近年来我国教师招聘考试政策及形式分析
重庆教师招聘现状分析报告
重庆教师招聘现状分析报告引言教师是国家事业发展的基石，也是培养社会人才的重要力量。
重庆作为一个人口众多的大都市，拥有庞大的学生群体，对教师的需求量很大。
本报告旨在对重庆教师招聘现状进行分析，了解教师招聘的情况，进一步优化招聘机制，提高教师队伍的素质和数量。
教师招聘需求分析重庆拥有众多学校，从幼儿园到高等教育，各个层次都需要招聘教师。
根据统计数据显示，每年重庆市教师招聘需求量逐年增加。
其中，小学、初中、高中教师招聘需求量最大。
由于学校的增加和学生人数的不断增长，教师招聘需求将持续增加。
教师招聘状况分析教师招聘政策根据重庆市教育局发布的政策文件，教师招聘要求多为拥有相应学历和教师资格证书，有相关教学经验的候选人更受青睐。
此外，鼓励优秀应届毕业生报考教师招聘，提高教师队伍的年轻化和专业化水平。
教师招聘渠道重庆教师招聘主要通过多种渠道进行，包括报纸招聘版、网络招聘平台、招聘会等，同时学校也会委托人力资源公司进行教师的招聘工作。
尤其是多层次的网络招聘平台，给教师招聘带来了更大的便利。
教师招聘流程重庆市教师招聘通常经过报名、资格审查、笔试、面试等环节。
资格审查阶段重点查看应聘者的学历、教师资格证书等条件。
笔试主要考察应聘者的专业知识和教育理论基础。
通过笔试的应聘者进入面试环节，通过面试的应聘者将被录取为教师。
教师招聘竞争激烈由于教师是一个相对稳定的职业，待遇相对较好，教师招聘的竞争非常激烈。
据统计，每个职位的竞争比例平均为20：1，即平均有20个应聘者争夺一个职位。
尤其是一些重点学校和热门学科的教师职位，竞争比例更高。
教师招聘现状问题与挑战人才缺口问题由于重庆教师招聘需求量大，而优秀的教师人才却相对紧缺，这导致了人才供需矛盾。
一方面，由于待遇相对较低，一些高素质的应聘者选择了其他行业或者外出发展，导致了人才的流失。
另一方面，由于多次招聘失败，一些学校的教师缺口问题一直没有得到有效解决。
教师素质差异问题目前，重庆教师队伍的素质参差不齐。
教师资格招聘地区分析
教师资格招聘地区分析教师资格考试是教育领域的一项重要考试，旨在选拔合格的教师人才。
然而，在不同地区的教师资格招聘中，存在着巨大的差异。
本文将对教师资格招聘的地区差异进行分析，并探讨其背后的原因和影响。
一、政策差异不同地区的教师资格招聘政策存在着明显的差异。
例如，某些地区对教师资格证书的要求更加严格，要求必须通过国家统一考试或达到特定的教育背景。
而其他地区则可能对教师资格证书的要求较为宽松，允许有相关教育经验或持有其他资格证书的人员参加。
这些政策差异直接影响着不同地区的教师招聘标准和竞争状况。
二、经济发展水平地区的经济发展水平也是影响教师资格招聘的重要因素。
经济发达地区通常具备更多的教育资源，包括教育经费、教育设施和师资力量。
因此，这些地区往往更有吸引力，教师资格招聘竞争激烈。
相比之下，经济欠发达地区的教育资源相对匮乏，教师资格招聘相对较为宽松。
三、教育发展水平地区的教育发展水平也对教师资格招聘产生着重要影响。
发达地区的教育水平普遍较高，教师队伍质量较好，对教师资格的要求也较高。
相比之下，欠发达地区的教育水平可能相对较低，对教师资格的要求相对较低。
这也导致了各地区在教师资格招聘上的差异。
四、人口分布地区的人口分布对教师资格招聘也有一定影响。
人口众多的地区，面临着更大的教育需求，因此招聘教师的数量也相应较多。
而人口稀少的地区，教师资格招聘数量相对较少。
人口分布的差异导致了各地区的教师资格招聘规模和需求的不同。
五、文化背景和教育特点不同地区的文化背景和教育特点也是导致教师资格招聘差异的重要原因。
不同地区的教育理念和教育体系有所不同，导致对教师的要求和选拔标准存在差异。
一些地区可能更注重学科专业知识，而另一些地区则更注重教育教学能力和教育理念的符合度。
这些差异直接反映在教师资格招聘中。
综上所述，教师资格招聘地区间的差异是由政策、经济、教育和人口等多重因素共同作用的结果。
了解这些差异有助于我们更好地认识教师资格招聘的现状和问题，为提高教师队伍的质量和教育水平提供参考依据。
中小学教师招聘考试存在的问题与对策
