开设第二课堂 培养和提高大专学生英语应用能力
开展英语第二课堂活动提高学生英语应用能力
开展英语第二课堂活动提高学生英语应用能力梁建莉;孔燕【期刊名称】《新疆医科大学学报》【年(卷),期】2006(29)12【摘要】@@ 众所周知,语言是交流的工具,学习语言的最终目的就是为了交际.然而,在以往的英语教学中,我们往往在重视第一课堂语言教学的同时,忽略了第二课堂活动的作用.实践证明,第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会,很难真正做到"以学生为中心".学生只在每周的课堂上学习几个小时英语,而在课外没有接触英语的机会,不主动进行英语实践和练习,学生的学习成绩难以巩固;而开展英语第二课堂活动,则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流,使学生巩固和提高课堂上的学习效果,达到学以致用的目的.因此,在充分发挥第一课堂教学功能的基础上,如何开展英语第二课堂活动,使其发挥出最佳的教学效果,已成为我校大学英语教学改革实践中的一个重要研究课题.本文总结了我校自2002年实施大学英语教学改革方案以来所开展的一系列英语第二课堂教学活动和语言实践,并对该项活动的意义、设计、组织以及成效进行了分析,为今后进一步搞好我校英语第二课堂活动提供了可借鉴的经验.【总页数】2页(P1218-1219)【作者】梁建莉;孔燕【作者单位】新疆医科大学语言文化学院公共英语教研室,新疆,乌鲁木齐,830054;新疆医科大学语言文化学院公共英语教研室,新疆,乌鲁木齐,830054【正文语种】中文【中图分类】H31;H319.1【相关文献】1.利用大学生英语竞赛提高大学生英语综合应用能力 [J], 洪兴浩;向玉2.大学生英语应用能力状况与第二课堂活动设计 [J], 王正良;徐淑燕3.论开展第二课堂活动提高独立学院学生英语应用能力 [J], 邓一平4.开展体验式教学,提高学生英语应用能力 [J], 侯潇华;5.理工科学生英语应用能力现状调查——英语应用能力提高障碍的调查分析 [J], 孟冬梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第二课堂活动与学生英语应用能力培养
追求尊严和幸福。 人文文化 的特点在于它的地域性和民族性。人文文化 是有 国 界 、民族 之 分 的 。不 同 国家 或 不 同 民族 的 自然 地 理条 件 和 社会 历 史情景 ，形成了不 同的人文文化 ，既构成了人类社会丰富多彩 的 宝贵精神财富 ，也演绎了不 同国家或不同民族在历史进程中的繁 荣 与衰 败 。 人 文文 化 是一 个 国家或 一 个 民族 文 明 程度 的体 现 ，也 是 民族 精 神 或 民族 凝 聚 力 的体 现 。一 个 优 秀 的 民族 ，必 然 有 自己 丰 富 、独 特 且傲 人 的 人 文 文 化 。如 果 说 西 方 的科 学 文 化 较 为 发
注 ：该 文 为湖 南省 教 育厅科 研课 题 ０ Ｃ ３ ４ ５ ４成果 。
合第一课堂的教学 ，搭建学生实践英语的立体平台 、培养和提高 把人真正 当作人 ，而不是视其为动物或器 物。人文文化讲求人 道 ，提倡 对 他 人 的关 爱 和 帮助 ，特别 是 提倡 对 弱 势群 体 的关爱 和
外 语 教 育 的根 本 目 的是 为 了 实 现 跨越 文 化 的 国 际交 流 。 因 此 ，外 语 教 育 的核 心 应 是提 高 学 生使 用 外 语 的交 际 能力 。从 外语 教 育 实践 中看 ，在学 生 的外 语 习 得过 程 中 ，课堂 教 学 始终 起着 主 导 作用 。学 生 所 掌握 的 大部 分 知识 与技 能 都是 在 课堂 教 学 中获得 他们 的语 用能 力 ，以完 善 和补 充 第一 课 堂教 学 的不 足 。本 文 旨在 这方 面进 行 探 讨 和 研 究 。
