初中数学课堂教学中学生创造性思维能力的培养
数学教学中学生创造性思维能力的培养
习中出现 的灵感 ， 对于学生别出心裁 的想 法、 违反常规 的解答、 标新立异的构思 ， 哪
怕 只 有 一 点 点 的 新 意 ，都 应 及 时给 予 肯
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摘要 ： 创新 是 教 与 学 的 灵 魂 ， 实 施 是
素质教育 的核心 ，数学教 学蕴 涵着丰富 的创新教育 素材 ，数学教 师要根据 数学 的规律和特 点 ， 认真研 究 ， 积极探 索以训 练和培养学生创造性思维能力。 关键词 ： 察能力 观 想象 鼓励
及 时地对观察 的结果进行分析 、 总结等 。
第 三 ，要 科 学 地 运 用 直 观 教 具 及 现 代 教
创造 性思维就是合 理地、协调 地运 用逻 辑思 维、形象思维及 直觉思维 等多种思
维方式 ， 有关信 息有序化 ， 使 以产 生 积 极
学 技术 ，以支持 学生对研 究的 问题做 仔 细、 深入 的观 察。第 四 ， 要努 力培养学 生
定 。 同时 ， 应 当运 用 数 形 结 合 、 换 角 还 变
的效 果或成 果。数学教 学 中所研 究的创
造 性 思 维 ，一 般 指 对 思 维 主 体 来 说 是 新
颖独到的一种 思维活动 。它包括发 现新 事物 、 示新规 律 、 立新 理论 、 提 建 创造 新 方法 、 获得新成果 、 解决新 问题等思 维过
程 ，尽 管 这 种 思 维 结 果 通 常 并 不 是 首 次 发现 或 超 越 常 规 的 思 考 。 创 造 性 思 维 是 创造 力的核心 ， 具 有独特 性 、 颖性 、 它 新 求异 性 、 判 性 等 思 维 特 征 ， 考 问题 的 批 思
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。
通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。
通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。
最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。
通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。
这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。
数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。
在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。
只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。
教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。
如何提高初中数学学生的思维能力与创造力
如何提高初中数学学生的思维能力与创造力数学作为一门理性的学科，不仅要求学生具备良好的计算能力，更需要培养他们的思维能力与创造力。
然而，在初中阶段，许多学生对数学持有消极的态度，认为它枯燥乏味，缺乏创意。
本文将探讨如何提高初中数学学生的思维能力与创造力。
一、培养学生的数学兴趣首先，培养学生对数学的兴趣是提高他们思维能力与创造力的关键。
教师在教学中可以运用一些趣味性的数学案例或问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在解决实际问题时，可以引用一些与学生生活息息相关的例子，让学生更容易理解问题的本质和意义。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏、竞赛等活动，让学生在玩乐中培养数学思维与创造力。
二、建立数学学习的合作氛围合作学习是培养学生思维能力和创造力的有效手段之一。
在课堂中，鼓励学生进行小组合作，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流解题思路和方法，激发出不同的观点和见解，从而拓宽思维的边界。
此外，学生之间的互动也能够促进良好的学习氛围，激发出彼此的创造力。
三、引导学生主动探究为了提高学生的思维能力与创造力，教师应该转变教学方式，从灌输式教育转向引导式教育。
通过提供开放性的问题，鼓励学生主动探究、思考和解决问题。
例如，在教学中可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并让他们展示自己的成果。
这样的实践能够有效激发学生思考和创造的能力，并培养他们独立解决问题的能力。
四、鼓励学生多样化的解题方法在教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，而不仅仅局限于传统的计算式。
数学问题往往有多种解决途径，鼓励学生尝试不同的思路和方法，可以培养他们的灵活思维和创造力。
通过多样化的解题方法，学生可以发现问题的本质和规律，加深对数学知识的理解，并且锻炼创造性思维。
五、提供实践机会与应用场景数学的应用性是培养学生思维能力与创造力的重要环节。
教师可以引导学生将数学知识应用到生活实际中，提供实践机会与应用场景。
初中数学课中创造性思维的培养
93初中数学课中创造性思维的培养薛燕忠（山西省霍州市第三中学 山西霍州 031400）摘要：初中数学学习中，数学思维能力是评估学生逻辑严谨程度的重要指标。
随着素质教育的全面推进，培养学生数学创造性思维能力已经成了教师教学过程中的首要任务。
