基于虚拟演播室的高职实训教学的实践与思考
１ １ 摄像机跟踪 ．
摄像 机 在拍 摄过 程 中有平 移 、 纵移 ） 景深 、 平 角 、 ， 、 水 俯仰 角 、 头 变焦 、 镜 聚焦 等 参 数 的变 化． 些 这
参数传递给用于场景生成的计算机系统 ， 图形计算机根据这些参数不断调整三维视图， 实现虚拟场景随 摄像机变化． 摄像机动作参数的获取方法主要有机电传感方法和网格分析方法．
的视频图像分两路输 出． 一路送视频延时器 ， 保证前景信号与虚拟背景在合成时同步 ； 另一路送摄像 机
跟踪 控 制模 块 ， 时获取摄 像 机 的运 动 参数 ． 拟场 景生 成模块 制作 的虚 拟 场景在 摄像 机运 动参 数 的控 实 虚
制下进行场景变换 ， 最后与前景信号在色键器合成输 出． 系统一般分成摄像机跟踪 、 虚拟场景生成和视
收稿 日期 ：０ ８— ４—１ ２０ ０ ０
作者简介 ： 邓
伟（ ９７一） 男 ， １７ ， 实验师 ， 建霞浦人 ， 福 现从事高校实验教学工作 ．
Ｅ—ｍａｌｄ ｎ ｗ． ＠ １ ６．ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｉ： ｅ ｇ １ ２ ｃ ｒ ｎ
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１ ２・ ６
空 间范 围 ， 还可 以引 入深 度色 键来 表示 各物 体之 间 的遮 挡关 系 ． 由于虚 拟 场景 的生 成 是需 要 运 算 时 间 ， 所 以虚拟背 景相 对 于前 景会 产生 一定 的延 时 ， 因此需 要让 前 景信 号经 视频延 时 器与 背景 信号 实 现 同步．
２ 基 于虚 拟演 播室 的 实训教 学
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第２ 卷第２ ０ 期
２ ０８ ５月 ０ 年
宁德师专学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｇｅＴ ａｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ） ｏｒａ ｎｄ ｅｃ ｅｓ ｏｅｅ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎｅ ｏＮ ｌ ｅ
Ｖ０． ０ Ｎ０ ２ １２ ． Ｍａ ０ ８ ｙ２ ０
宁德师专学 报（自然科学版 ）
２０ ０ ８年 ５月
从 而增强 了视 觉效 果 的纵深 感 和真 实感． １３ 视频 合成 ．
视频合成系统采用色键抠像技术， 将摄像机拍摄的蓝箱前 的真实景物通过色键器进行抠像 ， 再与计 算机生成的虚拟场景合成输出． 为保证抠像效果真实 ， 应使蓝箱的光照均匀 ， 且保证主体有足够 的移动
虚拟演播室技术是在传统 的色键扣像技术 的基础上发展起来 的一种电视节 目制作技术． 它将计算
机 制作 的虚拟 场景 与摄像 机 现场拍 摄 的人 物 活动 图像 进 行数 字 化 的实 时 合成 ， 人 物 动 作 与虚 拟背 景 使 同步变 化 ， 实现 前 景与 背景 的完美 结合 ． 由于 它具 有置 景 方便 、 省 空 间 、 节 节约 费 用 等 优点 ， 高 校精 品 在
基于虚拟演播室的高职实训教学的实践与思考
邓 伟
（ 宁德 师范高等专 科学校管理与工程 系 ， 福建 宁德 ３ ２ ０ ） ５ １０ 摘要 ： 虚拟演播室技术是一种应用较 为广 泛的影视节 目制作技术 ， 将其 应用于实训教学 ， 营造 出虚拟的教 学环境 ， 以在很大程度上替代实 际环境 ． 可 分析虚 拟演 播室 的构 成 ， 三维全景 和实景视频 应用 于虚拟场景 ， 将
１２ 虚 拟场 景生 成 ． 虚 拟演 播室 的虚 拟场 景 为视频 影像 ， 由三 维动 画软 件制作 的场景． 拟场景 可 以分为 二维 虚拟 场 或 虚
景和三维虚拟场景． 二维场景指景物没有厚度 ， 只提供一个平面背景 ； 而三维场景 中景物却是立体 的， 具
有 方 向 的厚 度 ， 它在 提供 虚拟后 景 的 同时还 可 提 供虚 拟 前 景． 体 可 以在 前 景 和后 景 之 间穿 插 运动 ， 主