英语第二课堂建设
英语第二课堂建设随着社会的发展和人们教育观念的变化，越来越多的人开始意识到单纯的学习课本知识已经不能满足现代人的需求。
英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
为了提高学生的英语综合素养和语言运用能力，英语第二课堂的建设成为一种必然趋势。
第一节：第二课堂的重要性英语第二课堂可以帮助学生更好地巩固和运用所学的英语知识。
传统的英语课堂往往只注重语法、听力和阅读理解等方面的训练，而对于语言的实际运用能力缺乏有效的训练。
而第二课堂提供了一个更为宽松和自由的学习环境，学生可以通过实际的交流和活动锻炼口语和写作能力，扩展词汇量，提高语感和语言表达能力。
第二节：第二课堂的组织形式英语第二课堂可以采取多种组织形式，如英语角、英语社交活动、英语读书俱乐部等。
英语角是一个供学生自由交流英语的场所，学生可以在这里与其他同学进行真实的英语对话。
英语社交活动可以通过组织英语晚会、英语辩论赛、英语演讲比赛等形式，让学生在娱乐中提高英语能力。
英语读书俱乐部可以引导学生阅读英文原版书籍，帮助他们提高阅读理解和词汇运用能力。
第三节：第二课堂的实施策略为了确保英语第二课堂的有效实施，学校和教师可以采取以下策略。
首先，建立专门的英语第二课堂课程，加入到课表中，并配备相应的师资力量。
其次，通过创造积极的学习氛围，鼓励学生参与到英语第二课堂的活动中。
例如，可以开展英语竞赛、颁奖典礼等激励活动。
此外，学校可以鼓励学生利用现代科技手段，如手机、电脑等，参与在线英语学习和交流平台。
第四节：第二课堂对学生的好处英语第二课堂不仅可以提高学生的英语语言能力，还可以培养学生的团队合作能力、创新思维和跨文化交流能力。
通过与外国学生交流和合作，学生可以更好地了解和感受不同文化之间的差异和共同点，提高自己的国际视野和跨文化沟通能力。
同时，英语第二课堂的开展还可以丰富学生的课余生活，提高他们的综合素质。
结论英语第二课堂的建设对于提高学生的英语综合素养和语言运用能力具有重要意义。
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用
浅析第二课堂在大学英语课堂教学的运用第二课堂在大学英语课堂教学中的运用可以帮助学生拓展英语知识。
大学英语课程通常注重语法、词汇和阅读能力的培养，但是这些知识的学习往往停留在课堂和书本上，缺乏实际运用的机会。
通过引导学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧演出等第二课堂活动，可以让学生在真实情境中使用英语，提高语言表达能力，增加词汇量，提升听说读写能力。
通过参加第二课堂活动，学生可以与其他国际学生交流，提高跨文化交际能力，扩大视野，了解不同国家的文化，形成更加全面的语言学习观念。
第二课堂在大学英语课堂教学中的运用可以提高学生的实践能力。
大学英语课程强调提高学生的语言能力，但是实际语言运用能力往往需要通过实践来提升。
通过参与第二课堂活动，比如英语实践社团、英语演讲等，学生能够更多地接触到真实的社会环境和真实需求，从而提高英语的实际运用能力。
通过这些实践活动，学生可以锻炼自己主动学习、合作学习和创新学习的能力，培养解决问题的能力和创新思维，为将来的求职和发展奠定基础。
第二课堂在大学英语课堂教学中的运用可以提高学生的综合素质。
大学英语课堂不仅是语言能力的培养，更是学生综合素质的培养。
通过参与第二课堂活动，学生能够学会管理时间、组织活动和团队合作，培养领导能力和团队精神。
