信息技术与小学语文整合教学设计
信息技术与小学语文学科融合的教学设计
《桂林山水》教学设计一、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
二、教学目标：知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
三、教学重点：（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
四、教学难点：引导学生深入理解桂林山水的特点。
五、教学准备：1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集有关山水诗歌六、教学过程：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。
今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。
播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读9、齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。
第二次，男女生齐读10、打开“桂林山水旅游网”（/），浏览桂林山的图片，并自由读第三段11、拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
走进信息技术与小学语文教学整合的春天——评小学语文22号团队的《猴王出世》教学设计
在此出现的马虎和错误的理解， 造成了 错误的解释。 正确的解释应为：芝” “ 、
“ ， 兰” 古书上 指两种香 草， 喻德 行的高
趣入网站触经典； 承——阅读提示理 脉络； 转——细品语言悟形象； 合—— 互联网上说悟空” 四步逐步展开教学 过程， 教学扎实有序。 猴王出世 一课
规律
位评 委感到骄傲与自 豪！ 《 王 出世 人教 版 小 学 （ 猴 是 （ 语
文内容， 培养阅读古典小说的语感。 教 者有意识地在网站上开辟了“ 词语注 释” 这一栏目 栏目 ， 内的内容都是课文中 没有但对学生来说难以理解的字词注
释 ， 生在 学习时借 助 注释 来读 通 句 学
程中 我们有欢乐， ， 有苦恼， 也有面 对时间紧 任务重的无奈。 充实的经历， 丰富的生活， 让我们每个人都受益良多 这段经历， 。 让我们
收获了 最珍贵的果实， 它将会收藏在我们教 师生涯最珍贵的记忆里。 信息技 术， 给寂 寞的课堂带来生机 与 活力 在这里， ， 我们看到了 舞动的线条、 的色 缤纷 彩； 信 术， 求知的孩子带来崭新的体验 ， 技 给 在这里， 我们看到了 晶亮的眼睛， 全神贯注的神情；
教 者原 有设 计 为 ： 词语 悟 石 ①抓 猴神 奇 ； 网站 观动 画片段 。 ②进 由原先
文 五年级下册的一篇略读课文， 这 篇课文可以怎么教？ 在认真拜读了昆 山市培本实验小学语文团队 猴王出
世 的教 学 设 计 后 ， 小 学语 文 教 学 从
的观看图片， 改为观看视频， 是因为视 频更有视觉冲击力， 能让学生更真切 地感受到石猴出世的神奇。 ③品手法感 语言精妙。 写批注悟人物形象 （ ④ 板书： 神奇 自 顽劣） 由 。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学内容分析^p〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。
二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕［教学目的］知识与技能1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要保护学惯用品。
［教学重难点］重点：会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析^p 〔学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
信息技术与学科融合教学设计小学语文第四册《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》教学设计前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
教材简析：《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。
本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。
“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。
教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室教学过程：一、激活思想，开放空间1、题目抢答，激活思想。
信息技术在小学语文学科教学中的应用研究
信息技术在小学语文学科教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术飞速发展的时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
小学语文学科作为学生基础教育的重要科目之一，如何利用信息技术提升教学效果成为当前教育界亟待探讨的话题。
随着智能手机、平板电脑等智能设备的普及，学生对互联网的使用也日益频繁，这为信息技术在小学语文学科教学中的应用提供了广阔的空间。
信息技术在小学语文学科教学中的应用仍然面临着一系列问题和挑战，比如教师的数字素养不足、学生的学习习惯变化以及教育资源的不平衡分配等。
有必要开展关于信息技术在小学语文学科教学中的应用研究，为教育改革提供理论支持和实践指导。
本研究将探讨信息技术在小学语文学科教学中的现状、应用方法、效果评价、挑战与对策以及发展趋势，旨在为提升小学语文教学质量和学生综合素质提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探究信息技术在小学语文学科教学中的应用情况和效果，分析信息技术在小学语文学科教学中存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
具体来说，我们希望通过本研究实现以下几个目标：1. 了解目前信息技术在小学语文学科教学中的现状，掌握教师和学生对信息技术的掌握程度和应用情况。