中小学教师招聘考试存在的问题与对策中小学教师招聘考试是选拔中小学教师的一项重要举措，但在实施过程中也面临一些问题。
本文将围绕中小学教师招聘考试存在的问题展开讨论，并提出相应的对策。
一、问题分析1.题目设置单一。
当前的中小学教师招聘考试，大部分是以试讲、面试和笔试为主要内容，其中笔试中的选择题占主导地位。
这种单一的题型设置导致考试内容相对单一，无法全面考察教师的教育教学能力和素质。
选择题的不确定性也使得考试评判标准相对模糊。
2.评分标准不科学。
目前的中小学教师招聘考试评分标准大多只关注考生的解题能力和说课能力，而忽视了教师的教育教学经验和实践能力。
这样的评分标准容易忽略考生的实际教学能力，使得优秀的教师无法得到应有的认可。
3.考试内容与教学实践脱节。
由于中小学教师招聘考试是一项标准化考试，考试内容和形式往往脱离实际的教学环境。
这导致考生在备考过程中，对于实际教学中的问题和情境缺乏了解，从而无法准确反映考生的实际教学水平。
4.招聘标准不明确。
中小学教师招聘考试的招聘标准相对模糊，只注重考生的专业知识和理论水平，而忽略了对于教师品德和素养的考察。
这导致一些考生通过死记硬背的方式应对考试，而忽略了对教育教学能力和素质的培养。
二、对策措施1.提高题型多样性。
中小学教师招聘考试应合理设置不同的题型，包括选择题、问答题、论述题等，以全方位考察考生的综合能力。
可以增加实际教学案例分析题，让考生在解决实际问题的同时展示自己的教育教学能力。
2.完善评分标准体系。
评分标准应从多个角度综合考量考生的教育教学能力和素养，包括专业知识、教学设计、课堂管理、学生指导等方面。
评委应在评分过程中进行严格的规范化训练，确保评分结果的科学性和公正性。
中小学教师招聘考试存在的问题主要包括题目设置单一、评分标准不科学、考试内容与教学实践脱节以及招聘标准不明确。
为了解决这些问题，我们应提高题型多样性，完善评分标准体系，增加实践环节，明确招聘标准，以真正选拔出素质优秀的中小学教师。
广西教师招聘情况分析报告
广西教师招聘情况分析报告一、引言广西是我国的一个省级行政区，位于中国南部。
教师是一个社会重要角色，其素质和数量直接影响到学生的学习质量和国家的发展水平。
本报告对广西教师招聘情况进行了详细分析，旨在了解当前教师招聘的情况，为相关部门提供决策参考。
二、招聘类型分析广西教师招聘分为两种类型，一种是公办学校招聘，另一种是民办学校招聘。
公办学校招聘一般需参加国家统一的教师资格考试，并且按照相关政策要求进行招聘。
民办学校招聘则较为灵活，因为其不受国家统一考试的限制，可以根据学校的需求和条件进行自主招聘。
三、招聘数量分析广西教师招聘的数量随着时间推移呈现出一定的波动性。
根据数据统计，近五年来，广西教师招聘的数量总体呈稳定增长态势。
其中，公办学校的教师招聘数量占比大于民办学校。
这一趋势说明了广西教育部门对公办学校教师的需求更为重视。
四、报考人数与录用分析广西教师招聘的激烈程度可以通过报考人数与录用人数的对比来衡量。
根据最新数据显示，广西教师招聘的报考人数相对较高，远远超过了实际录用人数。
这表明广西教师岗位的竞争激烈，招聘门槛较高。
进一步分析，公办学校教师岗位的录用比例相对较低，而民办学校的录用比例相对较高。
这也符合公办学校的招聘流程较为严格，考察内容更全面、综合，对教师的要求更高的实际状况。
五、招聘岗位分析广西教师招聘的岗位分布比较广泛。
不同学段的教师招聘需求差异较大。
基础教育阶段的招聘需求相对较高，其中小学和初中的需求最为突出；而高等教育阶段的教师招聘需求较低。
同时，各学科教师的需求也存在差异。
语文、数学、英语等核心学科的教师需求最大，而音乐、美术等特殊学科的教师需求相对较少。
六、教师招聘变革分析近年来，广西教师招聘政策发生了一些变化。
其中，最显著的变革是取消了统一的教师资格考试的录用门槛，使得招聘更加灵活多样。
此外，广西还实行了创新人才引进政策，提高教师的待遇和优惠政策，以吸引更多高水平教师报考。
七、结论与建议广西教师招聘情况总体良好，显示出一定的增长态势。
教师招聘调查分析报告
教师招聘调查分析报告根据对教师招聘的调查分析，以下是我们的研究结果：1. 调查背景和目的：本次调查旨在了解教师招聘的现状和问题，为教育机构提供有针对性的建议和改进措施。
