九年级历史上册《第18课美国南北战争》教案 新人教版
九年级历史上册第6单元第18课美国南北战争教案新人教版
第18课美国南北战争知识与技能(1)本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史上的作用以及对南北战争的评价。
(2)伴随着上述知识的学习，学生应在以下三个方面的能力有所锻炼和提高：第一，通过美国南北战争的起因即北方资本主义经济与南方种植园经济之间矛盾的关系，加深对生产力决定生产关系原理的理解。
第二，通过《解放黑人奴隶宣言》的颁布，对美国南北战争发挥的重大作用，认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。
第三，通过林肯和广大人民群众在南北战争中的作用，学会用唯物史观评价个人与人民群众地位的方法。
过程与方法(1)为了更好地落实本课的知识与能力，学习时在过程与方法中需结合以前所学有关知识。
(2)南北战争不仅是美国发展史上的重要组成部分，而且也是世界资本主义发展过程中的一件大事。
为了较好地加以理解和把握这一重要史实，需要把以前所学的有关知识应用到本课的学习过程之中。
具体表现是：课前复习第12课《美国的诞生》和第14课《“蒸汽时代”的到来》两课内容，为本课学习打下基础；课上学习时前后照应，有助于理解南北战争的起因及结局；课后要把所学知识与第七单元《垄断资本主义时代的世界》相关部分结合一下，进行预习，特别是与当前美国的内政外交进行联系(比如2016年的美国总统大选)，以贴近生活，激发学生学习世界历史的兴趣。
(3)学习本课时，在方法上要注意：一是知识的重新整合与知识的迁移。
由于本课只有两目，对完整全面理解美国内战构成不利的一面，需要从几个方面重新设置一些小的题目，这样有助于教材的条理化和系统化；同时还打破了传统的以纲为纲、以本为本的做法。
二是要注意抓住主线进行学习。
南北战争表面上是两种经济制度矛盾不可调和的表现，实际上是美国资本主义生产力发展要求铲除落后生产关系的必然结局。
抓住了事物的核心一步一步深入展开，本课涉及的重点、难点也就一一化解。
情感、态度与价值观通过本课学习，要使学生认识到：违反历史发展潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力，并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
人教版九年级历史上册第18课《美国南北战争》教案
《美国南北战争》教案【教学目标】1.知识与技能①美国南北战争的原因。
②《解放黑人奴隶宣》的内容及作用；美国南北战争的进程，理解北方在南北战争中由败转胜的原因。
③引导学生正确评价林肯，培养正确评价历史人物的能力。
2.过程与方法①感知南北战争的经过。
②通过学习美国南北两种经济制度的矛盾的主要表现，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性③识记《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，认识两个法令在战争中的重要作用。
3.情感态度和价值观通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
【教学重点】林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。
【教学难点】美国南北方两种经济制度的矛盾。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入2008年，奥巴马成功当选为美国第44任总统，成为美国历史上第一位黑人总统。
作为总统的奥巴马有一个偶像，就是我们今天的主人公，美国历史上第16任总统——林肯。
奥巴马在一次演讲中说：“没有林肯，就没有今天的我”。
他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是“美国南北战争”。
这一节课就让我们走近林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争——美国南北战争。
二、新课学习（一）战争的爆发1.本节内容（1）>>>多媒体课件美国国旗变化和领土扩张图片美国独立战争后，当时的领土仅限于加拿大以南、密西西比河以东、佛罗里达以北的大西洋沿岸地区。
奴隶主和资产阶级为了自身利益，竭力进行领土扩张。
{1803年，美国用1500万美元购得法属路易斯安那。
1818年，取得英属殖民地俄勒冈。
1819年，从西班牙手中购买佛罗里达。
1836年在美国的支持下得克萨斯宣布为“孤星共和国”，并申请加入美国，1845年7月美国正式吞并得克萨斯。
九年级历史上册第18课美国南北战争教案1新人教版
美国南北战争教学目标1.知识目标:了解和把握美国南北战争暴发的缘故,战争中的要紧事件、战争的结局、战争的性质和作用,和林肯在美国历史上的地位等要紧大体史实。
2.能力目标:通过对美国南北战争缘故、性质、意义的分析,学会客观地熟悉历史问题,通过对林肯的评判,初步把握科学评判历史人物的方式。
3.情感、态度与价值观:通过本课的学习,感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的,民主、平等是不可抗拒的历史潮流;为国家进步、社会进展而献身的人,历史是可不能忘记的。
