2第一朵杏花

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
说一说：这里的“郑重” 是什么意思？你从“郑重地 记下”又体会到了什么？
• 内容：朗读第1—5自然段。 • 方法：（1）朗读课文。 • • （2）竺爷爷为什么一再强调要准确的每一 朵杏花开放的时间？ （3）从这段话中可以体会出竺爷爷怎样的 精神？
• 内容：朗读第6—15自然段。 • 方法：（1）第6自然段中哪几个词写出了春 天景物的特征？ • （2）读竺爷爷和那孩子的对话，想想他们说 话时是怎样的语气？ • （3）读倒数第2自然段第一句话，说说你从 中体会到了了什么？ • 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
孩子（高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”竺爷爷 ( 激动 )地问。 孩子（自豪）地说：“刚才。” 半信半疑 ）地问。 “是第一 朵吗？”竺爷爷（ 孩子（肯定）地说：“是。”
谁来读一读自己加的提示语，同学们根据他加的提示语齐 读对话，读出相应的语气来。
• 同学们，提示语能让我们更好地感受到人 物说话时的情形，然而课文却没有加提示 语，这是为什么呢？ • 让我们一起再来感受一下没有提示语的对 话所表达的人物心情。（齐读对话）
归纳演绎：
事 实 得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布 70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录 不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
世界上最聪明的人是最尊 重事实的人，只有这样，才经得 起事实和历史的考验。
• 看杏花、第二次看杏花、 竺可桢 爷爷意味深长的话。 了他 一丝不苟 的科学态度。
时间 的顺序来写，可分成三大段，即第一次 2、本文按
竺可桢 (谁)研究物候学的一个小故事，赞扬 • 3、本文写了
• 内容：朗读第1—5自然段。 • 方法：（1）这段主要写了什么？ • （2）从第三自然段中可以看出竺爷爷怎样的 态度？ • （3）同桌分角色读。 • 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
非常高兴 “兴冲冲”是
的意思，句中 带点的词语充分表现了竺爷爷得到第一朵
激动 杏花开放的准确时间后的
心情。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 这仿佛是 送给 的礼物。 阳光下的杏树，开出了第一朵盛开的杏花。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
排比
你也能来当小诗人创作几句吗？
吹 （ ）了冬雪； 吹（ ）了油菜花； 吹（ ）了桃花； 吹（ ）了梨花； 吹（ ）了青蛙； 吹（ ）了活泼机灵的小燕子
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？” “刚才。”
“是第一 朵吗？”
“是。”
能否给这些对话加提示语呢？
忽然听见窗外一个小孩（ 着急）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！” 奇怪 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即 兴冲冲地快步走到前院。
（１）你从哪些词感受到了竺爷爷的兴奋与激动？ （２）你还能说几个与“顷刻间”意思相近的词语吗？
一刹那 一瞬间 眨眼间 呼吸间 一转眼
（３）谁能通过朗读来表达一下竺爷爷的这种心情？
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看 到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
• 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
估
掌
G
Z
亻
手
估计
掌握 掌声
曾 cé ng
zēng
曾经 曾祖父
一株
泛出
仰起
吹皱
精确 明媚 郑重
估计 程度 兴冲冲
掌握 大概
绽开 规律 顷刻间
（读一读）
第一朵杏花
默读课文，思考：
1.竺可桢爷爷共看了几次杏花， 分别是在什么时候？ 2.课文是按什么顺序写的，尝 试给课文分段。
浏览课文内容，思考：
清明节 开放的。 1、第一朵杏花是在
想一想：
课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题 目，而用“第一朵杏花”作题成“一朵 杏花”恰当吗？想一想，选一选。 （1）恰当。因为本文是围绕“杏花”来写的。
（2）“第一朵杏花”和“一朵杏花”为题一样， 都能反应课文是写“杏花” 这一主题。 （3）不恰当。因为课文是从竺可桢把握第一朵 杏花开放的准确时间这件事，来说明他在科学 研究中一丝不苟的态度的。
搞科学研究， 不能使用“大 概”“也许”这类 字眼，也不能用估 计和推断代替观察。 ——竺可桢 他也正是靠着这 样的精确观察，掌 握了气候变化的规 律。
预习反馈： 株 Z 木 泛 仰 F Y 氵 亻
一株 广泛 仰望
植株 泛泛而谈 景仰
皱
Z
皮
皱纹
眉头一皱， 计上心来
预习反馈：
曾
确
C
Q
日
石
曾经
精确 的确
课文通过描写竺可桢把握第一 朵杏花开放的准确时间这件事， 来说明他在科学研究中一丝不苟 的态度的。 他的平易近人，他的善于观 察、一丝不苟的美好品质，就和 这第一朵杏花一样美，一样珍贵。
孩子（高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷( 激动 )地问：“什么时候？” 孩子（自豪）地说：“刚才。” 半信半疑 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（肯定）地说：“是。” 能否改变提示语的不同形式呢？
忽然听见窗外一个小孩（ 着急）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！” 奇怪 ）地问。 “什么事情啊？”竺爷爷（
说一说：
说出三个科学家的名字。其中你 最佩服谁，佩服他什么？ 童第周：世间克隆第一人，开创了 我国“克隆”技术之先河。
钱学森：“中国航天之父”“中国导 弹之父”“中国自动化控制之父”和 “火箭之王”。
袁隆平：“杂交水稻之父”
竺 可 桢
20世纪中国气象事业 的史册上，镌刻着这 样一个名字——竺可 帧。这位早年留美的 气象学博士，以其强 烈的爱国心和责任感， 为中国自己的气象学 研究和应用的宏伟大 厦奠定了坚实基础。 他严谨的学风、坚韧 的毅力以及对党和人 民的无限热爱，成为 广大科研工作者的楷 模。
竺
可
桢
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
平易近人 “弯下腰来”表现了竺爷爷 “习惯地问”说明竺爷爷已经养成 仔细观察 了 的习惯。 可以看出竺爷爷 一丝不苟 态度 ，