初中数学有效教学初探
浅析初中数学教学的有效性
浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。
下面浅析几个方面。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。
为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。
初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。
教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。
可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。
教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。
通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
初中数学有效课堂教学探索
习 内 容 、 学 目标 ， 备 课 过 程 中要 达 到 三 者 的有 效 统 一 ， 教 在
体 现 备 课 的 价 值 性 ． 备 课 过 程 中 ， 首 先 研 究 学 习者 — — 在
学生 ， 究他们的“ 研 需要 ” 研 究 他 们 的差 异 ， 重 点 研 究 他 ． 并 们 的 求 知 兴 奋 点 ． 如 ， 教 学 《 理 数 减 法 》 节 时 ， 采 例 在 有 一 我 用 了从 学 生 熟 悉 的实 例 “ 市今 天 的 最 高 气 温 为 １ｃ 最 我 ０ｃ， 低 气 温 为 一 ℃ ， 天 我 市 的 温 差 是 多 少 ？ 是 怎 么 算 的 ？ 引 １ 今 你 ”
益 第 一 的 原 则 ， 学 生 的发 展 当成 第 一 要 务 ． 把 １ 有 效 的 课 堂 讲 授 ．
在 讲 授 中 注 重 教 学 组 织形 式 和 方 法 灵 活 选 择 和 优 化 ， 创 设 学 生 参 与 探 究 的时 空 ， 学 生 动 起 来 ， 动 参 与 ， 动 让 主 主 探究． 能让 学 生 观 察 的 要 让 学 生 观 察 ，能 让 学 生 思 考 的 要 让学生 思考 ， 让学 生表述 的要让 学生表述 。 让学 生 自 能 能 己 动 手 的 要 让 学 生 自 己动 手 ． 能让 学 生 推 导 的结 论 要 让 学 生 自己推 导 ， 到 教 师 在 互 动 中的 点 拨 ， 领 ． 发 和 强化 ． 做 引 启
【 关键 词 】 效课 堂教 学 ； 效备课 ； 上课 ； 有 有 有效 有效 反思
有 效 课 堂 教 学 是 新 课 程 改 革 的 深 化 和 提 升 ． 是 全 面 也
初中数学课堂有效教学初探
重点 ， 哪里是非重点 ， 为什么这 里要 这样学 ， 哪里可 以不学 等等 。所有这些问题均不 由学生做主 ， 可这往往事与愿违 ， 该学懂 的没学懂 ， 不该学懂 的也没学懂 。学生 的思维具 有 依赖性 ， 哪里 是重难点 ， 反正 自己说 的不算 ， 教师说 了算 。
与 其 这样 ， 如 不 想 。教 师 上 这 样 的 课 也 是 单 相思 ， 凭 主 不 全 观 臆 断 ， 以 这 样 的 课 堂 效 率 可 想 而 知 ， 可 能 有 好 的 结 所 不
导 ， 样 效 果 要 好 得 多 。 比如 ： 习“ 轴 ” 有 教 师 开 门 见 这 学 数 ， 山就 说 出画 数 轴 的 三要 素— — 原 点 、 方 向 、 位 长 度 。这 正 单
似 乎 对 这 堂课 的影 响不 大 ，学 生 确 实 也 记 住 了 这 三 要 素 ，
画数 轴 解 题 也 迎 刃 而解 。但 若 讲 三角 形 的 三边 关 系 、 多 讲 边 形 内角 和 等 等 ， 是 由教 师 说 出 重难 点 吗 ？可 以想 象 ， 还 学 生 绝 不 会 主 动 去 探 索 这些 “ 用 ” 无 的问题 。为 什 么 两 边 之 和 大 于 第 三 边 ， 角 和 是 怎 样 计 算 出 来 的 等 等 ， 信 教 师 是 内 相 会 跟 我 们 说 出来 的 ， 样 学 生 会 有 真 的收 获 吗 ？所 以 ， 生 这 师
