说课注意事项
教师说课注意事项
教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。
(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
(3)说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
同时费针对自身扬长避短体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。
教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。
因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。
只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。
说课的要点及注意事项
说课的要点及注意事项
1. 说课可不能没重点呀！就像去一个陌生地方不能没地图一样。
比如你说《背影》这篇课文，那就要抓住父亲背影这个关键点去展开呀！
2. 条理一定要清晰呢！别像一团乱麻似的。
比如说数学里的解题步骤，一步一步来多清楚呀！像讲三角形的内角和，就得有条有理地说清楚。
3. 语言表达得生动有趣呀，可别干巴巴的！这不就跟讲故事一样嘛，如果干巴巴地讲，谁爱听呀！比如讲小动物的故事，要用活泼的语言来讲才吸引人呢。
4. 注意和学生的互动呀！课堂可不是你一个人的表演。
就像跳舞需要舞伴一样，你得调动学生参与进来。
讲几何图形时，可以问问学生生活中有哪些类似形状啊。
5. 例子要选得恰当呀！不能风马牛不相及。
好比做菜选食材，得合适才行。
讲环保知识时，就得找些和生活相关的例子，像节约用水这类的。
6. 时间把控也很重要哦！不能像没头苍蝇一样乱撞时间。
像比赛跑步似的，得知道啥时候该冲刺。
比如 45 分钟的课，每个环节都要安排好时间呀。
7. 别忽视了教学方法呀！这可是关键的钥匙呢。
就如同开锁需要对的钥匙，用合适的教学方法才能打开学生学习的大门。
讲英语语法，要用有趣的方式让学生记住呀。
8. 对自己要有信心呀！可别哆哆嗦嗦的。
想象你是舞台上的明星，大胆展示你的说课魅力！就算有点小瑕疵又怎样呢？加油！
我觉得说课就要把这些要点都做好，才能让课堂精彩起来，让学生真正学到东西呀！。
说课基本步骤和注意事项
1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。
2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。
3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。
4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。
5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。
6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。
教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。
教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。
7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。
8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。
1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。
2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。
3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。
说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。
4、教学目标设定应是“三维目标”。
5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。
6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。
说课基本步骤今天我说课的课题，准备从四个方面进行：（宜开门见山、直接切题）一、说教材1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）2、教学目标（必须设定三维目标）3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）二、说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。
说课的内容、要求和注意事项
说课的内容、要求、技巧和注意事项1．说课的内容（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（2）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？② 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
幼儿园老师说课技巧和注意事项
幼儿园老师说课技巧和注意事项在幼儿园老师的教学工作中，说课是非常重要的一环。
通过说课，老师可以有效地向家长和其他教师介绍自己的教学计划和教学内容，让他们更好地了解幼儿园教育工作。
