五年级上册语文课件-12 古诗三首—第3课时人教(部编版) (共16张PPT)
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12 古诗《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》部编版五年级语文上册课件ppt
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
病起书怀
陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里
12 古诗三首
作者简介
龚自珍，号定庵，清代人， 近代思想家、文学家。行文 独具风格，于蕴藉中洋溢着 激情，于客观描述中寄托着 深意，诗歌瑰丽奇肆，成就 尤大。有《龚定庵全集》。
12 古诗三首
整体把握 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
shì yīn dǒu sǒu 恃 喑 抖擞
jiàng
降
九州生气／恃风雷， 万马齐喑／究可哀。 我劝天公／重抖擞，
不拘一格／降人才。 ②借助注释或工具书，试理解诗句的意思
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人
心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面实在太可悲了。 我希望老天爷能够重新振作精神来。不要限于一种规格， 为人间降下各种各样有用的人才。
12 古诗三首
12 古诗三首
介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏， 南宋诗人，约生活于南宋孝 宗年（1163~1189），生平 不详，浙江平阳（今浙江苍 南县繁枝林坳）人。
12 古诗三首
读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。
12 古诗三首
揭示诗题
示儿 示儿：给儿子们看
陆游
死去元知万事空，
五年级上册语文课件-第12课 古诗三首：示儿｜部编版 (共17张PPT)语文课件PPT
这句诗表达了作者什么样的 思想感情？
看不到中国统一的悲伤之情。
请同学们有感情地齐读这句诗。
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
说说“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁” 的意思。
这句话的意思是：宋朝的军队向北 方进军，收复中原的时候，祭祀祖宗时 不要忘了把收复中原的事，告诉你的父 亲。
这句诗表达了作者什么样的 思想感情？
❖ 1、比一比，再组词。
❖ 祭（ ） 乃（ ） 涕（ ）
❖ 察（ ） 奶（ ） 递（ ）
2、解释下面的字词。
本来。
什么都没有了。
只。
元： 九州同：祖国统一。
万事空：南宋军队。 王师：
但： 定：平定、收复。
祭祀祖先。
家祭：
不要。
无：
Hale Waihona Puke 乃翁： 你的父亲。❖ 3.根据课文内容填空。宋
陆游
❖
《示儿》的作者是＿＿朝的＿＿。
《示儿》
示儿
“示”是什么意思？“示儿”是什么意
“示”把事物摆出来让人知道。 “示儿”可以说是告诉儿子，在这 里指对儿孙们有所交代，相当于遗 嘱。
陆游（1125-1210）南宋诗人。字务观， 号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，他始终 坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打 击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学 内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。 在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即 有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领 袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是 我国伟大的爱国诗人。
渴望祖国统一的爱国之情。
谁能有感情地读读这句诗？
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
本来就知道人死去了就什么也没有了。
只是因为没有亲眼看到祖国的统一而感 到悲伤。朝廷的军队收复北方领土的那 一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘 记把这件事情告诉“我”。
五年级上册语文课件古诗三首第三课人教部编版
己亥杂诗
己亥年。 组诗。 写于己亥年的组诗。
12 古诗三首
朝气蓬勃的局面。 依靠。
比喻尖锐猛 烈的改革。
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可~~哀~。
死气沉沉~的~社~~~~
会现状。
终究。
“哀”，悲哀。表 明诗人痛惜之情与爱国 之心。
诗意：中国大地要重现勃勃生机，必须实行重大 变革，死气沉沉的局面实在令人悲哀。
朗读指导
读这首诗，要读 出诗人希望社会 变革和期待人才 辈出的强烈愿望。
五年级上册语文课件 - 12 古诗三首 第三课时 (共16张ppt)人教部编版【优质课件】
五年级上册语文课件 - 12 古诗三首 第三课时 (共16张ppt)人教部编版【优质课件】
