浅谈如何说课
教师说课技巧及说课稿范文(通用10)
教师说课技巧及说课稿范文（通用10）一、说教材本文《教师说课技巧及说课稿范文（通用10）》在教材中的作用和地位至关重要。
它是针对教师说课这一环节进行深入剖析和指导的范文，旨在帮助教师提高说课水平，为课堂教学奠定坚实基础。
本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及为什么要这样设置课程。
以下将对本文的主要内容进行详细阐述。
1. 说教材的作用说教材是教师说课的第一个环节，其作用在于明确本节课的教学内容、地位和作用。
通过说教材，教师能够准确把握教学目标，为后续的教学活动提供方向。
2. 说教材的地位说教材在教师说课中具有举足轻重的地位。
它是教师进行教学设计的基础，直接影响着教学效果。
只有明确了教材的地位，教师才能更好地开展教学活动，提高教学质量。
3. 主要内容本文主要内容包括：分析教材的作用、地位、主要内容以及与前后知识的联系。
此外，还涉及如何根据教材制定合理的教学目标、确定教学重难点，以及如何运用不同的教法和学法进行教学。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握说教材的方法和技巧，能够准确、全面地分析教材，为教学设计提供有力支持。
2. 过程与方法目标：学会运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
3. 情感、态度与价值观目标：培养教师热爱教育事业、关注学生发展的情感，树立正确的教育观念。
三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 如何准确、全面地分析教材，把握教材的地位和作用。
2. 如何根据教材制定合理的教学目标，确定教学重难点。
3. 如何运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生能够真正掌握说教材的技巧，为后续的教学工作打下坚实基础。
四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 启发法：在说课过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置悬念、提出问题等方式激发学生的求知欲。
什么是说课,如何说课,说课稿
什么是“说课”，如何说课,说课稿说课资料大全【关于说课】一、说课概述说课，是一种以口头叙述为主的教案分析。
具体地说就是教师在备好某课之后，向同行介绍自己对的教学设想、教学目的及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
通俗地讲就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教。
说课是提高教师教学水平的有效方式之一。
它能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径。
（一）说课的优点说课优点在于：①方便灵活。
它不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。
②短时高效。
单纯的说课一般在20--30分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既能说清怎么教，又能讲出为什么。
③运用广泛。
领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。
④理论性强。
说课能充分体现教师的教学思想。
上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。
（二）说课的功能说课具有以下功能：①检查功能。
领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
②评价功能。
通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。
同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
③培训功能。
教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
④研究功能。
说课与评说是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。
说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。
浅谈教师如何说课
来 由实施 《 程标准 》 化教师教学 基 课 强
本 训练活 动 中形成 的一种新 型 的教 学
研讨模式 ， 但说课说什么？说课 应该 注 意那些 问题等 ，有 些教 师对 此 尚不 清 楚， 因此 ， 笔者 仅就说课 的有关 问题 谈
ＪＡＯＸＵＥ ＳＨＵ Ｉ ＹＩ
浅谈教 师如何 说课
■ 郭 国通
说课这一 新型 的教 学模 式是近 年 据。 因此 ， 正确把握课程的 目标 ， 有利于 教 师正确把握语文教学改革的方 向。 说 目标不能 只限于 阐述知识 与技
就是要求教师要通过科学的教育教学方 式 ，使每个学生都能在原有的基础上得
在说诉 程中， 士 要特别注懑 以下几点
（ ） 一 处理好 说课 与备课 的关 系。 说
、
什 么 是说 课
课不等于备课 ， 教师千万不能照教案去
说 。教案是教师在吃透教材 ， 掌握课程 标准 的基础上写 出的 ， 它有 明确 的教学 目标 ， 学 内容 ， 教 教学 方法 以及 板书设 计 和课 内＃ ￣ｌ 。 Ｆｉ Ｊ练
（ ） 一 说教材 说教材 ， 就是说课 者在认真钻研课
教学、 合作式教学、 探究式教学、 自主式教 学等教学方法 ， 进行优化组合 ， 发挥各种
教学方法的长处 ，最终实现教学过程 的 最优化 ， 这方面应该是说课的重点。 （ ） 四 说学法 说学法 ， 就是说出用什么样 的方法和 措施， 让学生爱学、 会学、 主动 自觉地学 ， 说
些看法 。
一
能， 过程 与方法 ， 情感 态度与价 值观等
三个 目标 ，还要在课程标准的指导下 ， 从 教与学 目标 要求 、从 认知性 学习 目 标、 技能性学习 目标 和体验性学 习 目标 等方面 ， 分层化解阐述实现这些 目标要
浅谈说课的技巧
浅谈说课的技巧首先，要说课，我们需要把它看成一种话语，其中包含着深刻的思想和理论，这就需要我们在说课前有充分的准备。
如果有经验的老师，可以制定一个详细的说课计划，但有些新老师可能没有这种能力，因此我们一起来看一下说课的一些技巧。
首先，我们应该尽量不要使用太多学术性的语言。
当老师用学术性的语言来表达时，学生很难理解，从而对学生讲述内容造成理解缓慢或者理解不足的难题。
因此，老师应该尽量用简单易懂的语言，以便于让学生能够容易地理解上课内容。
其次，要做好说课的详细准备和计划。
在准备说课的时候，老师可以根据教材的文本内容，分析教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体等等，然后确定每一个步骤的清晰的计划，然后再把整个说课的过程安排起来。
第三，在说课的时候，老师要加强讲解的思想性。
在说课的过程中，老师要充分发挥个人思想，把课堂上学生应该学习的知识和要点充分挖掘出来，使学生能够深刻理解课堂上的知识，这样才能达到让学生理解最深层次的目的。
第四，要做好学生参与的管理工作。
说课的同时，老师要时不时的提问，让学生参与其中，使学生有更多的讨论和参与的机会，从而及时发现学生的学习困难，加以帮助和解决。
最后，要重视说课的双向交流。
说课时，老师要与学生有互动式的交流，这样可以更好地把学生的想法带到课堂上来。
同时，老师也要注意在说课过程中，及时了解学生的学习情况，这样也可以更好地引导学生学习。
综上所述，说课需要把它看成一种话语，老师要根据教材的文本内容和教学目标，分析教学内容、方法、媒体等等，根据这些准备好详细的说课计划，在进行说课的过程中，要注重内容的思想性，尽量以简单的语言让学生理解，要做好学生参与的管理工作，多提问鼓励讨论，及时了解学生的学习情况，最后要注重双向交流，使学生能够深刻理解课堂上的知识。
