《恐龙的灭绝》教学设计一.doc
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计教学设计：《恐龙的灭绝》一、教学目标：1.知识目标：了解恐龙的起源和发展；掌握恐龙灭绝的原因及其重要性。
2.能力目标：培养学生的观察和思辨能力，能够进行科学推理和问题解决。
3.情感目标：培养学生对生物多样性的保护意识，并尊重自然界的生命。
二、教学内容：1.恐龙的起源和发展2.恐龙灭绝的原因及其重要性三、教学过程：第一课时：恐龙的起源和发展1.情境引入（10分钟）教师通过播放一段关于恐龙的视频，向学生展示恐龙的特征和形态。
2.知识讲解（20分钟）教师以图片和图表的形式介绍恐龙的起源和发展，包括恐龙的分类、外形特征和时代分布等。
3.小组合作（20分钟）学生分组进行合作探究，每个小组选择一种恐龙进行进一步的研究，包括恐龙的名称、特征和生活环境等，然后向全班进行介绍。
4.总结回顾（10分钟）学生归纳总结恐龙的起源和发展，并在讲解的基础上补充相关知识。
第二课时：恐龙灭绝的原因及其重要性1.情境引入（10分钟）教师通过展示一些恐龙灭绝的化石，向学生展示恐龙灭绝的现象及其重要性。
2.知识讲解（20分钟）教师讲解恐龙灭绝的原因，包括陨石撞击、火山喷发、气候变化等，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
3.小组探究（20分钟）学生以小组为单位进行恐龙灭绝的原因和重要性分析，每个小组选择一个原因进行深入研究，并讨论该原因对地球生态系统的影响。
4.总结回顾（10分钟）学生就恐龙灭绝的原因和重要性进行总结回顾，并与全班进行分享。
四、教学手段1.使用图片、视频、图表等多媒体教具进行知识讲解和情境引入。
2.小组合作和讨论，培养学生的合作和表达能力。
3.总结归纳，帮助学生对所学知识进一步理解和记忆。
五、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、问题解决的能力等。
2.学生展示的小组研究报告，评价其对所学知识的掌握和理解程度。
3.学生针对恐龙灭绝的原因和重要性进行的总结回顾，评价其对课堂内容的掌握和归纳能力。
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
《恐龙的灭绝》教学设计_教案教学设计_1
《恐龙的灭绝》教学设计一、教材分析学科：语文教材版本：九年义务教育六年制小学语文第四册课题名称：恐龙的灭绝教材所在页：第140——143页教材说明：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍汇总，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
在不久的将来，这些谜团可能会被正捧着本文的孩子们揭开。
教学内容和地位：本课是一篇科学知识小品文，介绍了有关恐龙灭绝的几种说法。
教学中通过小组合作、开辩论会、在网络中收集、浏览相关资料等形式，让学生加深对文中不同说法的感悟，培养学生积累资料、收集信息的习惯，让学生产生主动与他人交流的欲望，激发学生对恐龙的来源、灭绝等进行科学探究的兴趣，引导学生关心自然和生命，培养学生良好的想象力。
教学重点与难点：重点：通过计算机网络了解恐龙的生活习性及研究恐龙灭绝的原因，提高学生应用信息技术的能力。
难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，让学生明确保护地球环境对人类生存的重要性，培养学生尊重证据的科学素养，在研究中充分发挥学生的个性。
二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。
教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习，培养学生搜集、浏览、捕捉重要信息的能力。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
恐龙的灭绝教学设计教学设计
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计)《恐龙的灭绝》教学设计文昌小学邓茜云教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：一、导入。
1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。
2、老师展示精美的恐龙画面。
“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
有的在水中戏耍。
真是个恐龙的王国啊。
现在，我们还能见到这般景象吗？3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……）4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。
）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。
同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧”1）学生小组交流，老师巡视检查。
2）小组汇报。
3）老师展示收集的资料恐龙是怎么变成化石的？各种恐龙的图片：最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。
最后灭绝的恐龙。
世界上最长的恐龙足迹。
世界最大的食肉恐龙（激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。
）4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”二、理解课文内容1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。
2、小组讨论并交流、老师巡视。
3、小组派代表发言，师板书书中的说法。
4、师生互动，读中感悟这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教学设计4篇《恐龙的灭绝》教学设计4篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1 教学要求： 1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入 1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙 A形状 } B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文 1、自由泛读。
2、画出生字 3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字 1、出示生字词 2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习 1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文 1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题） 2、自由组成讨论小组解决问题。
恐龙的灭绝教案(16篇)
恐龙的灭绝教案（16篇）恐龙的灭亡教案（1）一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭亡等自然界情况进行科学探究的爱好和愿望。
二、教学重难点重点：目标1、2。
难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。
三、教学预备教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。
学具：生字词卡片。
四、课前预备与同学一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时2课时。
六、导学过程第一课时（一）导入新课。
1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》，看看课文里告知了我们几种说法。
