立足小学语文课堂,提高口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
对于学生来说,口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程,一般从“敢于说”到“乐于说”,再到“会说”,逐步提高口语交际的能力。
一、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起,叽叽喳喳说个不完,可是,真要让他们围绕一个主题表达自己的看法,交流各自的思想,他们却你看看我,我看看你,担心自己说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错话就被同学嗤笑,这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。
帮助学生克服这种心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,鼓励他们敢于说话,非常重要。
1、课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
①在课堂上,教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。
要让全体学生有这样的信心:课堂是我们自己的课堂,在老师的指导下,可以充分发挥自己的自主性,能够说好话,能够提高自己的说话能力和水平。
②教师还要认识到:学生是一个正在成长的人,有着无限的发展潜力,要理解他们在口语交际中存在的不足,少批评,多表扬,把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生,使学生坚信:“口语交际我能行!”③“教师是平等中的首席”,语文课堂上,学生进行口语交际时,教师应该是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、课堂口语交际应营造积极、轻松、合作的氛围。
课堂口语交际中,一个学生在说话时,要求其他学生学会倾听,同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意,甚至说错话时,不嘲笑,不挖苦,避免学生形成口语交际时的胆怯心理,而要予以及时的补充和善意的帮助,积极配合,让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中,鼓励学生敢于说话,鼓励学生学会合作,让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力摘要：由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。
笔者基于当前课改理论的学习与实践提出如下一些浅薄的看法，旨在于与广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。
关键词：语文教学口语交际开放式课堂一、立足学生，构建新颖轻松口语交际模式。
教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。
我在教学中采用了多种口语交际模式，收到了很好的效果。
1、“伙伴式”口语训练模式。
我把班级学生划分为若干个“伙伴式”学习小组，尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象，如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”......利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课，采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式，进行模拟交际场景训练。
另外，口语教学不应止步于课堂，应延伸至学生日常的生活当中。
我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业，然后回到课堂与各组同学一起分享。
2、开放式课堂教学模式。
构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。
具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。
在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
3、拟访谈式口语训练模式。
拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。
这种训练可以在师生间开展，可以在生生间进行；可以一问一答，可以几人问一人答；可以访谈一个话题，可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。
这种形式多样，自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际，而且能学会一些交际的技巧。
二、致力创新，要把口语交际教学落到实处。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略1. 引言1.1 背景介绍口语交际能力是语文教学中一个重要的方面，它不仅涉及学生日常生活中的交流能力，还对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，比如学生口语表达能力相对薄弱，思维活力不够充分，缺乏真实语境的练习等。
为了提升学生的口语交际能力，必须着力解决这些问题，从而构建一个更加科学、有效的口语交际能力提升策略。
本文将基于小学语文核心素养，提出一系列可行的策略，包括培养语言表达能力、激发思维活力、创设真实语境、加强口头表达训练以及利用小组合作等方面，帮助学生全面提升口语交际能力。
通过这些策略的实施，相信学生的口语表达能力将得到有效的提升，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 问题意义口语交际能力在小学语文教育中的重要性不言而喻。
随着社会的发展，口头表达能力已经成为人们在工作和生活中必备的技能之一。
当前小学生的口语交际能力普遍偏弱，主要表现在词汇贫乏、表达能力欠缺、思维跳跃等问题。
这些问题不仅影响了学生的语言表达能力，也制约了他们在思维、交流、合作等方面的发展。
提升小学生口语交际能力的意义重大。