第二课堂活动往往需要学生自主选择，自主管理，这可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
通过这些活动，学生可以增强自信心、合作精神和社会责任感，形成积极向上的人生态度和良好的职业素养。
第二课堂在大学英语课堂教学中的运用也具有一定的挑战和难点。
一方面，学校需要提供更多的资源和支持，比如活动场地、资金支持、人员协助等；教师需要更加注重第二课堂活动的设计、引导和评价，促进第二课堂活动和课堂教学的有效结合。
学生也需要更加积极主动地参与第二课堂活动，从而真正实现第二课堂的目标和意义。
第二课堂在大学英语课堂教学中的运用，既可以拓展学生的英语知识，又可以提高学生的实践能力和综合素质。
英语第二课堂与师范英语专业学生应用能力的提高
英语第二课堂与师范英语专业学生应用能力的提高作者：王姝来源：《科教导刊》2013年第19期摘要英语第二课堂对知识的巩固、学生自主性和创造性的提高的关注能较好地刺激语言学习动机和推动语言实践，在卓越师资的培养方面呈现出较强的实用价值。
英语第二课堂的设计和管理应体现系统性、知识性、语言环境烘托性等特征。
关键词英语第二课堂师范英语专业培养应用能力中图分类号：G424 文献标识码：A1 师范英语专业建设英语第二课堂的意义1.1 课堂所学知识的实践和巩固知识的巩固是指在掌握知识的过程中，对所学教材内容的持久记忆。
但单纯的认真刻苦不能解决全部问题。
课堂理论掌握较为清晰，但课后作业情况却不理想，这主要是由知识巩固不足所致。
人的认知能力分级表明，知识信息储存仅是学习的第一个初始化步骤，随后的知识综合应用会使学习者深化对该知识的理解，从而实现恰当准确的分析判断和评价，帮助学生能动地选择和修正知识内容在自身头脑中的反映，以适应学生个体的需求，批判地建构关于该知识体系的全貌。
但由于时间和空间的局限，第一课堂无法为学生提供足够的语言交际实践的机会，很难高质量地实现对生活中语言交际形式和内容的模拟。
而英语第二课堂在时间、空间和内容上有更大的自由，可抵消课堂教学中的上述不利因素，为学生提供语言实践的机会和场合。
在亲身体验的过程中，学生会体会到其应用规则和应用效果，从而做出自己的优劣判断和选择，辨明知识重点和应用侧重。
在演讲大赛中，学生不仅能了解单词和句法规则，还能深刻体会能打动读者的元素是什么，了解针对某一话题的文体、修辞、逻辑等写作原则的重要性。
参加模拟课堂的同学可以亲身体验站在讲台上面对学生传授知识的感觉，了解教学者本身知识的扎实掌握并非全然意味着面向学生的知识有效传输。
在教学内容确定的基础上，教学方法、程序是需要细致考量和设计的。
而这正是教学法、案例教学等第一课堂教学内容的集中体现，是学生形成教学敏感度的重要的一步。
如何利用第二课堂提高英语专业大一学生的学习效果
如何利用第二课堂提高英语专业大一学生的学习效果摘要：英语专业大一学生处在英语教学的基础阶段，这一阶段的教学综合了各个基础能力的教学和训练。
除了课堂教学之外，第二课堂也是帮助学生培养学习兴趣，提高专业水平的平台。
本文试图从多角度探讨如何利用第二课堂促进学习效果，达到学习目标。
关键词：英语学习；第二课堂；学习效果第二课堂就是指在传统的、正常的课堂教学以外，组织学生参加与教学和学习有关的活动，这些活动与教学内容有关，但是又不仅仅拘于教学内容，通过这些课外活动，学生能够增长知识，开阔视野，培养专业学习的兴趣，促进专业学习，从而为下一阶段的学习做好准备。
英语专业大一学生处在英语教学的基础阶段，这个阶段也是最重要的阶段。
这一阶段的教学综合了各个基础能力的教学和训练。
听、说、读、写不仅是简单的语言技能，亦是搭建英语专业的地基。
