技校语文教学在课堂中加强口语交际能力培养的探讨
中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究
中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究摘要：一个人的口语交际能力是衡量一个人综合素质的标准。
口语交际能力的培养也是中职语文教学中非常重要的一部分，这一能力的培养也能为学生进入社会后适应社会活动以及工作打下基础。
基于此，本文首先分析了在中职语文教学中培养学生口语交际能力的意义，随后从三个方面讲述了在中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略。
以此来供相关人士交流参考。
关键词：口语交际；中职语文；培养策略语文是一个庞大而复杂的学科，有非常多的分支，这众多的组成部分对于语文这个大学科来说缺一不可。
口语交际能力的培养就是其很重要的一部分，同时是将知识具象化的一种能力。
在教学中，老师应有计划地带领学生进行口语交际能力的认识学习和系统训练，从而有效地帮助学生提升口语交际能力。
一、中职语文教学中培养学生口语交际能力的意义在竞争激烈的现代社会，个人综合素养的培养和提升对于日常生活交流或者是工作中交流都有着非常大的重要影响力。
口语交际是学生通过口语表达将自身内在的知识，意见和想法表达出来的一种形式，直接影响到学生沟通交际的效果，对学生来说，口语交际与日常生活和未来职业都有密不可分的联系[1]。
老师在以往的教学过程中，对于培养学生的口语交际能力的重要性没有深刻认知，以致于学生这方面相对薄弱。
在中职语文教学中，教导学生关于口语交际方面的理论知识和提升学生实际的应用能力，有助提高学生的语文水平和综合素质水平。
拥有良好的口语交际能力能更好地表达自身想法和快捷有效地沟通问题，使学生在日常生活和将来的工作生活中都能成熟应对问题。
同时，作为中职语文教学的重要组成部分之一，培养口语交际能力是对语文教育内容的补充和完善。
中职院校是以培养专业化人才为目标，侧重培养学生的能力应用层面，口语交际能力的培养也是能够更好的评价学生的个人能力和学习成果。
二、中职语文教学中培养学生口语交际的策略分析（一）加深认知，完善教学体系对于学生口语交际能力的培养和提升，首当其冲的是加深老师和学生对于课程的认知和解读，首先要做到使学生对语言交流感兴趣，先学会开口，再慢慢引导学生能够有逻辑地表达自身的内在想法，认识到口语交际能力的培养同时对老师教学的开展和学生知识的理解和吸收有积极影响。
重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探
重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探1. 引言1.1 背景介绍现代社会的快速发展和与世界各国的交流日益频繁，口语交际能力已成为一个人综合素质中不可或缺的重要组成部分。
中职学生作为未来社会的建设者和发展主体，其口语交际能力的培养显得尤为重要。
在当前的中职语文教学中，学生的口语交际能力往往被忽视，导致学生在实际交流中表达能力不足，影响其未来的职业发展和社会交往能力。
为了提升中职学生的口语交际能力，需要从教学方法和实践案例出发，探讨如何有效地开展语文教学，引导学生主动参与口语表达，提高他们的口头表达能力和交际技巧。
通过实践案例的分享和分析，可以为中职语文教师提供有效的借鉴和参考，从而全面提升学生口语交际能力，培养他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
本文将从学生口语交际能力的重要性、中职语文教学的现状分析、提升学生口语交际能力的方法、中职语文教学实践案例以及学生口语交际能力的提升效果等方面进行探讨，以期为重视中职语文教学提升学生口语交际能力提供一些有益的参考和建议。
2. 正文2.1 学生口语交际能力的重要性学生口语交际能力是指学生在日常生活和学习中运用口头语言进行交流的能力。
这是一个非常重要的能力，对学生的综合素质和未来的发展都具有重要影响。
学生口语交际能力是学生与他人进行有效沟通的基础。
在现代社会，人们之间的交流主要通过口语进行，良好的口语交际能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，与他人建立良好的关系。
学生口语交际能力是学生学习的关键。
在课堂上，学生需要与老师和同学进行讨论和交流，如果缺乏口语交际能力，就很难参与到课堂讨论中去，也无法从中获得更多的知识和启发。