下面将介绍一些幼儿园老师说课的技巧和注意事项：一、准备充分在说课之前，老师要对教材内容、教学目标、教学重点、难点等方面进行充分准备。
要清楚自己要传达的主题，掌握教学内容的核心要点，了解教学过程中可能遇到的问题，并有备无患地进行准备。
二、表达清晰在说课过程中，要语言清晰、表达简洁明了。
要注意用简洁通俗的语言，避免使用过多的专业术语，以免引起家长们的不解。
要对教学内容进行分析解释，让听众能够清晰地理解教学内容。
三、联系实际说课时要与实际生活结合，用生动的例子和故事来说明教学内容，激发家长和教师的兴趣。
要注意抓住教学内容的亮点，突出重点，让听众能够明白教学的重点所在。
四、引导互动在说课过程中，要引导听众进行互动。
可以通过提出问题、引导讨论等方式来与家长和其他教师进行沟通，促进交流。
通过互动，可以更好地了解听众的需求和想法，增强说课效果。
五、注意细节在说课中，要注重细节。
要注意自己的谈吐、仪表等方面，保持自信、亲和力。
要注意控制说课的时间，不要过于冗长，避免引起听众的疲劳。
以上就是幼儿园老师说课的技巧和注意事项，希望对老师们在教育工作中有所帮助。
在说课中要充分准备、表达清晰、联系实际、引导互动、注意细节，这些都是提高说课效果的关键。
通过不断地练习和总结经验，相信老师们在说课方面会越来越得心应手！。
说课的6个环节
说课的6个环节【原创实用版】目录1.引言2.说课的定义与意义3.说课的六个环节3.1 备课3.2 导入3.3 呈现3.4 提问3.5 练习3.6 总结4.说课的注意事项5.结论正文【引言】在教学过程中，说课是一种重要的教学手段，可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
本文将为您详细介绍说课的六个环节，希望能对您的教学工作有所帮助。
【说课的定义与意义】说课，是指教师在课堂上通过口头表达，系统地向学生传授知识和技能的过程。
说课的意义主要体现在以下几个方面：一是有利于教师对教学内容进行系统化的梳理和组织；二是有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；三是有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
【说课的六个环节】说课的六个环节分别为：备课、导入、呈现、提问、练习和总结。
下面我们将逐一进行介绍：3.1 备课备课是说课的重要前提，要求教师对教材内容进行深入研究，明确教学目标，确定教学重点和难点，设计教学方法和手段。
备课的质量直接关系到说课的效果。
3.2 导入导入是说课的开端，要求教师通过生动有趣的事例、问题或者故事等形式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
3.3 呈现呈现是说课的核心环节，要求教师通过清晰明了的语言，系统地向学生传授知识和技能。
在呈现过程中，教师要注意语言的准确性、条理性和逻辑性，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容。
3.4 提问提问是说课的重要手段，要求教师通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的主动学习和创新能力。
教师在提问时要注意问题的针对性、启发性和适度性。
3.5 练习练习是说课的关键环节，要求教师通过布置适量的练习题，让学生将所学知识应用于实践，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。
3.6 总结总结是说课的收尾环节，要求教师对本节课的教学内容进行回顾和概括，帮助学生梳理知识点，巩固记忆。
同时，教师还可以对学生的学习情况进行点评，提出改进意见和建议。
说课比赛指南
说课比赛指南1. 简介本文档旨在为参加说课比赛的选手提供一份指南，帮助选手更好地准备和展示自己的说课技巧。
说课比赛是一项展示教学设计和展示能力的竞赛活动，选手需要通过清晰的语言和合理的逻辑来描述并解释自己的教学方案。
2. 准备工作在参加说课比赛之前，选手需要进行详细的准备工作，包括：- 充分了解教学内容：熟悉所要教授的课程内容，包括核心知识点和教学目标。
- 设计教学方案：根据知识点和目标，设计合适的教学方案，包括课堂活动、教学资源和评估方式。
- 准备教学材料：准备清晰、简洁的课件和其他必要的教学资源，以支持自己的教学方案。
3. 说课技巧在说课比赛中，选手需要展示自己的教学能力和说课技巧。
以下是一些提高表现的技巧：- 清晰的语言表达：用简洁明了的语言描述自己的教学方案，避免使用过于专业化的词汇，以确保评委和观众能够理解。
- 合理的教学逻辑：按照合理的教学顺序和逻辑，介绍教学目标、课前准备、教学过程和教学评估等要素。
- 生动的教学示范：辅以生动的教学示范，通过教师角色扮演或其他方式，展示自己对教学过程的理解和掌握。
4. 常见评分要点说课比赛的评分标准因比赛组织方而异，但以下是一些常见的评分要点：- 教学设计的合理性：教学目标的明确度、内容的连贯性和适应性等。
- 教学流程的完整性：教学环节的合理安排和时间控制。
- 教学语言的准确性：语言表达的清晰度、规范性和准确性。
- 教学资源的运用：教学材料和教具的合理运用，以支持教学过程。
5. 注意事项参加说课比赛时，选手还需注意以下事项：- 时间控制：在规定的时间内完成说课，不过度延长或缩短。
- 与听众的互动：积极与评委和观众互动，回答问题和展示自己的教学观点。
- 面带微笑：保持自信和愉快的态度，展示自己的教学热情和能力。
以上是一份说课比赛指南，希望能为参赛选手提供一些有用的信息和指导。
祝各位选手取得好成绩！。
说课注意事项与准备
说课注意事项与准备说课注意事项1.试讲（说课）不是备课，也不是讲课，不能按教案来说课，也不能把听说课的考官视为学生，如正常上课那样讲。
