辨析并修改病句教案1

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辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇

辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中,教师要注重学生语言技能的培养,在语句的辨析和修改中注重规范表达。

本文重点基于人教版高三语文教材,探讨辨析并修改病句的教学设计。

一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。

在语言知识教学环节中,为学生提供了大量的语言实例,并通过篇章分析和文本背景分析,帮助学生更好地理解语言的运用。

在这个过程中,课本中也会出现一些病句,例如:1)“出版者家乡难忘。

”(语病:修饰词应该放在正确的位置,应为“出版者难忘的家乡。

”)2)“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。

”(语病:应为“在我的印象中,这是一次大撤退,而且是最近发生的一次。

)3)“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人,而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。

”(语病:应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态,而不是他的真实面孔。

”)2. 教学评价对于教材中的这些病句,教师应牢记实践出真知。

语言技能的学习,并非只有死记硬背和机械的语言运用,更重要的是语境理解及表达。

因此,辨析并修改病句的教学过程,应更多地注重学生语言实践的能力培养。

同时,要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系,授之以渔、注重理解即可。

二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改,使学生掌握正确的语言表达方式,提高学生的语言实践能力,同时培养学生批判性思维和文化素养。

2. 教学过程步骤一:导入(5分钟)对病句辨析和修改的重要性进行说明,帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。

步骤二:知识讲解(10分钟)通过PPT呈现教材中的病句,并逐一分析不正确的地方。

要求学生能够听懂讲解内容,掌握基本的修辞技巧和命题技巧,做到发现问题并加以改进。

步骤三:分组练习(20分钟)即兴组成小组,分小组进行病句辨析和修改,提出自己的看法和改进建议。

辨析并修改病句教案 (1)

辨析并修改病句教案 (1)

辨析并修改病句教案辨析并修改病句教案【教学要点】1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

【教学方法】通过多媒体进行教学,把练落到实处。

特别要针对学生平时阅读量小,缺乏语言存储,语感迟钝的特点,积极培养语感,努力汲取优秀作品的语言营养,夯实语言基础。

同时指导学生掌握应试技巧:语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。

【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、导入:病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快,新词与语病都层出不穷的今天,尤其需要规范语言,使其健康发展。

高考在这一考点上,题型一般只是两种:一是辨析语病,二是修改病句。

在高考试卷中以两种形式考查,一是单项选择题,放在Ⅰ卷;一是主观性试题,放在Ⅱ卷。

辨析病句是对病句识别与能力的考查,修改则以辨析为基础。

修改病句,要在判定语病种类的基础上,明确语句的表达目的,抓住关键,不伤原意,尽量“多保留少改动”。

修改语病时,要注意:A、明确语言简明的主要内容B、要注意汉语表达的灵活性C、要注意考题的要求二、知识点概要及解题指导病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

一、“语序不当”病句分类例析及备考提示1、定语和中心词次序不当例①:由于纺织工厂努力提高生产质量,我国棉布的出口深受各国顾客的欢迎。

析:“棉布的出口”与“深受……欢迎”不搭配,实际上“深受…欢迎”是“出口的棉布”,定语和中心词位置颠倒。

“棉布的出口”应改为“出口的棉布”。

例②:近年来,龙口市各行政村以南山精神为动力。

在新农村建设中励精图治、辛勤耕作,描绘着家园未来美好的远景。

(2006年高考山东卷)析:此句语病有二:一是语序不当.“家园未来美好的远景”应为“未来家园的美好远景”;二是不合逻辑,“描绘着”是进行时态,而“未来美好的远景”则是将来时态,两者不能混用。

最新辨析并修改病句教案(1)

最新辨析并修改病句教案(1)

辨析并修改病句教学目标:1、学会辨析病句类型并修改病句。

2、通过练习加深对病句的理解和掌握。

教学重点:1、本节课主要掌握语序不当的几种情况。

2、通过对这几种情况的练习加深对这类病句的理解和掌握。

教学方法:讲解法、练习法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、 导入读笑话,改病句解放前,盘踞山东的大军阀韩复矩,是个不学无术的大草包。

