讨论式教学法在高中语文课堂教学中重要性论文
高中语文教学中课堂讨论教学法
高中语文教学中课堂讨论教学法摘要：相对于传统的授课方法来说，讨论教学法的教学效果和教学意义更加显著。
在高中语文课堂上，老师在开展课堂教学时，可以对课堂讨论教学法进行恰当利用，让其教学作用得到充分凸显。
关键词：高中语文讨论法运用策略在大部分高中语文课堂上，讲授法都是运用得最普遍的授课方法，具有不可替代、不可忽视、不可磨灭的重要作用。
这种教学方法能够让课堂节奏更加紧凑，也能够让课堂教学过程更加高效、有序，因此，它也备受老师的“偏爱”。
虽然这种教学方法的作用非常显著，但是，在自主学习、自主探究理念深入人心的教育背景下，这种教学方法必须同其他教学方法进行融合。
只有这样，学生的学习、发展需要才能够得到充分满足，课堂教学才能够顺应时代发展。
[1]一、运用课堂讨论教学法开展高中语文教学的重要性和必要性在如今的高中语文课堂上，老师们为了加快教学进度、完成教学任务，通常会“争分夺秒”的向学生传授知识。
在这种教学模式下，学生们能够接收到的知识量固然非常可观，但是这种被动接收、被动学习的状态，使学生的学习过程过于单一、僵硬，不利于学生思维与能力的发展。
而这种节奏过快的课堂模式，也使学生缺乏自主思考、自主探究的时间和空间，导致学生无法真正参与到课堂中。
除此以外，在部分高中语文课堂上，老师在组织学生开展课堂讨论活动时，没有对讨论活动进行精心设计、精心策划，导致讨论过程存在一定的随意性、盲目性，讨论目的、讨论目标、讨论主题、讨论核心都不够明确。
在这种课堂讨论模式下，学生很难在讨论过程中获得收获。
而讨论教学法则有别于传统的“课堂讨论”，这里所指的“讨论”是有计划、有目的、有中心、有主题的，通常是老师精心设计、精心策划出来的。
老师如果能够将讨论教学法有效的运用在高中语文课堂上，必定能够在很大程度上优化课堂效果，也能够让课堂质量更加理想。
[2]二、精心设计，精心准备我们都知道，课堂讨论教学法的核心在于“讨论”，因此，讨论什么、怎么讨论这两个问题是非常重要的，能够直接影响课堂讨论教学法的运用效果。
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讨论式教学在课堂教学中的运用讨论式教学在我国有着悠久的历史，在新课程改革的今天，新课程改变了过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，而使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。
但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比如当前，课堂讨论主要存在讨论小组的设置比较随意，讨论时机把握的不够好，讨论方法不科学以及讨论氛围没形成等问题，从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹，实际上没有任何效果。
那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？才能达到讨论的最佳效果呢？本人结合我教学实际来谈谈体会！以便同各位同人共享。
一、合理组建，增强合作学习效率根据学生性格心理特征，合理组建学习小组是开展小组合作学习的重要开端。
以往的讨论一般按原先的座位同桌讨论，或者是前后排的学生讨论，这样可能导致有的小组学习力量强，有的小组学习力量弱的局面，针对这种情况，教师应根据学生的知识基础、兴趣爱好、心理素质、学习能力、学习成绩，学习习惯、需要、性格特征等进行综合评定加以分组，分组时不仅要重视学生智力因素的发展，而且要重视学生非智力因素的培养。
每组各个层面的学生都应兼顾，这样才能取长补短，同时教师可设计不同层次的问题让学生讨论，使每个学生生动活泼的、主动的发展。
二、教师要与学生共同参与讨论。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
同时教师不仅是课堂的组织者、引导者，更应该是“平等中的首席”，因此，教师也应适时地参与学生的讨论乃至辩论。
教师参与课。
讨论环节在高中语文教学中的重要性及应用
讨论环节在高中语文教学中的重要性及应用摘要：讨论式教学就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，以小组或全班为单位，围绕教师或学生提出的问题，师生进行思考、交流探讨，相互启发，取长补短，充分发表意见探入掌握知识的一种教学方法。
本文具体探讨了高中语文课教学运用讨论式教学的策略，希望能使讨论式教学在具体运用中起到事半功倍的效果，从而提高语文课教学的实效性。
