三网融合对高校计算机基础教学改革的影响

三网融合对高校计算机基础教学改革的影响[摘要] 三网融合作为信息技术发展的里程碑必将驱动社会发生结构性的变
革，传统的高校计算机基础教学必须进行相应的改革以满足社会发展的需要。

本文分析了高校计算机基础教学现存的问题，从拓展教学范畴、变革教学内容和创新教学模式三个方面分析了三网融合对高校计算机基础教学改革的影响，并提出了高校计算机基础教学应升级为高校信息技术基础教学的观点。

[关键词] 网络融合计算机基础教学改革
1、引言
三网融合是指电信网、互联网和广播电视网在物理层面、业务层面、应用层面和监管层面的统一。

2010年是中国三网融合的元年［1］，作为信息技术发展的里程碑，三网融合必将驱动社会发生结构性的变革，政府、企业界、研究者、消费者的工作、生活方式都将面临一个重大的改变。

为了适应这种社会发展的需要，高等教育特别是计算机基础教育必须走在前面，因此，三网融合的发展已经向高校计算机基础教学提出了新的挑战。

2、三网融合将拓展计算机基础教学的范畴
计算机基础教学分为计算机文化基础和计算机应用基础，在普通高等学校一般是作为所有专业学生的必修公共基础课对待，用于培养学生基本的信息技术素质。

而这种素质的培养主要就是指计算机应用素质的培养。

随着三网融合进程的推进，即使是对非电类专业大学生而言，信息技术素质也将不再是仅限于计算机基础知识和基本应用技能，因为学生在实际生活和工作中所要面对的将是一个融合的信息技术形态。

主要是信息产生、存储和使用（计算）的终端将不再仅仅是传统意义上的计算机，而可能是互联网上的服务器，或者是电视机，这些传统意义上的计算机、服务器、电视机也将在技术和功能上因三网融合而发生较大的改变，以满足在同一个设备上进行数据与多媒体信息的处理、存储和传送的需要。

换句话说，信息技术的范畴将包含计算机（互联网）、电信网和电视网，而这三网在融合过程中对自身需要做出不断的改进从而会产生出新的网络、终端、业务和应用，信息技术的基础范畴因三网融合而大大拓展了。

这种变化对计算机基础教学提出了进一步改革的需求。

计算机基础教学将拓展为信息技术基础教学，也可分为信息技术文化基础和信息技术应用基础，在原有计算机基础范畴之上，将电信网和电视网的基本应用性的内容，特别是要将因融合而产生的新终端、新业务、新网络和新应用都应纳入教学体系，从而达到培养学生基本信息技术素质的教学目标。

这些内容如果不在课堂上进行系统地梳理，学生就难以建立起清晰地知识体系，往往容易以偏概全。

例如，3G就是一个网络融合的典型。

但是因为是电信运营商在主导，学生往往就会以为3G就是一种传统的电信服务，而实际上，3G不但提供移动语音通信服务，更主要的是
提供移动数据通信（移动互联网）［2］，实现手机支付、手机定位等新功能，并可以利用其高带宽实现手机电视功能。

3、三网融合将变革计算机基础教学内容
传统意义上的计算机基础教学是围绕计算机的基础知识和基本应用技能展开的，即使经过一次改革，也主要是强化了操作系统基础知识、网络基础、Internet、多媒体技术基础、数据库基础、计算机信息安全、程序设计基础等方面的内容，并弱化了Windows和办公处理软件的内容，而对电信网、广播电视网的相关内容没有涉及。

这种传统的计算机基础教学内容必将要进行改革。

目前，我国的大学教育已从“精英教育”向“大众教育”转化，大学生在大学里学习知识和技能是有就业导向的，实用技能训练远比基础理论传播重要。

而三网融合则对大众化、实用化的范畴做了新的拓展，计算机基础教学内容也要进行相应的变革。

基于三网融合的计算机基础教学（称为信息技术基础教学更为恰当）的主要教学内容应包括：计算机基本结构、计算机网络基础、数据库基础、多媒体技术基础、互联网应用基础、电信网应用基础、电视网应用基础、融合网络与融合终端基础、融合业务基础、融合应用基础和融合管制基础等。