初中数学课堂之有效性初探
如皋
２ ６０ ２５０
之水、 无本之木 ， 没有生活的数学是没有魅力的数学。 学 数 源于生活、 寓于 生活 、 用于生活。 要把 数学学 习由课 内延伸 到社会 ， 贴近于 生活 ， 使学生感受到数学就在 自己身边 。 彻
底改变 学生的学习方式 ， 激发学生学习数学 的情趣和积极 性 。只有让学 生感受到 了数学与生活实际的紧密联系 ， 了
而 创 设 的 情 境 必须 为我 们 的数 学 教 学服 务 ， 果 只 是 为 了 如
的发展。 因此 ， 有效教学是为 了提高教师 的工作效益、 强化
过程评价和 目标管理 的一种现代教学理念 。 有效教学关注 学生的进步或发展 ， 关注教学效益 ， 要求教师有时间与效益 的观念， 关注教学 目标是否达成， 而且还要求每一个教师不 断地反思 自己的 日常教学行为。 么我们应怎样运用有效 那
个主体真正参与到学习活动中来 ， 使教和学的各个环节紧 密衔接， 相互适应， 并能取得最大效益和最佳效果。 教学 中 不仅要注重结果， 更要重视学生学习的过程， 解决 问题 的思 考过程， 关注学生的参与度， 合作 交流 的意识与情感、 态度
分参与到对知识的探 索过程 中来 。数学教育心理学认 为， 学生数学学习的规律是“ 接受一一建构” 式的， 是一个在教
师的启发引导下接受 已有数学知识的过程 ， 在这个过程 中 必须有 学生 自己积极主动的建构活动 。 由于学生处于身心 发展阶段， 还没有养成 良好的学习习惯， 还没有掌握一定 的 学习方法 ， 时教师的启发 引导尤为重要 。 此 四、 创设有效的数学情境 创设 问题情境 使枯燥 、 抽象 的数学知识更贴近学生的 社会生活， 符合学生的认知经验 ， 使学生在生动有趣的情境 中获得基本的数学知识和技能 ， 体现数学学习的价值。然
初中数学有效教学方法探究
前 预习好 ， 准备 充分 了 ， 势必会提 高课堂 的教学效率 ， 学 生 对新学 知识 的掌握也就更加轻 松了。不仅减少 了课后 复习 时间， 还能让学生 学起 来更加有积极性 。 预 习能为学生专 心 听讲奠定 基础 ， 同时 ， 能让 学生找到新 旧知识之 间的传 承性 与相关性 。 我们也发现 ， 毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌 学情绪 ， 厌恶老师 ， 更会阻碍学生的 自主发展 。 精心创设 问题 情境 ， 不断激发学 生对 新知学习 的热情 ， 对提高课堂教学效 率来讲值得数学教师 的高度重视 ， 教师应该努力做到拉近学
思考 ； 以创设趣味性 问题情境 ， 引发学生 自主学习的兴趣 ； 以 创设直观性 图形情境 ， 引导 学生深刻理解数学概念 ； 以创设 新异悬念情境 ， 引导学生 自主探究 ； 以创设疑惑陷阱情境 ， 引 导学生主动参与讨论 ； 以创设 已有知识的问题序列 ， 引导学 生 自己获取新知识的生长点。 四、 培 养 学 生 的实 践 能 力 。 让 学 生乐 于在 生活 中 实践 数 学 为 了能让学生理解概念 、 性质 ， 同时也能培养 学生的空 间观念 ， 就必须通过直观 的操作 。 通过学 生直 观操作实验来 研究 数学规律 ， 既培养 了良好 的研究 问题 意识 ， 又掌握了解 决 问题 的方法 。 教师也可 以利用学生 已有 的阅历 ， 引导学生
四 边 形 和梯 形 ” 时， 首 先 教 师 应 该 让 学 生 联 系 长 方 形 和 正 方
把数学和现实生活联系起来 ， 使学生既能找到学 习数学的乐
趣， 也能培养 自己以后在生活 当中的观察 能力 。 在 数学解题
形的关 系 ， 让学生 比较完整地掌握长方形 、 正方形 、 平行 四边 形和梯 形的内涵 ： “ 一组对边平行” ， 就得 出了梯形的概念 ， 在
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学作为一门理科学科，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要作用。
