情境教学法在农村初中英语教学中的运用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境设计情境设计是情境教学法的核心，也是教师应用情境教学法的首要任务。
在初中英语教学中，情境设计要充分考虑学生的兴趣和实际情境，使学生能够在真实的语言环境中进行学习。
在教学单元“Shopping”中，可以设计一个模拟商店的情境，让学生扮演顾客和售货员进行购物对话。
通过这样的情境设计，学生可以在真实的购物情境中学会用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
在情境设计中还要注重任务型教学，即让学生完成一定的任务来促使他们进行语言实践。
在教学单元“Travelling”中，可以设计一个情境，让学生假设他们要出国旅行，需要在旅行社进行预订机票和酒店的对话。
通过完成旅行计划的任务，学生可以在真实的情境中练习使用英语进行旅行的沟通和交流，从而提高他们的语言技能。
二、教学活动在初中英语教学中，情境教学法的有效应用需要有多样化的教学活动来支持情境设计。
教师可以通过游戏、角色扮演、小组讨论等多种形式的活动，让学生在情境中进行语言实践，从而更好地掌握和运用英语知识。
在教学单元“Hobbies”中，可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，介绍自己的爱好和理想。
通过这样的活动，学生可以在情境中运用所学的知识进行真实的交流，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
三、评价反馈在初中英语教学中，评价反馈是情境教学法的重要环节，也是促进学生发展的关键。
教师可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的对情境教学的反馈等方式，进行全面的评价和反馈，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
在评价反馈中，教师可以注重对学生语言实践能力的评价，比如学生在情境中的口语表达能力、沟通交流能力等方面进行评价。
通过及时的反馈和指导，帮助学生发现问题，改进不足，提高他们的英语能力。
教师还可以通过学生的表现和成果，对情境教学的效果进行评价，不断优化情境设计和教学活动。
观察学生在购物情境中的表现，评价他们是否能够流利地用英语进行交流，是否能够完成购物任务，以及他们在角色扮演活动中的表现等。
情境教学法在初中英语中的应用研究意义
情境教学法在初中英语中的应用研究意义摘要：一、情境教学法概述二、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用三、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性2.增强学生语言实践能力3.培养学生的创新思维和团队合作精神4.促进师生互动和教学相长四、情境教学法在初中英语教学中的实施策略1.教师角色的转变2.创设真实情境3.合理设计教学活动4.引导学生参与和自主学习五、总结与展望正文：情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创建真实、生动的学习情境，引导学生参与、实践、探究和合作，从而激发学生学习兴趣，提高语言实践能力，培养创新思维和团队合作精神。
在初中英语教学中，情境教学法具有重要的应用价值。
一、情境教学法在初中英语教学中的应用1.情境教学法在初中英语语法教学中的应用在初中英语教学中，语法是学生学好英语的基础。
情境教学法通过创设具体情境，使学生在实际语境中感知、理解和运用语法规则，从而改变传统语法教学的枯燥、单调现象，提高学生的学习兴趣和语法运用能力。
2.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用英语阅读是英语教学的重要内容，对于提高学生英语水平具有重要作用。
情境教学法通过设置有趣、实用的阅读材料，引导学生融入阅读情境，激发阅读兴趣，提高阅读理解能力和英语综合素质。
3.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，情境教学法通过创设丰富多样的情境，使学生在实际语境中学习、记忆和运用词汇，提高词汇理解和应用能力。
4.情境教学法在初中英语口语教学中的应用情境教学法注重培养学生的口语表达能力，通过组织实际情境中的对话、讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。
