草原(导学案)
部编版语文六年级上册第一单元导学案(4篇)
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。
2.在想象告别画面时可以指导 学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：____________________________________________________________________
三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)
1.总结文本内容与作者表达的情感。
2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。
4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。
1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。
4.指导回读中心句，小结在文中的作用。
1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。
2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.思考：从哪些场面描写中感 受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。
2.个别背诵第1自然段，师生评价。
3.明确学习目标。
在个别背诵的基础上，全班背诵。
二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)
一年级草原导学案
一年级草原导学案一、学习目标1、认识“原、碧、野”等 13 个生字，会写“风、草、羊”等 6 个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受草原的美丽风光，培养对大自然的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）认识生字，会写生字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、难点感受草原的美丽风光，培养对大自然的热爱之情。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受课文的韵律和节奏，理解课文内容。
2、图文结合法：结合课文中的插图，帮助理解生字和课文内容。
3、想象法：发挥想象，感受草原的美丽风光。
四、学习过程（一）导入新课同学们，你们见过草原吗？草原是什么样子的呢？今天，我们就一起走进草原，去感受它的美丽风光。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边想：课文主要写了什么？2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字读音。
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
（3）去掉拼音认读生字。
（三）学习生字1、出示要求会写的生字，让学生观察字形。
2、教师范写生字，学生书空。
3、学生描红、临写生字，教师巡视指导。
（四）再读课文1、学生分组朗读课文，互相评价。
2、指名朗读课文，其他学生认真倾听，提出建议。
（五）理解课文1、学习第一自然段（1）出示第一自然段，学生自由朗读。
（2）思考：这段话写了草原的什么？（3）引导学生理解“草原、蓝天、羊群”等词语。
（4）指导学生朗读第一自然段，读出草原的广阔和美丽。
2、学习第二自然段（1）出示第二自然段，学生自由朗读。
（2）思考：这段话写了草原上的什么？（3）引导学生理解“骏马、秋风、奔驰”等词语。
（4）指导学生朗读第二自然段，读出骏马的欢快和草原的热闹。
3、学习第三自然段（1）出示第三自然段，学生自由朗读。
（2）思考：这段话写了草原上的什么？（3）引导学生理解“歌声、微笑”等词语。
（4）指导学生朗读第三自然段，读出草原人民的热情好客。
（六）背诵课文1、学生自由背诵课文。
草原导学案 杨丹
《草原》第一课时导学案商丹高新学校杨丹【学习目标】1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文第一自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、感受草原的美丽可爱。
4、积累描绘草原的优美词句，并体会它们的作用。
【学习重点】学会本课生字，理解由生字组成的新词。
【学习难点】感受草原的美丽可爱。
【导学过程】(一)、自学字词，初步感知。
1、你能读准下列加点字的字音吗？你能解释下列词语吗？学法指导：（1）查工具书；（2）联系上下文。
渲．染勾勒．疾．驰迂．回玻璃．马蹄．羞涩．一碧．千里翠色欲．流襟．飘带舞2、自读课文后，我想到了下列成语。
学法指导：同桌之间合作积累。