2. 调查方法和样本：采用问卷调查的方式，共收集到500份有效问卷。
样本包括了不同类型学校和教育机构的教师、招聘负责人和相关人员。
3. 教师招聘需求：调查显示，近80%的教育机构每年都需要招聘新的教师。
其中，中小学教育机构占比最高，其次是幼儿教育机构和培训机构。
4. 招聘渠道和工具：大部分教育机构依靠线上招聘平台和学校内部招聘渠道进行教师招聘。
其他常用的招聘工具包括招聘网站、社交媒体和人才中介机构。
5. 招聘流程和筛选标准：调查结果显示，教育机构在教师招聘过程中通常包括简历筛选、面试和试讲环节。
面试是最为重要的环节，而求职者的教学经验、教学能力和沟通能力是最常被重视的招聘标准。
6. 招聘难点和问题：在教师招聘中，调查结果显示最常遇到的问题是招聘时效慢、招聘任职资格不匹配以及招聘费用过高。
此外，对于一些偏远地区的教育机构来说，招聘留守教师的难度也较大。
7. 改进建议和措施：基于调查结果，我们提出以下改进建议：- 加强招聘流程的效率，通过优化筛选流程和简化面试环节来减少招聘时效。
- 提供继续教育机会，培养和提升教师的教学能力和沟通能力，更好地适应学生需求和教育教学的变化。
- 加强与高校和教育机构的合作，建立良好的招聘渠道和资源共享机制，更好地满足教育机构的招聘需求。
- 针对偏远地区招聘困难的问题，可以开展相关政策和激励措施，吸引更多的教师前往这些地区工作。
8. 结论：教师招聘对于教育机构至关重要，调查结果提供了对教育机构招聘过程和策略的有益见解。
改进建议的实施有望提高招聘效率、降低招聘成本，并提升教师的教学质量和满意度。
中小学教师招聘：现实政策与用户需求
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，教师招聘工作是学校师资队伍管理的重要环节，影响教师招聘的公平与效率。
考试作为招聘工作的核心，其有效性直接影响新教师队伍的质量。
为提高对应聘者能力测评的准确度和可信度，评价指标体系的科学性设置尤其重要[1]。
本研究基于招聘政策与用人学校两个主体，从招聘过程中的组织单位、条件设置、考核等多方面对双方态度进行对比，明确实际招聘制度与用人学校期望不符合之处，为制定公平有效的教师招聘制度提出建议。
一、研究方法与程序（一）研究材料本研究以2021—2022年山东省16地市及其各县市区颁布的中小学教师招聘简章为研究材料，除去“备案制教师”“选调教师”“市域内跨区县（在编教师）”“聘用制”等中小学招聘简章以及各地区所属公立中小学校自主颁布的教师招聘简章外，共涉及174个县（市、区）中小学教师事中小学教师招聘：现实政策与用户需求● 张 宁 马勇军 李 丽 王裕瑶摘 要：基于对山东省各地教师招聘简章的分析，以及对名师名校长关于教师招聘工作看法的调查，从教师招聘实际政策与学校需求两个角度对教师招聘工作的组织实施、条件设置、考核实施、岗位安排、试用期等多方面工作进行分析，以明确教师招聘现实政策与学校期望不相符合之处。
为推进兼顾公平侧重有效的教师招聘政策建设，建议加强多主体沟通，增强招聘针对性；科学把握岗位需求，设置合理条件限制；大胆突破创新，协调性别比例；突破固有考察模式，积极引进新方法；明确试用期管理中各主体职责，切实发挥试用期筛选作用。
关 键 词：招聘政策；学校用人；公平性；有效性课题来源：山东省教育科学规划重点课题“山东省中小学教师招聘现状与改革研究”（2020ZD010）的研究成果之一。
作者简介：张宁，青岛大学师范学院教育学专业研究生，主要研究方向为课程与教学论、科学教育；马勇军，青岛大学师范学院副院长，教授，主要研究方向为课程与教学论、教师教育和科学教育；李丽，青岛大学师范学院教育学专业研究生，主要研究方向为教师教育、科学教育；王裕瑶，青岛大学师范学院教育学研究生，主要研究方向为课程与教学论、科学教育。
中小学教师招聘考试存在的问题与对策
中小学教师招聘考试存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍中小学教师招聘考试是选拔中小学优秀教师的重要途径，其合理性和科学性直接关系到学校教育教学质量的提高。