基础阶段的英语教学的成败决定了学生高年段的学业成绩，由此可见，基础阶段的英语教学在英语专业里有着举足轻重的至关紧要的作用。
但是，对于英语专业的学生来说，如果只是依靠课堂教学就想提高专业水平，那是远远不够的，他们还需要在教师的指导下，在课外花费大量的时间和精力，不断地学习和练习。
针对学生的现状，如何正确有效地开展第二课堂的活动，让学生能够尽快提高专业水平，是我们英语老师需要深入探讨研究的话题。
一、英语专业大一学生的困境英语专业很多大一学生在经过一年或两年的专业学习之后，常常抱怨专业水平提高不明显，所获甚少，看不懂原版英文报刊和原著，浏览国外网站时困难重重，主要的原因为1. 外语知识信息输入太少，词汇量不足。
我国大学英语教学大纲规定的“一般要求”的词汇量为4500，“较高要求”的词汇量为6500。
我国对英语专业大学生的词汇量的要求远远低于日本、俄罗斯对中学生词汇量的要求。
日本、俄罗斯要求高中生认知的词汇量分别是5900和9000个英语单词。
词汇量的短缺限制了学生阅读理解能力的发展；2.内容陈旧的教学材料使学生兴趣索然，教师也兴致低沉。
论开展第二课堂活动提高独立学院学生英语应用能力
观要 求 。
目前 ， 国 对 外 交 流 比 较 频 繁 ， 多 用 人 单 位 对 应 聘 人 我 很 员都 提 出了外 语综合应 用能力 尤其 是 听说 能力 水平 的要 求 开 辟 第 二 课 堂 可 以 为 英 语 教 学 构 建 一 个 无 限 开 放 的 空 间 ， 过 课 内与 课 外 的互 动 、 应 ， 决 学 生 听 不 懂 、 敢 交 通 互 解 不 流等问题 ， 使学 生在校 园的任何 时候 、 任何 地方 都可 以进 行 英 语 学 习 ， 培 养 具 有 外 语 综 合 应 用 能 力 适 应 国 际 交 流 合 为
２ 目前 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 现 状 及 存 在 的 问 题
独 立 学 院 英 语 教 学 与 公 办 高 校 相 比 ， 其 普 遍 性 的 一 有 面 ， 有 其 特 殊 性 的 一 面 。 独 立 学 院 大 多 招 收 的 是 本 科 第 也 三 批 次 的 学 生 ， 取 分 数 处 于 一 批 专 科 分 数 线 和 二 本 分 数 录 线 之 间 ， 部 分 同 学 高 考 英 语 成 绩 在 及 格 线 上 下 ， 语 底 子 大 英 较 为 薄 弱 ， 别 是 英 语 应 用 能 力 较 差 ， 对 英 语 学 习 缺 乏 兴 特 且 趣 、 习 自主 、 学 自制 能 力 都 比 较 差 ， 课 余 爱 好 相 对 比 较 广 但 泛 ； 师 课 堂 教 学 活 动 中教 学 方 法 比 较 单 一 、 学 观 念 相 对 教 教 陈 旧 ， 学 过 程 中 往 往 忽 略 了 学 生 自 主 能 力 和 综 合 应 用 能 教 力 的培 养 。 因 此 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行 ， 对 于 教 师 来 说 在 改 革 教 学 方 法 、 新 教 学 理 念 、 好 课 堂 教 学 更 把
第二课堂如何辅助高职英语实践教学
第二课堂如何辅助高职英语实践教学摘要：英语第二课堂是第一课堂作为大学英语教学的补充和延续，不仅拓宽了英语教学的阵地，也为学生提供了语言应用环境和平台。
既满足了学生个性化的学习需求，也提高学生的综合素质、增强了学生的自信心。
本文以仙桃职业学院为例，探讨如何将英语第二课堂建设和学院的第二课堂成绩单制度相结合，更好辅助高职英语教学，拓展高职英语教学的阵地和模式。