可他却常常装出一副很有学问的模样,到处发表演说。

有一次,齐鲁大学校庆,他也赶去凑热闹,屁股还没坐稳,就开始发表演说。

今天是个什么天气?今天是演讲的天气。

到会的人十分茂盛,看样子大概有五分之八啦!没到的请举手!” “今天校长请我光临贵校,本人深感侥幸。

在诸君面前演讲,真是鹤立鸡群哪!”(学生们哄堂大笑)“你们笑什么?我是个大老粗,和你们比不了。

你们大家都是大学生,都会七八国的英文,我连中国的英文也不懂。

我虽然说话不怎么样,可是打起仗来,我能赤膊上阵。

”(学生们个个捧腹大笑)同学,笑话看完了,说说问题在哪?1、语序不当2、搭配不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑这几种病句类型是高考常考的几种类型,尤其是语序不当、搭配不当、成分残缺这几类在近几年高考中考的频率比较高,我们要着重掌握这些知识点。

今天我们主要掌握的就是语序不当这个病句类型。

三、考点分解一 语序不当总结:语序不当主要有以下几种情况①多项定语语序不当;②多项状语语序不当;③修饰语和中心语位置不当;④关联词语词序不当;⑤主客体颠倒;⑥并列词语顺序不当。

(1)多项定语语序不当方法提示:依据词性的对应性予以套用,以检查中心语前的多层修饰语的语序是否恰当。

一般来说,多层定语的顺序是:谁的(哪儿)——多少——怎样的(动词短语、形容词短语、名词短语)——中心语(名词)。

例如:花园里(哪儿)那几朵(多少)盛开的(动词短语)美丽的(形容词短语)红色玫瑰花(中心语)。

(注:带“的”的定语要放在不带“的”的定语前)又如:金艳是十九班的一名学习十分认真的女同学巩固练习:郭晶晶是国家队的一位优秀的有十分丰富的国际比赛经验的女跳水运动员。

辨析并修改病句(搭配不当教案)(选用)

辨析并修改病句(搭配不当教案)(选用)

2014年高考备考专题之四——辨析并修改病句教案第一课时:辨析并修改病句之搭配不当学习目标:1、了解《考试说明》对病句考点的要求2、寻求科学实用的方法准确地辨析病句和修改病句重点及难点:培养快速准确地辨析病句的能力考纲要求:1、正确、熟练、有效地运用语言文字;2、能力层级:E——表达应用,指对语文知识和能力的运用。

3、考查六种“病句类型”:“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”。

对考纲所列的这六种病句类型要借助例句弄懂吃透,做到概念清楚、心中有数。

4、题型设置:一是辨析语病,二是修改语病。

课时安排:1课时教学过程:一、导入(课前在黑板上写一句话:“请考生尽量乘坐公共交通方式前往考场。

”让学生判断这个句子是否是病句,如果是,请加以修改。

)这是2012年复旦大学千分考准考证上的一句话,这是一个病句,乘坐与交通方式不能搭配,应改为“乘坐交通工具”。

这件事情对复旦大学是一次“挑战”,复旦大学承受着巨大的非议与压力,由此可见,规范使用语言对我们每个人来说,都极为重要。

(设计思路:通过生活中的实例,引入课题,让学生对病句有初步的理解,对规范使用语言的重要性有直观的感受。

)什么是病句?所谓“病句”,是指不符合现代汉语语法规则、或修辞不当,或不合逻辑事理的句子。

常见病句的六大类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

(设计思路:让学生对病句及其类型有个总体的了解。

)(出示PPT)说说下列句子哪里存在语病:1.天气不管发生怎样的变化,他但还是坚持到体校去锻炼。

(语序不当)2.这一个礼拜的社会实践活动是紧张、愉快而富有意义的,也是同学们毕业前夕体验集体生活的最值得纪念的一段时间。

(搭配不当)3.通过这次学习,使我的思想发生了很大的改变。

(成分残缺)4.多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。

(句式杂糅)5.在那个时候,我只是拼命地干活,报纸与我接触的机会是很少的。

辨析并修改语病教案

辨析并修改语病教案

【 - 高中作文】【篇一】辨析并修改语病教案句子的“守法”与“变法”教案(苏教版选修)三维目标:1、知识与技能:(1)能够了解辨识常见病句的类型,使学生了解依据特定语境判断真假病句的道理,掌握修改病句的基本原则和方法。