随着教育事业的不断发展，中小学教师的选拔标准也在不断完善和调整。
在实际操作过程中，人们也发现了一些问题。
目前，中小学教师招聘考试存在一些不足之处，包括考试内容不符合实际教学需求、考试标准不够科学客观、考试内容单一缺乏综合性、考试过程存在作弊现象等。
这些问题严重影响了教师队伍的选拔质量和教育教学的水平。
有必要对中小学教师招聘考试进行深入的思考和调整，以便更好地满足教育教学的需求，提高教师队伍的整体素质。
的内容将在接下来的讨论中继续深入探讨。
1.2 问题意义教师招聘考试存在的问题不仅仅是一场考试的问题，而是关乎中小学教育质量和教师队伍建设的重要问题。
教师作为教育事业中的中坚力量，其素质的高低直接影响着学生的成长和发展。
教师招聘考试的问题意义十分重大。
教师招聘考试的问题意义在于影响着教师队伍的结构和素质。
如果招聘考试的内容和标准不合理，难免会导致一些能力强、素质好的优秀人才无法进入到教师队伍中来，从而影响教师队伍的整体素质和水平。
这不仅影响着学校的教学质量，也会影响着学生的学习效果和未来发展。
教师招聘考试存在的问题对于教育事业和教师队伍建设都具有重要的意义。
只有充分意识到这一问题的重要性，才能采取有效的措施加以解决，推动教育事业的持续发展和进步。
2. 正文2.1 考试内容不符合实际教学需求当前中小学教师招聘考试存在的问题之一就是考试内容不符合实际教学需求。
很多考试科目是围绕教育学理论和教育法规展开的，而实际教学中更需要的是教师具有一定的教学能力和实践经验。
但是在招聘考试中，往往只重视理论知识的考查，忽略了教师实际操作能力的评估。
对策一：调整考试内容：应该将考试内容更加贴近实际教学需求，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面的考察。
可以设置一些案例分析题，要求考生对实际的教学场景进行思考和解决方案的提出，以检验其解决问题的能力和教学实践经验。
中小学教师招聘考试存在的问题与对策
中小学教师招聘考试存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍中小学教师招聘考试是选拔和衡量中小学教师教育教学能力的重要手段，其目的是确保学校教学质量，提高教育人才水平，促进学校发展。
在实际招聘考试中，存在着一些问题和挑战。
招聘标准不合理，有些招聘标准过于死板，无法真正衡量教师的教学能力和潜力。
缺乏有效考核机制，有些考试内容和形式过于僵化，无法真实反映教师的实际水平和能力。
这些问题的存在导致了中小学教师招聘考试的公平性和科学性受到质疑。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策措施，如修订招聘标准，确保其合理性和科学性；建立严格的考核机制，确保考试内容和形式切实能够反映教师的实际水平和能力；加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
通过对中小学教师招聘考试存在的问题进行深入分析与思考，并针对每个问题提出相应的对策措施，可以有效提升中小学教师招聘考试的公平性和科学性，促进教育教学质量的不断提高。
【2000字】1.2 问题意识中小学教师招聘考试存在的问题与对策中小学教师招聘考试一直是备受社会关注的话题，然而在实际操作中，我们也不难发现一些问题存在。
招聘标准不合理是当前中小学教师招聘考试的一个普遍问题。
由于缺乏统一的标准和评估体系，许多教师在招聘考试中面对的难题往往与实际教学工作脱节，导致选拔到的教师难以胜任岗位。
当前的中小学教师招聘考试缺乏有效的考核机制。
许多考试内容过于简单琐碎，无法真正考察应试者的综合素质和教学能力，导致选拔到的教师在实际工作中面临挑战。
在面对这些问题时，我们应该意识到中小学教师招聘考试的重要性，以及需要采取一些措施来解决现实问题。
只有通过不断完善招聘标准、建立严格的考核机制以及加强师资培训，才能确保选拔到的教师具备优秀的教育素质，为学生提供更优质的教育服务。
【字数：237】2. 正文2.1 存在问题1：招聘标准不合理在中小学教师招聘考试中，存在着招聘标准不合理的问题。