12 古诗三首
主题概括 《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社
第 12 古诗三首 三 课 时
12 古诗三首
“己亥” 本诗所指的 “己亥年”是1839年。这一 年，正是鸦片战争的前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没 落。腐朽的清政府对外卑躬 屈膝，对内大肆打压，官吏 贪污腐败，百姓民不聊生。 这时候，龚自珍写下了我们 要学的这首诗。这是第220首。
12 古诗三首
五年级上册语文课件 - 12 古诗三首 第三课时 (共16张ppt)人教部编版【优质课件】
12 古诗三首
赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？
清朝的死板、单一、陈旧 的八股科举制度来选拔人 才，用“四书五经”禁锢 人们的思想。这不拘一格 降人才就是希望打破死板、 陈旧的制度，选拔任用各 个方面的人才。
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己亥年。 组诗。 写于己亥年的组诗。
12 古诗三首
朝气蓬勃的局面。 依靠。
比喻尖锐猛 烈的改革。
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可~~哀~。
死气沉沉~的~社~~~~
会现状。
终究。
“哀”，悲哀。表 明诗人痛惜之情与爱国 之心。
诗意：中国大地要重现勃勃生机，必须实行重大 变革，死气沉沉的局面实在令人悲哀。
朗读指导
读这首诗，要读 出诗人希望社会 变革和期待人才 辈出的强烈愿望。
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12 古诗三首
主题概括 《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社
第 12 古诗三首 三 课 时
12 古诗三首
“己亥” 本诗所指的 “己亥年”是1839年。这一 年，正是鸦片战争的前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没 落。腐朽的清政府对外卑躬 屈膝，对内大肆打压，官吏 贪污腐败，百姓民不聊生。 这时候，龚自珍写下了我们 要学的这首诗。这是第220首。
12 古诗三首
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12 古诗三首
赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？
清朝的死板、单一、陈旧 的八股科举制度来选拔人 才，用“四书五经”禁锢 人们的思想。这不拘一格 降人才就是希望打破死板、 陈旧的制度，选拔任用各 个方面的人才。
五年级上册语文课件 - 12 古诗三首 第三课时 (共16张ppt)人教部编版【优质课件】
部编人教版五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀课件
奋斗一生，仍不见国家统一
诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。
宋朝的军队。 平定北方。 淮河以北被金人侵占
王 师 北 定 中 原 日 ，的地区。
家 祭 无 忘 告 乃 翁 。你的父亲。
祭祀家中先人。 不要。
“北定”，点出作者对 定能收复失地的信心。
诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一 天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
题临安邸
[宋]林升
山外／青山／楼外楼， 西湖／歌舞／几时休。 暖风／熏得／游人醉， 直把／杭州／作汴州。
朗读指导
读这首诗，要读 出对醉生梦死的 达官显贵的讽刺。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州／生气／恃风雷，万马／齐喑／究可哀。 我劝／天公／重抖擞，不拘／一格／降人才。
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
病起书怀
陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里
示儿：给儿子们看。
元：通“原”，本来，原 示 儿
诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。
宋朝的军队。 平定北方。 淮河以北被金人侵占
王 师 北 定 中 原 日 ，的地区。
家 祭 无 忘 告 乃 翁 。你的父亲。
祭祀家中先人。 不要。
“北定”，点出作者对 定能收复失地的信心。
诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一 天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
题临安邸
[宋]林升
山外／青山／楼外楼， 西湖／歌舞／几时休。 暖风／熏得／游人醉， 直把／杭州／作汴州。
朗读指导
读这首诗，要读 出对醉生梦死的 达官显贵的讽刺。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州／生气／恃风雷，万马／齐喑／究可哀。 我劝／天公／重抖擞，不拘／一格／降人才。