摄像 机 、 摄像 机跟 踪 器 、 图形 图像 发 生 器 、 键 色
剥
厂］
色 键 控 制 器 虚 拟 场 景
景 摄 像 机
篓 蕊
器 以及 视音频 切 换 台构
成． 工作 原理 如 图 １ 其
摄 踪 Ｈ
图 １ 虚 拟 演 播 室原 理示 意 图
所示 ． 景 摄 像 机 拍 摄 前
提出 高职实训教学的实 播模式， 旅游业务课程实训教学为例， 训演 并以 介绍该实训教学模 的 过程和特点．
关键词 ： 虚拟演播室 ； 实训 教学 ； 三维全 景 中图分类号 ： ３ Ｇ４４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ４－ ９ １ ２ ０ ）２－ １ １ ３ １０ ２ １ （０ ８ ０ ０ ６ －０
课程教学音像制作 、 校园电视台、 远程教育等教育 电视节 目制作领域得到较多应用． 而将虚拟演播室虚
拟现场的特性应用于高职实训教学环节 ， 可以在校内创设出各种虚拟教学场景 ， 极大地方便了实训教学
的开展 和学生 技 能水平 的提 升 ．
１ 虚 拟演 播 室 的结构 和工 作原 理
虚拟 演播 室 系统 一 般 由计 算 机软 件 、 主机 、
高职 院校 根据专 业 教学 大 纲 ， 立各类 校 内外 实训 、 习基 地 ， 建 实 为学 生 技 能培 养 创 设 真 实 和仿 真 的 职业 环境 ． 校根据 专 业教 学需 要 ， 立 了基 于虚 拟演播 室 的 实训 中心 ． 我 建 实训 中心 由演练 大厅 、 中控 室和 分 组训练 室构 成 ， 配 置虚 拟演 播 室系统 、 并 多媒 体 教学 点播 系统 、 音频 监控 和通话 系统 ． 视 演练 大厅 配合 中控室实 现前 景信 号采 集 、 虚拟 场景 合成 及视频 合 成 输 出． 分组 训 练 室提 供 教 学课 件 点 播 和分 组 训 练 ， 中央控制 室通 过视 频 监控 系统 实 时监控 分组训 练 室活 动情 况 ， 用通话 系统 和分 组训 练 室互 动交流 ． 利
虚拟仿真模拟实训总结报告
一、前言随着科技的不断发展，虚拟仿真技术在教育领域的应用越来越广泛。
为了提高教学质量，培养学生实践能力，我校于近期开展了虚拟仿真模拟实训活动。
通过本次实训，学生不仅掌握了相关理论知识，还提升了实践操作技能。
现将本次实训总结如下。
一、实训目的1. 帮助学生掌握相关理论知识，提高学生的综合素质；2. 培养学生的实践操作能力，提高学生的动手能力；3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识；4. 为教师提供新的教学手段，提高教学质量。
二、实训内容本次虚拟仿真模拟实训主要涉及以下内容：1. 虚拟仿真技术的基本原理和应用；2. 虚拟仿真软件的使用方法；3. 虚拟仿真模拟实训的具体操作步骤；4. 虚拟仿真模拟实训的案例分析。
三、实训过程1. 理论学习：教师首先对虚拟仿真技术的基本原理、应用和软件操作进行讲解，使学生掌握相关理论知识。
2. 实操训练：学生分组进行虚拟仿真模拟实训，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生分析问题，总结经验。
4. 交流分享：实训结束后，各小组进行成果展示，分享实训心得。
四、实训成果1. 学生掌握了虚拟仿真技术的基本原理和应用，提高了理论素养；2. 学生的实践操作能力得到了显著提升，动手能力明显增强；3. 学生对虚拟仿真技术产生了浓厚兴趣，创新意识得到培养；4. 教师教学手段得到丰富，教学质量得到提高。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分学生在虚拟仿真模拟实训过程中，操作不够熟练，影响了实训效果。
改进措施：加强学生实训前的培训，提高学生的操作技能；教师加强巡回指导，及时解答学生疑问。
2. 存在问题：部分学生对虚拟仿真技术的应用理解不够深入，影响了实训效果。
改进措施：教师结合实际案例，引导学生深入理解虚拟仿真技术的应用；鼓励学生课后查阅资料，拓展知识面。
3. 存在问题：实训过程中，部分学生存在依赖心理，缺乏自主探索精神。
改进措施：加强学生自主学习的引导，鼓励学生提出问题、解决问题；培养学生独立思考、勇于创新的精神。