关键词：高中；语文课教学；讨论式教学在当前以学生为主体的语文课程教学改革进行得如火如荼大背景下，学生课堂主体意识得到加强，教师在教学过程中不但要给学生传授知识，而且还要更新自己的专业知识，提高业务水平，引领学生思维，随时在课堂中生成新的教学内容，建立起新型的语文课堂。
新型的课堂不再局限于向学生传授知识，更重要的是提升和发展教师的专业能力，培养学生的人文素养，关于引导学生产生思维火花。
而讨论式课堂教学区别于传统的讲解法、提问法、自读法等常规的教学方法，以一种新的教学模式，达到让更多学生迟可能在课堂上表达自己的观点，交流对问题的理解和看法，实现语文教学对学生语言交际的要求。
一、讨论教学的重要性分析1.提供讨论互动合作的机会，促进团队合作意识形成语文是一门集语文、文化、艺术与一体的学科，其教学内容之丰富让每一次咬文嚼字都耐人寻味。
在语文课堂上，教师可让学生就某一重要内容进行讨论，让他们通过小组合作交流讨论的方式进行学习。
在课堂讨论环节中强调合作学习，有利于讨论的顺利进行，能保证学生在互动中提高学习效率，形成合作意识和团队精神。
2.提供产生头脑风暴的机会，激发学生形成质疑精神语文学科很多内容是开放式的，但传统的以教师为权威的教学方式让语文学科成为无源之水，学生常在教师的“权威答案”中获取知识。
新课改提倡学生要大胆质疑，发展自身的探索和创新能力。
学生在高中阶段思想水平会出现较大差异。
教师要善于利用学生这个时期的特点，引导他们对同一问题进行讨论，提出不同的见解，组内成员的不同思考方式会促使头脑风暴的产生，从而使学生产生更深层次的理解。
浅谈讨论式教学法在语文课堂中的作用1
浅谈讨论式教学法在语文课堂中的作用柯贤芳在语文教学中，适时地引导学生开展讨论，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助他们理解和消化疑难问题有重要的作用。
但在实践中却存在许多问题，比如课堂讨论一般都是教师为了套用教学模式而有意安排几分钟的讨论时间，而对讨论的结果怎样，却不去比较分析，讨论内容也没有精心设计。
我认为在组织课堂讨论时要提前设计好讨论的方式和讨论方向。
教师应鼓励学生把自己的想法说出来，与其他同学进行交流和探讨，从而达到互相学习，共同提高语文水平。
【关键词】语文教学讨论交流基础教育改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性，这是真正落实素质教育的基本要求，也是改变我国教育投入大产出小的出路之一。
在这种情况下，课堂讨论被大多数教师们广泛应用。
但就目前情况来看，由于课堂内容太多，教师的精力不够，造成课文内容的钻研不深入，以及教师还不太善于、不太熟练新的教学模式等原因，使教法大多走形式，没有获得预期的教学效果。
一、语文课堂教学中讨论的作用在语文教学中，适时引导学生开展讨论，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助学生理解疑难问题有重要的意义。
相互讨论可以使模糊的认识变得明晰，散乱的知识变得系统，零星的感悟变得更加完整。
但是也不能随意开展讨论，适时地讨论才会产生很好的效果，否则，不仅达不到提高学习效率的目的，反而会成为影响学生学习进步的障碍。
小学语文课堂讨论有积极的作用，它能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大思维容量,它还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
适时而有价值的讨论，往往既能活跃课堂气氛又能在讨论中明辨是非，使学生的探索精神和创新精神得到充分的发挥。
二、课堂讨论虽然能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维，但是应掌握好度，否则会适得其反。
课堂上讨论的问题要有目的性、科学性，讨论的问题要有一定的深度和讨论的价值。
所以在课堂教学中，不是每个问题都需要开展讨论，要有的放矢，所讨论的问题必须为提高课堂活动的效率服务。
语文教学讨论法论文
语文教学讨论法论文摘要：讨论法作为新课改倡导的一种教学方法，由于其强调学生的的主体性，对培养学生的批判性和创造性思维有着重要的作用，在语文教学中备受青睐。
但是，我们应该意识到它在语文教学应用中所存在的的这些问题，并尝试克服这些问题，这对提高语文教学效果是大有裨益的。
传统的讲授法已越来越不适应新课程的要求，新课程倡导以“学生为主体，教师为主导”的教育思想，而讨论法正是一种凸显学生主体地位的一种有效教学方法。