一些招聘标准过于片面或者过于注重理论知识，而忽略了教师实际教学能力和教育素养的评价。
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近年我国教师招聘考试政策及形式分析
当前中国教师招聘考核方式已逐步正规化模式化，教育部为保障学子利益，避免教师招聘徇私舞弊的现象发生，现教师入编考核制度已经由早期的以学校为单位自招自聘自负则，招后向省市上报的非正规模式，变为聘前向省市申请，省市统一招录考核的模式。
自03年国家模式改革至今已经6年，各地市考核制度皆已统一，中国各省除贵州，广西，甘肃，宁夏，新疆，西藏等地受条件所限，招聘模式改革进度缓慢，其余各省皆由省市统一招聘。
而各贫困省市、县级单位教师缺口，已由国家特岗教师招聘措施所弥补。
当前各省市地区师范类学生，进入教师队伍已经逐渐正规化，网络化，透明化，普遍是全省市各地区考生统一竞争上岗。
当前徇私舞弊，托人走关系等对于当前考试形式来所也已越来越不现实。
而随着教师待遇的提高，与制度的透明化，当前入编考试的竞争压力也越来越大。
一、招教及入编考试的模式方法
当前教师出路主要为两种，一种是代课老师，一种是公立学校的在国家入职入编的老师。
当前教师入编考试指的就是国家在职教师，享受国家编制待遇，类似公务员待遇。
教师当前入职实行凡进必考制度，由各地方学校视缺编情况，向上级主管部门申报，然后由地方政府进行统一招考，进行笔面试考试，进行公开招聘考试、排名后进行公开录取。
当前，教师招聘考核制度正面临着改革，09年3月份浙江省统一的教师招聘考试说明出台，江苏省已有通知筹划全省统考，各地方实行全省统考已势在必行。
二、国家当前针对教师职业政策的改变
根据教育部公布的数据进行比较，2003年高校教师年平均工资超过2.33万元，比1984年增长了17.8倍，中小学教师年工资超过1.33万元，比1984年增长了10.9倍。
改革开放初期，教师平均工资在国民经济十二个行业中，一直排在倒数第一至第三之间，随着2001年起多年国家职业情势调查报告分析，教师职业连续三年位列各职业好评前三行业，付出与收获倒数前三行业，父母对孩子最抗拒工作再度位列前三。
连续多年反应恶劣，致使02年03年师范类一本分数线多次下调，几乎与二本重点院校持平，引起国家高度重视。
自03年起多次于全国人大提交改革方案，提高教师待遇，严格教师录用制度。
而如今在一些大中城市，教师收入已经逐步超过白领。
一些中小学教师私下开办补习班，月收入上万元。
出收入大幅增长外，教师职业的火爆还与当前就业压力大、教师职业稳定、带薪休假等因素有关。
现教育部规定：全国各地中小学新任教师，全部统一向省级教育行政部门申请统一组织公开招聘考试，按规定程序进行择优聘用，竞争上岗，不得再以其他任何方式和途径自行聘用教师。
同时为加强教师队伍建设，对义务教育阶段阶段教师实行绩效工资制度，提高1200万中小学教师待遇，中央财政2009年将投入120亿元，进行专款专用，各地方财政也要求增加投入。
2008年底，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，不低于公务员标准。
三、各省将会朝着统一部署开展中小学教师招聘形式过度
当前教育部主要考虑到教师学历、教学水平、师德等应该有个全省大体统一的标准，全省统一部署，便于严把教师进口关，从源
头上提升教师队伍质量。
二是“全省统一部署”是指由省里制定标准、统一要求，公开招聘考试还需要省、市、县以及招聘学校相互配合完成。
2010年江苏省将会首次开展统考政策，进行中小学招聘教师将施行全省统招统考。
江苏省副省长曹卫星表示：从2010年起江苏严格教师准入制度和新任教师公开招聘制度，统一部署中小学教师公开招聘考试。
统考基本原则：全省制定统一的招考标准，比如对新教师的学历要求、教育教学基本能力、师德等方面都囊括在内；明年起各地只能按照省里的统一标准招聘教师，不得自行定制标准。
文化课可能实现统考，但录取分数线会因地而异；招考教师很可能参照高考填志愿的模式，应聘者可填报选择去一两个地区当老师，同时可填服从调剂。
随着江苏省的首先统考，全国各省市进行统考已势在必行。
四、当前教师招聘生源复杂化，师范类学生优势不再