学情分析初三学生经历了两年历史课程的学习,应该说已有了必然的知识储蓄,具有了必然的历史学习能力,自主、探讨、合作性也比较强。
可是对知识的链接和转移能力还不够强,因此需要教师对这些能力进行培育。
在第四单元通过对第12课《美国独立战争》的学习,学生已经把握了美国诞生概况,降低了教学难度;学生明白美国是现今的超级大国,可是它是如何慢慢壮大起来登上霸主宝座的呢?学生对此有较浓厚的爱好,有利于教师组织教学活动。
重点难点1.重点:林肯在南北战争期间的作用2.难点:南北战争的起因教学进程【教学】第18课美国南北战争课前一分钟:教师出示美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”图片,教师简要介绍:美国作为世界大国,他的崛起会给咱们很多启发,历史上有很多杰出总统为美国的进展作出突出奉献,美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”确实是为了纪念他们中最杰出的。
提出问题:咱们学习过的是哪位总统?(华盛顿)这节课咱们还要学习其中的一名——林肯。
温习提问:华盛顿领导美国什么事件?美国独立战争的作用?导入新课:通过温习提问导入新课,独立后,美国经济迅速进展,但美国南北经济制度不同。
课件出示北部资本主义工商业经济(资本主义制度)、美国南方种植园经济(奴隶制度)、战争暴发的缘故。
教师讲述:在美国广漠的土地上,北方实行的是资本主义制度,随着经济的进展需要大量的自由劳动力,而南方大种植园经济体制本身需要不断补充奴隶,南方与北方的矛盾不可调和,结果可想而知。
九年级历史上册第六单元第18课美国南北战争教案1新人教版
教师：请同窗们结合前面大伙儿探讨的结果，总结一下南北方的要紧矛盾有哪些？
说明：让学生对南北矛盾有个全面的熟悉，同时培育学生的综合分析能力。
教师：从同窗们总结的来看，奴隶制的存废成为那时南北两边斗争的核心，那么大伙儿了解那时南方的奴隶制度吗？
教师：独立战争期间，南北两边有着一起的仇敌——英国殖民者，因此它们精诚团结、一起战斗，最终博得了民族的解放和国家的独立。在独立之初，它们仍然有着一起的利益，那个一起的利益是什么呢？那确实是向外进行领土扩张
一、“一起的利益” ——南北携手
展现：播放百集大型记录片《话说世界历史》中的“美国西进运动”剪辑的视频
展现：一、电影《汤姆叔叔的小屋》片段
二、图片
试探：通过电影《汤姆叔叔的小屋》的片段和图片，大伙儿对南方的奴隶制度有什么观点？（学生结合视频和图片的信息，试探总结）
说明：此环节旨在让学生熟悉到奴隶制的残酷、腐朽和没落。使学生从更深层明白得南北战争北方的正义性。
总结：正如适才同窗所说这种制度是残酷的、腐朽的。奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济进展，政治上成为致使美国国家割裂的潜在因素。
教师：林肯尽管倒下了，但他领导的南北战争却开辟了美国历史的新篇章。
四、化干戈为玉帛——美国崛起
展现：播放纪录片《大国的崛起》中美国南北战争后的社会经济进展片段及第二次科技革命时的美国的片段。
试探：结合视频和本节课所学的知识，分析南北战争给美国带来哪些深远的阻碍？
说明：让学生在讨论的基础上形成小组的意见，然后在班级中共享。
展现：纪录片《世界历史》中“美国内战”的片段。
教师：请同窗们结合视频与教材112页的内容，分析战争初期军事失利的缘故有哪些？
新人教版初中历史九年级上册第18课《美国南北战争》精品教案
新人教版初中历史九年级上册第18课《美国南北战争》精品教案一、教学目标（一）知识识记1．知道美国独立后存在的两种经济制度。
2．了解南北战争的概况（林肯的主要活动、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，葛底斯堡战役）。
3．知道南北战争的性质和结果。
理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。
（二）能力培养1．分析理解：分析美国南北战争的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
2．思辨判断：林肯是资产阶级的领袖人物，马克思为什么给予他很高的评价？正确评判林肯在美国内战中的作用。
3．比较认识：通过内战时期南北双方实力的对比，认识南北战争中北方取胜的主要原因，锻炼学生对历史史实的分析归纳能力。
（三）情感教育与价值观1．通过分析美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，懂得先进的经济制度最终将取代落后的经济制度，初步形成历史进步意识。
2．通过了解林肯在南北战争中为维护国家统一，废除黑奴制度的主要活动，帮助学生理解马克思给予林肯的评价，使学生知道林肯一生致力于争取民主和种族平等的事业，处处以国家利益为重，并始终保持高尚的品格，留下了永不磨灭的历史功绩，得到美国和世界人民的尊敬。
二、教学重难点1、重点：分析南北战争的起因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用和林肯在南北战争中和主要活动。
