普通话语音教学方法研究

普通话语音教学方法研究梁敏(陕西师范大学文学院)摘要：随着社会的发展．普通话越来越受到人们的重视，而长期以来，普通话的语音教学由于重视程度不够。

教学方法单一．材料简单粗疏．正音流于形式等因素远远落后于词汇和语法教学。

为了突破目前普通话语音教学的瓶颈状态．一些新的教学方法取得了一定的成就。

关键词：普通话：语音：教学前言’随着社会的发展。

人际交往的频繁．普通话已经成为人们语言交流的共通途径，而普通话语音(下称语音)是现代汉语教学中的重要组成部分。

但在实际教学过程中，由于重视程度不足。

教学方法单一，材料过于简单檀疏、正音流于形式等因素使得普通话的语音教学(下称语音教学)往往落后于词汇和语法的教学。

如何能够改变这种局面，寻找科学合理的教学方法，是我们作为专业教师的责任和义务。

一、舌位动程拆分在单元音的发音过程中．舌位的前后、高低、唇形的圆展没有明显的变化，而复元音在发音时舌位的前后、高低、唇形的圆展要发生连续的移动和变化．舌位的移动过程就是“舌位的动程"fl l。

舌位动程的拆分是指将发音时的声音和唇舌的连续移动变化有意在短瞬间停止之后再继续的状态。

这种状态并不是简单的否定舌位动程。

在教学中，因为语音短瞬即逝的特点．使学生很难捕捉到发声的动态性。

即使教师不断重复舌位动程。

学生也不能准确把握1：3腔中的真实状态。

例如：i ao[i au]是一个三合复韵母．以往我们的发音从舌位动程的概念出发由『i1滑动到『Q1再到『u1．从而完成所谓的。

舌位动程”。

而许多学生只为完成完整的动作而没有注意到舌位动程真实的变化点，发成了『i aul'最响亮、最需要打开的共鸣腔『Q1的发声没有到位。

实际上，如果提示学生注意『i1的唇形是扁的，fn】的舌位是后面，『u1只做口形，几乎不发声，之后在真实的舌位动程的发声中就这几个关键点稍作短瞬间的停止之后再继续．就能让他们感受到每个细节的真实状态。

并做好每一次完整的舌位动程。

再比如uai中的a的发音是前『a1不是后f nl，在发声中绝对要区分开。

其实，语音中的13个复韵母包括9个二合复韵母，4个三合复韵母．在发声时都应该做到完整的舌位动程，但若想都做到发声准确、圆润、动听，时期要赋予传统文化和美德新的时代内容．形成具有新时代特色的价值观、道德观和行为准则。

胡锦涛总书记以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观就是传统美德同时代相结合的产物。

要把传统文化美德教育中的知识传授、情操陶冶和培养良好的美德行为习惯有机结合起来．提高教育效果。

在今天的中国，需要用传统文化、美德来教育学生．鼓舞学生，在教育中不断培养和强化学生的爱国主义、集体主义和社会主义的意识．全面提高学生的素质。

4、对大学生进行传统文化、美德教育的主阵地是学校。

要重视大学文化精神．注重发挥大学精神对人的潜在影响。

大学精神可谓是大学的灵魂，更是凝聚人心、展示大学形象和大学文明的精神载体。

传统文化、美德教育也是素质教育的重要内容。

是学生成长、学校校风建设和学风建设的重要保证．可以用不断发展的教育形式，结合时代特征。

与时俱进的开展多样的教育活动．巩固教育成果．发扬和继承中华民族的传统文化和美德。

而教育者首先要“为人师表”，传统美德教育是个系统工程．人格的养成和情操的陶冶需要每一位教育工作者全力参与．共同营造浓厚的人文氛围，使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀。

还要把传统文化、美德教育与家庭教育、社区教育相结合，把传统美德教育的部分内容由学校延伸至家庭和社区．同时．发动家长，通过他们的配合和支持以提高教育的实效性．5、要加强大学校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动。