操作系统、程序设计的内容在实际应用中对多数专业的学生是屏蔽的，因此不应纳入公共基础教学，而应作为专业基础或公共选修课程更为合理。

OFFICE或WPS等办公处理软件部分处于应用层面，内容过于简单，甚至无须讲解，遇到问题只要查看手册或联机帮助即可。

并且由于许多中、小学就已开设了相关的课程，学生在日常生活中也在不同程度地使用相关办公软件，因此，这部分内容也适合作为公共选修课。

值得一提的是，由于网络融合实质上也是产业的融合，也是一次全方位的创新过程，包括产品层次的创新、企业层次的创新和产业层次的创新［3］，需要建立不同层次的跨部门、跨企业和跨行业的联盟。

因此这种产业的融合特征也应该作为一个教学内容的选择。

这样，计算机基础教学内容就由传统的计算机基础内容转变为由计算机、电信网、电视网、三网融合（物理、业务、应用、规制、产业）等组成的内容体系，可以称之为信息技术基础教学，是对原有计算机基础教学的升级。

4、三网融合将创新计算机基础教学模式
传统的计算机基础教学模式一般是“理论课-理论考试、实验课-实验考试”只不过不同的学校，理论课分数和实验课分数的分配不同。

这种模式的主要问题是由于面向全校不同专业学生讲授，并且理论课教学与实验教学分开进行，教学进度很难协调一致，理论课与实验课的结合也往往很不紧密，缺乏沟通，甚至互相推诿，理论课老师认为有些内容应该在实验课上讲，而实验课老师又认为这些内容该理论课上讲。

在仅仅是计算机基础教学时代，这些问题的存在影响还并不大，毕竟是限于计算机的基本知识范围，如果是理论上的问题看看书、实验上的问题上上机，学生自己也能解决个差不多。

但是，在三网融合时代，无论是理论还是实验在一定阶段内都属于新事物，对大多数学生来说都不象计算机那样熟悉，因
此，学生将遇到较多的问题并难以通过自身来解决，而传统的计算机基础教学模式存在的问题则在三网融合时代更是会被放大出来，因此必须进行创新。

案例式教学是一个有价值的方式。

对信息技术基础知识的学习和基本技能的训练都是注重在应用层面上，而案例式教学则直接源自实际应用，既便于教学内容的组织，也容易引起学生学习的兴趣，特别是对于电信网、电视网和互联网中学生在日常中不熟悉的内容，通过实际案例来讲解，可能是唯一有效的途径。

建立网络融合模拟中心是另一个有价值的方式。

网络融合是多种技术、多种业务和多种应用的融合，由于在现在生活中还有待一个普及的过程，这种多样性目前往往还会让教师和学生感到无所适从。

建立一个网络融合模拟中心会有效地帮助解决这个问题。

把各种网络融合方面的应用主题通过组合运用相应的设备或者结合一些模拟软件，把抽象的内容实际再现出来，如通过机顶盒利用电视机上Internet、进行交互式视频点播和电子商务；通过手机看电视、进行远程监控；通过计算机打电话、看电视等等，为学生提供一个整体的、形象的学习环境。

理论课教师再在理论课堂上辅以多媒体课件进行全方位讲解，不再把自认为是枯燥的内容留给实验课，而实验课教师则可以在实验课上部署深入的或综合性的案例让学生练习，对于需要实际演示的部分内容则放到网络融合模拟中心的课程上去学习。

这种多媒体理论课堂、案例式实验课堂和网络融合模拟中心相结合的模式有利于解决传统计算机基础教学模式中存在的问题，能够切实提高三网融合内容的教学效果，值得各学校结合本校实际情况进行深入探索。

5、结语
三网融合必将改变我们整个以信息化为基础的社会结构，这种大趋势使高校计算机基础教学必须进行改革，以满足社会发展的需要。

本文分析了三网融合对传统的计算机基础教学范畴、计算机基础教学内容和计算机基础教学模式的影响，以计算机基础教学应升级为信息技术基础教学作为基本观点，探讨了面向三网融合的计算机基础教学改革思路，而实际的教学改革过程还需要与三网融合的进程相结合，以真正实现大学以科学知识和科学精神为社会服务的职能。

参考文献：
[1] 中兴通讯学院. 对话网络融合.北京：人民邮电出版社,2010（7）.
[2] 托米·T.艾荷南著，钱峰译.如何从3G业务中获利.北京：清华大学出版社,2010（4）.
[3] 张鸿，张利，杨洵，张权.产业价值链整合视角下电信商业运营模式创新.北京：科学出版社,2010（9）.。