完整地理解教师专业自主权

的概 念 ， 涵义 具 有多面 性特 征 ， 有从 不 同视 角 、 其 只 不 压 力使 自身思 维 和行 为 受到 干扰 ， 且 个体 能 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 以 自 而
同层 面 对其加 以认 识 ， 才能全面 正 确理 解其 要义 。
一
己 的思 想 支配 自己 的 行 为 ， 正确 的评 价 自我 ， 立明 树
关 键词 ： 完整 ； 师 ； 教 专业 ； 业 自主权 专
教 师专 业 自主权 既是 一个 理 论 问题 ， 也是 一个 实
人 的活 动从 性 质 上说 ， 不外 乎以 下 两种 ： 一 ， 其 受
践 问题 ， 完整 地 理 解 教 师 专 业 自主 权 ， 是教 师 专 业 外在 的 强 制 力量 所 约 束 ，人 无 法 按 自己 的意 愿 去 行 既 这 其 人 发 展理 论探索 的需要 ， 是教 师专 业 发 展 实践 的现 实 动 ， 是一 种 不能 自主 的活动 ； 二 ， 通 过 自己 的意 也 需求 。对 教 师专 业 自主权 完整 地解 读 ， 以教 师 专业 志 的外化 。 一 定 的范 围内能 摆脱 各 种 外在 力 量 的控 是 在 化发 展 为基点 ， 教 师专 业 自主权 作 为 衡量 教 师 专业 制 ， 现 以 自 由 的意 志 支 配 自己 的活 动 ， 将 实 这是 一 种 自
、
学理 层面 的思 索 ： 师专 业 自主权 的 自 由性 教
确 目标 ， 并通 过 自我调节 和 自我控 制 ， 进 自我发 展 。 促
由上可 知 ， 学理 层 面而 言 ， 从 自主就 是 与“ 主 ” 他 、
从 语 义学 的角 度看 ， 自主 （ｕｏ ｏ ｙ 一 词 是源 于 ａ ｔｎ ｍ ）
ｉ
味着 意 愿和行 为 是发 自内在 自我 ，是 一 种 自愿 自发 、 境 的 自主 ， 体现 出教 师 能够 在外 在 压 力和 外部 控 制 中 自主选 择 、 自我 控 制并 为之 负责 的行 为 。 获得独立 、 自由和 权 利 ， 映 了教 师 不被 外 在 环 境所 反
希 腊 文 “ｕｏ（ ａｔｓ 自我 ）和 “ｏ ｓ 法 律 ）的 组合 ， 的 “ 动 ” 对 ， 调 的 是 不 受 约 束 ， 被 控 制 ， ” ｎｍｏ（ ” 他 受 相 强 不 自觉 自 基本 含 义是 ， 自己指 导 自己 ， 不受他 人约 束 ［。 按照 《 现 愿 、 自我决 定 、 由发 挥 等 ， 自 自主 的这 些 内涵 是 建 立在
用于 个 人 ， 赋 予 它 非 常 广 泛 的含 义 ， 含 个人 的 自 并 包 联 。 立在 此意 义 上 的教师 自主行 为也体 现 出两方 面 建
我决 定 、 自我 规范 、 自己 的主人 等 等 。总 之 ， 做 自主 意 的含 义 ： 一 ， 在 自主 ， 教 师对 自己所 处 的外 界 环 其 外 指
的能 动 性 、 造 性 和 自主 性 ， 作 为 主 体 的活动 就 称 景 ， 自觉 的实现 自己的发 展 目标 。 创 人 并 为 自主 活动 。朱小 曼教授 认 为 ， 自主性 在 哲学意 义 上 “ 综上 所述 ， 立在学 理 层面 意 义 上 的教 师 专 业 自 建 自由 、 自主 的权 利 ， 表现在 具 体 的行 为上 就 是 ： 师摆 教
发展 水平 的一 项 重要 指标 的前提 下 ， 展 开 的对 什么 主 的活 动 。进 一 步说 ， 来 自主主 要 是通 过 两方 面 得 到反
一 即主 体对 必然 的认 识 ； 是教 师 专业 自主权 的理性 思 索 。 目前人们 的研 究来 映 ： 是人 对 外部 世 界 的 自主 ， 从 即人 性 的 自由。 通俗 看， 对教 师 专业 自主权 表述 不一 ， 的 表述 为 “ 师教 另 一 种则 是对 内 部精 神 的 自主 ， 有 教 自主就 是个 体 作 为主体 对 客体 和 主体 自身 的支 育权 ” 有 的表述 为“ ； 教师 教 育行 为 自主” 等 。 者认 地讲 。 等 笔 为 ， 师 专 业 自主权 是 一 个 内涵 丰富 ， 及 范 围较 广 配 ， 表现 为 ： 体在 认 识和 改造 客 体 时 ， 教 涉 它 个 不因 外 界 的
尊 这 代汉 语词 典》 的解释 ， 思 是 自己做 主＿。《 海》 意 ２ 辞 ］ 的解 承 认 、 重入 的 自主 性 的前 提 下 ， 里 的 自主 性 体现 与 与 与 释是 ： 自 己做 主 ， “ 不受别 人 支配 。 而 今 ， ”３ 这一概 念 应 出如 下 的 特 征 ： 自 由相 融 、 约 束 相 抗 、 责 任 相
从 哲学意 义 上看 ， 马 克思 的观 点 ， 按 主体 是人 ， 控 制 ， 自 能摆 脱 外 界对 自己的 束缚 并 能 支配 利 用环 境 的
主性 是 主体 本 质 力量 的表现 和主体 地 位 的确 证 。 在现 能 动作 用 。其 二 ， 内在 自主 ， 指教 师对 自身 主观现 实 或 实世 界 中 ，人 是 唯一 能 够主 宰 自己命 运 的一 支力 量 。 内心 世界 的 自主 ， 表现 出教 师能 够 合 理地 利 用 自己 的 人 的主 体 性 是 人在 同 客体 的相 互 作 用 中所 表现 出 来 能 力 ， 并能 开发 潜 能 ， 极 主 动 的 企 划 自己 的发 展 前 积
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教师教育
２ ６ 第１期ｉ 襄 ０年 ３ 警 旁 ０
完整地理觎教 师董业自主权
● 吴 小 贻
摘 要 ： 完整地 理解教 师专 业 自主权 ， 以教 师 专业 化 发展 为 基 点的 前提 下展 开的 对什 么是教 师 是
专业 自主权 的理 性 思 索。整合 学 理 、 法理 、 实践 等不 同层 面的 认识 ， 才能 完整 地理 解什 么是教 师专 业 自 主权 。教 师专 业 自主权是 基 于 自由的 自主性 、 向责 任 的义务 性及 立足 实践 的发展 性 的有机 整合 。 指