3、齐读课题。
（二）初读课文，认识大意。
1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，订正生字词读音。
）3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？（三）研读课文，探究问题。
1、设置问题情景，引领质疑。
如：恐龙为什么会灭亡？2、读文，收集事实关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？3、依据课文内容，解释自己的观点你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。
b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，引发同学帮忙科学家再想出一些可能的缘由。
4、小组沟通争论。
4、用不同的观点加以确定或反对。
王美玲《恐龙的灭绝》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计诸城市明诚学校王美玲教案背景：1．面向学生：小学生。
2．学科：小学语文3．课题：《恐龙的灭绝》4．课时：1课时。
5．课前准备：多媒体课件一套教学目标1、学会本课生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利地熟读课文。
理解、积累词语。
3、利用小组合作学习，通过在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，让学生感受大自然的神奇，激发他们探索科学奥秘的愿望。
教学内容及重难点的分析１.《恐龙的灭绝》一篇科学知识小品文。
全文共分5个自然段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界2、重点：朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。
难点：让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。
教学对象分析1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于恐龙已经灭绝，与我们的现实生活联系不多，很多的科学知识学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。
2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，只要由学生结合课件提供的信息去解决。
在分析讨论的基础上，引导学生得出一个较为统一的认识。
运用这种教学方法即使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。
教学策略及教学设计这是一篇科学知识小品文。
离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。
教学媒体设计多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。
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《恐龙的灭绝》教学设计一-
将帅不明士兵苦，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。
课前准备
计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
教学过程
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
一、激活思维，开放空间
1．问题抢答，激活思维。
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）
2．激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？
关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。
3．观看录像，强化感知。
（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。
那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
抢答问题
师生交流原有知识积累。
观看录像，被壮观的景象所吸引。
利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
二、初步感知，认读字词
1．倾听录音，初步感知。
（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？
你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究恐龙灭绝的奥秘。
（板书课题）
2．边读边画，自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
3．师生交流，理解字词。
（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵的意思。
三、师生互动，理解全文
1．认识分号，理解思路。
请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。
（指导默读方法：不出声，不指读）
（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？
认识分号
2、师生互动，读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
四、启发想象，拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
（大屏幕出示：
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》
恐龙专题
仔细倾听之后概括出这是关于恐龙灭绝的话题。
大声齐读课题。
一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。
学生正确读出字词，表演躲避的动作，说说其它词语的意思。
边默读边标出几种说法，汇报答案。
小组同学交流。
边读边交流。
说出读文中的感受和疑问。
学生大胆设想恐龙灭绝的原因。
把这几条线索记录下来。
通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。
这一环节的设计，是要让学生养成不动笔墨不读书的学习习惯。
学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。
《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。
所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。
在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。
英国大文豪萧伯纳说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。
学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。
对同一文本的感受也会各不相同。
《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。
在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。
陆桴亭说：人性中皆有悟在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借背景知识展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文
课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。