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
病起书怀
陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里
示儿：给儿子们看。
元：通“原”，本来，原 示 儿
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》优秀课件(共81张PPT)
1古2. 诗三首
——·新课导入·——
俗话说：“腹有诗书气自华。” 意思是说多读诗书可以让我们变得有 才气、有灵气，下面我们做个小互动， 一起感受古诗词的魅力吧！
碰到下面的情景时，你会用什么诗词名句 来表达自己的感情吗？
赞美朋友之间的 深厚友情时，我 会说……
当我们在思念故 乡或亲人的时候， 可以吟诵……
笔顺：
xūn
熏
音序： X 结构： 上下 偏旁： 灬 笔画数： 14 组词： 烟熏火燎 利欲熏心
笔顺：
háng
杭ห้องสมุดไป่ตู้
音序： H 结构： 左右 偏旁： 木 笔画数： 8 组词： 苏杭 杭州
笔顺：
hài
亥
音序： H 结构： 独体 偏旁： 亠 笔画数： 6 组词： 亥时 辛亥
笔顺：
shì
恃
音序： S 结构： 左右 偏旁： 忄 笔画数： 9 组词： 恃才傲物 有恃无恐
陆游（1125年 代表作品：《示儿》《关山月》 －1210年） 《书愤》《钗头凤》等
——·创作背景·——
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常 尖锐的时代。由于个人经历以及家庭和亲友的爱国言 论的启发教育，陆游在青少年时期，就在心灵深处埋 下了爱国的种子。
这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不 忘被敌人霸占的中原领土，热切的盼望着国家的统一， 因此特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子们。
注释 【王师】指南宋王朝的军队。 【中原】这里指淮河以北，被金兵占领的地方。 【乃翁】你们的父亲。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁.
翻译 等到朝廷军队收复中原的那一天，祭祀祖先时可
别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
——· 思 考 ·— 诗—人临终最 “悲” 的是什么？最 “盼” 的
——·新课导入·——
俗话说：“腹有诗书气自华。” 意思是说多读诗书可以让我们变得有 才气、有灵气，下面我们做个小互动， 一起感受古诗词的魅力吧！
碰到下面的情景时，你会用什么诗词名句 来表达自己的感情吗？
赞美朋友之间的 深厚友情时，我 会说……
当我们在思念故 乡或亲人的时候， 可以吟诵……
笔顺：
xūn
熏
音序： X 结构： 上下 偏旁： 灬 笔画数： 14 组词： 烟熏火燎 利欲熏心
笔顺：
háng
杭ห้องสมุดไป่ตู้
音序： H 结构： 左右 偏旁： 木 笔画数： 8 组词： 苏杭 杭州
笔顺：
hài
亥
音序： H 结构： 独体 偏旁： 亠 笔画数： 6 组词： 亥时 辛亥
笔顺：
shì
恃
音序： S 结构： 左右 偏旁： 忄 笔画数： 9 组词： 恃才傲物 有恃无恐
陆游（1125年 代表作品：《示儿》《关山月》 －1210年） 《书愤》《钗头凤》等
——·创作背景·——
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常 尖锐的时代。由于个人经历以及家庭和亲友的爱国言 论的启发教育，陆游在青少年时期，就在心灵深处埋 下了爱国的种子。
这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不 忘被敌人霸占的中原领土，热切的盼望着国家的统一， 因此特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的孩子们。
注释 【王师】指南宋王朝的军队。 【中原】这里指淮河以北，被金兵占领的地方。 【乃翁】你们的父亲。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁.
翻译 等到朝廷军队收复中原的那一天，祭祀祖先时可
别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
——· 思 考 ·— 诗—人临终最 “悲” 的是什么？最 “盼” 的
《古诗三首》第三课时(课件)-部编版语文五年级上册
《己亥杂诗》
运用先写景后抒情的写法， 表达了诗人对当权者的愤恨。
运用比喻，表达了诗人渴望通
过变革振兴国家的愿望。Fra bibliotek2.连一连
我劝天公重抖擞 死去元知万事空 暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州 不拘一格降人材 但悲不见九州同
诵读赏析,领悟情感
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 这两句诗运用了什么修辞手法?
比喻()
将什么比喻成什么?
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈 的变革;
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反 动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一 片死寂、令人窒息的现实状况)
表明了什么?