优秀的口语交际能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，建立良好的人际关系。
口语能力的提升有助于拓宽学生的知识面，促进思维的发展，提高综合素养。
随着社会信息化的加深，口语交际能力也是学生未来竞争的重要trools之一。
如何有效提升小学生的口语交际能力成为当前语文教育亟待解决的问题。
通过针对性的培养和训练，可以帮助学生克服口语表达中的困难，提高他们的口语交际水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养语言表达能力培养语言表达能力是提升口语交际能力的重要环节之一。
在小学阶段，我们可以通过以下几个途径来培养学生的语言表达能力。
要注重词汇和语法的学习。
学生需要掌握基本的词汇量，了解常用的词语和句型结构。
通过课堂教学和词汇练习，帮助学生巩固基础，提高表达能力。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施语文是学生学习的核心科目之一，而口语交际能力则是语文教学的重要部分。
在小学阶段，提升学生的口语交际能力对于他们的语言发展和综合素质的提高都具有重要的意义。
如何有效地提升小学语文口语交际教学成为了教学工作者和教育管理者共同面临的挑战。
本文旨在探讨提升小学语文口语交际教学的措施，提出一些针对性的建议。
一、营造良好的学习氛围提升小学语文口语交际教学的第一步是营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上创设各种交际情景，让学生在实际的语境中进行口语表达。
可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在校园生活中，也可注重培养学生的口语交际能力，比如组织朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语交际能力。
二、注重口语训练小学语文口语交际教学需要注重口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生大胆表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
也可以通过多媒体教学、视频播放等形式，让学生在真实的语境中感受语言的力量，从而提升他们的口语交际能力。
三、开展实践活动为了提升小学语文口语交际教学的效果，可以开展各种实践活动。
组织学生进行采访、座谈、辩论等活动，让学生在实际情境中进行口语交际，增强他们的语言表达能力。
学校还可以借助社会资源，组织学生参与社区服务活动、文化交流活动等，让学生在实践中提升自己的口语交际能力。
四、注重文化积淀小学语文口语交际教学也需要注重文化积淀。
教师在教学内容的选择方面，应该注重文化内涵，让学生在口语交际过程中不仅能够熟练运用语言，还能够了解一些中国传统文化知识。
可以通过古诗词、经典故事等形式，让学生在语言交流的同时感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的口语交际能力。
五、多方合作促进提升小学语文口语交际教学需要多方合作促进。
学校可以与家长、社会资源等多方面合作，建立学生口语交际能力的提升机制。
学校可以邀请家长进行家庭作业指导，让学生在家庭中进行口语交际练习；学校也可以邀请社会资源分享优质的口语交际教学资源，提升学生的口语表达能力。
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义摘要：在现代社会，口语交际能力在个人的日常生活和工作中起着重要的作用。
它不仅能帮助个体有效地传达自己的思想和情感，还有助于个体在社会中建立良好的人际关系。
因此，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要目标。
特别是在小学阶段，这是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。
本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力进行深入探讨，期望能对教师和家长在实际教学和教育中提供一些有价值的参考和建议。
关键词：小学语文；教学模式；口语交际；培养策略一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义提高学生的语言表达能力：口语交际是学生提高语言表达能力的重要途径。
通过与他人的互动和交流，学生能够实践所学的语言知识，积累词汇量，掌握语法结构，并运用这些知识和技能进行流利、准确的口语表达。
通过不断练习和反馈，学生的语言表达能力将得到提高，他们可以更自信地表达自己的观点和思想。
培养学生的社会交往能力：口语交际能力的提高有助于学生更好地融入社会，建立良好的人际关系。
通过与他人进行交流和互动，学生能够学习倾听和理解他人的能力，尊重和接纳不同的观点和意见，从而培养良好的沟通和合作能力。
这样的社交技能对于学生的人际交往、职业发展以及日常生活中的各种场景都至关重要。
培养学生的思维能力：口语交际中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要运用自己的思维能力进行分析、判断和表达。
通过与他人的讨论和互动，学生可以扩展自己的思维边界，学会思考问题、解决问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和思想。
这样的思维训练对于学生的综合能力和学术成就具有重要的促进作用。
总之，口语交际对学生的发展具有重要的意义。
通过口语交际的练习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养社会交往能力和思维能力。
这些能力将对学生的学业、职业和生活产生积极的影响，使他们能够更好地与他人沟通、合作和表达自己的观点。
教师在口语交际教学中的指导和引导起着关键作用，能够帮助学生有效地提高他们的口语交际能力，实现全面发展。
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在小学语文教学中，进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力，培养学生与人交往的意识和习惯，提高交际能力是《义务教育语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的要求。
口语交际能力在学生的生活中有举足轻重的作用。
较强的口语交际能力，体现一个人的素养和基本素质。