(2)减少甚至杜绝作文中出现病句现象。

2、过程与方法:通过本专题教学,初步了解语法的规范和语言创新的关系。

从而提高学生遵守语法规范和用语法手段进行语言创新的自觉性、能动性,进一步提高语言表达水平。

3、情感态度与价值观:培养学生对母语的情感,进一步激发学生用好母语的积极性和自觉性。

教学重点:能够辨识常见病句的类型,掌握修改病句的基本原则和方法。

教学时数:四课时第一课时一、新课导入课件展示一病句让学生辨析二、教学过程1、指导学生自习“病句与佳句”,2、课堂讨论:(1)、什么是语境?举例说明什么是社会语境、场景语境和(1)所谓语境就是理解某个话语所使用的各个前提的集合。

所谓特定语境包括社会语境、场景语境和常见的病句类型有:实词使用不当,虚词使用不当,成分残缺,搭配不当,结构混乱,不合逻辑,歧义多解(二)通过实例的分析、讨论,让学生通过语言实践,掌握修改病句的基本原则和方法。

在病句修改过程中,依然要强调语境意识,不能脱离语境,孤立地套用讲法规则。

1、实词使用不当多媒体展示(1)大老王拿着一叠照片,一张张指给郑关长和欧阳明月看:“在这些残缺者中,还没有发现特别值得嫌疑的对象。

”(2)既然发生了意外,你就应该改变行动。

(3)我坐在我爹的身边,我爹指着我说:“大伙另选一个吧,小菊那丫头,办事毛手毛脚的,我有点不放心。

”提示:例1是名词误作动词用。

“值得”后面要求配上一个动词,而“嫌疑”是名词,可改为动词“怀疑”。

例2动词“改变”要求带名词性宾语,“行动”是动词,不合要求,可改为“改变行动计划”。

例3“那”表示远指,“这”表示近指,小菊明明坐在爹的身边,爹怎么能说“那丫头”呢?理应说“这丫头”。

2、虚词使用不当(1)修改这例1,把字句的要求之一,是动词前面或后面必须有一些别的词语,而“推敲”却是一个“光杆动词”。

辨析并修改病句专题教案

辨析并修改病句专题教案

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学内容1. 病句的定义及常见类型。

2. 病句的修改方法及技巧。

三、教学重点与难点1. 重点:常见病句类型的识别及修改方法。

2. 难点:复杂病句的辨析和修改。

四、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过具体例子学会辨析和修改病句。

2. 采用小组讨论法,培养学生的合作能力和交流能力。

3. 采用练习法,巩固所学知识,提高实际应用能力。

五、教学过程1. 导入:通过展示一些典型的病句,让学生尝试辨析和修改,引发学生对病句专题的兴趣。

2. 讲解:讲解病句的定义、常见类型及修改方法,结合具体例子进行分析。

3. 练习:布置一些病句练习题,让学生独立辨析和修改,巩固所学知识。

4. 小组讨论:学生分组讨论,共同解决复杂病句的辨析和修改问题。

6. 作业布置:布置课后练习,让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业:评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。