A．含“草”字的成语：、、B．形容草原绿的成语：、、C．形容草原大的成语：、、D．形容热闹场面的成语：、、E．形容朋友间深厚情谊的成语：、、3、我能按以下提示概括课文内容。
学法指导：逐段提炼法、纵观全文法。
这篇文章按照顺序，记叙了作者第一次访问内蒙古大草原的和的情景，文章是以作者进入草原以后的经历为顺序写的，具体是：，，，，。
赞美了草原，歌颂了。
（二）、走进草原，欣赏风光学法指导：（1）、有感情地朗读第1自然段，用“△”标出景物及留给作者的印象，用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句。
（2）、读一读比喻、拟人句，并想想使用这些修辞手法突出了景物的什么特点。
想一想如何把你的感受读出来，多读几遍，读出景物的特点。
（3）、旁写批注法。
1、作者在第一自然段，都写了、、、、、这些景物，按照的顺序写的。
2、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。
空气（）天空（）草原（）3、面对这样的景色，作者的感受是什么？（请用括号括起来）你的感受又是什么呢？（可用词、句概括写在句子旁边。
）4、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？带着你的理解再来读一读。
5、我积累的比喻句，想一想使用这些修辞手法的作用。
A．B .6、背诵课文第一自然段。
学法指导：（1）第一自然段的描写顺序：从天、空气、天空、小丘、平地到羊群，然后写出了作者的感受。
第1课《草原》导学案(学生案)2025学年统编版(五四制)语文六年级上册
《草原》导学案（教师案＋学生案）——统编语文六年级上册教师案一、教学目标（一）知识与能力1. 认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2. 有感情地朗读课文，准确把握课文的情感基调。
品味、积累课文中优美的语言，想象课文所描写的景色，背诵课文的第一自然段。
3. 深入感受文章的语言特点，体会作者运用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
（二）过程与方法1. 通过多种形式的朗读，如朗读、默读、讨论等，深入理解课文内容，感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
2. 引导学生仔细分析文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其对表达文章情感和描绘景色的作用。
（三）情感态度价值观1. 有感情地朗读课文，使学生能够深刻感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 培养学生对不同民族文化的尊重和欣赏，增强民族自豪感和团结意识。
二、教学重难点（一）重点1. 感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会作者通过文字所传达的情感和对草原的热爱。
2. 想象课文所描写的迷人景色，通过对文字的品味和理解，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
（二）难点1. 深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会其中蕴含的情感，包括蒙汉两族人民的深厚情谊以及对草原的眷恋之情。
2. 学习作者情景交融的写作手法，并能在自己的写作中加以运用，提高写作能力和表达水平。
三、教学方法（一）讲授法通过讲解课文的重点内容、背景知识等，帮助学生理解课文的含义和作者的意图。
（二）朗读法引导学生通过有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美，增强对课文的理解和感受。
（三）讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的思维能力和表达能力。
（四）多媒体演示法运用多媒体课件、图片、视频等资源，展示草原的风光和风土人情，帮助学生更直观地感受草原的美丽和魅力。
《草原》导学案.xj.20200817.a4
1、草原老舍一、课前活动1、听说训练：词语接龙2、作业、预习检查（加扣分）二、导入新课，出示课题哪位同学到过草原？感受如何？展示近期图片（20200731三棵树售货蒙古包）。
视频欣赏。
（出示课题）三、学习目标1、掌握字词，明确字音、字形和基本字义。
2、把握内容、了解文章结构和写作特色。
3、解决疑问，品析美句，学会思考，适度拓展。
四、字词听写：1、准备阶段：学生出题（不多于5个）。
2、老师念词（课后+学生出题）并酌情解析，学生配乐听写。
错字(按出错频率)板书强调。
3、评价：听写优秀(正确率+质量)的酌情加1-2分；出题分辨率高的学生加1分。
五、知识链接：教师介绍作者及背景知识作者老舍（1899－1966年），原名舒庆春，字舍予，现代小说家、作家，有“人民艺术家”称号。
著有散文《济南的冬天》长篇小说《骆驼祥子》剧本《茶馆》等。
老舍的作品语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