然而，在初中阶段，许多学生对数学产生了困惑和抵触情绪，这就要求教师在课堂上采取一些有效途径和方法，提高数学课堂教学效果。
本文将从三个方面进行探讨。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最好催化剂，只有激发学生对数学的兴趣，他们才会更加主动、积极地投入到学习中。
因此，教师在上课过程中应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过举例引入、提出有趣的问题、组织有竞争性的游戏等方式，使数学变得有趣和生动。
此外，教师还可以引导学生进行实际操作，例如通过使用计算器、教学软件等辅助工具，让学生亲身体验到数学的魅力。
其次，合理设置问题。
合理设置问题是提高学生思维水平和问题解决能力的有效途径。
教师可以适度增加问题的难度和复杂程度，用一些具有挑战性和启发性的问题来引导学生思考。
此外，在问题设置上应多样化，注重问题的情境化和实践性。
例如，可以引入数学在日常生活中的应用，让学生能够将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生对数学的应用能力。
最后，鼓励学生互动参与。
一个积极互动的课堂氛围对于数学教学非常重要。
通过鼓励学生积极参与，可以增加他们的学习主动性和参与度。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，并进行讨论，可以让学生一起探究问题的解决方法，根据学生的不同思路提供指导和提示，培养学生的创新思维和团队协作能力。
此外，鼓励学生互相之间的互助和交流，可以形成良好的学习氛围，促进知识的共同建构。
综上所述，初中数学有效课堂教学的途径和方法是多方面的。
教师应注重培养学生的兴趣，通过增加趣味性和实践性来激发学生的学习动力；合理设置问题，提高学生的思维水平和解决问题的能力；鼓励学生互动参与，培养学生的创新思维和团队协作能力。
只有全面掌握这些有效途径和方法，并且灵活运用于教学实践中，才能提高数学课堂的教学效果，提升学生的学习成绩和数学素养。
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重庆 市垫 江第十 中学校 刘 国燕
【 摘 要】 课 堂教 学中教 师不但要有效地起 到 自己的主导 分研 究教 学 内容 ， 分析 学生的认 知现状 ， 从 而制定教 学 目标 ， 作 用， 还要充分发挥 学生的主体地位。既要有 明确的 目标， 因 找到 突破 重难 点的思路 ， 做好师生在教学工程 中可能出现 问 材施教 ， 又要有灵活的方法 ， 收效显著的教 学措施 ； 同时还要 题的预设。 我认为 ， 教 师应重点从 以下两个方面着手 ： 第一 ， 制
应 让 学 生 充分 认 识 数 学的 应 用 价值 在 当今 这个 充 满挑 战的 时代 ，工 业化 要 求 不断 改 进 产 品 的数量和质量 ， 工作 岗位也将较少体 力劳动而更 多脑 力劳动 ， 较 少机械化更 多电子化 ， 较 少例行公事更 多随机应 变， 较少的 稳定性和更 多的 易变性 ，这些都要求每个人为 了生存而更多 地思考 ， 而且需要数 学地思考 。数学是思 维的体操 ， 学 习数 学 可以培养、 锻 炼 自己的逻辑思维能力。按新课标的精神 ， 不仅 要让学生学会必要 的知识 ，更重要的是让学生 掌握一定的技 能、 为 学生将来谋生打下一定的基础 。这足以说 明， 数学并非 真像 有些学生说的那样无用。教师要 想方设法提 高数 学的魅 力和趣味 ， 加强 学好数 学结果的诱 惑力。 要 帮助 学生充分认识 数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数 学 知识的重要性和必要性 ，学生平 时才会刻苦 学习并保持持 久