学生口语交际能力还对学生的就业和职业发展至关重要。
在职场上，良好的口头表达能力可以让学生在与同事、客户等交流中更容易取得成功，也能更好地展示自己的能力和魅力。
学生口语交际能力的重要性不言而喻。
学校和教师应该重视中职语文教学，注重培养学生的口语交际能力，使他们在未来的学习和生活中能够更加轻松地与他人交流。
提高中职生语文口语交际能力策略浅探
提高中职生语文口语交际能力策略浅探语文口语交际能力是指一个人用语言进行沟通交流的能力，它是一种非常重要的能力，对于中职生来说更是至关重要。
随着社会的快速发展，语文口语交际能力已经成为了求职、职场和社交中的重要素养，因此提高中职生语文口语交际能力显得十分必要。
本文将从听说读写四个方面探讨如何有效提高中职生的语文口语交际能力。
一、提高中职生的听力能力听力作为语文口语交际中的重要组成部分，是语言交际的第一步。
而中职生通常会面临着课堂听力训练的不足，导致他们在语言交际中的听力能力相对较弱。
提高中职生的听力能力至关重要。
中职学校可以通过增加听力训练课程，为学生提供更多的听力练习机会。
可以利用一些现代化的教学手段，如多媒体教学、语音教学软件等，来增加学生的听力训练时间，提高他们的听力能力。
学校也可以通过举办听力比赛、演讲比赛等活动来激发学生的学习热情，增强他们的听力能力。
这些活动既可以增加学生的听力训练量，又可以激发他们学习语文口语交际的兴趣。
老师们也应该在课堂教学中重视听力技能的培养，采用多种不同的听力训练方式，如听力填空、听力复述等，来提高学生的听力水平。
老师应该鼓励学生多参加听力练习，多听一些英语广播、音乐、电视节目等，来锻炼自己的听力能力。
口语表达能力是语文口语交际中的重要组成部分，它直接关系到学生在语言交际中的流利程度。
在中职生的语文学习过程中，口语表达能力的提高是至关重要的。
中职学校可以通过设置口语表达课程，提高学生的口语表达能力。
这些课程可以通过拓展学生的词汇量、增加学生的口语训练时间等方式来提高学生的口语表达能力。
学校还可以利用一些外教、语言交流实践活动等来提高学生的口语表达能力。
通过和外教的交流，可以激发学生学习语言的兴趣，加强他们的口语表达能力。
可以组织一些口语交流活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
老师在课堂教学中也应该注重学生口语表达能力的培养，通过鼓励学生多参与课堂讨论、演讲比赛等方式来提高学生的口语表达能力。
基于口语交际能力的中职语文教学探究
基于口语交际能力的中职语文教学探究基于口语交际能力的中职语文教学探究引言：随着社会的发展和改革开放的进程，语言交际能力逐渐成为现代社会的一项重要能力，尤其是在中职教育中。
中职学生作为职业教育的受众，更需要具备一定的口语交际能力，以适应职场的需求。
本文将从中职语文教学的角度出发，探讨基于口语交际能力的中职语文教学的必要性和实施方法。
第一部分：基于口语交际能力的中职语文教学的必要性中职学生的就业走向强调实践与应用能力，而口语交际是应用实践中至关重要的一部分。
在职场上，语言交际是中职学生能否融入团队，解决问题的关键。
因此，基于口语交际能力的中职语文教学具有以下必要性。
1. 适应职场需求：职业规划加强后，中职学生毕业之后即面临职场竞争。
口语交际是中职学生在求职过程中所必备的技能之一。
只有拥有良好的口语交际能力，才能在面试中自信且准确表达，赢得用人单位的青睐。
2. 开展实践活动：中职语文教学不能仅停留在书本知识的灌输，还需要更多的实践活动来激发学生的积极性。
通过开展讨论小组、角色扮演、情景对话等实践活动，学生能够在实际操作中提高口语交际能力。
3. 培养创新意识：口语交际能力的培养，能够培养中职学生的创新意识。
通过与他人的交流互动，学生能够获得更多的思维刺激，拓宽自己的思维方式和解决问题的能力。
第二部分：基于口语交际能力的中职语文教学的实施方法实施基于口语交际能力的中职语文教学需要考虑以下几个方面。
1. 创设真实情境：创设真实的情境和场景，让学生能够在语言交际的实际环境中练习口语能力。
例如，利用角色扮演的方式进行情景对话训练，让学生充分体验真实的交际情境。
2. 引导合作学习：合作学习是培养中职学生口语交际能力的有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论和小组展示，通过小组互动训练学生的口语表达能力和交际技巧。
3. 注重听说训练：中职语文教学中，需要加大对听说能力的训练力度。
