2016-2017学年高中必修三 语文 第3单元 第10课过秦论导学案3 精品
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
人教版高中语文必修3第10课 过秦论(第3课时)导学案 (已纠错)
过秦论第三课时课前预习【预习自测题】①，；谪戍之众，非抗于九国之师也；②，比权量力，则不可同年而语矣。
③，身死人手，为天下笑者，何也？。
【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获1、研读第5自然段文章，理解文章内容，积累文言知识。
2、学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
【质疑探究】一、学习研读第5段。
1、解释字词崤函之固：度长絜大，比权量力：序八州而朝同列：致万乘之势：百有余年矣：2、翻译重点句子然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
3、让学生简述本段大意。
二、问题探究（1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？(2)诵读、背诵第五自然节。
三、综合探究（1）学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？（2）总结本文的语言特色。
【当堂检测】——有效训练、反馈矫正背诵课文最后三自然节。
【课后反思】课后训练一、基础知识1、选出下列加点字注音全部正确的一组（）A.膏腴（yú）藩篱（fān）崤山（yáo）蒙恬（tián）B.逡巡（qūn）锋镝（dí）蹑足（niè）墨翟（zhái）C.谪戍（zhé）鞭笞（chī）黔首（qián）囊括（nánɡ）D.隳名城（huī）户牖（yǒu）棘矜（jí）赢粮（yín）2列句中加点的词语与现代汉语词义相同的一项是( )A.皆明智而忠信，宽厚而爱人B.南取百越之地，以为桂林、象郡C.氓隶之人，而迁徙之徒也D.然而成败异变，功业相反，何也3、下列各句中，没有通假字的一句是（）A.合从缔交，相举为一B.追亡逐北，伏尸百万C.外连衡而斗诸侯D.秦有余力而制其弊4、下列各句中加点词的活用类型归类正确的一项是（）①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
②天下云集响应。
③外连衡而斗诸侯。
人教新课标版语文高一必修三 第三单元10《过秦论》导学案
导学案命制学校：沙市五中命制教师：李媛媛学习目标：1.了解作者。
2.学习文章1、2自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
3.学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。
学习重点：学习文章1、2自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
学习难点：学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。
学法指导：诵读法，讨论法，比较法。
知识链接一．关于作者贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。
他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。
政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权, 全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。
体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
正如毛泽东诗中所讲，一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》二．写作背景春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
高一语文人教版必修三第三单元第 10 课 《过秦论》精品导学案
第10 课过秦论目标导学1.归纳文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等||。
2.理解文章结构层次||，探究文中“叙”与“论”的关系||，学习事实论证、对比论证的论证方法||。
3.学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今、实施仁政的意义||。
4.鉴赏本文排比、对偶||，极力渲染夸张的特点||，提高学生的鉴赏能力||。
预习案知识链接作者简介贾谊||，世称贾生、贾长沙||。
西汉著名的大儒||，文学方面更是才华卓绝、独步千古||。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中||。
年二十提出改革制度的主张||，表现出卓越的政治才能||，得到汉文帝的赏识||，但却因此受到守旧派的诋毁||，被贬为长沙王太傅||。
贬谪后||，虽身居闲职||，他仍心系朝事||，后为梁王太傅||。
梁王落马而死||，贾谊以为是自己失职||，哭泣岁余||，抑郁而终||，年仅33岁||。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空||。
贾谊一生虽然短暂||，但留下了一份珍贵的文化遗产||。
贾谊所著政论文以《过秦论》《论积贮疏》最为有名||。
其文章议论风发||，挥洒自如||，气势磅礴||，雄辩有力||，感染力极强||。
写法借鉴1.《过秦论》是史论||，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因||，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也||。
”其目的是给汉文帝提供作为改革政治的借鉴||。
文章气势磅礴||，笔力雄浑||。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法||，秦兴秦亡波澜起伏||，力透纸背的说理||，援引史实的分析||，酣畅淋漓的铺张渲染||，使文章具有很强的说服力和感染力||。
2.铺张渲染：例如开头写秦孝公的雄心||，连用“席卷天下”||，“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦||，四君、九国、谋臣、策士、武将||，一一列名||，显得很有声势；写秦始皇||，则极力塑造出他那“威振四海”的形象||，行文又多用骈偶||，读起来铿锵有力||。
人教版高中语文必修3 10《过秦论》精品导学案
《过秦论》精品导学案【学习目标】1. 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2.理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3.赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
预习检测1.回顾——作者简介贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛阳人，西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
后梁怀王堕马而死，贾生亦伤心而死，死时年仅33岁。
贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。
他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》、《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人，很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2.检测——基础字词给加点的字注音腴．（）轸．（）镞．（）笞．（）恬．（）藩．（）瓮．（）牖．（）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没．（）召滑．（）俯首颈系．（）践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（）墨翟．（）蹑足行．伍（）将．数百之众（）度．长絜大（）比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．汉初的社会情形如何？作者写作的目的是什么？2．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？从首段哪些词语可以看出这点？3．作者写了陈涉起义的哪些弱势？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？我的质疑。
高中语文必修三 第3单元第10课过秦论教案1 精品
《过秦论》教案【教学目标】1.体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
2.掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法3.分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
4.品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。
5.结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。