2. 探讨信息技术在小学语文学科教学中的具体应用方法，比如利用多媒体教学、网络资源等教学手段。
3. 评价信息技术在小学语文学科教学中的效果，分析学生的语文学习成绩和学习兴趣是否得到提升。
4. 分析信息技术在小学语文学科教学中可能面临的挑战，比如设备不足、教师培训等问题。
5. 探讨信息技术在小学语文学科教学中的未来发展趋势，为教师和学生合理规划教学和学习方向提供参考。
通过以上研究目的的实现，我们将全面了解信息技术在小学语文学科教学中的角色和作用，为推动语文学科教学的现代化发展提供有益建议和参考。
2. 正文2.1 信息技术在小学语文学科教学中的现状小学语文学科教学目前面临着诸多挑战和问题，信息技术的应用正在逐渐改变这一现状。
信息技术在创设小学语文情境教学中的应用分析
信息技术在创设小学语文情境教学中的应用分析随着信息技术的日益发展，它对教育工作的影响也越来越大。
对于小学语文教学来说，应用信息技术来创设情境教学是非常有必要的。
本文旨在通过分析信息技术在创设小学语文情境教学中的应用，探讨其优点和不足，并提出一些改进的建议，以便更好地促进小学语文教学的发展。
一、信息技术在小学语文情境教学中的应用情境教学强调教学应贴近生活实际，以生活情境为依托，通过情境创设，以真实情境形象化、实物形象化等多种形式，再现教学内容，引发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术在创设小学语文情境教学中的应用，主要体现在以下几个方面：1、图像多媒体教学图像多媒体教学是指将图片、音频、视频等多媒体资源运用到教学中来，以增强学生的感性认识和记忆，提升教学的趣味性和生动性。
例如，在小学语文课堂上，可以让学生通过观看美术作品、书画、摄影等形式的图片，以增强学生的感性认识和审美素养。
2、网络资源教学网络资源教学是指将网络资源（包括互联网内容、电子书、电子课程、网络课程资源等）应用到教学中来，以丰富教学内容，拓展学生的学习领域。
例如，在小学语文教学中，可以利用网络上的故事、诗歌、歌曲、历史文章等相关文章，让学生在阅读中学习到更多的知识。
3、交互式教学交互式教学是指教师利用电子媒介与学生进行互动交流。
通过音频、视频、文字等形式，进行互动式教学。
例如，在小学语文教学中，可以利用网络电话、视频、即时通讯等形式与学生进行互动，让学生在实践中学会语言表达和参与交流。
二、信息技术在小学语文情境教学中的优点1、增强学生的学习兴趣信息技术能够丰富教学内容，提升教学趣味性和生动性，从而增强学生的学习兴趣。
例如，在小学语文课堂上，利用多媒体资源进行情境创设，可以让学生更好地体验到生活中的语言文化，提高学生的文学兴趣。
2、增强学生的感性认识信息技术能够利用图片、音频、视频等多媒体方式，让学生更好地感受到课本内容和生活实际，提高学生的感性认识。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与小学语文整合教学设计
——小学语文教学设计《松鼠与松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及与应用,我们已经进入了高科技信息技术期间,信息技术与其她学科的整合就是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合就是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习与运用的领域,注意跨学科的学习与当代科技手段的运用……” 。
充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养,就是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《松鼠与松果》就是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。
课文就是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。
通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字与朗读放在重点,所以本班学生对朗读与识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
三、教学手段及目标:
一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只就是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应就是基础的让学生自学,较难的由老师带学。
同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起她们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化、感性化,效果良好。
我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标: 1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。
让学生事先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。
教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办。
课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给她们以发挥的空间。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。
像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。
用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。
３、以启发式教学带领学生学课文:
对课文进行学习分析时,教师不就是一味地讲或读,而就是采用了引导启发得手段,学生能说的让她们尽量说,老师只就是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处:
信息技术手段的采用还较简单,如能再花时间做成课件、动画效果会更好。
由于课时的限制,有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够,还需改进。