校园文化一直承载着。

以科学的理论武装人。

以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的崇高使命。

校园文化在提升大学生文化、思想道德素质中的作用不言而喻。

先进的校园文化不应只是简单的知识的累加，而应是寓教于乐，丰富多彩的。

文化、思想政治教育不但要体现在课堂上，同时还要通过开展各种主题实践活动，如“三下乡”社会实践、学生艺术节、学生科技节、学生社团组织活动等一系列丰富多彩的校园文化．提高大学生的人文素养．培养大学生高尚的道德情操。

而丰富多彩的文化活动不但使学生学习到了书本难以学到的知识．更重要的是丰富了学生的视野，使学生在活动中体会到了团队协作精神、与人相处之道．中国传统文化和传统美德对提高当代大学生综合素质有着不可忽视的影响。

对学生进行传统文化、美德教育，目的是继承民族灿烂文化。

弘扬民族伦理道德规范．培养具有高素质的跨世纪人才，充分发掘传统文化、美德这一宝贵资源，创造出具有时代气息的、学生乐于接受的新颖方式，使传统文化、美德为当代教育服务。

传统是现代的根基，青少年特别是当代的大学生．掌握着先进的知识文化．是未来的主人'应当加强传统文化与传统美德的学习。

努力完善自身的人格，做对社会有用的人。

注释：①中国传统美德格言集锦。

(参郭琪．统一论坛(2008一01一07)。

(D李宏我．《努力加强大学生思想政治教育>(先明日报2007—09—08)。

175就应对舌位动程的关键点予以足够的重视，因此．舌位动程的拆分绝不意味着否定舌位动程的概念．“拆分”也不是单纯的“割裂”．而是让学生先暂时“拆分”找到发声的关键点。

之后再一气呵成完整的舌位动程。

二、从音位学角度听辨在学习语音的过程中．听辨能力的培养是相当重要的。

能不能发好一个语音，往往取决于两点：一是能否从听觉上分辨几个完全不同的语音，如：【n】和111；二是能否判断几个相似发音点发出的语音。

例如：关于舌尖后音zl I、ch、sh、r的发音就有4种说法：一是硬腭最前端(周殿福、吴宗济《普通话发音图谱》，宋欣桥《普通话语音训练教程》。

吴郁《播音学简明教程》，吴积才《普通话教材》)；二是硬腭前端(黄伯荣、廖序东《现代汉语》，北京大学中文系现代汉语教研室<现代汉语》，刘照雄《普通话水平测试大纲>，邢福义《现代汉语》)；三是硬腭中部(林焘、王理嘉《语音学教程》)；四是硬腭后部(王力《广东人怎样学习普通话》)田。