教师可以通过听力材料的选取和口语表达训练来提高学生的听说能力。
提高中职生语文口语交际能力策略浅探
提高中职生语文口语交际能力策略浅探中职生语文口语交际能力的提高是中职教育的重要目标之一、随着社会的发展，语言交际能力在职场和社会生活中的重要性愈发凸显。
本文将从培养兴趣、多角度学习、拓展实践等方面，对中职生提高语文口语交际能力的策略进行浅探。
首先，培养兴趣是提高语文口语交际能力的基础。
中职生在学习语文过程中，应积极培养学科兴趣，激发对语文的热爱。
教师可以通过丰富多样的教学方式和教材，设计情境化的语言交流活动，引导学生主动参与课堂讨论，提高交流的积极性和主动性。
同时，学校和教师也可以组织一些语言交流活动，如辩论赛、演讲比赛等，为学生提供展示自我的机会和平台，增强学生学习语文的兴趣和动力。
其次，多角度学习是提高语文口语交际能力的重要策略之一、中职生应该从多个角度学习语文知识，拓宽语言应用能力。
除了课堂学习，学生还可以通过阅读书籍、报纸、杂志等，提高自己的语言理解能力和表达能力。
另外，学生还可以利用电视、广播等媒介资源，观看听取标准的口语表达，学习正确的语音语调和口语交际技巧。
同时，中职生还可以通过参加语文角、组织文艺演出等活动，锻炼自己的说话和表达能力，培养语言交际能力。
此外，拓展实践是提高语文口语交际能力的有效途径。
中职生可以通过实践活动来巩固和应用所学语文知识，提高口语交际能力。
学校可以组织学生参加社会实践活动、实习实训等，让学生接触到真实的语言环境，提高实际应用能力。
同样，学生也可以参与社会公益活动、参加实践性课程等，通过与他人交流合作，提高自己的口语表达能力和交际能力。
此外，学生还可积极参加各类语言竞赛和比赛，通过与其他学生交流竞争，提高自己的口语表达和交际能力。
总之，提高中职生语文口语交际能力，需要学校和教师的共同努力以及学生自身的积极参与。
学校和教师应创造丰富多样的语文教学环境和教学资源，鼓励学生积极参与语文交流活动，培养学生的学科兴趣。
同时，学生应开展多角度的语文学习，通过阅读、观看、实践等途径提高自己的语言应用能力。
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养【摘要】职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养对于学生职业发展至关重要。
本文主要从设计生动实用的口语教学内容、开展角色扮演和讨论活动、加强实践性学习和模拟实战训练、注重学生自主学习和实践能力培养、以及借助现代技术手段提升学习效果等方面进行探讨。
通过这些方法，能够有效提升学生的口语交际能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
职业学校语文教学应重视口语交际能力的培养，使学生在沟通交流中更加自信和流利，为其未来的职业成功打下良好基础。
【关键词】职业学校、语文教学、口语交际能力、培养、生动实用的教学内容、角色扮演、讨论活动、实践性学习、模拟实战训练、自主学习、实践能力、现代技术手段、学习效果、职业发展、重要性、结论、提升、重视。
1. 引言1.1 职业学校语文教学的重要性在职业学校的教育中，语文教学一直被认为是非常重要的一环。
语文不仅是一种传承千年的文化，更是一种基本的沟通工具。
在职业学校中，语文教学的重要性更加凸显，因为学生们需要具备良好的口头表达能力，才能更好地适应未来的职业发展需求。
良好的语文能力可以帮助学生更好地理解和吸收各种专业知识。
在学习实践课程的过程中，学生需要阅读各种文献资料、书籍和资讯，而良好的语文能力可以帮助他们更加迅速、准确地掌握所需信息，提高学习效率。
语文能力也可以帮助学生更好地与他人沟通交流。
在职业发展中，良好的口头表达和沟通能力是非常重要的技能，能够帮助他们更好地理解他人需求，表达自己的想法和观点，有效地解决问题，促进团队合作，提高工作效率。
在职业学校语文教学中，重视学生口语交际能力的培养是非常必要的，只有通过不断地提升学生的语文能力，才能更好地满足不断发展的职业需求，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 口语交际能力对职业发展的影响口语交际能力对职业发展的影响是非常重要的。
在职场中，良好的口语交际能力可以帮助员工更好地与同事、客户和领导沟通，解决问题，取得合作。
提高中职生语文口语交际能力策略浅探
提高中职生语文口语交际能力策略浅探