虚拟仿真实训教学存在的问题及对策——以广西电力职业技术学院为例
【摘 要】本文以广西电力职业技术学院建筑设备自动化系统课程的教学为例，针对仿真实训教学中存在的学生学习兴趣不持久，实训变成应付式，仿真实训操作简单化，实训结果理想化，考核评价欠客观，不能反映学生真实水平等问题，提出校企合作，共同更新开发仿真实训教学软件，扬长避短，虚拟仿真与实操训练交替进行，多方评价，同时开展理论与实训考核等应对对策，并在实践中进行“一中心三平台三结合”的具体应用。
【关键词】虚拟仿真 一中心三平台三结合 实践教学质量【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）06C-0187-03虚拟仿真（Virtual Simulation）技术，亦称虚拟现实技术，伴随着信息技术、计算机技术、人工智能技术、图形图像技术而兴起，是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统，它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界。
近年来，我国教育部门相继出台《关于开展2015年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》《关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》等政策，推动了高职院校虚拟仿真实验室的建设。
在这种情形下，高职院校虚拟仿真实验室建设和仿真实训教学工作取得了较大的进展，但是，在仿真实训教学过程中还存在诸多问题，需要在教学实践中不断加以改进。
本文试以广西电力职业技术学院建筑设备自动化系统课程的教学为例，分析总结仿真实训教学中存在的问题，提出“一中心三平台三结合”的应对对策，并探讨其在实践中的具体应用。
一、虚拟仿真实训教学中存在的问题建筑设备自动化系统是广西电力职业技术学院建筑电气工程技术专业、建筑智能化工程技术专业的一门专业核心课程，课程任务是使学生认识建筑设备自动化系统的基本概念、基本构成、网络结构，掌握照明、空调、给排水等监控系统的基本组成、监控对象、监控信息点，通过该课程的学习和实训，使学生能制作照明、空调、给排水等监控系统的监控点表，能根据监控信息点表绘制接线图，能根据接线图完成系统的安装、接线、组网及调试。
虚拟仿真实践教学效果(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，虚拟仿真技术在教育领域的应用越来越广泛。
虚拟仿真实践教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势逐渐受到教育界的关注。
本文将从虚拟仿真实践教学的特点、实施过程和效果等方面进行探讨。
一、虚拟仿真实践教学的特点1. 实时性：虚拟仿真实践教学可以在计算机上实现，不受时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习。
2. 安全性：虚拟仿真实践教学环境模拟真实场景，学生在虚拟环境中进行操作，避免了实际操作中可能出现的危险。
3. 可重复性：虚拟仿真实践教学可以多次重复进行，使学生有更多机会巩固所学知识，提高实践技能。
4. 灵活性：虚拟仿真实践教学可以根据教学需求调整教学内容、进度和难度，满足不同层次学生的学习需求。
5. 跨学科性：虚拟仿真实践教学涉及多个学科领域，有助于培养学生跨学科思维和创新能力。
二、虚拟仿真实践教学的实施过程1. 设计虚拟仿真教学资源：根据教学目标，设计符合学生认知水平的虚拟仿真教学资源，包括虚拟场景、虚拟角色、虚拟工具等。
2. 制定教学方案：结合虚拟仿真教学资源，制定合理的教学方案，明确教学目标、内容、方法和评价标准。
3. 开展虚拟仿真实践教学：组织学生进行虚拟仿真实验，引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的实践能力。
4. 评价教学效果：通过问卷调查、实验报告、学生作品等多种方式，对虚拟仿真实践教学效果进行评价。
