谈谈说课
说课心得体会
说课心得体会
在教学工作中，说课是教师必不可少的一项工作。
通过说课，
教师可以向学生介绍教学内容，引导学生学习，激发学生学习兴趣。
说课是教学的一种重要形式，也是教师专业素养的体现。
在我多年
的教学实践中，我深刻体会到了说课的重要性，并且积累了一些经
验和体会。
首先，说课要做到准备充分。
在说课之前，教师要对教学内容
进行充分的准备，包括教材的研究、教学目标的明确、教学内容的
组织等。
只有准备充分，才能在说课中做到条理清晰、语言流畅，
给学生留下良好的印象。
其次，说课要注重方法与手段。
在说课中，教师要注重教学方
法的选择和运用。
要根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活
运用各种教学手段，如教具、多媒体等，使说课更加生动、形象。
再次，说课要注重语言表达。
说课是教师向学生介绍教学内容
的一种形式，因此在说课中，教师要注重语言表达的准确性和生动性。
要用通俗易懂的语言，生动形象的比喻，引导学生进入教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，说课要注重与学生的互动。
在说课中，教师不仅要向学生介绍教学内容，还要与学生进行互动。
要引导学生思考、提问、讨论，使说课更加生动有趣，让学生参与其中，增强他们的学习兴趣和学习动力。
总之，说课是教师工作中不可或缺的一部分，是教师专业素养的重要体现。
通过不断的实践和总结，我深刻体会到了说课的重要性，并且积累了一些经验和体会。
我相信，在今后的教学工作中，我会继续努力，不断提高自己的说课水平，为学生的学习创造更好的条件。
说课心得体会范文5篇【精选】
最近发表了一篇名为《说课心得体会 5篇》的，觉得有用就收藏了，希望大家能有所收获。
说课，作为一种教学、教研改革的手段，以下是整理的说课心得体会，希望对大家有帮助！9月11号星期六学校对我们新教师进行了说课能力的培训。
这次是几位老师的说课比赛，对于我来说，是一个很好的学习机会，从中也收获不小。
看到我们学校的好多老师在台上精彩的表现，觉得自己需要学习的地方还很多！虽然自己对于说课的认识还不深，也无法评判台上的几个老师的说课水平有多高。
但是通过比较，我还是发现说课的很多方面值得自己在以后的学习中加以深思和研究。
回去之后通过认真的思考和总结，我的收获颇多。
我想在今后的学习过程中我会在这些方面好好的去努力。
这次活动我对说课内容有了更深的理解。
明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。
“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。
说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。
通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足。
如果给我这个题目的话，网我是脑袋一片空白的，即使自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中也不知道该怎么去说，更别说达到他们的水平。
还有在工具的使用上，比如ppt课件的使用。
这次的10个老师中，一部分老师使用了ppt演示说课，还有些老师则直接口头讲述。
使用ppt的老师，说课明显比没有使用ppt的老师讲得更加形象具体，使说课的内容能够一目了然的展现在我们的面前。
然而也有个别老师在使用ppt时未能达到预期的效果，反而使内容变得繁琐冗长，没有起到ppt应有的作用。
精选说课稿范文5篇
精选说课稿范文5篇说课稿篇1各位领导，老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《人口警钟须长鸣》，我准备从“教材、教法、学法和教学程序”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用本课是九年级历史与社会第二单元第二课的`第一目。
本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。
然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。
最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。
使学生认识到我国所面临的人口问题的严峻性，并为第三课《可持续发展——我们的选择》中我国必须贯彻的计划生育、保护资源和环境的国策作出铺垫，本课起着承上启下的作用，具有极其重要的作用。
2、学习目标要求：本课教学我始终贯彻以学生发展为本的教学理念，以《历史与社会课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，为学生的终身发展奠基为落脚点。
我确定了三位一体的教学目标。
（1）知识与能力了解我国人口的三个特点，以及其给资源、环境与社会经济发展带来的危害。
培养学生获取有效信息、归纳总结，合作探究能力、思辨能力。
（2）过程与方法通过各种图表和统计数据、体验身边的典型事例、讨论比较分析来获取知识。
（3）情感、态度与价值观通过教学，使学生了解我国所面临人口问题的严峻性，提高其人口忧患意识，树立辨证的人口观。
3、说教材重点、难点教学重点：我国人口基本特点及其所带来的危害教学难点：如何看待“人口”和“人手”二、说教法和学法1、说教法：主要采取（1）直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
谈谈如何说课
３ 不 拘 形 式 ，富 有 灵 活性 ．