2.试讲（说课）总体上要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一个成功的试讲（说课），一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
3.注意发挥自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套书刊、杂志上的内容、模式和方法。
4.注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使试讲（说课）还处于“初级阶段”的层次水平，使得考官无法看到其专业性。
另一方面，也要注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
5.语气得体、简练准确。
要使考官首先从表象上感受到试讲（说课）者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
6.体现特点和风格。
试讲（说课）的对象不是学生，而是教师同行。
所以试讲（说课）时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
说课的准备（一）知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。
知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。
1.熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。
说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。
离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。
例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。
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说课注意事项说课是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动，其理论和实践越来越受到重视（宋斌华，2007）。
它是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式（崔小春，2005）。
通俗地说，就是阐述“教什么内容、为什么教这些、怎么教和为什么这么教”的问题。
由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力由于时间短、易操作、见效快，说课深受教育行政、科研部门和基层学校的青睐，常被应用在教师招聘、基本功竞赛、教学研究等活动中。
2008年10月张家港市教育局在张家港外国语学校举行了全市高中英语教师说课比赛。
说课内容是《牛津高中英语》（江苏版）第11模块第2单元Project中的一篇阅读材料，是本单元话题（getting a job）的延伸和拓展。
教学对象是高三学生。
笔者就以此次活动为案例，结合17位参赛教师的具体表现和主要问题，跟英语教师谈一谈如何说好课。
问题一：说课，是背长篇累牍的教育理论，还是谈独具匠心的教学设计？在这次活动中，有不少教师事先作了大量准备，收集了许多时尚的英语教学理论和教学方法，把一大半时间用来谈理论，说方法，而本节课的教学设计却轻描淡写，一带而过。
给评委们的印象是，说课变成了教学理论的演讲，内容雷同现象严重，而且自己所倡导的理论和方法并没有在教学设计中得到体现。
说道理，讲方法，是说课的一个显著特征，但绝不是说课的主体。
成功的说课，应该把教学设计和教学理论有机地结合在一起，且要略侧重于说教学设计。
教材特点和学生实际是说课的两个重心。
教师一定要紧紧围绕这两个重心，精心设计教学活动或任务，以此来展示自己对教育教学理论理解的深度，展示自己对学生学情把握的准确度，展示自己在教学设计上的独到之处。
“说”是形式，“课”及“课理”是内容，只有做到形式与内容辩证统一，才能达到预期的说课目的。
换句话说，说课不是长篇大论地演讲教学理论，而是要谈自己任何运用教学理论解决教学中所遇到的实际问题。
本次说课材料具有两个特点：一是，篇幅长，全文长达688个词；二是，话题新，“休学实践年（a gap year）”，对绝大部分中国学生来说是一个新事物。
于是，如何合理使用教学理论突破这两个难点就成了本次说课的重点和亮点所在。
朱俊爽老师大胆创新，用夹叙夹议的方式叙述了自己的独特思考，令评委有耳目一新的感觉，其主要亮点是：⑴把阅读材料分解为主要事实和评价两个部分，即三个学生参加休学实践年的经历体会，和英语政府、雇主、大学对这种做法的评价，便于学生掌握文章的主要事实和观点；⑵调整部分段落的处理顺序，把第4、5、6自然段这三段视为一个整体，当做听力材料，放在阅读之前就处理掉，缓解学生的阅读心理负担；⑶分析篇章结构，让学生体会到，尽管第2、3自然段和第7、8自然段的表述方式迥异，但内容大致相同，并设计了相应的任务（similar sentences）。
问题二：说课，是纸上谈兵，还是上课前的模拟预演？通过这次说课比赛，有8名教师胜出，参加了接下来的评优课比赛。
这其中发生了一个奇怪现象：有个别教师在说课时显得理念时尚、手段新颖，什么三维目标、任务型教学、小组合作探究、多媒体运用等比比皆是，而在后来的评优课中却显得举步维艰，缺乏管理和调控课堂的实践智慧和教学艺术。
为什么会出现这种“说得好，不一定上得好”的窘境呢？在说课之前，组织者就告知说课教师，此次活动的优胜者将在一个普通高中展示自己的教学设计。
按道理说，说课教师已经事先已经了解学生的情况。
