点，根据学生 的已有的知识结构和理解能力，选用 恰当的教学方法，讲清基本概念、基 本知识、基本原理，确保演示、实验、 实习到位，注重培养学生基本技能， 避免出现照本宣科、满堂灌的现象；
如何备课
15
一定要吃透教材
教材包括教学大纲、教科书和一切教学 必需的材料。作为教师要努力做到对所教 教材达到“懂、透、化”的程度。意思是 对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”， 弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们 的来龙去脉。其次是要懂得“透彻”。做 老师和做学生不同，我们要在“懂”的基 础上弄清楚哪些是教材的重点、难点。
如何备课
如何备好一节课 (1)PPT课件
教师丙: 1.备课充分、内容充实； 2.注重创设与生活密切联系的情境； 3.注意揭示知识的本来面目（知识的形
成过程）； 4.注意运用逻辑（知识之间的联系，讲
课进程中的主线清晰、过渡自然）； 5.很好的处理预设与生成。
教师丁:
1.问题引导，能持续调动学生的积极性；
2.使学生感受化学的内在美，能享受知识 的形成过程；
（四）综合性
• 课堂教学是教师知识素养、学术造诣和对课程标 准、教材的钻研和处理、教学设计与讲授水平的 综合反映。一堂课的好与差体现教师的教学思想 是否正确，能否将教师的主导与学生的主体结合 起来，将知识、方法与育人结合起来；对学生的 能力培养是否落在实处；教师教学方法选择、教 材处理是否恰当；教师的教学基本功是否过硬； 学生的学习是否高效；这样才能发挥出标准的导 向、诊断和激励功能，才能起到促进教师教育教 学水平和专业发展水平的作用。
• 2 、学习者之间的合作可以使理解更加丰富 全面。
• 3 、学习环境是由情境、协作、会话、意义 建构四因素构成。其中情境是条件，协作 与会话是具体过程，意义建构是目的。
学生观
• 1 、学生以自身的经验作为学习的基础，教 师要把学生现有的知识经验作为新知识的 生长点。
• 2、学生以自己的知识经验理解新知识，这 会出现理解的多元性。
• 2 、教学过程是教师和学生对世界的意义进 行合作性建构的过程，而不仅是客观知识 的传授过程。
• 3 、教学应以学习者为中心，其目的是促进 学习者与情境的交互作用，来主动的建构 意义。
（二）生成性
• 课堂教学是一个动态的发展过程，是将备课的静 态内容在教学过程中具体展现，对课堂中呈现的 新信息进行重组，在教学过程中教师要善于捕捉 教学中的生成性资源，要启发学生的独立思考， 鼓励学生大胆发表自己不同的见解，对学生的看 法意见给予合理恰当的评价，同时发挥自己的主 导作用，发表自己的见解，使师生的间的观点在 相互交流碰撞中得到共享、尊重，实现着对科学 知识的再理解，使课堂教学焕发生命的活力。
新教师培训PPT课件教育教学改革与创新
从知识传授者到学习促进者
02
教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的促进
者，帮助学生解决学习中遇到的问题。
从单一学科教师到跨学科教师
03
随着课程内容的改革，教师需要具备跨学科的知识和能力，以
满足学生综合素质培养的需求。
03
教育创新的方法与实践
利用信息技术推动教育创新
01
02
03
数字化教育资源
利用信息技术整合优质教 育资源，为教师和学生提 供丰富的数字化学习材料 和学习工具。
在线教学平台
利用在线教学平台开展远 程教育和在线课程，打破 时间和空间限制，提高教 学效率。
智能化教学辅助
利用人工智能、大数据等 技术为教师提供智能化教 学辅助，如智能题库、个 性化推荐学习资源等。
开展多元化教学活动
05
案例分享与启示
成功的教育改革案例介绍
案例一：翻转课堂
特点：提高学生自主学习能力，增强课堂互动和个性化 教学。
介绍：项目式学习是一种围绕真实问题或项目展开的学 习方式，学生通过合作、探究、实践等方式解决问题， 培养创新能力和实践能力。
介绍：翻转课堂是一种将传统课堂学习方式颠倒的教学 模式，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主 学习，课堂上则进行讨论、互动和实践。 案例二：项目式学习
多元评价方式
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，从多个角度 评价学生的能力和素质。
以能力为导向
教学评价应注重学生的实际能力，如解决问题的能力、创新能力、 团队协作能力等，以培养学生的综合素质。
教师角色的转变
从主导者到引导者
01
教师不再是课堂的主导者，而是引导者，引导学生自主学习、
新教师培训讲座ppt课件
<扩展结果结束>
PART 04
教育法律法规与师德师风
REPORTING
教育法律法规概述
教育法律法规是国家教育行政管理的 依据，规定了各级教育行政部门和学 校在教育管理中的权利和义务，保障 了受教育者的合法权益。
教育法律法规包括《中华人民共和国 教育法》、《中华人民共和国教师法 》等，是维护教育秩序、促进教育事 业发展的重要保障。
新教师培训的不足与改进建议
3. 提供更多的实践操作机会，让新教师在实践中掌握技能。 4. 合理安排培训时间，避免影响正常的教学工作。
新教师未来的发展与展望
01
02
03
04
持续学习与进修
新教师应不断学习新知识、新 技能，提高自身素质。