二、情境教学法的作用和优势1.提高学生学习兴趣和积极性情境教学法通过创建生动、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用情境教学法是一种有效的教学方法，它能够将学习者置身于真实的语言情境中，通过模拟真实场景来激发学生的学习兴趣和动力。
在初中英语教学中，采用情境教学法能够有效地提高学生的语言运用能力和交际能力。
本文将重点介绍情境教学法在初中英语教学中的有效应用。
一、创设真实情境情境教学法的核心思想是将学生置身于真实的语言情境中，通过模拟真实场景来进行教学。
在初中英语教学中，教师可以通过布置一些真实的任务来创设情境。
教师可以组织学生进行一次模拟旅游活动，要求学生在英语中进行订票、预订酒店、问路等操作。
通过这种方式，学生能够在实际操作中体验到真实的语言情境，从而提高他们的语言运用能力。
二、组织情境角色扮演情境角色扮演是情境教学法的重要组成部分，通过角色扮演能够使学生更好地理解和运用英语。
在初中英语教学中，教师可以设计一些角色扮演情境，让学生扮演不同的角色进行对话。
教师可以设计一个购物场景，学生扮演卖家和顾客进行购物对话。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的交际能力。
三、利用多媒体资源多媒体资源是情境教学法的重要辅助工具，通过利用多媒体资源可以提高学生的学习效果。
在初中英语教学中，教师可以使用图片、视频等多媒体资源来创设情境。
教师可以使用一段视频来展示一个真实的英语对话场景，让学生通过观看视频来学习和模仿英语口语表达。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
四、引导合作学习合作学习是情境教学法的重要方式之一，通过合作学习可以提高学生的学习效果。
在初中英语教学中，教师可以组织学生分成小组进行合作学习。
教师可以组织学生进行一次小组讨论，让学生在小组中共同思考和解决问题。
通过合作学习，学生能够更好地运用英语，提高他们的交际能力和合作能力。
情境教学法在初中英语教学中的运用
情境教学法在初中英语教学中的运用一、情境教学法概述情境教学法（the situational approach）是指在教学过程中，通过创设真实、生动的语言使用情境，让学生在特定的语言环境中学习语言，从而达到真正掌握语言的目的。
情境教学法注重学生在真实的语言环境中运用语言，强调学生的实践性和交际性，是一种以学习者为中心的教学法。
在初中英语教学中，情境教学法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，有利于培养学生的交际能力和思维能力。
1. 创设真实情境在初中英语教学中，教师可以通过创设真实的交际情境，让学生在语言环境中进行真实的交际。
教师可以设计一些真实生活中的对话情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样学生不仅能够学习语言，还能够了解语言的实际运用情况。
2. 任务型教学情境教学法强调通过任务来激发学生的学习兴趣，初中英语教学可以采用任务型教学的方法，让学生通过完成一些实际的任务来学习语言。
设计一些实际的任务，让学生用英语进行讨论、合作，完成一些实际的交际任务，从而提高学生的语言运用能力。
3. 情景模拟教师可以通过情景模拟的方法，让学生在真实的语言使用情景中进行学习。
模拟商店购物的情景，让学生扮演店员和顾客进行角色扮演，从而学习相关的购物用语和交际技巧，这种情景模拟的方法可以让学生更加生动地学习语言。
4. 角色扮演情境教学法重视学生的实践性和交际性，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同的角色时使用英语进行交际。
通过角色扮演活动，学生可以更加生动地体会到语言的实际运用情况，从而提高语言的运用能力。
5. 多媒体辅助教学在情境教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助，通过图片、音频、视频等多媒体资源向学生展示真实的语言使用情境，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
1. 激发学生学习兴趣情境教学法通过创设真实生动的语言使用情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意参与到语言学习中来。