因而，教师在教学过程中潜移默化的培养学生创造性思维至关重要。
本文在此简要介绍了初中数学课堂教学中学生创造性思维的培养。
ꢀ关键词：初中；数学；创造性；思维ꢀ初中数学不同于语文、英语等学科，它严谨的逻辑性对学生思维能力提出了更高要求，在初中数学学习中，创造性思维是整个学习过程的灵魂。
初中生要想学好数学，需要具备严谨的逻辑思维、丰富的想象力以及多种思维互相融合后的综合创造性思维能力。
因而，教师在教学过程中必须要注重培养学生学习兴趣、培养学生分析、解决问题能力以及解题创新精神，以便为学生在今后更高层次的数学探索学习和创新研究中打下坚实基础。
一、培养学生数学学习的兴趣现在很多学生都是为了学习而学习，缺乏学习的主动性，这在很大程度上是由于缺少学习兴趣导致的。
布鲁纳曾说道“学习的最好刺激便是对教材的浓厚兴趣”，学习兴趣是促使学生主动学习、有效学习的重要助推剂[1]。
而教育学家乌申也表明“没有建立在兴趣基础上的强制学习，会严重扼杀学生探求知识的欲望”，由此可见，兴趣不仅是促使学生学习的助推剂，同时也是培养学生创造性思维的重要动力。
因此，教师在数学教学中需要结合学生年龄及爱好等实际情况，采用适宜教学方法来提升学生兴趣。
如在讲解《线段、射线、直线》过程中，教师可以让学生借助孙悟空手中的金箍棒来理解，若金箍棒未变形被孙悟空拿在手中，便是线段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上无限延伸，便是射线；将金箍棒抛在空中，两端无限延伸，便是直线。
这样不仅可以让学生更好理解三者之间的区别与联系，让学生准确掌握三者定义及性质，同时还能够充分激发学生学习兴趣。
学生有了兴趣，便会主动去思考，自觉去解决问题，进而有助于其创造性思维的培养。
初中数学教学中学生创造性思维的培养分析张永刚
初中数学教学中学生创造性思维的培养分析张永刚发布时间：2021-08-13T16:27:19.927Z 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：张永刚[导读] 与其他学科相比，数学科目无疑是特殊的，不仅需要学生娴熟掌握并记忆诸多公式定理，更需要学生具备创造性思维，能够将其灵活运用出来。
云南省昭通市镇雄县中屯中心校张永刚云南镇雄 657200摘要：与其他学科相比，数学科目无疑是特殊的，不仅需要学生娴熟掌握并记忆诸多公式定理，更需要学生具备创造性思维，能够将其灵活运用出来。
但是在传统教学模式中，由于受到种种现实因素的影响，使得学生思维被局限在教材内容之中，创造性思维能力没有得到有效锻炼。
在这篇文章中，将会以创造性思维为核心出发点，在充分考虑教学实际和客观教育规律的前提下，系统性阐述我国现阶段初中数学教学中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施，希望能够进一步提高学生的创造性思维能力。
关键词：数学；创造性思维；前言：在教育改革的大时代背景下，要想实现教学质量的整体性跃迁，就不能够仅将目光放在教学方法优化上，更要对教育本质展开更深层次的探索。
只有基于此，才能够进一步明确教育目标，促使教学模式向着正确的方向演化。
对于数学教学来说，要想实现学生数学能力的根本性提高，就必须要从思维层面入手，切实提高学生的数学思维和创造性思维。
唯有如此，才能够让学生达到“融会贯通”的学习境地，并为学生下一阶段数学学习奠定良好基础。
一、初中数学教学活动中制约学生创造性思维的关键因素（一）应试教育理念残留，教学内容僵化尽管在当今时代，教育改革如火如荼，素质教育方兴未艾，但应试教育理念扎根于考试制度，只要考试制度未发生根本性改变，就依旧存在着生存土壤和传播空间。
在应试教育理念的残留影响下，部分教师为了尽快提高学生考试成绩，教学内容过度围绕教材和考试大纲开展。
在此情况下，尽管学生能够在考试上获得较高的成绩，但并不能够说明学生数学能力大幅度提高，只能够说明学生对于考试内容较为熟悉。
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
在课堂教学 中，教师要 深入挖掘数学知识 中蕴 含 的数学思想 ， 如分类讨论 、 数形结合 、 方程 、 类比、 归纳等 。 数学思想 能够增强学生数学思维的灵活性 ， 促进学生思维 的创造性。当学生 掌握 了这些数学思 想， 他 们不仅 能够更深刻 的了解所学知识 ， 而且能够 促进其创新思维能力的发展。因此 ， 在教学过程中 ， 教师一定要渗透数学思想 ， 引导学生去发现 ， 并深人 体会和思考 。如解方程 （ 一 ７ ） ２ ＿ ２ （ ６ ｘ 一 ７ ） ＝ ３ ， 在学生 按一般 思路去括号求 出解 后 ， 老师引导学 生把“ 一 ７ ” 看做一 个整体 ， 把此方程看 成是关于 “ 一 ７ ” 的一 元二次方方程 ， 先求 出这个方程的解 ， 最后就可 以很 容易地求 出原方程的解 ，从 而让学生发现 了整体思 想 的妙 用 。
四、 渗 透 数 学 思 想方 法促 进 思 维 的 创 造 性
创新思维是一项高级 、 复杂 的心理活动 ， 是 学生 在最佳 心理状态下合 理 、 协调、 有序处理有关信 息 ， 以产生积极效果 的过程。创新思维能力是在一般思 维能力 的基础上所形成的 ，它是后天培养和训 练的 结果 。因此 ， 在平时的教学 中 ， 教师应该结合本 学科 的特征 ， 探索培养学 生创新思维能力 的方法和途径 ， 那么 ，在数学教学中如何才能够培养 学生的创新思
德 育课 堂
①
题 初 刁
学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
一 王晓锣