只有做到这些，才能使学生掌握学习内容，达到教学效果。
如何说课（精选6篇）
如何说课（精选6篇）如何说课篇1说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容1.说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
给学生说课的技巧和方法
给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。
以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。
2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。
3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。
4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。
6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。
7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。
同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。
8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。
9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。
10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。
最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。
说课的基本步骤(总结10篇)
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得”授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。
说课的基本步骤总结（二）：
微机说课基本步骤：
一、说教材
本节课资料选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第11章第5节《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
7、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
六、说板书设计
（略）
说课的基本步骤总结（三）：
一、教材分析
1.本课时资料，教材资料课时安排，在此之前初步的认识、基本技能，培养学生分析问题、解决问题的本事.
2.教材重点、难点
教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提确定，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点，是学生理解比较困难的知识点或问题不容易解决的地方.
如何说课及说课的基本要点[5篇材料]
![如何说课及说课的基本要点[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/4a99b62fa7c30c22590102020740be1e650ecce5.png)
如何说课及说课的基本要点[5篇材料]第一篇：如何说课及说课的基本要点如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。
2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。
必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。
3、前提条件：⑴ 说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。
两者必须同时具备。
二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。
2.说课能有效地提高教师的备课质量。
3.说课能有效地提高课堂教学的效率。
4.说课能有效提高教师的自身素质。
四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
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浅谈如何说课
说课是指在教师授课之前，让教师说大纲、说教材、教学过程，实验手段，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。
显然，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
一节成功的说课，不仅层次清楚地说明了这节课怎样教，而且简炼精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。
本文就如何使说课更深刻、更生动谈几点看法。
一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准？选取哪些材料呢？
1．教学大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。
2．有关的教育教学理论及教学原则。
3．学生的起点。
这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
4．以大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的例题、习题或变式训练题。
5．为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
6．为了展示本节课的知识的形成与发展过程的材料，或者需要学生实验、活动的有关材料。
7．为培养学生应用意识的有关材料。
这包括某些实物或模型等。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢？
1．要具有清晰的结构
能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2．要确定明确的教学目标
依据教学大纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。
3．要分析准确重点难点
要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
4．要采取有效的教学方法与教学手段
教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。
另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。
如启发式教学法，，则要充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习。
另外还可制作不同颜色的图片，复合投影片的动态演示以及利用多媒体教学等手段激发学生的学习兴趣。
培养学生的应用意识。
从而充分发挥了说课的教学作用，提高了课堂教学效率。
5．要设计有目标控制的，有启发性的教学过程
为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。
也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。
着眼于各个环节去实实在在地完成任务。
要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。
教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。
总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。