说 课可 以针 对某一节课 的内容进行 ，也可 以围绕某一单 元 、某一章节展 开 ；可以 同时说 出 目标 的确定 、教法的选择 、 学 法的指导 、教学程序 的全 部内容 ，也可 只说 其 中的一项 内 容 ，还可 只说某一概念是 如何 引 出的 ，或某一 规律是如何得 出的 ，或某个演示实验是如何设计 的等。要做 到说主不说次 、 说 大不说小 、说精不说粗 、说难不说易 ；要坚 持有话则 长、 无 话则短 、 不拘形式 的原则 ， 防止 囿于成 规的教条式的倾 向。 在说课时要体现教学设计 的特色 ，展示 自己的教学特 长。 二 关注流程 。掌握说课 的基本 内容 说课 的根本 目的是为 了追 求课堂 的优化 。备好课是说好 课 的前提 ，而说 好课必须 站在理论 的高度 对备课做 出科学 的
一
主要说 明 “ 教什么 ”的问题 和 “ 为什 么要教这些 ”的道 理 。即在个 人钻研教材 的基础上 ，说 清本 节课 的教 学内容 的 主要特 点 ；它在整个教材 中的位置 、作 用和前后联 系 ，并说 出教者 是如何根据大纲 和教 材 内容 的要 求确定本节 课的教学 目的、 目标 、重点 、难 点和关键 的。如为完成教学 任 务所采 用 的课 堂教 学模式及其理论 依据 ；为突出重点 和突破难点采 用 的手段 和理 由；为处理某 个习题所 采取 的策 略和措施等 。 选择何 种教学方法 ，关键 在于教师对 教材特点 和学 生认 知规 律 的把握 ，但无论采用什 么方法 ，都要 始终贯彻 “ 有启发 具 性 ” 突出主体性 ” 注重思维性别 ”的原则 。因此 ，说课 、“ 、“ 者要从 实际出发 ，选择恰 当的教学方 法 ；而且 随着教 学改革 的不断深入 ，还要创 造性地运用新 的教学方法 。
谈谈如何说课
谈谈如何说课说课是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。
说课时应该“说”什么、怎么“说”，现就说课谈谈本人的看法。
一理解说课本质，掌握说课的基本原则按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循以下几条原则：1．说理精辟，突出理论性说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
2．客观再现，具有可操作性说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚、故作艰深、生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说课者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3．不拘形式，富有灵活性说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等。
要做到说主不说次、说大不说小、说精不说粗、说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。
在说课时要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
二关注流程，掌握说课的基本内容说课的根本目的是为了追求课堂的优化。
备好课是说好课的前提，而说好课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
要向同行说什么？我认为说课内容主要有以下四个方面：1．说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较好的教学方案。
浅谈幼儿园教师如何说课培训心得
浅谈幼儿园教师如何说课培训心得一、说课简介说课是教师在进行教学过程中向他人讲解自己备课内容的一种形式，是教师提高教学能力和教学水平的一个有效途径。
幼儿园教师作为培养未来人才的重要角色，如何进行说课培训对于提高教学质量至关重要。
二、说课培训的重要性说课培训可以帮助教师深化对课程内容和教学方法的理解，提高教师的备课能力和教学水平。
通过说课，教师可以分享教学经验，互相学习提高。
三、如何进行幼儿园教师说课培训1.准备充分：在进行说课之前，教师需要对所要讲解的内容进行充分准备，包括教材、教学目标、教学方法等方面的准备。
2.清晰表达：在说课过程中，教师需要清晰、准确地表达自己的思想，让听课的人能够理解自己的教学意图和方法。
3.引导思考：在说课过程中，教师可以引导听课者思考和讨论，促进互动交流，提高教学效果。
4.接受反馈：教师在说课完毕后，应该接受听课者的反馈意见，及时调整自己的教学方法，不断提高。
四、说课培训心得在参加说课培训的过程中，我深刻体会到了说课的重要性。
通过说课，我不仅加深了对课程内容的理解，还提高了自己的表达能力和理解能力。
在准备说课过程中，我认真查阅资料、思考教学方法，培养了自己的教学能力。
在说课过程中，我发现自己在表达方面还有不足之处，很多时候无法清晰地表达自己的观点，因此在以后的教学中，我会进一步提高自己的表达能力，使自己的教学更加精彩有效。
五、结语说课培训是提高幼儿园教师教学质量的一个重要途径，教师应该认真参加说课培训，不断提高自己的教学能力和表达能力，为培养优秀的下一代贡献力量。
希望每位幼儿园教师都能认真对待说课培训，持续不断地提高自己的教学水平。
说课的心得体会通用5篇
说课的心得体会通用5篇说课的心得体会篇1早在十年前我就参加了区里的体育课说课比赛，并获得了一等奖，一直以为说课其实很简单，只要把整个上课的流程加入教学中运用的方法说出来就可以了。
这次通过网上在线培训后才明白，原来说课并不那么简单。