参与教育教学研究
积极参与教育教学研究，探索 新的教学方法和理念。
树立正确的课堂管理理念，尊重 学生、公正公平地对待每一位学
生。
课堂纪律维护
制定并执行合理的课堂纪律规定 ，确保课堂秩序井然，营造良好
的学习氛围。
应对突发事件
掌握应对课堂突发事件的策略和 方法，如学生争吵、失控行为等
，确保课堂安全。
PART 03
教师心理素质与提升
REPORTING
教师心理压力来源与应对
利用在线课程平台，提供丰富的课程资源和教学 素材。
云存储与共享
教师可上传和分享教学资源，方便学生下载和学 习。
3
在线协作工具
支持学生在线讨论、合作学习和项目制作，提高 学习效果。
教育信息化发展趋势与展望
人工智能与教育融合
利用AI技术辅助教学，实现个性化学习、智能评估等功能。
在线教育普及化
随着互联网技术的发展，在线教育将更加普及，突破地域和时间 限制。
PART 04
教育法律法规与师德师风
REPORTING
教育法律法规概述
教育法律法规是国家教育行政管理的 依据，规定了各级教育行政部门和学 校在教育管理中的权利和义务，保障 了受教育者的合法权益。
教育法律法规包括《中华人民共和国 教育法》、《中华人民共和国教师法 》等，是维护教育秩序、促进教育事 业发展的重要保障。
新教师培训的不足与改进建议
3. 提供更多的实践操作机会，让新教师在实践中掌握技能。 4. 合理安排培训时间，避免影响正常的教学工作。
新教师未来的发展与展望
01
02
03
04
持续学习与进修
新教师应不断学习新知识、新 技能，提高自身素质。
参与教育教学研究
积极参与教育教学研究，探索 新的教学方法和理念。
树立正确的课堂管理理念，尊重 学生、公正公平地对待每一位学
生。
课堂纪律维护
制定并执行合理的课堂纪律规定 ，确保课堂秩序井然，营造良好
的学习氛围。
应对突发事件
掌握应对课堂突发事件的策略和 方法，如学生争吵、失控行为等
，确保课堂安全。
PART 03
教师心理素质与提升
REPORTING
教师心理压力来源与应对
利用在线课程平台，提供丰富的课程资源和教学 素材。
云存储与共享
教师可上传和分享教学资源，方便学生下载和学 习。
3
在线协作工具
支持学生在线讨论、合作学习和项目制作，提高 学习效果。
教育信息化发展趋势与展望
人工智能与教育融合
利用AI技术辅助教学，实现个性化学习、智能评估等功能。
在线教育普及化
随着互联网技术的发展，在线教育将更加普及，突破地域和时间 限制。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
12
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
18
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
ห้องสมุดไป่ตู้19
谈谈如何上好一节课
20
一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
23
二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
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（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
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谈谈如何上好一节课
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一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
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二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元 的教学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于"临渴掘井"、"临阵 磨枪"，并起相互促进的作用。 如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以 系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
新教师如何备课说课PPT课件
1.3.1函数单调性（第一节） 教学重点：函数单调性的概念和判断 教学难点：利用函数单调性的定义或者函数的图象
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
新教师教育教学技能指导PPT课件
二、新教师要有远大的目标
三、新教师要有研究意识
四、新教师要拜师结友
五、新教师要总结反思
2021
48
确定目标法
耶鲁大学曾做过一个实验,在一群智力 和年龄都相近的青年中进行了一次关于人生 目标的调查,结果发现:
3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰但比较短期的目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标.