2. 课堂练习:观察学生在课堂练习中的表现,了解其对知识的吸收和应用能力。

3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的参与程度及合作能力。

七、教学资源1. 病句案例库:收集各类病句案例,用于教学分析和练习。

2. 病句修改指南:提供病句修改的详细步骤和技巧。

3. 教学PPT:制作精美的教学PPT,辅助讲解和展示。

八、教学进度安排1. 第1-2周:介绍病句定义及常见类型。

2. 第3-4周:讲解病句修改方法及技巧。

3. 第5-6周:通过练习和小组讨论巩固所学知识。

九、教学拓展1. 举办病句辨析大赛:激发学生学习兴趣,提高辨析能力。

2. 邀请语文老师进行讲座:让学生从不同角度了解病句,拓宽视野。

3. 推荐相关书籍:引导学生自主学习,提高语文素养。

十、课后反思2. 根据学生反馈调整教学方法,提高教学效果。

3. 不断更新教学资源,保持教学内容的新鲜度和实用性。

辨析并修改病句教学设计(1)1

辨析并修改病句教学设计(1)1

辨析并修改病句——围绕关键问题进行网络高效搜索大庆市第六中学唐媛媛一、教案背景在进行本教学设计时,我所教的是高三一个理科班。

虽然学生的理性思维占据主导,但是基础相对不错,有学好语文的热情,有个性,能提出自己独到的见解。

理性思维加之对计算机的了解,让他们更倾向于从网络中获取信息。

我一直对互联网很感兴趣,在教学中也更注重与网络的整合。

本教学设计旨在利用网络的庞大资源中的有效信息,让学生进行积累感悟与讨论分析,释放学生的内在潜质,学好语文。

二、教学课题信息时代,教学与网络的关联越来越大。

我在授课前会将所教授的内容在吃透教材的基础上,利用互联网络的丰富资源进行整合、补充。

这就涉及到对众多的网络资源进行高效的选择,并很好地与自己的教学进行整合。

我在教授辨析并修改病句这一知识点时,分为了四课时,第一课时先讲解了病句六大类型,本教学设计是第二课时,旨在以辨为主,以修为辅,重在归纳辨析病句的方法与在实际做题中的运用。

我从百度、育星教育网等网络资源中找到了大量相关信息,加以整合,并确立了“围绕关键问题进行网络高效搜索”这一主题,形成了本课的宏观思路,进行了本教学设计。

三、教材分析(一)、知识点的地位与作用:辨析并修改病句考查对病句的识别、分析和修改,内容十分基础。

年年必考,而且考生容易出错,在高考复习中占有重要地位。

同时,它关系到阅读理解题的表述和作文等内容,起着牵一发而动全身的作用,值得高度重视。

(二)、教学目标:我依据新课程标准及学生现有的知识能力水平,加上围绕关键问题进行网络高效搜索所得到的精当材料,设计了如下教学目标:1、知识与能力:通过弄清病句病因,掌握辨认方法,明确常见错误类型,培养学生语言表述、文字修改的能力以及归纳分析问题的能力,体会语文课作为语言文字学科的特点。

2、过程与方法:通过运用围绕关键问题进行网络高效搜索中得出的精当练习来总结归纳病句辨析方法,形成有效语感。

运用讨论法创设环境,激发学生创新思维;通过分组合作学习,培养学生的解题能力和社会协调能力。

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案第一章:病句的基本概念1.1 病句的定义解释什么是病句,以及病句在语言表达中的常见问题。

1.2 病句的分类介绍常见的病句类型,例如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当等。

1.3 病句的识别方法教授如何识别病句,提供实用的方法和技巧。

第二章:成分残缺2.1 成分残缺的概念解释成分残缺的含义,以及它在病句中的表现形式。

2.2 常见成分残缺类型分析常见的成分残缺类型,如主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。

2.3 修改成分残缺的方法教授如何修改成分残缺的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第三章:成分赘余3.1 成分赘余的概念解释成分赘余的含义,以及它在病句中的表现形式。

3.2 常见成分赘余类型分析常见的成分赘余类型,如重复使用、多余修饰语等。

3.3 修改成分赘余的方法教授如何修改成分赘余的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第四章:搭配不当4.1 搭配不当的概念解释搭配不当的含义,以及它在病句中的表现形式。