所谓讨论法，就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而在相互启发中获得知识的一种教学方法。
[1]把讨论法运用于语文课堂教学，主要是为了改变传统教学的弊端，让学生能够真正成为学习的主人。
但近年来在应用的过程中却存在一些问题。
一、师生对讨论的问题准备不充分教师在进行教学时，是事先备好课，设计好讨论的问题，讨论的问题并没有事先告知学生，学生因此也没有做相关讨论的准备，以致教师抛出问题后，学生往往不知所措，不知从何处着手进行讨论。
比如，某老师在讲《山雨》这篇课文时，设计了一个讨论环节。
当学生读完课文最后一句时，姜老师便问道：叮——咚——叮——咚——好听吗？听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你有什么感受？老师问题一提完，全体学生保持沉默。
会出现这样的现象，主要是由于学生对课文理解不深入，准备不充分，导致对讨论的问题难以给与回答。
因此，教师应在讨论之前告诉学生讨论的问题，给学生留有时间和空间去为讨论做好充分的准备，让学生在讨论中有话可说。
二、教师对讨论的问题设计不合理教师在设计讨论的问题时，一方面是由于没有花心思来设计讨论的问题，不去考虑该问题在此处的讨论价值与意义何在？不管三七二十一的，靠临时发挥随意提出一个问题，任由给学生去讨论;另一方面由于对学生已有的知识水平及兴趣爱好缺乏了解，以致设计的问题引不起学生讨论的兴趣，使学生不知从何处着手讨论。
例如：有老师上《边城》，最后要结束的时候问学生“把《边城》写成悲剧，有什么深层的文化内涵？”，这个问题有很多深奥的概念：悲剧、文化、内涵等，学生讨论大半天还是不知所云，只好绕圈子揣摩老师心理回答一些“纯朴的民风在消失”“对传统文化的怀念”之类的空话套话，以致讨论没有达到教师想要的效果。
高中语文教学中课堂讨论教学法
高中语文教学中课堂讨论教学法随着教育教学改革的不断深入，以及学生学科素养的不断提高，高中语文教学中课堂讨论教学法成为了越来越受欢迎的教学方法。
课堂讨论教学法指的是在教师的引导下，让学生在小组内相互交流意见和观点，在整个课堂上进行讨论，从而实现知识、能力、情感等多方面的提升。
下面从三方面来分析课堂讨论教学法在高中语文教学中的作用以及注意事项。
一、课堂讨论教学法的作用1.激发学生的学习兴趣。
由于课堂讨论教学法能够很好地调动学生的积极性，提高他们的学习主动性，让他们以自己的方式来学习和思考，因此能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.提高学生的思维能力。
课堂讨论教学法能够培养学生的批判性思维、创造性思维、间接推理能力、归纳能力、分析能力等多方面的能力。
通过讨论，学生能够运用多元的思维方法，提高思维水平，加强认识深度，同时也能启迪学生思维，使其能够更好地运用所学知识解决问题。
3.提升学生的口头表达能力。
在讨论的过程中，学生需要逐渐适应较为形式化和公开的情境，以面对与讨论同学的多样化互动和监督。
这种互动和监督可以促进学生的口头表达能力的实现，提高学生的表达水平，同时更好地展现出学生对知识的掌握能力。
4.促进学生的合作意识。
课堂讨论教学法注重学生之间的交流，要求学生在整个学习过程中相互合作，互相帮助，不断传递信息，并提供建设性的反馈。
因此能够促进学生之间的合作意识，增强学生的集体责任感和荣誉感。
1.课堂讨论的目标要有计划性。
教师要在课堂讨论前，制定相关的教学计划，包括讨论的主题、目标、形式、内容等，并在讨论过程中随时调整目标，确保达到预期的效果。
2.对讨论的主题、内容有充分的准备。
教师要对所要讨论的主题、内容进行充分的准备，以便引发学生的思考，同时也要有多个相关备选议题作为讨论内容的替代。
3.在课堂讨论中，教师既是监管者，也是引导者。
教师应该引导学生按照思考的要求和步骤，有组织、有条理地讨论课程内容，在讨论的过程中，鼓励学生进行自我评价，以达到构建知识体系和提高思考独立性的目的。
讨论式教学法在中学语文教学中的运用
讨论式教学法在中学语文教学中的运用讨论式教学法是指以遵循创造性思维活动的逻辑程序,依据教学内容的要求, 由教师有意识地创设问题情境,组织学生以讨论形式进行问题探索,从而激发学生强烈的求知欲、创造欲的一种教学方法。
在语文教学中运用“讨论式教学法”，是教学思想的一个解放，提供了师生集体研究、探索问题的条件和环境，是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。
一、讨论式教学法的重要意义1．讨论式教学法能培养学生的自主学习能力孟子说过，“大匠能诲人以规矩,不能使人巧。