5. 总结经验，改进教学：根据评价结果，总结虚拟仿真实践教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、虚拟仿真实践教学的实施效果1. 提高学生的学习兴趣：虚拟仿真实践教学将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的实践能力：虚拟仿真实践教学使学生能够在虚拟环境中进行实践操作，提高学生的动手能力和问题解决能力。
3. 增强学生的创新意识：虚拟仿真实践教学为学生提供了丰富的实践场景，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
职业教育虚拟仿真实训基地建设与应用思考
以金华职院智能化精密制造“虚拟工厂”建设为例2021.11主要内容1政策背景与教学需求2结构框架与建设要点3虚仿实训基地建设案例1政策背景与教学需求政策文件名称颁布日期颁发部门虚拟仿真内容描述《教育信息化2.0行动计划》2018年4月13日教育部加强职业院校、高等学校虚拟仿真实训教学环境建设，服务信息化教学需要。
《国家职业教育改革实施方案》2019年2月13日国务院适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
《职业院校数字校园建设规范》2020年6月24日教育部包括课堂与实训室数字化教学资源、仿真实训资源（仿真实验软件、仿真实训软件和仿真实习软件等）、数字场馆资源，也规定了数字资源管理与共享的要求。
《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）年》2020年9月16日教育部等九部门推动信息技术与教育教学深度融合，遴选100个左右示范性虚拟仿真实训基地；分级遴选5000门左右职业教育在线精品课程。
《关于开展职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设工作的通知》2020年6月24日教育部建设职业教育虚拟仿真实训基地，既是改革传统教学育人手段，推进人才培养模式创新的迫切需要，也是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，有效弥补职业教育实训中看不到、进不去、成本高、危险性大等特殊困难的重要措施。
《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》2021年9月10日教育部科技发展中心指导职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目单位高效率、高质量开展建设工作，切实推进虚拟现实技术与职业教育教学的深度融合。
2021年8月3日教育部确定215个职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。
培育2023年12月前认定1.科技引领，虚实结合2.一校一策，因地制宜3.共建共享，优势互补4.育训结合，教学创新5.科学管理，规范考核二、教学需求解决实训教学“三高三难”01提升实训教学效率与效果02“三教”改革需要03●高投入●高损耗●高风险克服有限的课时、有限的实训设备、有限的指导教师给实践教学带来的制约。
虚拟主播社会实践心得
随着科技的飞速发展，人工智能技术已经渗透到我们生活的方方面面。
在这个数字化时代，虚拟主播作为一种新兴的职业，逐渐受到了广泛关注。
我有幸参与了一次虚拟主播的社会实践活动，通过这次实践，我对虚拟主播行业有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、虚拟主播的定义与特点虚拟主播，顾名思义，是指通过计算机技术模拟真人主播形象，进行新闻播报、节目主持、活动解说等工作的虚拟人物。
虚拟主播具有以下特点：1. 形象逼真：虚拟主播通过高精度的建模技术，可以呈现出与真人相似的外貌和表情，给人以亲切感。
2. 智能化：虚拟主播具备一定的智能，能够根据预设的脚本进行播报，同时还可以根据实时数据进行调整。
3. 互动性强：虚拟主播可以通过与观众的互动，提高节目的趣味性和观赏性。
4. 节约成本：与传统主播相比，虚拟主播无需支付高昂的薪酬和福利，降低了企业的运营成本。