通过学习我才知道，说课就是教师运用口头语言把自己上课的程序，运用的教学方法上升到理论的层面说给其他教师或评委听，具体地说，说课就是授课教师在备好课的基础上，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析，教学目标的确定，教学实情的分析，教学重点与教学难点的把握，教学程序与教学步骤的安排，教学方法的选择，教学手段的运用，板书的设计与多媒体课件的准备，教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现，学生主体地位与作用的发挥，主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头语言为主要表达工具，述说的一种形式。
通过这近两个月的网上培训，我颇有收获。
我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。
首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。
作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。
具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。
没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。
说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。
教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2.说课促使教师努力提高专业知识水平。
“说课”心得体会范本
“说课”心得体会范本在教学中，说课是非常重要的环节之一，它可以帮助教师有效地组织教学内容，提高教学质量。
通过说课，教师可以向学生展示清晰的教学思路和方法，让学生在听课中更好地理解和接受知识。
说课个人心得体会范本如下：一、“说课”的重要性在教学中，说课是教师展示教学设计的重要环节，在教学准备中也必须进行详细的说课设计。
说课能够帮助教师梳理教学思路，使教学更加系统和有针对性。
同时，通过说课，教师还能够向学生展示一种良好的教学风格和方法，激发学生的学习兴趣。
因此，做好说课工作，对提高教学质量具有重要意义。
二、国家课程标准与本节课的关系本节课是按照国家课程标准编写的教材内容进行教学设计的。
国家课程标准是教育部颁布的对各学科课程设置的基本要求，是教学设计的依据。
本节课的教学内容与国家课程标准紧密结合，准确把握了学生的学科特点和发展需求。
因此，在教学设计中，我充分考虑了国家课程标准的要求，使教学更有针对性和实效性。
三、教学目标的设计本节课的教学目标是：通过本课的学习，使学生能够掌握课本中关于古诗的知识，了解古诗的特点和魅力，并能运用所学的知识写出简单的古诗。
在教学目标的设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和发展需求，设置了合理的目标，并进行了细致的分解。
我将教学目标分为了知识目标、能力目标和情感目标，使学生能够全面地发展和提高。
四、教学内容的选择和组织本节课的教学内容是古诗的学习。
我在设计教学内容时，充分考虑了学生的认知特点和认知需求，在内容选择上注重了生活化和情感化，并采用了多种教学手段和方法，使学生能够更好地接受和理解所学内容。
五、教学过程的设计本节课的教学过程设计是根据教材的内容和学生的实际情况进行的。
我注重了教学过程的逻辑性和系统性，采用了启发式教学法和讨论教学法，使学生能够积极参与和主动思考。
六、教学方法的选择和运用在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、举例、教学实验等。
通过这些方法的运用，我能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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谈谈说课
甘肃省民勤县第四中学733300 袁得正“甘肃省首届‘清华同方杯’中小学信息技术与课程整合观摩展示周”活动圆满结束了，这是我省现代教育走向信息化的一次盛会，它“交流了经验，展示了成果，提高了认识，扩大了影响”异彩纷呈，给人留下了深刻的思考。
但也存在一些经验不足，方法欠妥，步骤短缺等令人遗憾的现象，为此我就“说课”方面将本人参加活动期间的感受和平时的积累作一总结，希望能够起到抛砖引玉、共同提高的作用。
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头或借助多媒体技术全面阐述和完善其教学设想及其理论依据的过程。
简单地说，就是说你是准备怎样教的，为什么要这样教。
教学过程中如何体现教师主导作用和学生主体活动、教法与学法、知识传授与智能开发、德育与智育等方面和谐统一。
第一:说课的类型
说课依据不同标准、角度可分为以下类型。
一．按学科分：语文、数学、理化生、政史地、音体美说课等。
二．按用途分：示范说课、研究性说课、评比性说课、考核性说课等。
1．示范性说课。
一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后以说课提纲为准绳进行课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中开阔眼界、增长见识、提高水平。
2．研究性说课。
一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先写好讲稿，然后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