4.2 常见搭配不当类型分析常见的搭配不当类型,如动词与名词搭配不当、形容词与名词搭配不当等。

4.3 修改搭配不当的方法教授如何修改搭配不当的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第五章:语序不当5.1 语序不当的概念解释语序不当的含义,以及它在病句中的表现形式。

5.2 常见语序不当类型分析常见的语序不当类型,如主谓语序不当、修饰语与中心语序不当等。

5.3 修改语序不当的方法教授如何修改语序不当的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第六章:重复啰嗦6.1 重复啰嗦的概念解释重复啰嗦的含义,以及它在病句中的表现形式。

6.2 常见重复啰嗦类型分析常见的重复啰嗦类型,如重复使用相同或相近的词语等。

6.3 修改重复啰嗦的方法教授如何修改重复啰嗦的病句,提供实际操作的步骤和技巧。

第七章:语义不清7.1 语义不清的概念解释语义不清的含义,以及它在病句中的表现形式。

7.2 常见语义不清类型分析常见的语义不清类型,如表意不明、概念混淆等。

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“辨析并修改病句”专题复习教案第二课时教学要点:掌握“搭配不当”病句类型教学过程:(二)、搭配不当。

搭配不当主要出现在配对的句子成分之间,相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。

1、主谓搭配不当主谓搭配不当。

主要表现为谓语不能陈述主语,有时主语或谓语由联合短语充当,其中一部分不搭配例:(1)、(2004年高考湖南卷)由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的无公害蔬菜的生产量,除供应本省主要市场外,还销往河南、河北等省。

(生产量不能供应,供应的应是无公害蔬菜,另外,首句说了前提,后面没有与之相应的结果句,是个残句)(2)清晨,参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。

(人不能“驰骋”,改为“跑”)(3)这个县的水稻生产。

由于合理密植,加强管理,一般长势良好。

("生产"与"长势良好"不能构成主谓关系,应将"生产"删掉,使"水稻"作为主语)2、动词和宾语搭配不当动词和宾语要在意思上和语法上搭配,常见错误是:当动词带两个以上宾语时,后面的宾语与动词不搭配例:(1)(2004年高考辽宁卷)他做事认真,待人诚挚,在生活和工作中,确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量,感动和引导着周围的人们。

(“塑造了巨大的人格力量”搭配不当)(2).他统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。

(不能“安排了”“会议中应注意的问题”)(3)、上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务,善于经营的专业化队伍。

(“聚集”的应该是“人才”而不是“队伍”)3、主语和宾语意义上搭配不当例:(1)(2004高考天津卷)孩子的教育问题,是一个复杂的过程,它远不是一两句话就能奏效的。

(删掉孩子后的“的”)(2)、我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。

(此句宾语是由一个主谓短语充当的,但这个主谓短语的主干是"工业和农业成为国家"。

主宾意义明显不当、可将"国家"改为"行业"等) (3)、这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

(“劳动”不可能是“一天”,删去“的劳动”)4、附加成分与中心语搭配不当例(1)、早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。

("人群"是在整体性名词,前面不能再用"数万名"予以限制。

可将"人群"改为"人")例(2)、我们严肃地研究了职工们的建议。

又虚心地征求了专家们的意见。

("严肃"作状语,不能修饰限制"研究",可改为"认真"、"慎重"等)5、前后缺乏照应,常见错误是一面和两面搭配。

例、(1)(2004年高考福建卷)文艺作品语言的好坏,不在于它用了一大堆华丽的词,用了某一行业的术语,而在于它的词语用得是地方。

(2)、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。

(句中“好”“坏”是两个方面,句子后半部分是一个方面)(3).我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。

(句中“能”“不能”也是两个方面,显然不能说都是“根本任务”。

)②高考金题回顾[高考经典试题A](搭配不当)1、无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制。

(92年)2、不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利地攀登到顶峰。

(93年)3、应用这种罗盘,无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。

(92年上海)4、他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。

(97年)[高考经典试题分析B]5.某工厂以技术进步为动力,不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。

(95年)6.你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗?据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约要采集50万朵的花粉.(93年)[高考经典试题分析C]7.他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。