2021
23
第五单元 新教师备课技能
一、新教师的备课很重要 二、新课程备课的种类 三、备课的“三备”： 四、备教材 五、备学生 六、备自己
2021
24
第六单元 新教师教学设计技能
一、重视教学设计 二、设计教学目标 三、设计教材组织 四、设计课堂结构 五、设计教学方法 六、设计教案
2021
25
第七单元 新教师的课堂设计
一、导入设计
二、结课设计
三、教学情境设计
四、提问设计
五、作业设计和作业批改
2021
26
第八单元 新教师的说课
一、什么是说课 二、说课的内容与形式 三、说课的方法 四、说课的评析 五、说课的定量评价
2021
27
说课要注意的问题
●说课就是复述教案 ●说课就是再现上课过程 ●说教学方法太过笼统，说学习方法有失规
新教师教育教学技能指导
抚宁县教师进修学校 刘玉军 2009.10
2021
1
世界是你们的，也是我们的， 但是归根结底是你们的。你们青 年人朝气蓬勃，正在兴旺时期， 好像早晨八九点钟的太阳。希望 寄托在你们身上。
——毛泽东
2021
2
成长之路：
新教师→合格教师→优秀教师→ 专家教师
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了解指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概 念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过 程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。
理解就是利用已有知识、经验获取新的知识经验， 并把新的知识经验纳入已有的知识经验的系统之中。
掌握指能理解学习材料的内涵和意义。可以借助三种形 式来表明材料的领会。一是转换，即用自己的话或用与 原先表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释， 即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即估计将来 的趋势(预期的后果)。
个数或事物的顺序和位置。 • （4）运用 同类词：证明。 • 实例：证明“角角边”定理：两角和其中一角的对边
分别相等的两个三角形全等。 • （5）经历 同类词：感受。 • 实例：在具体情境中感受大数的意义。 • （6）体验 同类词：体会。 • 实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
如何理解课程标准中的三维目标？
语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如 下。
•
了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；
根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
•
理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象
之间的区别和联系。
•
掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。
•
运用：综合使用已掌握的对象期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动 的方向，并确定了教学评价的依据。
叙写：
行为主体
是学习者 不是教师
行为动词
可观察、 可测量的 具体行为
行为条件
行为程度
影响学习结果的 学生对目标所 特定限制或范围 达到的最低表 等。主要有辅助 现水准。 手段或工具、提 用以评量学习 供信息或提示、 表现或学习结 时间的限制、完 果所达到的程 成行为的情景等。 度。
•
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等
• 2、技能：模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
•
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等
•
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
• 体验性目标
• 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等
• 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等
• 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
• 表现性目标
•
复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等
•
•
创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
• 课程标准的术语解释
• 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习 活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术
课程标准
教材
评价
课程教学设计（纲要与教案） 课堂教学 学生学习
学会思考标准、教材、教学与评价的一致性问题
确定和叙写目标
• 路径一： 学科课程标准+学生研究
• 路径二： 学生研究+社会生活需求+学科专家建议
教育目的
如何确定？
课程目标（学科总目标—学段目标—学期目标） 教学目标（单元/课时）
目标的叙写
• （1）了解 同类词：认识，知道，说出，辨认，识别。 • 实例：认识三角形；知道三角形的内心和外心；识别
同位角、内错角、同旁内角。 • （2）理解 同类词：会。 • 实例：会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或
圆拼图。 • （3）掌握 同类词：能 • 实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的
如何备课？
基于课程标准的教学
怎么想这些问题？
• 备课时： “目标（到哪里去）”不清楚，但总是琢磨着
“教什么/怎么教（怎样去）”的问题。 • 上课时：
（1）是关注有无告诉还是关注学生有无明白？ （2）采用讲解、讨论、作业等方法时，是关 注该方法与目标的一致性还是场面的好看？ （3）是热衷于怎么教，还是边教边关注自己 “教得怎样”的信息？ • 下课后： （1）有什么证据证明多少学生达到了预设目标？ （2）作业批改只关注“对与错”，还是关注这 种“对与错”与目标的关系、与该生的关系、与 该生后续学习的关系？
教学的三种取向
• 基于教师个人经验的教学 –教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）
• 基于教科书的教学 –教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没 有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？ 几乎完全取决于教科书。（Chambliss & Calfee, 1999）
• 基于课程标准的教学
基于课程标准的教学与评价
解决问题。
•
经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。
•
体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特
征，获得经验。
•
探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或
提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相
关对象的区别和联系，获得理性认识。
• 说明：在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平 的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下：
标
叙
写
流
《标准》
确定年段
程
总体目标
目标
图
《标准》 内容标准
确定内容 标准
叙写学习 目标
运用指把某种知识用于预期适合的某一目的。
感受是外境与内心的核心介面，个体对外界所 有的理解和认知，经验的累积，都是基于感受。
体验是在实践中认识事物，亲身经历 。
探索意为多方寻求答案，解决疑问 。
课程标准中目标的描述
• 结果性目标
• 1、知识：了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等
•
理解——解释、说明、归纳、概述、推断等
目标的误用问题
• “目的”代替“目标”。 如“使学生成为……的人”
• 含糊其词，难以评价。 如“培养学生……精神”或“提高学生的创新能力”
• 行为主体是教师，而不是学生。 如“使学生树立……观点”
例：小学一年级“七巧板”一课时目标： 1、认识七巧板，会用七巧板拼图。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、发展学生的空间观念和创新意识
1、知识与技能：关于是什么的东西 2、过程与方法：如何获得上述的知识与技能的东西 3、情感态度价值观：在获得上述两种东西的过程中或之后内 化为自己的东西
问题： 1、“三维”目标是否“每维”要分开单独写？ 2、每堂课都要写“情感态度价值观”目标吗？ 3、过程与方法、情感态度价值观如何评价？
目
教材
明确内容