最终求得新理论或新方案的成功验证。
3．评比性说课。
参赛教师按指定的教材，在规定时间内写出说课讲稿，然后依次参加说课竞赛，由听课评委评出比赛名次。
最终达到以竞赛促提高的目的。
4．考核性说课。
一般是学校进行常规检查时所采用的方式，它要求每位教师都要参加说课活动，并将成绩作为年终考核项目。
它重在普及和督促教师们教学常规的落实。
三．按性质分：实践型说课、理论型说课等。
实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，它重在为具体的实践提供方案。
理论型说课是指针对某一理论、思想观点的
说课，它重在对某些教学思想进行验证实践，然后进一步补充或完善新理论，使它能够为一些活动提供思想指导。
第二:基本原则
1．科学性原则：这是说课活动的前提。
它要求教材分析正确、透彻。
学情分析客观、准确。
教学目的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。
教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于开发学生智能。
2．理论联系实际原则：这是说课活动的灵魂。
它要求说课要有理论指导。
教法设计应上升到理论高度。
理论与实际要有机统一。
做到理论切合实际，实践与理论高度统一。
3．实效性原则：这是说课活动的核心。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段，在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学、教研能力，从而优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，因此必须务实求真。
4．可行性原则：这是说课活动的归宿。
说课所追求的就是最终在课堂上的效果，切忌华而不实，尤其是在现代化教学中，不能离开校情、学情空谈设计。
5．创新性原则：这是说课活动的生命。
在说课活动中，要借助有同行、专家参与评说，众人共同研究的良好机会，树立创新意识，大胆假设、小心求证，探索出新的教学思路和方法，不断提高教学水平和教学质量。
第三:基本内容
1．说“细”教材。
主要说明“教什么”和“为什么要教这些”的依据、原因。
在个人钻研教材的基础上，说清本节教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系，并说出自己是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点等基本内容。
2．说“足”资源。
主要说明准备了哪些可供学生进行研究性学习的资源，为什么要这样准备；学生有可能找到哪些资源，如何引导学生正确对待。
这在当今信息化教学中是必不可少的内容。
3．说“明”教法。
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的依据。
在确定教学目的，要解释自己是如何落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力；如何激情、激趣；如何处理教与学，讲与练的关系；如何使用教具、学具；如何利用多媒体。
4．说“活”学法。
主要说明要学生“怎样学”和“为什么这样学”的依据。
讲出教者是怎样根据知识特点和学生的年龄、心理特征，提供哪些适合学生的科学方法、规律让
学生自由选择、灵活运用。
5．说“透”教学意图。
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
6．说“妙”板书设计。
说清楚板书设计的构建依据、目的，如何利用板书进行点拨、总结、提高，从而达到画龙点睛、妙笔生花的作用。
7．说“清”练习层次。
主要说清楚自己是怎样针对学生的个体差异和循序渐进的规律、创新能力的培养进行练习设计，从而达到因材施教、科学育人的教育目标。
8．说“准”效果预测。
教学效果的预测，是衡量教学水准的一个重要标志。
教师在说课时，要对企望达到的效果作出客观准确的估计，对可能出现的各种情况作好相应的准备，尤其是运用信息技术时，要针对网络资源的丰富性和学生的差异性及因此而产生的各种问题作具体的、可能的预测，并作好相应的多种对策。
9．说“亮”教学特色。
没有特色就没有创新，没有创新就没有发展，因此说出与众不同的教学新意，并适时的展示自己设计的教学课件中的精华部分，这就是说课的艺术。
第四:说课的意义
1．提高教研活动的实效。
2．提高教师备课的质量。
3．提高课堂教学的效率。
4．提高教师的自身素质。
5．营造进取的教学氛围。
第五:注意事项
1．使用普通话。
2．编写说课稿。
说课稿与教案有区别，不能替代，这既是严谨教学的要求，也是对别人的一重尊重。
3．充满激情，亲和自然。
饱满的激情与清晰的思路，温和的笑容与自然的真诚相联系，能使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共鸣。
4．语言简练干脆。
争取作到灵活多变而不显零乱，抑扬顿挫而不失流畅自然，文采精美而无矫揉造作。
5．自然而有效地使用媒体。
在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主
体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。
6．捕捉亮点，锦上添花。
说课中要及时捕捉评委或老师们的思想火花，根据不同情况作出相应的调整。
7．突出特色，展示精华，张扬个性，于无声处听惊雷。
总之，说课是教学活动的重要组成部分，高度重视和积极探索能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。