中职生的语文口语交际能力是指学生在日常生活和学习中，运用语言进行交流表达的能力。
提高中职生的语文口语交际能力，对于他们的综合素质和未来的发展都具有重要意义。
下面是对中职生语文口语交际能力提高的策略进行浅探。
提高中职生的语文口语交际能力，需要提供一个良好的语言环境。
学校可以开设口语角、英语角等交流活动，为学生提供锻炼口语的机会。
学校可以注重课堂中的口语训练，鼓励学生多参与课堂讨论和演讲活动，培养他们的口语表达能力。
中职生的语文口语交际能力提高需要注重对语言的积累和运用。
学校可以加强词汇与语法的教学，提高学生的语言基础。
在教学中，可以通过情景对话、讨论话题等方式，帮助学生掌握实际应用的语言表达方式。
中职生的语文口语交际能力提高需要注重培养学生的交际意识和思维能力。
学校可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，培养学生的合作交流能力。
可以引导学生多阅读、多思考，提高他们的思维能力和语言表达能力。
提高中职生的语文口语交际能力是一个长期而持续的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的努力。
只有通过全方位的培养和实践，才能让中职生的语文口语交际能力得到有效提高，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探
重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探
中职语文教学中重视学生口语交际能力的提升，对于学生的综合素质和未来的发展具
有重要意义。
本文将从教材选择、课堂教学、评价方式等方面进行探讨。
在教材选择方面，应注重真实性与实用性。
教材应该紧密结合学生的实际生活和学习
环境，选取与学生相关、有实践性的素材，如日常生活用语、社交场合的表达、简单的交
际对话等。
还可以引入一些媒体材料，如电影、音乐、短视频等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
课堂教学应注重多元化的口语交际活动。
语文教学应从单一的阅读和写作转向兼顾听
说读写四个方面的培养。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式，积极引导学生
参与真实的语言交际活动。
课堂教学要注重创设一种放松、友好的氛围，让学生敢于开口、勇于表达。
教师应多扮演引导者的角色，及时纠正学生的语言错误，提供合适的表达方式
和词汇，培养他们的语言运用能力。
评价方式也需要更加重视学生的口语交际能力。
传统的笔试评价不能完全反映学生的
实际表达能力，因此需要加入口语评价的环节。
可以采用采访、口头报告、实际交流等方
式进行评价，更有助于了解学生的实际口语能力和沟通表达能力。
值得注意的是，提升学生口语交际能力的教学不仅仅依靠语文教师一方面，需要学校、家长和社会各个层面的共同努力。
学校可以提供更多的口语交际机会，如组织演讲比赛、
英语角活动等。
家长可以关注孩子的语言环境，鼓励孩子多参与口语交流。
社会可以提供
更多的社交场合，如语言角、社区活动等，以帮助学生提高口语交际能力。
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≈学 报
Ｄ ｅ ｃ ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ６ （ Ｓ ｅ ｒ ｌ ａ Ｉ Ｎ ０ １ ０ １
技校 语文教学在课堂 中加强 口语交 际能力 培 养的探讨
田 缨
（ 惠州市 技师 学院 ，广东 惠 州 ５ １ ６ ０ ０ ３）
摘要 ：目前技 工教育 中的语文教育还没有走 出普教应试教育的模 式 ，与 － ＇ ３ － 今提倡 的 “ 以生为本”和 “ 学
习即工作 ，学场即职场”的职业教育理念相差甚远 。本 文从技 工语 文课 堂教学应加强语 言积 累、课 堂练 习
以及利 用现 有教 材巧设情境 以提 高学生综合表达素质等 三个方面论述 了 技 工教育 中的语 文教 学应 该紧跟 时
美 国人早在 ２ ０ 世纪 ４ ０ 年代就把 “ 口才 、 金钱 、
的 ，学语数 外没用 。语 数外连 副科都算 不上 ，其地 位在技工教育 中已经到了边缘化 的状态 。 另一方面 ，
学生就业 时 ， “ 口才 ”成了企业 用人 的 “ 试金石 ”。