表明诗人期盼一场急风惊雷,打 破在清朝统治下笼罩九州的沉 闷和迟滞的局面
(2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是 传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他 热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物 的涌现，期待着改革大势形成新的“风 雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未 来、充满理想。
这两句诗独辟奇境,别开 生面,呼唤着变革,呼唤着 未来。
12 古诗三首
第3课时
统编版语文五年级上册
谈话揭题,激发兴趣
1.大家都听说过言为心声这个 成语。今天,我们就看看清代 诗人龚自珍是怎样通过古诗 来表达自己的心声的。
理解题目
清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚 自珍往返京城和杭州老家之间时,共作 诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人 经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会, 有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥, 写下了这首名作。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人 材。
(1)“不拘一格”是什么意思?在那个年 代“拘”着什么“格”?
“不拘一格”的意思是不必按照一定的 规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的 死板、单一,用陈旧的八股科举制度来 选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的 思想)“不拘一格降人材”就是希望打 破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方 面的人才。
运用先写景后抒情的写法， 表达了诗人对当权者的愤恨。
运用比喻，表达了诗人渴望通
过变革振兴国家的愿望。Fra bibliotek2.连一连
我劝天公重抖擞 死去元知万事空 暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州 不拘一格降人材 但悲不见九州同
诵读赏析,领悟情感
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 这两句诗运用了什么修辞手法?
比喻()
将什么比喻成什么?
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈 的变革;
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反 动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一 片死寂、令人窒息的现实状况)
表明了什么?
表明诗人期盼一场急风惊雷,打 破在清朝统治下笼罩九州的沉 闷和迟滞的局面
(2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是 传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他 热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物 的涌现，期待着改革大势形成新的“风 雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未 来、充满理想。
这两句诗独辟奇境,别开 生面,呼唤着变革,呼唤着 未来。
12 古诗三首
第3课时
统编版语文五年级上册
谈话揭题,激发兴趣
1.大家都听说过言为心声这个 成语。今天,我们就看看清代 诗人龚自珍是怎样通过古诗 来表达自己的心声的。
理解题目
清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚 自珍往返京城和杭州老家之间时,共作 诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人 经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会, 有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥, 写下了这首名作。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人 材。
(1)“不拘一格”是什么意思?在那个年 代“拘”着什么“格”?
“不拘一格”的意思是不必按照一定的 规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的 死板、单一,用陈旧的八股科举制度来 选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的 思想)“不拘一格降人材”就是希望打 破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方 面的人才。
最新部编人教版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》(己亥杂诗)名师课件
提到“万马”你想到的是什么词？
万马奔腾、千军万马……
体会诗情
“万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
体会诗情
“万马齐喑究可哀”
诗人因何而哀？你从“哀”字 中体会到了诗人怎样的情感？
因九州无生气而哀； 因科举制度而哀； 因清政府腐败无能而哀……
痛惜之情 爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
诗意：
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风 雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷 局面实在让人心痛。我劝天公重 新振作精神，不拘一格，让更多 的人才降临世间。
任务三
聚焦诗句，体会诗情
体会诗情
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【生气】这里指朝气蓬勃的局面。 【恃】依靠。 【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民
作者简介
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。
龚
他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林
自
珍
则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，
因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然
辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽
喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世
八国联军侵华战争 （1900年）
第一次鸦片战争爆发。 （1840年）
甲午海战战败。 （1894年）
体会诗情