”知识可以传授,而能力无法传导。
要想让学生的能力得到切实的提高,只有改变传统教学中的满堂灌教学法。
在教学活动中,教师要逐渐成为学生学习的组织者、参与者、指导者、帮助者。
要在组织和参与学生的讨论中,帮助和指导学生主动学习,让学生真正成为学习的主人,变记忆式的学习为探究式的学习,这样才能真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。
2．讨论式教学法有利于培养学生的沟通能力和语言表达能力培养学生的听说读写能力，是语文教学的重点。
讨论法有助于提高学生的沟通能力和表达交流能力。
在讨论中每个学生都要动口,要学会正确表达自己的想法,学会倾听别人的意见,选择说服别人的方法并及时修正自己的观点,使自己的论述为大家所理解和认同。
经过多次反复的训练,绝大多数学生都能在大庭广众之下落落大方、从容不迫地陈述自己的观点,充分地表达自己的思想,很好地与人交流沟通。
3．有利于培养学生的团结协作精神在讨论中,师生之间、生生之间不断进行着多向交流,这就充分训练了学生理解他人、陈述己见、与人沟通等交流技巧。
在讨论中同学间合作互助,集思广益,依靠集体力量来获取知识、解决问题,这也使学生认识到团结协作的重要性,从而培养其团结协作精神。
二、讨论式教学法在语文教学中的组织与实施1．提倡预习，初步质疑对学生预习的步骤可提出以下要求：(1)总体浏览；(2)要点记忆；(3)初步质疑；(4)提出难点。
讨论式教学法在高中语文课堂中的应用探讨
毫 无意 义可 言 的 。 笔者 曾 经观 察 过 一 堂 公 开课 ． 到 正 式 上公开课的那一天 ． 王 老师 看 起 来 更 加 自信 满 满 ． 教 态 大方 从 容 ． 学 生 配 合 和谐 ， 师生 良性 互 动 ． 小 组 学 习无 论 是质疑还是展示都很高效、 流畅 ， 之 前 的 组 织 教 学 中 的
当 我们 的语 文课 堂 从 学 生 的 “ 要我 学 ” 变成 了 “ 我 要 学” ， 才 是 语 文教 师 的最 大成 功 。教 师 不 应 该把 “ 质 疑 问
讨论式 教学法在高中 语丈课堂中 的应用探讨
画 戴 子艳
讨 论 式 教 学法 的核 心在 于 组 织 学 生 围绕 一 定 的 目
“ 散” 的 问题进 行有效 “ 整合 ” ． 过“ 大” 的问题 进行 “ 分
解” ． 过“ 偏” 的问题进行“ 引导 ” ， 注重教学 的生成 ， 让 学 生 的主 体 地 位在 问题 的提 出与 解 决 中 得 到 回归 ． 通 过 老
标 或 主题 进行 讨论 与 交流 ．旨在 突 出 学 生 的学 习 主体 性． 使 学生 在 交 流 中获 得 更 深 刻认 知 的 同时 提 高 学 生 的 综合 素 质 与能 力 。 并提 高 语 文课 堂 教 学 的有 效性 。那 么 ． 如 何 在 高 中语 文教 学 中 更好 的应 用讨 论 式教 学 法 呢 ？
难” 当作 幌 子 ， 而 应 当让 其发 挥 真 正 的作 用 。质疑 问难 过
程中． 学 生 提 出 的 问题 可 能会 “ 价值” 不高 ． 但 这 些 问 题
正 是学 生 主 动 学 习 主动 探 究 的动 力 源 泉 ． 作 为 老 师 不 能 漠视 不 能 轻 易抹 杀 而应 该 小 心呵 护 。要 把学 生提 出 的过
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浅谈讨论式教学法在高中语文课堂教学中重要性【摘要】随着高中语文新课改的继续推进，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。
它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。
随着新课改的悄然兴起，在课堂教学中讨论环节的重要性尤为突出，其表现在它契合了新课改和素质教育的时代要求；再者，在语文课堂中增加讨论环节有利于学生质疑能力、发散性思维能力、探究能力的培养；另外，讨论环节还可以更好的和大学中自主学习的学习方式接轨，有效地避免学生进入大学之后产生不适应心理。