【重点、难点】1.体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。
2.分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课投影（一）贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
投影（二）贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
学生默读，理解。
教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、作者简介选一生读注解①。
教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
高中语文必修三：10过秦论导学案第3课时
《过秦论》第3课时【学习目标】文言知识归纳整理一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】整理归纳文言知识一、实词1．通假字①合从．缔交：____________________ ②约从离衡．：____________________ ③威振．四海：____________________ ④而倔．起阡陌之中：______________ ⑤赢粮而景．从：__________________ ⑥百有．余年矣：__________________ ⑦陈利兵而谁何．：________________ 2．一词多义①制⎩⎪⎨⎪⎧ 王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制．其兵 秦有余力而制．其弊 乃重修岳阳楼，增其旧制． 一日不再食则饥，终岁不制．衣则寒 ②亡⎩⎪⎨⎪⎧ 追亡．逐北，伏尸百万 秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 吞二周而亡．诸侯 河曲智叟亡．以应③利⎩⎪⎨⎪⎧有蒋氏者，专其利．三世矣 因利．乘便，宰割天下，分裂山河 信臣精卒陈利．兵而谁何④固⎩⎪⎨⎪⎧ 秦孝公据崤函之固． 固．国不以山溪之险 汝心之固．，固不可彻 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固．以怪之矣⑤遗⎩⎪⎨⎪⎧ 秦无亡矢遗．镞之费，而天下诸侯已困矣 夜不闭户，路不拾遗． 蒙故业，因遗．策 是以先帝简拔以遗．陛下 3．古今异义①流血漂橹．古义：______________今义：_____________ ②于是秦人拱手而取西河．之外。
古义： ________________今义：___________________ ③九国之师．。
古义：_______________今义：_______________ ④以为．．桂林、象郡。
古义：_________________今义：_________________ ⑤赢．粮而景从。
古义：_______________今义：_______________ ⑥山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣。
古义：_____________今义：________________ 4．词类活用(1)有席．卷天下、包．举宇内、囊．括四海之意 ____________________ 内．立法度 外．连衡而斗诸侯 ___________________ 南．取汉中，西．举巴蜀，东．割膏腴之地，北．收要害之郡 ___________________ 天下云．集响．应，赢粮而景．从 ____________________ 南．取百越之地，以为桂林、象郡____________________ 乃使蒙恬北．筑长城而守藩篱_________________ 然陈涉瓮．牖绳．枢之子________________ (2)外连衡而斗．诸侯____________________ 会盟而谋弱．秦____________________ 焚百家之言以愚．黔首________________ 序八州而朝．同列____________________ 却．匈奴七百余里____________________ 吞二周而亡．诸侯___________________ (3)子孙帝王．．万世之业也____________________ 履．至尊而制六合____________________(4)且夫天下非小弱．．也____________________ （5）尊贤．而重士____________________ (6)追亡．逐北____________________ 二、虚词1．以⎩⎪⎨⎪⎧ 焚百家之言，以．愚黔首 尝以．十倍之地，百万之众，叩关而攻秦 拥火以．入 以．乱易整，不武2．因⎩⎪⎨⎪⎧ 因．利乘便，宰割天下 蒙故业，因．遗策 践华为城，因．河为池 后因．伐木，始见此山三、句式1．铸以为金人十二：__________________2．身死人手：__________________3．然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：__________________4．仁义不施而攻守之势异也：________________四、名句积累1．及至始皇， ， ， ， ， ，威振四海。
语文人教版必修3 3-10《过秦论》 导学案
第10课过秦论一、实词1．通假字①合从．缔交：____________________②约从离衡．：____________________③威振．四海：____________________④而倔．起阡陌之中：____________________⑤赢粮而景．从：____________________⑥百有．余年矣：____________________点拨①“从”通“纵”，指合纵的策略。
②“衡”通“横”，连横，秦国采用的一种离间六国，使六国分别跟秦国联合，从而各个击破的策略。
③“振”通“震”，震慑。
④“倔”通“崛”，突出，突起。
⑤“景”通“影”，影子。
⑥“有”通“又”，用于整数和零数之间。
2．一词多义①制⎩⎪⎨⎪⎧ 王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制．其兵 秦有余力而制．其弊 乃重修岳阳楼，增其旧制． 一日不再食则饥，终岁不制．衣则寒 ②亡⎩⎪⎨⎪⎧ 追亡．逐北，伏尸百万 秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 吞二周而亡．诸侯 河曲智叟亡．以应 ③利⎩⎪⎨⎪⎧有蒋氏者，专其利．三世矣 因利．乘便，宰割天下，分裂山河 信臣精卒陈利．兵而谁何 ④固⎩⎪⎨⎪⎧ 秦孝公据崤函之固． 固．国不以山溪之险 汝心之固．，固不可彻 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固．以怪之矣⑤遗⎩⎪⎨⎪⎧ 秦无亡矢遗．镞之费，而天下诸侯已困矣 夜不闭户，路不拾遗． 蒙故业，因遗．策 是以先帝简拔以遗．陛下 点拨 ①统领、统率/控制/规模/制作。
②逃跑，代指逃跑的兵士/丢失/灭亡/通“无”，没有。
③好处/有利，代指有利的形势/锋利。
④险固，代指险固的地势/巩固/固执、顽固/本来。
⑤丢、丢失/遗失之物/遗留下来的/读wèi, 给予。
3．古今异义①流血漂橹．古义：___________________________________________________________ _____________今义：___________________________________________________________ _____________②于是秦人拱手而取西河．之外。
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【使用说明】
1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。
在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。
仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。
相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
第三课时
【探究案】
探究一：
探究二：
【训练案】
一、综合训练
思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？
二．构建知识体系：
四、教师带领同学总结本文的语言特色。
1.对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
” 突出地表现出了秦的虎狼之心。
以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。
2、铺陈排比手法。
写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。
同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。
3.全篇对比论证到底。
作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴
拓展阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？
[延伸阅读]
说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的
兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。