注重 学 生互 助 、 合作 交流 ， 注 重 建 立 民主 、 平等的师生关 系， 用 心与 学生沟通， 用爱去和学生交流 ， 赢得学生的信任和 热爱。 定 恰 当的 教 学 目标 。 教 学 目标是 指 教 学 活动 实施 的 方 向和 预 期 达成 的 结 果 ， 是 一切 教 学 活动 的 出发 点和 最 终 归宿 ， 它指 引 着教 学活动。恰 当、 合理的 目标 － － Ｊ － ｖ ： Ｚ 激发学生的学习动力 ， 使 学生产生强烈 的探究愿望 ， 极大地提 高教学效率。所 以， 教 学 目标 可 以被 看 做 是 教 学 活动 的 “ 第一 要 素 ” ， 是教 学设 计 的 首 要 工作 或 第一 环 节 。 因此 ， 教 师在 课 前要 认 真研 究 、 筛选 ， 制 定 使 学生在知识 、 技 能、 情感等方面协调发展 的 目标 ， 使 学生的 综合素质得 以全面提 高。第二 ， 优化教 学环节。 传统的数 学课 堂教 学 分 为复 习 、 引入 、 新授 、 练 习、 总 结等 环 节 。 优 化 教 学环 节， 就 是 要 打 破 程 式化 ， 根据教学现状， 在 学 生 易于 产 生 困惑 的知识点处精心预设 ， 着力施教 ， 突 出学生活动与教 师指导相
【 关键 词 】 初 中数学 ； 有效教 学； 教 学策略 新课标 内容指 出 ， 数学教学过程 中， 是师 生间、 学生间方 法的 互 动 和共 同发展 的过 程 。这 就 要 求 数 学教 师从 学生 的 需 求 出发 ， 从 现 实 生 活 出 ， 根 据 学生 的 兴趣 和 需要 制 订 教 学 方 案、 改进教 学方法 ， 从 而提 高学生的学 习积极 性 ， 提 高学生的 学习效率 ， 达到更好的数学教 学目的。
一
、
结合的教 学原则， 关注全体学生的发展 ， 从 而提 高教 学效率。
五、 突 出学 生 的主 体地 位 新课改以来， 教 师 与 学 生的 关 系也 出现 了新 的 变化 。 教 师 不再 仅仅 是 简 简单 单 的知 识传 授 者 ，学 生也 不是 被 动 的 知 识 接 受者 ， 教 学 活动 过程 已经 发 生 了极 大 的改 变。 教 师成 为 学 习 的主 导者 、 组织者， 而学 生 的 主体 地 位 Ｅ ｌ 益彰显 ， 学 生 可 通过 合 作探 究等 方 式 获取 知 识 、 发展 能 力。 教 师 的主 导 与 学生 的 主 体 相 结合 ， 初 中数 学 的课 堂 也 必将 更加 高效 。 例如 ， 在 讲 解平 行 线 的性 质 时 ， 教 师 可 以 尝试 采 用指 导 的 方法 ， 充分发挥 学生的作 用， 让学生在指导之下积极思考 ， 认 真探讨 ， 通过 师 生 的共 同努 力 ， 相 互配 合 ， 更快 速 高 效 的理 解 平 行 线 的性 质 ， 提 高学 生的逻 辑推 理 能 力 ， 促 进 学 生的 长足 发 展。 应 多给 予 学 生展 示 成果 的平 台 。 学生在 经 过 种种 问题 的解 决 过程 过 后 ， 探 究 了其 中的数 学概 念 、 原理， 这时 ， 往 往 需要 给 予学生一个展 示思考成果 的机会， 从而激发 学生的学习动力。 课堂 因为学生的展示 而精彩。 在展示的过程 中， 我们在给予学 生 充 分 的肯 定 的 同 时 ， 也 能 更 为 明显 地暴 露 出其 中的 问题 ， 有 助 于 师生 共 同努 力 ， 解 决 学 生 学 习上 的误 区。 高 效课 堂的 构建 绝 不 能缺 少展 示这 一 环 节 ， 因为 ， 缺 乏 了展 示 的课 堂 便缺 乏 了 应 有 的活 力 。 六、 培 养 学 生解 决 问 题 的能 力 强化认知 ，培养 问题 意识。教师要 注意培养学生提 出问 题、 分 析 问题 的 能 力 。数 学 问题 可 以在 数 学情 境 中直 接 提 出， 也可以让 学生围绕教 师创设的情境提 出。问题的产生可以给 教 学起到导航 的作用 ， 教 师可以根 据学生提 出的问题和课标， 确 定本 节课 需要 解 决 的知 识 重 点 。学 生根 据 各 自的 水平 自主 发挥 ， 通 过 不 同层 次学 生 的练 习反 馈 ， 引 出这 节 课教 学 中所 要 解决的难点， 从 而更 出色地完成本 堂课的教 学 目标 ， 并激发学 生 自主探究的动机和欲望 ，同时让 学生对所 学的知识要敢 于 质疑 ， 敢 于创 新 ， 真 正调 动 起 学生 思 考 问题 、 解 决 问题 的 积 极