【关键词】新课改；高中语文；讨论法；成因on the importance of high school language teaching of discussion methodliang wen-juan【abstract】discussion method continue to push forward with the new high school language curriculum reform， more and more subject to the attention of the majority of teachers. it is an effective teaching practices advocated by the concept of modern education. the rise of the new curriculum， to discuss the importance of the links in the classroom teaching，especially， their performance in it fit the requirements of the times of the new curriculum and quality education；furthermore， the increase in the language classroomdiscussion session will help students questioned the ability of divergent thinking skills， explore the ability to cultivate； discussion session can also self-learning and universities better way to learn standards to avoid suited to students entering the university psychological.【key words】the new curriculum reform； senior chinese；discussion method； causes当前，随着高中语文新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。
讨论式教学法是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。
它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。
新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实施。
第一，课堂讨论符合了高中语文新课改的具体要求。
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
顺应时代的发展，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
特别要重视合作探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
第二，课堂讨论体现了高中语文新课改的实质。
高中语文新课改提出了很多方面的要求，它的本质应该是要求学习方式的转变。
学习方式的变革，也是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点和依据。
因此，转变学生的学习方式是课程改革的实质和核心任务。
高中阶段是一个很重要的学习阶段，是连接九年义务教育和大学教育的过渡阶段，也是学生形成自主能力和创新意识的主要阶段。
因此，高中阶段语文学习方式的变革问题就成为本次课程改革的重点。
语文学科既是基础教育的基础学科又是重点学科，历来是学者们关注的焦点。
《新语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的语文学习，既是一种积极的学习方式，也是一种先进的教学理念。
它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养。
语文学科之所以倡导新的学习方式，是因为语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高学生语文素养的重要途径与策略。
讨论式教学法就是体现学习方式转变的重要的教学法，它是学生合作和探究这两种学习方式的结合，学生课堂讨论体现了合作学习，学生对讨论问题的深入思考体现了探究的学习方式。
第三，课堂讨论有利于学生成长发展。
在新课程改革的要求下，我们的教学方法也要灵活多变，推陈出新。
要冲破过去那些陈旧的模式，寻找现代化的教学方法。
课堂讨论以学生为本，以学生的发展为教学出发点，教师应把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发他们的思考，唤起他们内在的学习动机，实现有实效的课堂讨论。