写作背景知识1947年9月12日，老舍在青岛山东大学一次休息时写下了本文，记叙了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻所感。
本文1961年10月13日发表在《人民日报》。
六、理解课文1、课堂轮流朗读或自读基础上复述课文。
2、师生评议，表现优秀的同学加1分。
七、小组探究及展示1、抽签定题2、学生讲解：声音洪亮，思路清晰（表现优秀的同学加1分）。
3、教师形成板书。
4、参考答案（1）文章脉络（思路指导：全文分几个部分？每个部分包括哪几段？每个自然段主要讲了什么内容，抒发了什么情感？）第一部分：第1自然段：草原美景----自然美第二部分：第2-5自然段：喜迎远客、友好相见、盛情款待、依依惜别----人情美（2）课后习题一：（3）课后习题二：增强了草原风光的感染力，令人印象更加深刻。
（4）课后习题三：注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕阳里倾诉着（惜别之情）。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。
《草原》导学案
《草原》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
3、学习作者观察和表达的方法，积累文中优美的语言。
二、学习重难点1、重点感受草原的美丽风光，体会作者对草原的热爱之情。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
2、难点学习作者借景抒情的表达方法。
体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受草原的美，体会作者的情感。
2、圈点批注法：边读边圈点批注，品味文中优美的语句，理解课文内容。
3、小组合作法：小组合作探究，解决学习中的疑难问题，提高学习效率。
四、学习过程（一）课前预习1、读课文，自学生字词，把课文读通顺。
2、搜集有关草原的资料，了解草原的自然风光和民族风情。
（二）课堂学习1、导入新课播放草原的风光视频或图片，让学生直观感受草原的美丽。
提问：同学们，看到这样美丽的草原，你们有什么感受？2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
思考：课文主要写了什么内容？3、精读课文，感受草原风光美默读课文第一自然段，画出描写草原景色的语句。
小组交流：这些语句写出了草原的哪些特点？你是从哪些词语体会到的？汇报展示，教师相机指导朗读，体会草原的辽阔、碧绿、美丽。
背诵第一自然段。
4、精读课文，感受草原人情美自由朗读课文第二至五自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？小组讨论：从哪些地方可以看出草原人民的热情好客？汇报交流，教师引导学生体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，有感情地朗读。
5、总结写法，迁移运用思考：作者是怎样描写草原风光和民族风情的？小组交流，教师总结：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，动静结合的描写方法，借景抒情的表达手法。
仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一处风景。
6、课堂小结总结课文的主要内容和所表达的情感。
《草原-老舍导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《草原-老舍》导学案第一课时导学目标：1. 了解《草原》是老舍的代表作之一，了解作品的背景和主题；2. 理解小说中的主要人物和情节；3. 分析小说中的文学手法和风格，了解老舍的写作特点；4. 探讨小说中的社会寓意和现实意义。
导学内容：一、《草原》简介1. 作者介绍：老舍，原名舒庆春，是中国现代文学的著名作家和剧作家，代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
2. 作品背景：《草原》是老舍创作的一部长篇小说，讲述了一个汉族青年与蒙古族姑娘之间的爱情故事，同时也反映了当时社会的政治、经济和文化状况。
二、角色介绍1. 主要人物：- 王春梅：汉族青年，勤劳善良，对爱情忠诚。
- 贝勒格图：蒙古族姑娘，勇敢坚强，心地善良。
2. 辅助人物：王春梅的父母、贝勒格图的家人等。
三、情节分析1. 王春梅和贝勒格图的爱情：两个不同民族、文化背景的人相爱，面临重重困难和阻碍。
2. 社会背景描写：小说中反映了当时汉族和蒙古族之间的文化差异和社会现实，展现了民族融合和和平共处的理想。
四、文学手法和风格分析1. 描写细腻：老舍善于描写人物内心的矛盾和挣扎，使人物形象更加立体；2. 对比鲜明：通过汉族和蒙古族之间的对比，突出文化碰撞和融合的主题；3. 语言生动：老舍的语言流畅自然，情节曲折变化，引人入胜。
