简单评述社会热点问题能力

《简单评述社会热点问题的指导研究》小专题研究总结
惠农区尾闸中学史占成
2010年3月---2010年7月,本人对“简单评述社会热点问题的指导研究”这一小专题进行了专门研究和探索，现已取得了较好的成果. 现总结四个月研究过程和结果如下.
一、课题研究背景
21世纪是信息社会和知识经济时代.知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育.在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养实践能力作为关键凸显出来。

世纪之交,国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度, 加大了推进素质教育的力度。

新的时代对教育提出了新的要求.在中学思想品德课教学中培养什么样的人才,才能更好的适应时代的要求,已是摆在我们每一个教育工作者面前亟待解决的重要课题.我们也发现了在落实素质教育要求上，有些方面存在着严重的不足，特别是在促进学生全面发展，培养学生的实践能力、自主学习能力和自我发展能力上，更有待提高，如何改变“老师讲，学生听，学生跟着老师走”这一现象，让学生主动求知，而非被动地、机械地接受知识；让学生充满自信地生活学习，让学生自己作自己的主人。

因此，我们把工作的着重点放在培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力上。

正是在这一背景下,我抢抓机遇,勇挑重担.在我校七年级开展了思想品德课教学中培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力小专题研究.回应和反应了时代对教育的需求.
二、课题研究的组织和实施
(一) 确定目标
具体目标是:
1对学生通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中激发好奇心和创造力,培养学生分析问题的能力和解决问题的能力;在教师指导下,发展不同学科知识之间的联系,培养综合分析能力.
2、对教师,通过对学生的指导,变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者.树立教会学生终身学习的观念.
(二) 统筹规划、精心安排
为保证课题研究的正常进行,我们做了大量的准备.主要包括：
以转变观念为先导.我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,及各种教育教学理论特别是认真学习关于创新的理论.转变教育教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识根据课题特点,结合我本人状况,.在每个教学班各设4个调研小组。

(三) 精心组织、分工合作、按步实施.
培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力小专题研究周期定为四个月.(从
2010年3月----2010年7月)。

按3个阶段来实施.
第一阶段为2010年3月1日---2010年3月20日.主要为课题调研的准备阶段，这一阶段主要进行宣传动员、理论储备。

第二阶段为2010年3月21日----2010年6月20为研究的实施阶段,形成阶段性成果.在这一阶段,研究小组带着热点专题，结合学科知识深入实际，向工农调查学习并深入图书馆、阅览室,博览群书积累第一手研究资料。

然后，在教师指导下对时政热点评述讨论，培养发散思维、求异思维，开展专题研究学习。

并为第三阶段研究奠定基础.
第三阶段为2010年6月20日---2010年6月30日.主要是课题研究调整与实施,达到由初级成果向终极成果转化.包括中期汇报阶段和后期总结阶段。

研究小组在这一阶段,对初级成果进行归纳概括和总结升华。

并在实践中培养学生观察、分析社会热点问题的能力，指导学生更深入开展自主学习、协作学习和创造性学习。

对时政热点评述讨论，写出论文。

三、小专题研究的基本形式
(1)参观、调查型社会实践活动。

根据教学需要或社会实际，组织学生深入到社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问，最终得出自己的体会感受或意见建议。

如访问先进模范人物，参观各种展览馆、纪念馆、陈列馆、工厂、农村、学校等，旁听法庭审判，开展专题调查等。

这类社会实践活动，有利于学生开阔视野，增加感性认识，加深对课堂知识的理解；有利于发挥榜样的正面教育作用；有利于培养学生的观察、思维能力，理论联系实际独立解决实际问题的能力，组织协调、人际交往及语言表达等综合能力。

(2)竞赛、讨论、对话型社会实践活动。

结合教学内容或针对学生普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、历史或现实中的重大事件等），有选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。

它对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学
生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。

(3)视听型社会实践活动。

根据课堂教学或实际需要，以语言、文字、图片或有（无）线电波、因特网等为载体，获取学习资料、了解时政要闻及其他有益信息等。

如专题报告（讲座）、刊出剪报、图片展览、影视作品观评、网上浏览下载等。

这类实践活动具有信息传递量大、速度快，又
有形象生动，富有直观性等优点，对学生有较强的吸引力、感染力和说服力。

另外，还开展小品表演、社会宣传、公益服务、生产劳动和场景模拟等社会实践活动。

四、课题研究取得的成绩
通过四个月的小专题研究，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力，培养了学生观察、分析社会热点问题的能力，教学效果已有了显著的提高，学生课堂气氛活跃，他们普遍反应政治课新颖别致，兴趣高，有意思，课业负担轻。