2018年7月，共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。
因此，第二课堂成了高校教书育人的阵地延伸与拓展，高职院校的英语第二课堂教学可以基于社团开展，为学生提供更多的语言应用环境和平台，让学生能学以致用，以期提高学生的综合素质和传授更多的对接职称的应用技能。
一、第二课堂实践教学的必要性第二课堂是指在教学计划之外，利用课余时间，围绕立德树人、全面发展的教育要求开展的一切团学活动，是第一课堂的延续和有益补充。
第二课堂不仅能够提高学生的英语听说实践能力，还能满足不同层次学生的个性化学习需求，有利于培养良好综合素质的技能型人才。
以仙桃职业学院教育类专业学生为例，通过对1786名大一学生进行问卷调查，结果表明这些学生英语学习问题主要有以下几个方面：一是自我管理意识不够，自主学习能力不足；二是对自己的英语能力不自信，羞于开口，疏于练习；三是没有很好的语言应用平台和环境。
此次的调查范围相对较广，调查结果具有较强的参考价值。
因此，更新教学方法和模式，提高学生的语言应用能力就成为高职英语教师必须教改的方向。
而第二课堂辅助高职英语教学，能很好地加强学生应用能力训练，提高学生的学习积极性。
再者，我院第二课堂活动在院团委领导下，由英语协会组织，有英语教师全程指导。
学生全程参与策划和组织，通过直接参与到第二课堂的活动，学生的组织协调能力也得到了提高。
二、第二课堂辅助高职英语教学实践的应用仙桃职业学院自2018年实施素质学分管理办法以来，摸索出了一套适合仙桃职业学院学情的模式，即“三环五步”教学模式，丰富了该校的在线课程的教学资源等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｃ． 英语 写作 实练
具体情况如下表 ：
Ｄ 英语演讲 比赛欣赏及演讲技巧训练 等 ．
２ 自主式学 习内容 ． （） 阳疯狂英语（ ｒ ｙＥ ｇｓ） １李 Ｃａ ｎｌｈ ｚ ｉ （） 语 会 话 ３０ 、０ 句 ２英 ０ 句 ９０
我校是一所新升格 的专科学 校。２０ 级 （ １４ 非实施班级 ） ３ 学 生参加“ 高等学校英语应用能力（ ） Ａ级 考试” 情况如下表：
境 外， 以通过开设第二课 堂 ， 可 营造英语 学习环境 与氛 围， 养学生 自主学习能力 ， 培 提高英语应用能力。 关键词 ：第二课堂； 环境 与氛 围； 自主学 习； 英语应用能力 中图分类号 ： ６２４ １ Ｇ ４ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９ ４ ２ ２０ ） —０９ １０ —４８ （０８０ ２ １９—０ ２
正规 的课表授课之外 ， 利用各种 渠道 ， 积极 营造英语 学 习环 境与氛围 ， 弥补大专院校英语教学中前述不利 因素 ， 培养 学
收 稿 日期 ：２０ ０７—１ ０—２ １
Ａ． ｏｅＷｉ ｅＷｉ ．乱世佳人》 Ｇｎ ｔ ｔ ｎ 《 ｈｈ ｄ
Ｂ Ｓｅｐ ｓ ｅｔｅ西雅图不眠之夜》 ．ｌ ｌ ｓｎＳａｌ ｅｅ ｉ ｔ（ 等 实施效果 ： 激发 了不 同层次 、 同水平 的学生学习英语 不
一
影响大专学生英语应用能力达标的不利因素
生 自主学习的能力与学 习效率 ， 面提 高大专学 生 的听说 全 为主的综合应用 能力。 我校根据 学生 的实况 ， 用足 现有资 源， 现有 条件 ， 创造 性地从下列三个 方面进行探究 ， 取得 了一定 的效果 。 （ 定期开放数字化语音室 ， 一） 为学生创造自主学习的平台 自 ２０ ０ ５年 １ 至 今 ， 校 有 计 划 、 目 的 地 对 ２０ Ｏ月 我 有 ０５ 级 、０６级１ ６ 学生定期 开放语 音室 。其 中分教 师指导 ２０ 啦 ７ 下 的与学生 自主学习两种形式 。 １教师指导下 的活动 内容 ． （） １ 由任教老师负责的 ：