二、实践过程与收获在这次虚拟主播的社会实践活动中，我主要负责以下工作：1. 参与虚拟主播形象设计：根据节目需求，与团队共同确定虚拟主播的外貌、服饰、发型等元素。
2. 编写脚本：根据节目内容，撰写虚拟主播的播报脚本，确保语言流畅、内容丰富。
3. 模拟播报：在虚拟主播软件中，模拟真人主播进行播报，熟悉节目流程。
4. 数据分析：对观众反馈和节目数据进行分析，为节目优化提供依据。
通过这次实践，我收获颇丰：1. 技能提升：在实践过程中，我学会了如何运用虚拟主播软件进行播报，提高了自己的计算机操作能力。
2. 团队协作：与团队成员共同完成项目，培养了良好的团队协作精神。
3. 专业知识：对虚拟主播行业有了更深入的了解，为今后从事相关工作奠定了基础。
4. 适应能力：在紧张的工作环境中，我学会了如何合理安排时间，提高工作效率。
三、虚拟主播行业的未来发展随着人工智能技术的不断进步，虚拟主播行业有望在未来取得更大的发展。
以下是我对虚拟主播行业未来发展的几点展望：1. 技术创新：虚拟主播技术将不断优化，使得虚拟主播形象更加逼真，播报效果更加出色。
浅谈虚拟演播室技术的几点思考
浅谈虚拟演播室技术的几点思考【摘要】随着我国科技水平的不断提升，我国各个行业在发展过程中不断引入科技技术与方式，确保科技手段能够极大地促进本身行业稳步发展。
而作为我国传媒行业中的重要组成部分，录制节目的播出不仅能够为我国居民提供丰富的影像节目，同时也能够促进我国传媒行业整体水平的提升。
而近年来虚拟演播室技术的不断投入使用，更为我国电视录制节目的顺利播出提供有利条件。
因此，文章对虚拟演播室技术及其主要类型等进行分析，并对其具体应用展开讨论。
【关键词】虚拟演播室技术；电视节目制作；具体应用虚拟演播室技术的出现，不仅预示着我国科技水平正在飞速发展，同时也为我国传媒行业稳步发展奠定坚实基础。
而虚拟演播室技术不仅是我国传媒行业发展中必不可少的技术系统，同时也使提升我国传媒科技水平、提升传媒人自身专业水准的重要保障。
因此，虚拟演播室技术的大量投入使用，也预示着我国电视行业正飞速前进，为进一步提升我国综合国力提供科学条件，同时也为我国电视节目的制作提供了新的发展方向。
一、虚拟演播室技术及其主要特点1.虚拟演播室技术的概念。
所谓虚拟演播室是指在传统演播室内将虚拟显示技术与色键抠像技术相结合并形成全新虚拟演播形式的最新技术。
工作人员可利用该技术将真实拍摄画面与计算机上形成的虚拟三维背景空间完美融合后形成的全新电视节目制作系统，是现如今我国各大演播室均较为广泛使用的演播室技术。
2.虚拟演播室技术的特点。
2.1增加画面感。
该技术不仅能够利用自身虚拟场景来丰富演播室场景，同时也可增加画面感，使节目演播更具色彩与看点，让观众能够有身临其境的感觉，提升节目收视率。
而通虚拟技术可针对不同节目的特点对背景内容进行调整，不仅增加了节目的画面感，同时也能够灵活改变背景，一改传统画面失真的情况，增加节目趣味性。
2.2降低节目创作成本。
由于电视节目在演播过程中需要耗费大量人力財力物力，因此无法达到随时变换背后真实背景的可能性。
而演播室虚拟技术可以在将成本降低到最大化的同时不断更新节目背景，并根据节目内容不断投放出不同背景内容，有效降低节目成本费用的同时将节目价值最大化。
虚拟仿真实践教学反馈(3篇)
第1篇随着科技的不断发展，虚拟仿真技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
虚拟仿真实践教学作为一种新型的教学模式，通过模拟真实环境，为学生提供了一种全新的学习体验。
本文将对虚拟仿真实践教学进行反馈，分析其优点、不足以及改进措施。
一、虚拟仿真实践教学的优势1. 提高学生的学习兴趣虚拟仿真实践教学通过生动、直观的虚拟环境，激发学生的学习兴趣。
在这种模式下，学生可以亲身体验各种实践活动，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的实践能力虚拟仿真实践教学为学生提供了一个模拟真实环境的平台，使学生在实践中学习、提高。
通过反复操作，学生可以掌握相关技能，提高实践能力。
3. 提高教学效果虚拟仿真实践教学具有高度的互动性，教师可以根据学生的实际需求调整教学内容和进度。
同时，学生可以通过虚拟仿真实验，加深对理论知识的理解，提高教学效果。
4. 节省教学资源虚拟仿真实践教学可以减少实验室建设、设备购置等成本，节省教学资源。