1．有利于实现思想政治课的教学目标。

思想品德课的教学目标是：学生对其当今的生活及今后的社会生活所必备的社会公德、心理品质、基本法律规范、有良好的认知能力和积极实践的态度与能力，学生了解我国的基本国情；关心国内外时事形势；具有社会责任意识和国际意识；热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党、热爱人民。

学生了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基础知识，了解和掌握有关的社会科学知识，并能用之正确分析问题，指导自己的行动。

开展“新闻评述”活动能启发学生的思想觉悟，激发学生关心国内外重大时事政治的热情，培养学生用正确的观点和方法观察、分析社会问题的能力，有利于引导学生确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。

2、有利于培养学生发现、思考、探索、解决问题的能力。

通过开展“新闻评述”时政教育活动，使学生能及时从社会热点、重大新闻、事件中发现问题，通过课前精心的准备，课堂实施、归纳总结等途径，师生共同思考、探索问题，最后共同来解开学生思想上的疑点、难点，提高学生的认知水平和思想觉悟，提高学生解决实际问题的能力。

3、有利于提高学生的综合素质。

首先有利于学生表达能力的培养。

“新闻评述”需要学生在课前作精心的准备，有针对性地选择“新闻”，同时面对“听众”发表自己的观点。

这一方面可以锻炼学生的书面表达能力，另一方面，也可以锻炼口头表达能力。

而培养和提高学生的表达能力，是现代化社会发展的需要；也有助于学生良好气质的培养。

其次，有助于拓宽知识面。

因为，在每次准备“新闻”的过程中，学生必须阅读大量的报刊、杂志、收听广播或收看电视，而“新闻”的内容涉及面很广，有政治、经济、科技、军事等各方面。

实践证明，“新闻评述”活动可以弥补课本知识的不足，由课内引向课外，联系社会实际，既丰富了教育内容，又开拓了学生的知识视野。

4、有助于提高学生的学习兴趣。

当前，思想品德课教学一个突出的问题是学生对课程缺乏兴趣，其重要的原因是学
生普遍认为“政治理论是空洞的理论，学了没用”。

现代心理学家认为，兴趣与需要直接相连，需要越强烈，兴趣越浓厚。

因此，要使学生对思想品德课产生兴趣，就要培养和满足学生对课程的需要上下功夫。

这就需要创设让学生参与的机会，发挥学生的主体作用。

“新闻评述”活动就为学生提供了“一展身手”的机会。

5、有助于发挥学生的主体作用。

当前，正处于由“应试教育”向“素质教育”的转型期，而“素质教育”要求突出在教育、教学中发挥学生的主体作用，我们在实践中发现，很多学生在准备“评述”内容时甚至废寝忘食，精心准备，目的是为了课上能更好地表现一番，因为，到了中学阶段学生的参与意识、主体意识急剧提高，自信心明显地增强，要求在社会关系中拥有一定的位置，有充分显示自己才能的场合，并希望得到别人的尊重和赏识。

在学习过程中，需要得到满足时，会唤起他们更强的表现欲，就会更意识到自己的形象，从而也激发他们的主体意识，这也有助于激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，促进学生更好地掌握各种知识，提高课堂教学效果。

五、几点体会和感想
(1)教育要改革、模式要更新、教育科研必须先行。

(2)要通过研究性学习这种新型的学习方式，运用发散思维、求异思维，在民主和谐的研究环境下，才能培养学生的创新精神和实践能力。

（3）引导学生，涉身社会，关注社会政治、经济、科技和社会生活中的热点问题，并运用所学知识研究讨论，寻求解决办法才能培养实践能力。

总结成绩，既是对过去的回顾，又是对现在的激励。

从整体实施上看，我们预期的目标基本达到，该小专题实施，促进了教学，促进了教研，促进了教改，也使教师的素质得到了提高，在课题设计、实施、总结成文等诸方面，促进了教师由“教书型”向“教育教研型”的转变。

总之，我们的小专题研究和探索已取得了一定成绩,但也还存在这样或那样的问题,还有待进一步完善.我有决心和信心继续努力,为新世纪培养高素质的人才再立新功.。