维普范学 院学报 （ 会科学 版 ） 社 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ（ ｏ ｉ ｃ ｎｅＥ ｉ ｎ ｏ ｒａ ｏ Ｘａ ｔｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ｄ ｉ ） ｎ ｖ ｔ ａＳ ｅ ｔ ｏ
Ａ． ｙ ａ ａｙ《 Ｍ ｉＬｄ 窈窕 淑女》 Ｆｒ
Ｂ．ｕｓｉｏ Ｈ ｐ ｉ ｓ｛ Ｐｒ ｔ ｆ ａｐ ｅｓ幸福来 敲门》 ｕ ｎ 等 ２ 陶冶学生情操 ， ） 提高艺术修养的影片 。如 ：
二 开设 第 二课堂 。 培养 和提 高 大 专学 生英 语 应 用能 力
所谓开设第 二课 堂就是在正常教学 活动和教学 环境 即
（ ） 多数 学 校 英 语 课 时 不 足 二 大 我校是一所 医学高 等专科 学校。学 生必修 课 多 ， 语 英 课时偏少 （ 校给 授课对 象的 正规课 时仅 为 １４课时 ） 而 学 ４ ，
大学英语（ 专高 职） 高 教学大 纲规 定为 ２０课 时。况 且 ， ２ 我 校大专学生参加“ 高等学 校英语 应用 能 力 （ Ａ级 ） 考试 的通
Ｖ Ｉ Ｏ Ｎｏ． ｏ ．３ ２
Ｍａ ．２ ｏ ｒ ０８
开设第二课堂 培养和提高大专学生 英语应用能力
王 秀梅
（ 邵阳医学高等专科学校 ，湖南 邵阳 ４２（） ２０Ｋ）
摘
要 ：近几年 ， 大专 院校英语教 学中存在 一些不利 因素 ， 在 影响学生英语应用 能力达标 。在 正常教学 活动和教学环
（） ２ 由责任老师负责的 ： Ａ． 英语语音语调训练 Ｂ． 英语 听 力技 巧 训 练 （） ３ 由指导老师负责 的： Ａ． 语 口语 大 全 英
Ｂ． 英语 语 法 应 用
力低下 。根据统 计 ：０５年 １ 月 ， 国大专 院 校学 生参 加 ２０ ２ 全 “ 等学校英语应 用能力（ 高 Ａ级） 考试 ， 过率仅 为 ３ ．７ 通 ５ ４ ％。
的兴趣 ， 使他们能主动地 、 有计划地利用 丰富的媒体素材 根
作者简介 ： 王秀梅 （９１ ， ， １５ 一）女 湖南邵 阳人 ， 副教授 ， 主要从 事外语教学研究。
ｌ９ ９
维普资讯
（） 籁 之 音 ： 文 歌 曲 ３天 英 （） ４ 幽雅世界 ： 英文诗 歌
（） ５异域风情 ： 西方文 化 （） ６英语影视欣赏 因此 ， 优化英语教学模式 ， 挖掘多种渠道 ， 培养和提高 大 专学生的 自主学习能力与英语应用能力值得探 索和实践 。 １加强 学生音准意识 ， ） 提高语音语调水平 的影片 。如 ：
Ａ． 教 材 的 学 习 与 辅 导 主 Ｂ． 英语 应用 能力（ Ａ级 ） 考试强 化训 练
（ 生源英语水平偏差 一） 近几年来 ， 由于高 校扩招 ， 大专 学生 英 语 基 础普 遍 较 差 。２０ 年进入我 校的 ５０位 大专 生 中， 考英 语 基本 情 ０５ ７ 高 况（ 总分 １０分 ）６ 以下者共 １０人 ， ５ ：０分 ６ 占总人 数 的 ２ ％ ； ８ ６ —８ ０ ９分者 共 ３３人 ， ４ 占总人数 的 ６ ％；０ ５ ０ ９ —１０分者共 ６ ７ 人 。 占 总人 数 的 １ ％。 仅 ２
过率必须达到高校评估的要求 。即 ： 通过率 为 ５ ％。 ０ （ 应试教育现象严重 ， 三） 学生英语应 用能力低下 传统的外语教学为 了追求过级率 、 学率 ， 升 过于强 调知 识本位 ， 而不 是以人 为本 。老师和学 生只注重答案 的对 错 ，
不 关 心 英 语 交 流 和 沟 通 的 能 力 。结 果 导 致 学 生 英 语 应 用 能