同时，虚拟仿真实验可以重复进行，降低了实验材料的消耗。
5. 提高教学安全性在虚拟仿真实践教学过程中，学生可以在虚拟环境中进行各种操作，避免了实际操作中可能出现的危险。
这有利于提高教学安全性，降低事故发生率。
二、虚拟仿真实践教学的不足1. 技术限制虚拟仿真实践教学对硬件设备和软件平台的要求较高，部分学校可能因资金、技术等原因无法开展此类教学。
2. 教师培训不足虚拟仿真实践教学对教师的专业技能和教学能力提出了更高的要求。
然而，目前部分教师对虚拟仿真技术的掌握程度有限，影响了教学效果。
3. 学生适应能力差异由于虚拟仿真实践教学与传统教学模式存在较大差异，部分学生可能需要一段时间适应，影响学习效果。
4. 虚拟与现实差异虚拟仿真实践教学虽然可以模拟真实环境，但与实际操作仍存在一定差距。
学生在实际操作中可能会遇到一些预料之外的问题，影响学习效果。
三、改进措施1. 加强虚拟仿真实践教学平台建设学校应加大对虚拟仿真实践教学平台建设的投入，提高硬件设备和软件平台的质量，为教学提供有力保障。
基于虚拟影视实验室的探究学习设计与实践
为 了 更 好 地 进 行 学 习 评 价 和 总 结 ， 学 生 实验 过 程 中，应 该 尽 可 能 多地 收 集有 关 实 验 数据 ，例 如 记 录学 生
３ ３ 确 定技 术 路 线 ．
的实验 过 程 、 思维 方 法 等 ， 学生 需 要采 用 两 种 方 式来 记 录 自己的实 验过 程 ： １ ）打开屏 幕 录制 软件 ，将 自 己的所
柄 、夹 具 及 机床 是 否 存在 干 涉 ， 判 断刀 具 轨迹 路 径 是 否 理 想校 验 加 工程 序 的正确 性 ，从 而实 现 对 刀 具轨 迹 编辑 和优 化 ，保 证加 工程序 的正确 和零 件 的加 工质 量 。
仿 真 ，实 现对 刀 具 轨迹 编 辑 和优 化处 理 ，避 免 加 工 过程
２ ３ 探 究实 验 ． 探 究 实 验过 程 ，是 该 学 习过 程 的 主体 ，也 是 体现 学
生 思 维策 略 和 问题 解 决 能 力 的重 要 环 节 。 首先 ， 学生 根 据 实 验任 务 来 搭 建实 验 环 境 ，包 括 实 验场 景 设 定 、对 象
选 择 和 工 具选 择 等 ；然 后 学 生按 照 既 定 的方 法 策 略进 行
的 电视 新 闻 节 目 的演 播 室 灯 光 布 置 方 案 ” ，教 师 通 过
Ｅ ａ １ 留 言板 公布 课 程 进程 ；３ ｍ ｉ和 ）提 出 要求 ，在课 程 结
束 后 必须 提供 布 光 图、效 果 图及 小组 总 结 ；４ ）提供 相 关
资源 ，包括 各 类 电视 节 目的视 频 素材 、相 关 网络 资源 、
［３ 忠国， ２李 陈刚 ． 片机 应用技 能实 训 ［３ 北京 ： 民邮电 出版 社， ０ ６ 单 Ｍ． 人 ２０ ［］ ３ 曹金 玲． 单片 机原 理与接 口技 术课程 设计 指导 书 ［］ 天津 ： Ｍ． 天津 电子信 息 职业技 术学 院， ０ ８ ２０ ［］ ４ 王毅 ． 片机 器件应 用手 册 ［ ３ 北 京 ： 民邮电 出版 社， ９ ４ 单 Ｍ． 人 １９ ［３ ５ 胡汉 才． 单片 机原 理及接 口技术 ［ ］ 北京 ： 华大学 出版 社， ９ ６ Ｍ． 清 １ ９ ［］ ６ 邵敏 权， 刘刚 ． 片机 原理实 验及应 用 ［ ］ 长春 ： 单 Ｍ． 吉林科 学技 术 出版 社， ９ ５ １９ ［］ 笃仁， ７刘 韩保 君． 感器 原理 及应用 技术 ［ ］ 北京 ： 传 Ｍ． 机械 工业 出版社 ， ０ ３ ２ ０ ［］ 诗 白． ８童 模拟 电子技 术基础 ［ ］ 北京 ： Ｍ． 高等教 育 出版 社， ０ １ ２ ０ ［］ ９ 周航 慈． 单片机 应用 程序 设计 ［］ 北 京 ： Ｍ． 北京航 空航 天大 学 出版 社， ９ １ Ｉ ９ ［Ｏ 赖 麒文 ． ０ １ 片机Ｃ 言彻底 应用 ［］ 北 京 ： １３ ８ ５单 语 Ｍ． 科学 出版社 ， ０ ２ ２ ０
演播室技术的实训报告
一、实训目的本次演播室技术实训旨在通过实际操作，使学生了解和掌握演播室的基本设备、操作流程以及节目制作的基本技能。
通过实训，提高学生的实践能力和综合素质，为今后从事相关领域工作打下坚实基础。