因此，在小学语文教学中，要上好每一节口语交际课，实施口语交际专业训练；立足课堂教学，渗透口语交际训练；课堂内外，时时处处渗透口语交际能力的训练；要根据学生特点进行不同方式的口语交际训练。
一、营造口语交际的和谐氛围在口语交际的课堂上，有许多学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。
因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。
1.要在课堂上建立平等、和谐的师生关系，教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。
同时，教师还要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。
2.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的口语交际环境；学生之间的相互作用是不可忽视的因素。
如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。
二、凭借语文教材，加强口语交际训练语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。
为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。
因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。
口语训练设计要密切教学内容、联系学生生活实际。
循序渐进训练他们的口语表达能力。
在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。
充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。
营造双向互动的口语实践氛围，调动师与生，生与生的双向互动活动，做到师生合作、生生合作。
立足课堂,加强口语交际教学论文
立足课堂,加强口语交际教学摘要：小学口语交际教学的实施策略：⑴营造民主、宽松的语言环境，培养学生学习口语交际的兴趣和情感；⑵创设多种多样的口语交际情境，发展口语交际能力；⑶形成双向或多向互动的交际方式，锻炼学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；情境；互动新《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代化公民的‘必备’能力”，［1］它比一般意义上的听说能力要求更高，因为它包含有倾听、表达和应付的能力。
作为培养国民基础语文素质的小学语文教学理应重视口语交际教学，而师范学校是培养小学教师的主阵地，作为师范学校的教师理应关注小学的口语交际课的开展情况，为在校的师范生——未来的小学教师今后从事口语教学摸索出一些途径。
依据新《语文课程标准》，笔者认为培养学生口语交际能力的途径主要有以下三条：㈠营造民主、宽松的语言环境，培养小学生学习口语交际的兴趣和情感浓厚的兴趣，积极的情感是最好的老师。
口语交际课上，许多学生的嘴却很“紧”。
要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感激活入手，培养学生的表现欲。
现代教学论的真谛就是主张在教学中体现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，口语交际课在这方面有着明显优势。
一方面要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。
另一方面要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
㈡创设多种多样的口语交际情境，发展口语交际能力口语交际活动是双向互动的过程，应通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。
丰富教材内容情境。
在教学中，我们不仅要凭借教材内容对学生进行口语交际训练，更重要的是充实和丰富教材内容，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发出全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。
第一，立足课文，描述画面。
如何在课堂教学中提高学生口语交际能力
如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力关键词：交际；口语；重视；课堂；教学摘要：培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
教师应在课堂的各个环节培养学生的口语交际能力，包括初读课文，疑中练；精读课文，评中练；品味词句，议中练。
这样一来使学生在无形中提高口语交际能力。
培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
那么，该如何提高学生的口语交际能力呢？课堂教学中各个环节都可以成为训练学生口语交际能力的阵地，让学生在无形中提高他们的口语交际能力。
一、初读课文，疑中练当今语文教学摒弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重体现学生主体地位，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
因此，在教学中教师经常为学生提供质疑、释疑的机会。
如果教师巧妙地利用这个机会，不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。
比如在学习《无声的竞赛》这一课时，有的同学问：“课文为什么要叫无声的竞赛？”我表扬了这个同学爱动脑筋后，并未急于组织同学处理这个问题，而是对大家说：“他提的这个问题不错，他为什么能问出这样的问题，谁愿意和他交流？”在交流的过程中既锻炼了他们发现问题的能力，也提高了交际能力。
二、精读课文，评中练评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。
教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈一谈自己为什么要这样读，谈一谈自己对这一段话的理解，其他同学根据他读的、谈的情况，与他交流。
如学习《海底世界》这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”“啾啾”这些象声词读的很清脆，他说自己这样读是因为蜜蜂、小鸟的声音就是很悦耳的。