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情景教学法在初中英语教学中的有效运用1. 引言1.1 情景教学法在初中英语教学中的重要性情景教学法有助于激发学生学习英语的兴趣和热情。
通过将英语教学和学生熟悉的生活场景结合起来，可以增加学生的学习动机，使他们更加愿意投入学习。
通过情景教学法呈现的生动、有趣的教学内容，也能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。
情景教学法在初中英语教学中能够培养学生的综合语言能力。
通过在真实情境中练习英语听、说、读、写等各种语言技能，学生可以更全面地发展他们的语言能力，提高他们的综合语言素养。
情景教学法在初中英语教学中的重要性不言而喻，对于学生的语言学习和发展具有积极的促进作用。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用，为教师提供一种新的教学方法和策略。
通过研究情景教学法的理论基础、具体运用、促进学生语言能力发展的方式、提高学生学习兴趣的策略以及与教学内容的匹配性，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提升学生的语言学习效果。
本文还将探讨情景教学法在初中英语教学中的实际效果，为教育教学实践提供可行的参考和指导。
进一步探讨情景教学法的优化和发展方向，有助于完善这一教学方法，提高教学效果，促进教育教学的创新和发展。
通过本文的研究，可以为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生的语言学习和发展。
2. 正文2.1 情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础是建立在认知心理学和语言习得理论的基础之上的。
认知心理学认为学习者通过感知、认知、记忆等过程来获取知识，情景教学法正是利用了学习者的感知和认知过程。
通过给学生创设真实或虚拟的情景，让学生在真实的语境中学习语言，从而提高学生的学习效果。
语言习得理论也对情景教学法起到了重要的指导作用。
语言学习专家认为，语言习得是一个自然而然的过程，学习者需要处于一种模仿、实践和体验的环境中。
情景教学法正是通过模仿和实践来促进学生的语言习得，让学生在真实的情境中交流和实践，从而更好地掌握语言知识。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法的理论基础情境教学法是基于认知心理学理论而发展起来的一种教学方法。
认知心理学认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者需要通过各种认知活动来理解和掌握知识，并将所学的知识应用到实际生活中去。
情境教学法正是基于这一理论而产生的，它强调通过模拟真实的语言情境来进行语言教学，使学生通过参与实际情境来学习语言，从而更好地理解和掌握语言知识。
1. 创设真实的语言情境情境教学法注重激发学生的学习兴趣，激发他们对学习英语的热情。
在初中英语教学中，教师可以通过创设真实的语言情境来吸引学生的注意力，引导他们参与到语言学习中。
教师可以设计一种购物情境，让学生在购物中用英语进行交流；或者设计一种旅游情境，让学生在旅游中运用所学的英语知识。
这样一来，学生不仅可以在实际情境中感受到语言的重要性，同时也可以更加自然地进行语言学习。
2. 提高语言运用能力3. 培养学生的综合素养情境教学法的一个重要特点是能够培养学生的综合素养。
在真实的语言情境中，学生不仅需要运用语言知识进行表达，同时也需要运用其他相关的知识和能力来完成任务。
在一次野餐情境中，学生不仅需要用英语来协商野餐的食物和用具，同时也需要考虑到天气、场地等实际情况。
这样一来，学生不仅可以进行语言学习，同时也可以培养他们的团队意识、协作能力和创新能力。
4. 提高学生的学习动机情境教学法通过创设真实的语言情境，可以提高学生的学习动机，激发他们对学习英语的兴趣。
学生在真实的情境中学习语言，能够更加深刻地感受到语言的重要性，同时也能够更加积极地参与到语言学习中去。
这对于提高学生的学习效率和学习质量具有积极的意义。
三、如何有效应用情境教学法在初中英语教学中，要有效应用情境教学法，教师需要有针对性地设计教学情境，充分利用各种教学资源。
教师可以结合教材内容，设计各种真实的语言情境，如购物、旅游、社交等，让学生在情境中学习。
教师可以利用多媒体设备，如图片、视频等，来丰富教学情境，让学生更加直观地感受到真实的情境。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、情境教学法概述情境教学法是指在真实的情境中进行教学，让学生通过参与实际生活中的情境来学习知识和技能。