找答案 的思维方式 ， 它是创新思维 的主要成分。 在教 学 中应该加强这方面的训练 ，给学生提供发散思维 练习的机会 ， 启发学生拓展思 路 ， 发 挥潜能 ， 激活创 新能力 ， 学生才 能逐步养成多角度 、 多方位思考 问题 的习惯 。 在教学中 ， 教师应该尽量鼓励 学生采用 不同 的方法解决 同一问题 ， 并 比较各种方法的优差 ， 培养 发散思维与创造性思维能力 。如几何证 明题一般有 很多种方法 ， 教师可 以鼓励学生一题多解 ， 寻找多种 证 明方法 ， 这样可 以达到发散思维训练的 目的。
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)在初中数学教学中，培养学生创造性思维是非常重要的一环。
创造性思维不仅是学习数学的基础，更是未来学生解决问题、创新思维的基础。
如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？本文将从引导学习兴趣、设计启发性问题、注重知识整合和开展创新活动等方面进行分析和探讨。
一、引导学习兴趣培养学生的创造性思维，首先要做到引导学习兴趣。
学生对数学的兴趣与对数学的创造性思维密不可分，只有学生对数学抱有浓厚的兴趣，才能激发他们的创新思维。
教师在课堂教学中应该多方面激发学生对数学的兴趣，让他们从内心喜欢上数学。
可以通过引导学习兴趣，让学生在学习数学的过程中不断发现数学的美，提高他们对数学的兴趣。
这样，学生的创造性思维也会得到有效的培养和激发。
二、设计启发性问题在初中数学教学中，设计启发性问题也是培养学生创造性思维的一个非常重要的环节。
启发性问题是一种能够引发学生思考和创新的问题，能够让学生在解题过程中运用所学知识并发挥自己的想象力和创造力。
教师在教学过程中可以适当设计一些启发性问题，引导学生思考和探索，从而培养学生的创造性思维。
在设计启发性问题时，教师可以根据学生的学习水平和认知能力适当调整问题的难度和复杂度，让学生在解题过程中既不至于感到过于困难，又能够发挥自己的创造力。
通过设计启发性问题，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。
三、注重知识整合在初中数学教学中，注重知识整合也是培养学生创造性思维的一项重要措施。
知识整合是指运用所学的各种数学知识解决实际问题的能力，是培养学生创造性思维的有效途径。
教师在数学教学中应该注重知识整合，培养学生解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维。
在开展创新活动时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计合理的活动内容和形式，让学生在活动中得到有效的锻炼和培养。
通过开展创新活动，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。
（注：以上内容仅供参考，具体内容可根据实际情况进行适当调整和增删。
如何在课堂教学中培养学生的思维能力？
如何在课堂教学中培养学生的思维能力？1、设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲。
学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。
教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。
2、创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流。
平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。
在教学中创设问题情景时，教师要注意引导学生的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活学生的思维，但又不能超越学生的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。
3、开展丰富开放的课堂活动，发展学生的数学思维能力。
开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。
在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。
4、设计灵活多样的作业练习，巩固、深化学生的数学思维。
作业练习的目的是要进一步巩固学生思维，但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解学生思维的紧张。
要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。
教师的作用：1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷，使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等，并有效地传授给年轻一代，使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验，让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动，承接起发展的任务，延续社会的文明。
2、教师是连接过去与未来的枢纽，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。
3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来，教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。