一个同学马上站起来说：“xx同学，上文说‘海底的动物常常在窃窃私语’，我感觉窃窃私语不应很清脆。
”在交流中学生理解了课文，提高了交际能力。
三、品味词句，议中练对于重点词句经常可以放在组中解决，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流起来会更主动、更投入。
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立足小学语文课堂，提高口语交际能力
发表时间：2017-12-04T11:53:20.487Z 来源：《中小学教育》2017年12月第300期作者：王玉梅[导读] 文章就如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力进行了探讨，希望能对语文教学有所裨益。
甘肃省金昌市永昌县第二小学737200
摘要：随着社会的发展，口语交际能力已经成为检验人才的一个重要标准。
重视学生口语交际能力的培养，提高学生的听说能力，也成为小学语文教学关注的焦点。
文章就如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力进行了探讨，希望能对语文教学有所裨益。
关键词：小学语文口语交际能力强化训练学习氛围
口语交际是人类生活与工作、学习不可或缺的技能。
随着新课改的实行，口语交际能力的培养成为语文老师的关键任务。
培养小学生流畅、良好的交际口语能力，适应了社会对人才的需求，能够全面发展学生的综合素质与能力。
一、创设具体的口语交际情境，帮助学生克服交际障碍
要想提高学生口语交际能力，教师在语文交际能力教学中要关注学生的语言障碍、心理障碍，将交际话题朝学生更感兴趣的方向上引，让学生在自己熟悉或者感兴趣的事物、环境中自由表达自己的想法。
这就要求语文教师结合学生年龄特点、心理特点，站在学生的角度去创设具体的、与学生身心发展和认知水平相符的口语交际环境，引导学生关注口语表达与情感态度的内在联系，帮助学生树立正确的价值观和知识观。
需要指出的是，教师在创设口语交际情境中，不但要关注话题的趣味性、生活性，还要渗透语文知识和语文交际技巧教育，让学生知道如何在不同的场合围绕不同的话题来交流。
在特定的教学情境下，学生口语交际表达不但可以做到有的放矢，还能收放自如。
二、巧用课堂，让学生掌握口语交际的方法
叶圣陶说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”课堂教学是师生交往的双向互动过程，课堂应成为学生口语训练的主战场。
口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力。
语文教材里每个单元安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。
因此，在每次的口语交际课前，我都认真钻研教材，课中我都以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境，教给学生交际方法，让学生学到更多交际的本领，让学生“多看”“多想”“多说”“敢说”，在师生的互动之中充分激发学生交流的欲望和激情，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次次的交际训练中获得成就感，充分提升交际能力，从而更乐于交际。
三、多创造机会，让学生主动交流，让学生敢说
法国教育家洛克说过：“在让孩子大声说出自己想法的过程中，他们的个性得以张扬，心灵得到了放飞，思想得到了解放，自主意识得到了加强。
只要给孩子大声说话的机会，就会还他们以自尊与自信。
”要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
我在教学中发现，平时我们教师用尽心思讲课，只有一小部分学生给老师反应。
即使我们提出的是很简单的问题，他们也不愿意举手。
但是当你叫不举手的学生回答时，他却回答得出来。
通过调查发现，原来是学生怕说。
根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错会受到老师的批评。
因此作为教师在提问时要多采用鼓励性的语言，即便有的学生回答错了，也要表扬他有胆量。
这样，学生下次就会有胆量把自己想的说出来，同时也增强了他的自信。
四、关注生活点滴，寓教于乐开展口语学习
陶行知先生说过：“生活即教育。
”小学生语文口语交际能力的培养必须与学生实际生活相联系，不能只存在于课堂和书本上，否则口语交际的意义也就不复存在了。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的，因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说语文的自信心，激起其说语文的内心欲望。
另外，教师要提醒学生注意，说话时不要低着头或眼望天花板或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
五、在评价激励中锻炼学生的口头表达能力
教师赞赏激励性的评价语言，是激发学生主动参与学习、乐于表达的前提，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，让学生收获成功的体验，激起学生的表达愿望。
根据这一特点，在课堂上只要学生敢说，我都给予肯定、表扬或奖励：“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单！”在交际中，由于学生生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一，对不同程度的学生，在评价时要区别对待：对于内向、自卑、不善表达的孩子，我们要耐心地鼓励他们“别着急，慢慢说”；对于答非所问的学生，我们也要说“你回答问题很积极，好好想想，老师相信你能回答得更好”……这样的话语肯定会让学生激动不已，力争下次表现更积极、回答更完美。
学生们时时都能听到表扬，觉得和别人交流是一件容易的事情，自然会喜欢上口语交际活动。
参考文献
[1]王丽敏让表达积累乐趣——浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].神州旬刊，2016，（01）。
[2]李刚略谈新课程下小学语文口语交际能力的培养[J].课程教育研究，学法教法研究，2016，（31）。
[3]朱玉静探究小学生口语交际能力培养途径[J].新课程，小学，2015，（09）。