教学内容贴近学生的生活，让学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识。
情境教学法注重学生的经验和现实生活，以学生为中心，强调学生的主体性和积极性，在教学中注重学生的体验和参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
1. 提供真实情境情境教学法在初中英语阅读教学中可以提供真实的情境，让学生通过阅读情境故事、对话或文章，了解并体验真实生活中的情境。
学生可以从故事情节、对话内容中感受到生活的情境，更容易理解和记忆单词和句型。
2. 激发学生兴趣通过情境教学法进行英语阅读教学，可以激发学生的学习兴趣。
学生在读完一篇有趣的故事或对话后，会对其中的情境和人物产生共鸣，增加对学习的兴趣和动力。
3. 强化语言运用情境教学法在初中英语阅读教学中可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过真实的情境故事或对话，学生可以在情境中感受英语语言的使用方式，更加自然地掌握语言表达和运用。
4. 提高学习效果情境教学法注重学生的体验和参与，可以提高学生的学习效果。
学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识，提高学习的认知和情感效果。
1. 教学内容具有真实性和生活化，更容易引起学生的兴趣。
2. 强调学生的主体性和积极性，提高学生的学习动力和效果。
3. 有利于培养学生的语言运用能力和语境感知能力。
4. 提高学生的情感投入，增强学习的认知和情感效果。
1. 实施难度较大，需要教师在课堂中精心设计和组织，增加了教学的难度。
2. 需要教师具备丰富的教学经验和擅长情境营造能力，对教师的素质有一定要求。
3. 可能会因为学习情境的不同，导致学生在实际学习和考试中的适应能力下降。
情境教学法在初中英语阅读教学中具有一定的可行性和优势，但也存在一些不足之处。
教师在运用情境教学法时需要考虑到教学实际情况，注重教学内容的设计和教学方法的灵活运用，才能更好地发挥情境教学法的优势，提高英语阅读教学的效果。
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语言源于生活 ， 英语作为一种交流的工具 ， 我们也应该 让它回归到生活中去，学以致用。对于农村的学生来说 ，他 们很少接触到英语 ， 更没有 自然的英语交流环境 ， 那么，教 师就应想方设法带学生进入生活的语言环境。这样 ， 学生才 能更好地参与进去 ，去记忆 ，去运用 。并且 ，在这样轻松愉 悦的生活情境 中， 英语学 习才能变得快乐 ， 而非一个沉重的 负担。如老师可以创造一些简单 、 真实有趣的场景 ， 让学生 参 与进 去 ， 通 过模拟 沟通 交流 的情 境来增 强学 生 的语言 交 际 能力。 例如 ， ， 我吃桔子时问学生 ：“ ｗｈ ａ ｔ ａ ｍＩ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？”学 生 回答 ： “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｎｇ ｉ ａ １ １ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ． ” 然 后我 再拿 出一 个苹 果 ， 并且做出要吃它 的样子 ， 再 问学生 ：“ Ｗｈ ａ ｔ 锄 Ｉ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？”
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 １ ２期
情境教学法在农村初中英语教学 中的运用
张振华 云 南省新平县老厂 中学
【 摘 要】 情境教 学法是一种新型的英语教学方法，它对于提高学生的英语学习兴趣，有效地提高英语教学课堂的质量 非常有帮助。作为一名英语教师，应当将情境教学法引入课堂，认真把握教 学方法 ， 合理发挥情境教学法在英语教学中的作 用，有效地提高初中学生在英语学习方面的兴趣 ，进而有效地提高英语课 堂的教学质量。 【 关键词 】 初中英语 情境教学 方法