（一）师范学生优势不再
伴随招教门槛的日益放宽，因院校扩招而滞留的广大学子逐步将目光投向教师这一职业。
随着各个地区招教考试内容的不断更新、补充，招教考试的内容逐步的系统化独立化，与学院教授的学院理论的差异化也越来越大。
“科班出身”的师范生们面对这种差异也越来越难以应对自如。
当前这种只为考试而考试的招聘形式给师范生提了一个难题，大量的新的复习内容与学科知识差异化，使得师范类学生也对于各学科的回炉再造越来越迫切。
同时，这一情势也给与非师范生竞聘招教考试创造了机会。
随着职场竞争白热化，最终捧得“铁饭碗”的教师队伍也大面积出现了非师范生。
在教师招聘考试这一道路，师范类与非师范类
的竞争也越来越胜负难了。
（二）教师招聘考核越来越注重实际应用
师范生有着弄丢“铁饭碗”的危险，不能明确考试方向，理清考试重点是它的关键问题。
在学校只要老教师打出课堂教学框架，青年教师可以把“表演课”上的很好，然而“家常课”却变现不佳；同样考试也是学校方面考试的理论卷子，师范类的学生考试的很好，然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合联系实际的考试师范类学生很容易产生不适应，答题不知所云。
专业类的学子应该在教师入编考试培训前，进行专业的备考，详细的了解考试情况，分析自身的优势劣势。
在考前一年的期间详细而有计划的发扬自身的优点回避自己的缺点，这是当前师范类学子所需要详细关注的。
五、“城区教师”与“特岗教师”的发展趋势
（一）城区招教的发展趋势。
自国家凡进必考考试制度实施，同年又颁布了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，应该说“城区招教”与“特岗招录”一直存在明显的界定。
但在湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆和新疆生产建设兵团等13个省份意外，特岗计划这种形式具体覆盖全国，还是在2009年才为大众所知，可见大多数发达地区，城区教师一直是大多是师范生择业的首选。
2010年“城区教师”与“特岗教师”双足鼎力的势头将趋于明显，却互不交叉，专家指出，全国城区教师招聘工作至少持续到2020年，中、小学教师与学生同比率才会趋于缓和。
（二）特岗教师发展趋势。
教育部，财务部，人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，简称“特岗计划”。
2009年，国务院为了缓解毕业生就业压力，缩小城乡教师编制两极差距，将特岗计划扩张到了全国20多个省份，近600个特设县，规模之大，仅河南省“特岗教师”招录人数就有一万名之多，据相关人士透露，这种大规模的特岗教师招录还将持续，未来的三到五年有望基本解决农村教师严重缺乏的局面。
教师特设岗位计划”是加强农村教师队伍建设、促进义务教育均衡发展和教育公平的一项战略举措。
今年，国家“特岗计划”的实施范围由西部地区“两基”攻坚县为主扩至中西部地区国家扶贫开发工作重点县。
全国特岗教师扩充至20万。
随着“城区教师”与“特岗教师”大规模招聘的双双呈现，必将为新一轮参加教师招聘的考生带来较大的就业契机。
六、由于受金融危机影响，2010年参加教师“竞聘”考试人数将持续增长
（一）教师职业“凡进必考”，招录形势“求”远高于“供”。
国家凡进必考制度实施以来，中国公办教师的“铁饭碗”被彻底打破。
自07年至今，报考教师的数量也在逐年提升。
以郑州地区报考教师为例，仅09年一年报考招教数量，就近九万人之多，而实际上招聘的编制岗位数量还不到六百人。
（二）教师职业火爆源于教师待遇的不断提升。
根据教育部公布的数据进行比较，2003年高校教师年平均工资超过2.33万元，比1984年增长了17.8倍，中小学教师年工资超过1.33万元，比1984年增长了10.9倍。
改革开放初期，教师平均工资在国民经济十二个行业中，一直排在倒数第一至第三之间，而如今在一些大中城市，教师收入已经超过白领。
一些中小学教师私下开办补习班，月收入上万元。
出收入大幅增长外，教师职业的火爆还与当前就业压力大、教师职业稳定、带薪休假等因素有关。