五、社会寓意和现实意义1. 尊重多元文化：小说中倡导尊重不同文化背景的人，推崇民族融合和共生；2. 探讨爱情与婚姻：小说通过王春梅和贝勒格图的爱情，反映了爱情和婚姻在不同文化下的困境和挑战。
导学提问：1. 你如何理解《草原》中的爱情主题？2. 你认为汉族和蒙古族之间的文化对比在小说中起到了什么作用？3. 你对老舍的文学写作风格有何看法？小结：通过本次导学，我们对老舍的代表作品《草原》有了更深入的了解，理解了其中的人物形象、情节发展、文学手法和社会寓意。
希望同学们能够在阅读和讨论中深化对这部作品的理解，并思考其中蕴含的价值和意义。
第二课时导语：《草原》是著名作家老舍的代表作之一，通过描写一个普通农民家庭的生活，展现了当时社会上普通人的艰辛生存现状。
五年级下册语文《草原》导学案
小学语文五年级下册导学案【学习目标】1.我能认识4个生字，会写14个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跌、偏西、天涯”等词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，还能背诵第一、二自然段。
3.通过细读课文，我能感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从中体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，对西部有一些初步的了解。
4.通过揣摩优美语句，我体会到了作者寓情于景，情景交融的表达方法。
【知识链接】《草原》摘选自老舍写的《内蒙风光》。
老舍，现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人，被誉为“人民艺术家”，代表作《骆驼祥子》被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
【学习过程】一、解读目标，设重难点。
（2分钟）二、初读课文，字词积累。
（15分钟）1.自由读课文，读准字音，读通读顺课文。
2.我能圈出文中带有生字的词语和四字词语，并读两遍。
3.在本课生字中，我想提醒同学注意“”字的读音；还有“”字的字形。
4.我能积累本课优美的词句：5.我的疑难：三、理清脉络，整体感知。
（13分钟）1.课文是按顺序，先描写的景色，再描写场面和的情景，最后以诗句“，”结尾。
2.课文主要记叙作者第一次访问内蒙古大草原时的，赞美了和。
四、细读感悟，入情入境。
（50分钟）1.品读课文第1自然段，讨论：（1）本自然段是围绕着哪句话写的？（我能用横线画出中心句，并做好批注）“一碧千里”是什么意思？这句话写出了草原什么特点？（2）草原的景色到底美在哪里？（我能用波浪线画出感受最深的句子读一读，并抓住关键词谈谈自己的理解和体会，同时在文中做好批注。
）关键词：理解和体会：2. 品读课文第2至3自然段，说说蒙古族老乡是怎样迎接远客的？（我能用波浪线画出相关的语句读一读，并能抓住关键词谈谈自己的看法，同时在文中做好批注）关键词：我的看法：3. 品读课文第4、5自然段，我能结合课文内容以及插图，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解和体会，和同学分享读后的感受。
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1草原（导学案）班级小组姓名
一、学习目标
1借助拼音认读“演、勒、鄂、涯”4个生字，会写14个生字；能正确读写“清新、明朗、一碧千里、渲染、勾勒、翠色欲流”等词语，并能借助课文注释、插图、找反义词等方法理解“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语。
2读通，读顺课文，能运用小标题的形式将课文几部分的内容概括出来；有感情地朗读课文，还能在提示下背诵第一、二自然段。
3联系课文，能说出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话离别”这句话的意思，体会蒙汉两族人民之间的深情厚意。
4小组合作，通过揣摩优美的语句，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，探究课文表达上一些特点（重点）
5学习情景交融的写法，能模仿一些有特点的句式写几句话。
（难点）
二、正确认读下列词语，小组内交流有关加点字的资料。
（1）清新明朗一碧千里渲染勾勒翠色欲流
（2）久立四望忽飞忽落群马疾驰襟飘带舞
（3）陈巴尔虎旗蒙古包奶豆腐手抓羊肉鄂温克
（4）握手再握手笑了再笑再举杯再回敬
借助课文注释，我理解了词语：；
借助课文插图，我理解了词语：；
我还借助通过找反义词理解下列词语：
洒脱—（）迂回—（）羞涩—（）
三、整体感知
本文按事情发展先后顺序可以分成3个部分，请在文中分段并用简洁的语言概括出每部分大意，即用小标题形式概括
我会用段意串联法概括课文的主要内容：
四、揣摩感悟
读读第一自然段，体会在表达上的特点
（1）用划出你认为描写优美的语句抄一来，并谈谈你的体会。
我的感受是：
用划出作者心情或联想的句子抄写下来，并谈谈你的体会。
我的感受是：。