但是，有的说课教师为了赶时髦盲目跟风，或迎合评委的口味，而不顾学生和教材的实际情况，不顾语言教学的基本规律，一味地去挖空心思设计奇异新颖的任务或活动。
说课本身的不足之处是，说课的全过程缺少了学生的参与。
为了避免不切实际的随意发挥，说课活动组织者一定要事先告知说课教师学生的英语实际水平；说课教师要紧紧抓住学生和教材，围绕这两个重心设计教学。
教学目标的确立、内容的分析、问题的设置、练习的安排及教学方法的运用，都必须以学生的实际情况为参照物。
否则，再漂亮的说课也是空中楼阁。
要说好课、上好课，取得预想效果，教师就必须对教材、课程标准有充分的认识，理解教材内容，掌握教材各个知识点之间相互的关系，了解学生的需要和实际。
说课不是说给自己一个人听，也不是自编、自导、自演，而是一场实弹演习。
说课教师要在同行或评委面前，说自己对教材、对课准的认识，说自己对知识点的讲解，说自己采取什么样的方法给学生上课，说有可能在什么地方学生会存在问题，当问题出现时采取什么样的方法去解决，针对不同的问题和学生，选择什么样的教学方法等等。
在这样的一个过程中，同行或评委就会对说课者的说课情况加以分析研究，看看还存在着什么问题，运用什么样的方法来帮助说课者提高。
应该说，说课的过程就是发现问题、解决问题的过程，是说课者和评课者共同提高的过程。
尽量做到在还没有上课之前就多发现一些问题，而且把问题解决掉，提高课堂教学效益。
问题三：说课，该采用哪一种语言和叙述方式？在这次说课活动中，全部参赛教师都采用英语说课，在展示自己教学设计的同时，也充分凸显了娴熟的英语表达能力。
能用流利的英语展示自己的教学思想和设计，是我们英语教师共同追求的理想目标。
但是，英语毕竟是一门外语，会对说课的预期效果产生一定程度的损伤。
因此，至于说课是采用英语还是汉语，说课活动的组织者，要考虑到实际情况，要因时、因地、因人而定，不能盲目跟风。
此外，在本次说课活动中，还有部分教师在肢体语言、叙述方式、能否脱稿说课三方面上还存在缺憾。
有的说课教师身姿僵硬，表情呆板；有的采用不适当的叙述方式，在整个说课过程中把评委都当成学生，使用了过多的课堂用语；有的说课教师不能做到脱稿，而是把备课稿从头到尾朗读了一遍。
在实际教学中，教学的肢体语言、手势、与学生的眼神交流对教学目标的达成也起着重要的辅助作用。
因此，说课教师要适当借助于适当的肢体语言、手势来表述自己的设计和意图，注意和评委做好眼神交流，不媚不冷，在平等中温情交流。
说课教师要尽量做到脱稿，必要时再参照说课提纲，恰当地运用好肢体语言、手势、和眼神，声情并茂地说课，把评委的注意力吸引到自己预设情景中去，使他们受到感染，产生共鸣。
说课教师面对的是同行或者教学研究者，宜采用陈述性语言，有条理地说明自己的设计意图及具体的操作策略。
偶尔，说课教师要预演课堂中将会出现的教学场景时，可以暂时把自己的身份切换成教师，仿佛置身于课堂上，面对着学生，通过自己绘声绘色的课堂语言把预设的教学内容或环境展示在评委眼前。
问题四：在英语说课中，还有哪些细节值得注意？细节决定成败。
一些细节问题处理不好，也会影响说课的效果。
在本次活动中，我们发现以下一些普遍存在的细节问题：1．不知道如何说教材。
有的说课教师忽略这一环节，有的教师则长篇大论。
其实，说教材就是说明如何依据某一课在全册或单元中的地位，确定教学目标、教学的重难点，主要是介绍该课在教材中的地位和作用以及和前后课文的知识联系，还要进行简单的教材分析，依据教材内容和学生实际，说明自己对教材的处理以及这样处理的理论依据。
值得注意的是，说教材时要点到为止，不要过多的展开。
2．教学设计缺乏创新。
说课是上课的预演，强调从学生和教材实际出发，来设计教学任务。
但这并不意味着，说课教师在设计教学时固步自封，不求创新。
这次说课的课型是阅读教学，不少说课教师的教学活动设计就缺少新意，雷同现象严重，教学步骤一般都分为读前、读中、读后，教学活动局限于回答问题、课文填空、判读正误、复述等常规活动。
朱俊爽老师紧紧抓住学生和阅读材料实际，做了一些成功的尝试，例如：她设计了任务Similar Sentences，让学生在文章第2、3、7、8自然段中找出意思相近而表达不同的句子，增加了学生的可理解性输入，为后面口头和书面表达做好铺垫。
3．主线不突出，语言表述混乱。
在此次活动中，占相当比例的教师在说课时没有选准角度或分清层次，东一锤子西一棒，想到那里说到那里，以至于评委听得一头雾水，根本弄不清楚说课教师的教学步骤。
其原因之一，说课教师没有凸显出一个主线索，把多个教学活动串联起来，从而导致表述杂乱无章；另外一个最主要的原因是出在项目编号格式上。
在书面语中，类似于“I、II、III…”，“1、2、3…”，“⑴、⑵、⑶…”的项目编号可以很清楚地表明叙述内容的层次，但在口头语就不行了，因为它们听上去都是一样。
因此，说课教师要善于用“Step1, Step 2, Step 3 …”，“Pre-reading, While-reading, Post-reading”等手段来加以区分或甄别。
4．忽视板书的辅助作用。
或许由于受说课时间的限制，有些老师在说课时没有板书。
其实，适当的板书可以对说课起到画龙点睛的作用。
在说课前，教师可以用粉笔把黑板一分为二，一半用作为列举说课内容的主要步骤和关键词。
另外一半黑板可用来展示虚拟课堂教学的板书设计，或可以帮助评委或同行在听完后重构教学设计，或可以帮助说明难以言尽的步骤和设计；或可凸显自己设计的独特之处。
结束语总而言之，说课，是英语教师对自己教学基本功和教学实践智慧的一次集中展示。
说课讲究的是教材把握准确，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。
本文只讨论了说课当时的一些注意事项，而说课的成败取决于说课前的平时积累。
英语教师要说好课，就要注重平时的日积月累，多学习教学理论，多研究教材和学生，锻炼好自己的英语表达能力，培养自己的教学基本功。