这首诗表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人期待着杰出人物的涌 现，期待着改革大潮、涤荡旧势力 的决心和抱负，抒发了作者强烈的 爱国热情。
课堂小结
己 万马齐喑究可哀 政治昏暗
亥
希望改革
杂
期待人才
背景资料
己亥：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，
万马奔腾、千军万马……
体会诗情
“万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
体会诗情
“万马齐喑究可哀”
诗人因何而哀？你从“哀”字 中体会到了诗人怎样的情感？
因九州无生气而哀； 因科举制度而哀； 因清政府腐败无能而哀……
痛惜之情 爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
诗意：
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风 雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷 局面实在让人心痛。我劝天公重 新振作精神，不拘一格，让更多 的人才降临世间。
任务三
聚焦诗句，体会诗情
体会诗情
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【生气】这里指朝气蓬勃的局面。 【恃】依靠。 【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民
作者简介
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。
龚
他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林
自
珍
则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，
因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然
辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽
喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世
八国联军侵华战争 （1900年）
第一次鸦片战争爆发。 （1840年）
甲午海战战败。 （1894年）
体会诗情
这首诗表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人期待着杰出人物的涌 现，期待着改革大潮、涤荡旧势力 的决心和抱负，抒发了作者强烈的 爱国热情。
课堂小结
己 万马齐喑究可哀 政治昏暗
亥
希望改革
杂
期待人才
背景资料
己亥：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，
统编(部编)版语文五年级上册 第四单元 古诗三首 示儿 课件(27张PPT)
部编五年级上册教学课件
第四单元
12 古诗三首
示儿
一、新课导入
我国古代有许多伟大的爱国诗人， 他们写下了许多著名的爱国诗词。其中 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很 多爱国诗篇，《示儿》就是其中最著名 的一篇，今天就让我们一起来欣赏吧。
作者简介
陆游（1125-1210），字务
观，号放翁，越州山阴 （今浙江绍兴）人，南宋 爱国诗人。乾道二年，因 主张抗金而免职。四十六 岁入蜀，六十六岁后遭弹 劾罢官，退居山阴达二十 年。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语解释： 王师：指南宋朝廷的军队。 北定：将北方平定。 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：过去家庭祭祀祖先的一种仪式。 无忘：不要忘记。 乃翁：你们的父亲，指陆游自己。
译文：当大宋军队收复中原失地的那 一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘 把这好消息告诉你们的父亲！
思考：这两句诗中最让你感受到诗人爱国 情感的是哪一句？
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我 们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去， 也会惦记收复失地。
思考：从这两句诗中，你除了能感受到诗 人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情 感？
从“王师北定中原日”这句中，我们 能感受到诗人不能亲眼看到祖国统一的无 奈。
七、当堂检测
1.把古诗补充完整。
示儿 [宋]陆游 死去__元__知__万__事__空___， 但悲__不__见__九__州__同___。 __王__师__北__定__中__原__日___, 家祭__无__忘__告__乃__翁___。
2.根据古诗内容填空。
《示儿》这首诗的作者是__宋__代诗 人__陆__游___。这首诗通过 _王__师__北__定__中__原__日__,_家__祭__无__忘__告__乃__翁___这两 句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
第四单元
12 古诗三首
示儿
一、新课导入
我国古代有许多伟大的爱国诗人， 他们写下了许多著名的爱国诗词。其中 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很 多爱国诗篇，《示儿》就是其中最著名 的一篇，今天就让我们一起来欣赏吧。
作者简介
陆游（1125-1210），字务
观，号放翁，越州山阴 （今浙江绍兴）人，南宋 爱国诗人。乾道二年，因 主张抗金而免职。四十六 岁入蜀，六十六岁后遭弹 劾罢官，退居山阴达二十 年。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语解释： 王师：指南宋朝廷的军队。 北定：将北方平定。 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：过去家庭祭祀祖先的一种仪式。 无忘：不要忘记。 乃翁：你们的父亲，指陆游自己。
译文：当大宋军队收复中原失地的那 一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘 把这好消息告诉你们的父亲！
思考：这两句诗中最让你感受到诗人爱国 情感的是哪一句？
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我 们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去， 也会惦记收复失地。
思考：从这两句诗中，你除了能感受到诗 人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情 感？
从“王师北定中原日”这句中，我们 能感受到诗人不能亲眼看到祖国统一的无 奈。
七、当堂检测
1.把古诗补充完整。
示儿 [宋]陆游 死去__元__知__万__事__空___， 但悲__不__见__九__州__同___。 __王__师__北__定__中__原__日___, 家祭__无__忘__告__乃__翁___。
2.根据古诗内容填空。
《示儿》这首诗的作者是__宋__代诗 人__陆__游___。这首诗通过 _王__师__北__定__中__原__日__,_家__祭__无__忘__告__乃__翁___这两 句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。