(95年)8.这个文化站已成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的表彰。

(93年)9.近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科。

(2001年)10.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。

(96年)[高考经典试题分析D]11.今年春节期间,这个市的210辆消防车、3000多名官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上。

(99年)12.这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科学大会奖,多次被授予省优质产品称号,产品远销全国各地和东南亚地区。

(2000年)13.可惜,这部在他心中酝酿了很久、即将成熟的巨著未及完稿,就过早地离开了我们。

(2001年春招)[课堂巩固训练]1、人民的生活水平正在不断地改善。

(主谓搭配不当)2、他的革命精神时刻浮现在我眼前。

(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系。

可将“精神”改为“形象”)3、沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。

(“浪声”和“海面”均为主语,其中“浪声”不能与谓语“构成”形成主谓关系,应去掉“沙沙的浪声”或另构成主谓关系)4、这个县的水稻生产,由于合理密植,加强管理,一般长势良好。

(“生产”与“长势良好”不能构成主谓关系,应将“生产”删掉,使“水稻”作为主语)5、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活,他那和蔼可亲的音容笑貌,循循善绣的教导,又重新出现在我面前。

(“教导”和“出现”构成主谓关系不当,可去掉“循循善诱的教导。

”最好可再加“又在我耳边响起”与之构成主谓关系)6、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。

(“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”)7、战士们冒着滂沱的大雨和泥泞的小路快速前进。

(“冒着”与“小路”不能构成谓宾关系,可在“泥泞小路”其前后分别加上“在”和“上”)8、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。

(联合谓语中“注视”不能和宾语“报告”相搭配,可予删去)9、农民耕种的符合政策规定的自留地是一种正当的劳动。

(主宾搭配不当)10、规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。

(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上配搞不当。

此例中“两条平行线是端点”明显地配搭不当,可将“端点”改为“直线”等)11、我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家。

(此句宾语是由一个主谓短语充当的,但这个主谓短活的主干是“工业和农业成为国家”,主宾意义明显不当、可将“国家”改为“行业”等)12、秋天的北京是美丽的季节。

(这是因为语序不当而造成主宾意义不当的,应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”)13、有没有远大的抱负和顽强的意志,是一个人取得成功的关键。

(一面与两面搭配不当)14、电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中,关键在于要加速造就一批专门人才。

(前面用“能否”是两个方面。

后面只有肯定一面,前后不一致,可将“要”改为“能否”)15、青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件,而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。

(前面是“多寡”“高低”关涉两面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致。

可将“能”改为“能否”,“有”改为“有没有”)16、学习成绩的好坏是三好生的重要条件。

(前面是“好坏”关涉两方面,后面只有肯定一面,前后不一致,可在“三好生”前加上“能否成为”)17、汽车奔驰在辽阔的公路上。

(修饰语与中心语搭配不当)介绍完英雄的事迹,同学们激烈地鼓掌。

18、早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。

(“人群”是在整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制,可将“人群”改为“人”)19、我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。

(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等)20、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

(“干干净净”可以补充说明扫的程度。

而“整整齐齐”则不能与“打扫”配搭,可在其前加上“把桌凳安放得”,也可删去)21、他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。

(“退出……生涯”动宾搭配不当)22、黑暗中,还听得见连滚带爬的脚步声。

(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”,因为不合事理)23、春风一阵阵吹来,树技摇曳着,月光、树影一齐晃动起来,发出沙沙的响声。

(月光……发出沙沙的响声,主谓搭配不当。

由联合短语充当句子成分时,要注意联合短语中每一项与有关成分全面呼应,否则,顾此失彼,文理不通。

)24、清明前后,××部队派了800人次,参加郊区植树劳动。

(88年)25、最让人高兴的是,在全厂职工团结协作,日夜奋战下, 全年的生产指标终于超额完成了。

(2000年春季)26、公园里展出的有象征中华民族腾飞的“中华巨龙”等冰雕艺术品,也有取材于《西游记》、《海的女儿》等神话和童话故事(2001年春季)。

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