原子弹 ”视 为在世界 上生存发展 的三大 法宝 ，６ ０年 代 以后又把 “ 口才 、金钱 、电脑 ”列 为最具 力量 的 三大武器 ，口才一直独 占鳌头 ， 足见其作 用和 力量。 据心理 学家研究 ，一个人 的成功 ，约 １ ５ ％ 取决于知 识和 技能 ，８ ５ ％ 取决于 沟通——发表 自己意见 的能 力和激发他 人热忱 的能力 。的确 ，能言善 辩的人 ， 更能够被社会接受和认可 ，更容 易成功 。 随 着商 品经 济和信息技术 的发展 ，人们之间 的 交往 日益频繁 ，口才在 社会生活 的各个领域 发挥着 越来 越重要 的作用 。对 于技工学 校的学 生来说 ，一 毕业 就踏入社 会生活 的方方面 面 ，口语交 际能力是 他们 步入社会 后求生 存 、谋发 展的必备 能力 。在语 文教学 中，口语交际能 力的培养就显得尤为重要。
是 自己的能 力 、特长 。 第三 ，缺乏语 言的应变能 力 。
如 果面 试官 的问题超 出学生 事前 准备的 问题范 围 ， 那么他 们更是不知所措 、不知所云了 。 总之 ，一方 面语文学 科逐渐 边缘化 ，另一方 面
才会 不断 提高 。俗 话说 “ 巧 妇难 为无米之 炊” ，学
、
技工院校语文教学的现状
一
方 面 ，目前技 工学校教 育 ，重在抓 技能 ，大
表达不 流畅 ，断 断续续 ，词不达 意 ，没有重 点 、中 心 ，甚至是 答非所 问。面试官开 始往往 都是让学 生 用 ３分钟 的时间做 一个 自我 简介 ，于是 乎学生被 动
有将文 化基础 课 “ 逐 出”职业教 育之势 ，语 数外课
作者简介 ：田 缨 （ １ ９ ６ ６ 一 ），女 ，重庆人 ，惠州市技 师学院中教一级教师。
一介绍 ，
终 于 ３分钟 说完 了 ，如释 重负 ，却不知 最该 突 出的
是语言发展的基础 ， 语言积累有助于提高学生的综
合修 养 。学生 只有不 断地积 累语 言 ，口语交 际能力
一
近几年来 ，企业招聘 的程序 大有简化 的趋势 ，不 再 笔试 ，而是 直接面试 。因为面试 可 以以语言为载体 从一个人 的仪表 、 口才 、反应 的敏捷性和 心理素 质
方面综合 地考察 求职者 的知识 、能 力 、工作经验 及 其他素质 特征 ，操 作简便 、快捷 。从我 院近几年 的 就业情况 来看 ，同样的专 业 、同样没有 工作经 验 ，
程是能少就少 ， 能不上就不上。学校在课程设置 上 ，
显得很随意 ， 学期 、 课时随意更改。 在这样 的环境 下 ， 学生也 受到影 响 ，大都 口口声声 说是到学校 学技能
地 、为 了完成任 务般 ，在没 有考虑好 的情况 下 ，就
开始结 结 巴巴地 从 出生年 月 、民族 ，到小 学 、中学
能够脱颖而 出获得满 意的职位 的一定是 在 口语表 达 方面 出众 的学生 。而往 往学 生存在 的普 遍问题 主要 有 以下几个方面 。
首先 ，心理 素质差 。在仪态 上 ，不 自然 大方 ，
他们低头 不敢正视 考官 ，手 足无措 ，甚 至身体微 微
颤动 ，这些 都是不 自信 的原因造 成的。其次 ，语 言
纵 观技工 院校 目前的语文 教学 ，没有真 正做到
与时俱进 、因材施教是造成上述现象 的原 因。
从教学 目标 的设置上 ，没有突 出技工 院校学生 实 际的需 要 。从 教材上 来讲 ，篇 目没有 走 出普教应
试教材 的纲 ，很 多作 品与学 生的生 活相 去甚远 ，难
代 步伐 ，加强 口语交际能力的培养 ，真正将语 文教 育与职业素养结合起 来 ，以培 养出适合职场需求的人 才。
关 键 词 ： 口语 交 际 ；积 累 ；课 堂 练 习 ；任 务 驱 动
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ －４ ２ ７ ０（ ２ ０ １ ３） Ｏ ６ —０ ０ ５ ２ —０ ４
生之所 以不能 “ 说” 好“ 话” ， 就是 在于没有语言之米 。 所 以在课堂 上首 先要 帮助学 生养 成积累语言 素材的 习惯 。很长一段 时间以来 ， 无论是普教 ， 还是职教 ，
学生 口语交际能力差 ， 很需要适 合他 们的语文教学 ，
技工院校语文教学陷于尴尬 的境地 。 二 、因循 守旧 ，教 学滞后
语文 教学 出现 了许多 困惑 。主要 集 中在如 何教 ，怎
样教 ， 于是乎花样繁 多的教学法一时之间层出不穷 ， 充斥 双耳 的都是 ： “ 自主 、合 作 、探 究 ”； “ 与文 本对 话 、与作 者对 话 、师生 互动 、生 生互动 ” …… 仿佛语 文课堂 有声有 色 了、魅 力无 穷了 ，传统 的语