因此，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，形成创造型思维。
我们应该力争使语文课堂有滋有味﹑有声有色，而且是灵动的﹑科学的﹑理性的、充满探究的。
课堂讨论的天职是发展学生的思维，哺育其个性，同时也培育学生的审美情趣，进行人文精神的熏陶，而不能压抑学生的思维。
借助讨论与合作，可以帮助学生发现真理，谦逊地表达主见、宽容他人的主张、尊重真理、敢于彻底修正自己的错误。
如果无视语文课堂讨论这种珍贵的教育功能和人格形成功能，就是放弃了语文教育的真正底蕴。
第四，课堂讨论的优越性能更好地体现新课程理念。
1. 教学目标达成度高课堂讨论优越性之一就是课堂的教学目标达成度高。
新课程改革也强调了课堂的积极生成，在新课程背景下的课堂应该是学生思维活跃，教学目标能够很轻松地完成，教学目标达成度高。
教学目标达成度高，首先应该目标要很明确。
在一些课堂讨论过程中，我们往往发现一些教师的目标概念不是很明确。
目标不明确，讨论的再多，课堂再热闹也只能是事倍功半，效果不好。
因此，我们必须根据学生的特点，根据教材的特点，确立培养的目标，那就是：我能利用这个教材以及这节语文课的讨论，培养学生哪方面的素质和能力？把握了这一点，就把握了课堂教学实践的主脉。
教学目标达成度高，还要考虑学生的实际。
主要是考虑学生的基础、兴趣和需求。
关注学生的全体，关注学生素质发展的全面。
新课程改革关注课堂教学过程的生成性，也就是学生在课堂上的表现。
因此作为教师，要随机应变，机智灵活，处理好学生中的一些突发事件。
放任自流肯定不可取，更难保证目标的达成度。
2. 展现出个性化的思维新课程理论指出，我们的教育是要培养学生的创新性思维，学生能够在课堂上积极思考，提出自己的独到的见解。
从思维发展的特点来看，高中生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，但还处在浅层次，需要教师在课堂上积极引导他们从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
有实效的课堂讨论就是要展现出学生的个性化的思维，使学生真正“动”起来。
有实效的课堂讨论要能激活学生的思维。
课堂的魅力在于一个新颖别致的教学设计，好的教学设计就像一瓶美味的葡萄酒，能引领学生在课堂内尽情遨游。
一石激起千层浪，课堂讨论中一个好的讨论问题能激起学生思维的涟漪，能激发学生极大的学习兴趣。
在具体的教学实践中，教师应注意设疑提问，引导学生根据问题，自己去探讨问题的精妙，发现问题之间的联系。
比如，我在讲解契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》一文时，在第一课时学生已对课文有了一个整体把握的基础上，对故事情节有了大概了解，第二课时时进一步引导学生深入讨论：文章是从哪几方面体现出别里科夫是一个“装在套子里的人”的？现实生活中有没有这样的人？现实生活中有没有“套子”？如果有的话，你是如何看待这些“套子”的？假如让别里科夫与华连卡结婚，他们的婚姻会幸福吗？为什么？对这几个问题，学生很有兴趣，特别是最后一个问题，学生们充分地发挥了他们的想像力。
答案无非两种：幸福或者不幸福，便是理由却是五花八门。
这样的问题讨论探究学习，能引领学生深入教学情境，扩展学生思维活动的广阔天地，激发了学生的学习主动性和积极性。
“仁者见仁，智者见智”，在课堂讨论中还要注意引导学生多角度思考问题。
在课堂讨论中可以引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识及解决一个问题的多种方法。
在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，有了不同的观点，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，激活课堂氛围。
结语：卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
而通过讨论式教学这一途径，语文教学就可以摆脱沉闷、枯燥的形式主义，恢复学生好奇心和想象力，培养创造力，变“要我学”为“我要学”，真正地践行新课改精神。
参考文献[1] 孙培云.高中语文教育【j】.科技教育.2010（09）.[2] 孙正君.浅谈语文教育的语感培养【j】，中国教育.2009（11）.[3] 张敦水.高中语文有效课堂教学的构建.中学教学参考（语英版）.2009（07）.[4] 陆荣.如何优化语文课堂教学.语文教学与研究（综合天地）.2009（07）.。