因此，一双具有辨听能力的灵敏耳朵是我们掌握发音的重要条件。

我们人类的发声取决于三方面：发音方法、发音位置、共鸣腔的形状。

又由于口腔是一个很重要的共鸣腔，每个人的口腔空间、牙齿排列、舌头大小及屈伸程度有差别．所以．学习语音也不能过于死板和机械。

对于舌尖后音的发音位置有4种之说，我们可以从音位学的角度加以判断。

每一个语音在发声时呈现的都是动态性的，而一个音素往往是一组音位变体的集合．而这些变体的集合就可以构成一个音值区。

当学生的发音在这个音值区内．我们就应该判断为正确。

在语流中产生的音位变体既包括在一定的语音环境下必然产生的语境变体(条件变体)，也包括一些自由变体。

并且“纯粹从物理方面说．一个人不可能绝对地重复发某一个音。

这样看，任何音位都有无限多的变体”田。

再如：舌尖后音zh、ch、s h、r和i组合与和a、e等组合时的位置相比。

前者发音舌位更高。

后者发音舌位更前，这是由于i比a、e的舌位高所致。

可见，语音的动态性使得听辨的标准必须上升到音位学的理论．而不是想当然的固执和生硬所为。

因此．教师一定要引导学生从音位学角度出发，在注意语音的灵活性和动态感的基础上加强听辨能力的培养。

三、语音感知法教学在我们进行语音训练时．学生常会提出语音与环境关系的问题。

方言区的学生改善语音困难、改善速度缓慢等都使我们感到棘手。

究其原因．学生的语音感知没有被树立起来。

语音感知是语音教学的关键。

它主要涉及语音知觉、语音理解和口语生成三个方面．其中语音知觉是基础。

当语音发出后被接受时，人的大脑要对听觉信息进行分析。

并提取声学提示，之后储存于大脑的记忆．当语音连续产生时，大脑接到指令和之前的记忆相比对。

在这个过程中，语音的理解也是紧密相连的，把知觉转化为音位．并运用该音位的组合规则形成口语。

小孩很小的时候就能够感知语音的音色．但是对于音位的感知却需要慢慢培养。

第一语的语音面貌直接影响着语音感的形成。

长久以来．以方言为第一语的学生的语音在成长过程中逐步向母语靠拢，并且有着很强的感知记忆。

一方面176能分辨方言中的各个音位．另一方面却不能分辨在这种方言中同属一个音位而在其他语言中不属于同一音位的各个不同的音。

时间一长。

方言语音就会以强排斥力与其他语音发生冲突。

面对方言语音的强排力。

普通话的语音训练也必须从感知人手。

1、辨析感知：教师可以将带有方言特色的语音和普通话相应语音做发音的辨析．调整学生潜意识中的音位系统。

例如：陕西方言中的ng能做声母和普通话中的ng不能做声母．只能当后鼻音韵尾。

2、比较感知：矫正发音开口过小或过大的韵母发音。

首先可以单元音为例。

a、o(e)、u、i、(n)的舌位由低到高。

在发音的时候有意让学生看着教师变化的口形．用语言说出其中的变化。

3、强化感知：一些方言区的学生分不清i和n。

由于这两个音的舌位都是前高部．教师应该把这两个音作为一组放在一起训练。

一121气发完i——n—i——1l—一．并告诉学生i是扁口形，不突出，t I是圆1：3形，突出。

通过强烈的共鸣，会加强学生区分的意识。

4、听音感知：对于舌尖前音z、c、8和舌尖后音zl l、c h、s h 不分；f和h不分等的情况，我们可以阶段性的放大量的双音节词组的录音，让学生听写出来，之后比对分析。

四、手势法模拟口腔三维空间在众多的普通话教学过程中．。

只听音不辨音”或“只辨音不听音”的情况很多见．致使学生不能真正理解语音在口腔中的形成部位。

普通话语音之所以声音响亮、清脆．穿透力强．元音发音功不可没。

在声韵配合表中．我们知道开1：3呼类的韵母应用的最多。

而这类韵母的发音常常不到位。

就其根本．口腔三维空间没有得到好的开发和利用。

口腔三维指口腔内的高低、前后、宽窄．即舌位的前后、高低和唇形的圆展。

发音时。

我们不能让学生完全看到每一个口腔活动的细节．这时若能加以手势模拟就可事半功倍。

例如：两手腕关节重合而手掌上下开合可以模拟为121腔的上颚和下颌：腕关节抬升表示提高软颚；指关节的弯曲可以模拟牙齿；手掌的伸缩和运动模拟舌头：五指聚拢的松紧代表口腔圆展的程度等。

在本文中．笔者根据自身的教学总结出了一些易理解、收效快、操作简便的语音教学法。

另外。

在听辨——理解——模仿——正音这一连串的教学环节中一定要适度、适时的根据学生的实际情况逐一解决问题。

除此之外．调节学生为难情绪、培养学生朗读能力、重视拼音方案实际应用等也是行之有效的语音教学方法。

参考文献：’【1】吴弘菝．《普通话语音与播音发声)【M】．j E．-．。

-广播学院出版社．2002．1：44。

【2】粱驰华．《普通话语音教学和普通话水平潮试的音住学理念》Ⅱ】．广西教育学院学报，2005，4：106。