二、实训内容1. 演播室设备认知（1）摄像机：了解摄像机的基本结构、工作原理及各类摄像机（如高清、标清、手持等）的特点和适用场景。
（2）灯光设备：熟悉灯光的种类、用途及调光技巧，掌握灯光布局和照明效果的设计。
（3）音频设备：了解各类音频设备（如话筒、调音台、监听系统等）的功能和操作方法。
（4）导播设备：熟悉导播台的功能和操作，掌握节目制作过程中的切换、字幕、特效等操作。
2. 演播室操作流程（1）前期准备：根据节目需求，进行场景布置、灯光调整、音频调试等。
（2）录制过程：熟悉摄像机操作，进行镜头切换、景别调整、跟焦等。
（3）后期制作：剪辑素材、添加字幕、特效、音频调整等。
3. 节目制作实践（1）选题策划：确定节目主题、内容、形式等。
（2）编导创作：撰写节目脚本，设计节目流程。
（3）拍摄制作：按照脚本进行拍摄，确保画面质量。
（4）后期制作：剪辑、配音、字幕、特效等。
三、实训过程1. 理论学习在实训前，学生需对演播室技术的基本理论知识进行学习，包括设备原理、操作流程、节目制作等方面的知识。
2. 实践操作（1）设备操作：学生在指导老师的带领下，进行摄像机、灯光、音频、导播等设备的实际操作练习。
（2）节目制作：学生分组进行节目制作实践，从选题策划、编导创作、拍摄制作到后期制作，全程参与。
3. 交流讨论在实训过程中，学生之间、师生之间进行交流讨论，分享经验和心得，共同提高。
四、实训成果1. 学生掌握了演播室设备的基本操作技能，能够独立完成节目制作。
2. 学生熟悉了节目制作流程，提高了团队协作能力。
3. 学生在实践中积累了丰富的经验，为今后从事相关工作打下了基础。
五、实训总结1. 演播室技术实训对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
关于高职院校利用虚拟实训室的思考
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于高职院校利用虚拟实训室的思考 作者：郑仕华 来源：《经济研究导刊》2010年第31期
摘要:作为一项新兴的科学技术,虚拟现实技术广泛应用于各行各业,取得了良好效果。在分析虚拟现实技术本身的特点、优势以及职业技术教育传统实训室建设中面临问题的基础上,认为高职院校利用虚拟现实技术构建虚拟实训室,应从课程体系改革、提高实训教师的素质及合理开发虚拟实训平台等方面入手,从而切实提高虚拟实训室的效果,达到进一步推广的目的。
关键词:高职院校;虚拟现实技术;虚拟实训室;构建 中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0297-02
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件中强调“要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”目的是在加强实验实训基地建设的同时,根据专业实践教学的需要,开展虚拟实验实训,解决实验场地、设备不足的问题,改善办学条件,从而提高教学质量[1]。如何充分利用现代教育技术,改革、优化目前高职院校实践实训教学,是摆在人才培养工程面前的重大而现实的新课题。本文针对如何利用虚拟现实技术构建虚拟实训室进行探讨,以期为高职院校开展虚拟实训提供一些指导。
一、虚拟现实技术简述 虚拟现实(Virtual Reality,简称VR技术),又称灵境技术,是以浸没感、交互性和感知性为基本特征的计算机高级人机界面[2]。虚拟现实是创建和体验现实世界的一种虚拟计算机系统,它的核心设备仍然是计算机,即通过计算机图形构成的三维数字模型,以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界,并通过头盔显示器(HMD)、数据手套等辅助传感设备,给用户提供一个观测与该虚拟世界交互的三维界面,使用者可以直接观察、操作、触摸、检测周围环境及事物的内在变化,并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互,使人和计算机很好地“融为一体”,给人一种“身临其境”的逼真性,而且能够突破空间、时间以及其他客观限制,感受到真实世界中无法亲身经历的体验。