如： 在七年级下册 Ｕ ｍ ｔ ７ Ｗｌ ｍ ｔ ｄ ０ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ０ ０ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 的相关 教学中 ， 如果适当地利用多媒体教学 ， 会起到事半功倍的效果。 ４ ．采 用游 戏创设 情境 爱因斯坦说过：“ 如果把学生的热情激发出来 ， 那么学校
所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 ” 利用做游戏时无 意注 意的特 陛可 以使学 生 自 然地 融人到课 堂 ， 可 以在学 中玩 、
情 境教 学法 ， 是指 为 了达到 既定 的教学 目的 ， 根据 教学 内容和学生特点， 引入或创设与内容相适应的教学情境， 通
过提高学生的学习兴趣， 从而提高课堂教学的一种方法。 初 中的 《 英语课程标准 》中指出：“ 初 中英语的教学，是一种
要求老师 以新课程为指导 ， 以全面培养学生对英语的学 习兴 趣为 目 标， 采用各种科学有效的手段来组织课堂上的教学。 ” 在这样的阐述 中， 我们可以发现， 情境教学法对提高初中英 语课堂质量的教学非常有帮助。 结合我十多年的教学经验来 看， 情境教学在初中英语教学中的作用主要表现在以下方面： 情境教学法在初中英语教学 中的运用
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【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ２ —０ １ ０ ４ — ０ ２
学生 在老 师 的引导 下会说 ： “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ ａ Ｉ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ． ” 然后 可 以分别用 ｓ ２ ａ ｗ ｂ ｅ ｒ ｒ ｙ 、ｉ ｃ ｅ — ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 来描述这种对话。在教学
情 境 教 学法 是 通 过 创设 适 宜 的环 境 气 氛 和特 定 的 教学
情境 ， 使学生如临其境，受到情绪的感染 ，引起感情上的共 鸣， 知情意行交融 ， 从而加深学生对知识 的理解和掌握 ， 提 高其语言运用能力。 初 中阶段 ， 学生的思维正处于由形象思 维向抽象思维的过渡阶段 ， 他们习惯上容易接受较直观 的事 物， 对于一些抽象的内容 ， 在心理上常会产生不同程度的抵 制， 而且该阶段的学生容易注意力不稳定、 不持久 ， 但同时 ， 他们也富于想象 ， 活泼好动， 善于模仿 ， 充分利用情境教学 ， 能够弥补学生注意力不持久 、 不稳定的不足 ， 发挥其富于想 象 、富于联想的优势。另外 ，情境教学法也符合教材特点。 初 中英语教材的内容将普及性、基础性 、 科学性、知识性和 灵活性融于一体 ， 教材 中的每个对话 、 每一篇短文 ， 都为学 生设置了鲜活的场景 ， 这便为课堂的情境教学设置提供了极 大的便利。 教师可以对教材本身提供的情境稍作调整 ， 充分 利用图片、实物、动作、表情及多媒体等教学手段为学生提 供一种相对真实的情境， 激发学生的学习兴趣 ， 有效地训练 学生从整体上理解和运用语言的能力 。
１ ．用语 言创 设 生活情境
容的记忆深刻。有表演不到位 的地方 ， 教师可适当点拨 ， 让 学生更深入地了解课文 ，掌握难点知识 。
３ ．利 用 多媒 体 资源创 设情 境 在信息便捷化的今天，教学离不开多媒体。在制作 Ｐ Ｐ Ｔ 、
放视频、学英文歌曲等方面， 多媒体都扮演着重要的角色。多 媒体教学给学生很直观、简单、深刻的印象。动态的图像、多 彩的画面、 美妙的音乐 、 轻松搞笑的情节等无不紧紧地抓住了 学生的注意力， 做到这些， 一堂课就成功了一半。因此利用多 媒体来创设英语教学 的情境也成为一个非常不错的选择。比
一
过程 中，使学生能够非常直观地感受到时态结构的特点。 ２ ．利 用表 演创 设情 境 表演是一种很具吸引力的创设 隋景的方式。 它可以是学 生的表演 ， 可 以是老师的表演 ， 也可以是师生共同完成的表 演。 一方面 ， 学生用肢体语言与言语 的协调来表现课文 中的 人物和动作 ，去感受他人的情感、性格 、行为 ， 使课堂更加 活泼生动。另一方面 ， 书本上的语言知识对初中生来说是抽 象的、 平面的、 枯燥 的， 表演能将静态 的事物变为生活中动 态的人物。让学生 自己去表演 、 体会 ， 能使初中生对Байду номын сангаас学内