2、难点：（1）如何在有限的教学时间内指导学生理解美国独立后存在的两种对立的经济制度，这两种经济制度的矛盾为什么会日益尖锐而最终导致爆发战争。
（2）如何全面地看待林肯在南北战争中的历史贡献，正确评价资产阶级领袖人物。
三、教学过程设计及重难点的突破措施：导入：（1）提问：什么事件使美国走上了资本主义道路？（回顾旧知识）美国历史不长，只有短短几百年的历史，今天却是世界惟一的超级大国，美国是怎样发展起来的？美国的发展经历了哪些重要的阶段？（2）结合美国林肯纪念堂的图片和马克思语（“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”），华盛顿带领美国人民赢得国家独立，林肯又为什么会与华盛顿齐名？由此导入。
九年级历史上册 第18课美国南北战争教案 人教新课标版
第18课美国南北战争授课提纲：一、南北战争的原因——南北矛盾昔日盟友今朝为何兵戎相见？南北两种经济制度的矛盾：在劳动力、原料、市场、关税以及西部新州是实行奴隶制还是自由雇佣劳动制度等方面存在矛盾。
（难点，较难理解。
通过“拍卖黑奴”历史剧揭示黑奴的悲惨命运；让学生设想自己就是当时美国南方的奴隶主和北方的资本主义工商业者，在国内政策如关税的高低、奴隶制的存废问题上会有哪些不同的主张，从而揭示出南北方的矛盾和斗争，其中，矛盾的焦点是奴隶制的存废问题）1860年共和党人林肯当选为总统，成为内战的导火线。
二、南北战争的过程1、爆发：南方11州宣布脱离联邦独立，并进攻北方要塞，挑起内战分析《南北实力对比》表，得出北方实力强，经济先进，南方实力弱，经济落后的结论，而且北方主张废奴，是人心所向。
但是战场形势是不是就有利于北方呢？2、初期形势：南方蓄谋已久，准备充分；北方战备松懈，节节失利。
实力强大的北方为何却在打败仗？华盛顿险些失守，面对如此严峻的形势，林肯政府怎么办？3、转折：1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，了解这两个文件的内容，理解其在扭转战局上的作用；1863年葛底斯堡战役，北方开始转入反攻。
（林肯《葛底斯堡演说》）三、南北战争的性质和意义1、性质：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命2、意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路可是林肯却被拥护奴隶制的狂热分子刺杀。
林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献，受到后人的尊敬。
奴隶制虽然被废除，但是种族歧视依然存在，黑人仍然受到不平等待遇。
学生来进行课堂小结，谈谈自己这节课学了哪些知识，有什么收获。
九年级历史上册第六单元第18课美国南北战争教案4新人教版1
第18课美国南北战争一、教材内容分析：美国南北战争是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件，它前承英、法、美等早期资产阶级革命，后起俄国、日本的历史转折，在教材中占有重要地位。
同时，美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命，在美国发展过程中具有重要的作用。
学生通过对本课内容的学习，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索将有更深刻更清楚的认识，并能领会到民主、平等是不可抗拒的历史潮流，残暴野蛮的统治终要被推下历史舞台。
二、课程标准1、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
2、理解南北战争在美国历史发展中的作用。
三、教学目标：（一）知识与能力：1、识记并理解美国南北战争的原因。
2、识记《解放黑人奴隶宣》的内容及作用；美国南北战争的进程，理解北方在南北战争中由败转胜的原因。
3、识记南北战争的性质和意义及林肯在美国历史上的地位，理解人民群众与杰出人物在历史上的作用及相互关系。
（二）过程与方法：1、通过阅读教材和史料等，学会从教材、史料中获取信息的方法。
2、通过对战争进程的学习，体验、感悟历史。
3、通过对林肯的学习，培养学生科学评价历史人物的方法。
（三）情感态度价值观通过学习使学生认识到平等、民主是不可抗拒的历史潮流，认识到为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。
四、学习重点、难点重点：林肯在南北战争中的作用及美国南北战争的历史意义。
难点：南北战争的起因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课：播放：《昨日重现》展示：教师 :2008年当选总统后进行就职演说的奥巴马把终点选在了林肯纪念堂，他说：“没有林肯就没有今天的我。
”在美国进行民意调查人们心目中最伟大的总统，林肯总是遥遥领先，而众多的名人也给与林肯很高的评价。
展示：音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣。
——托尔斯泰在美国历史和人类历史上林肯必将与华盛顿齐名。
——马克思教师：奥巴马为什么说“没有林肯就没有今天的我”？马克思为什么赞誉林肯必将会与华盛顿齐名？其貌不扬的林肯为什么会成为人们最受尊敬和爱戴的总统？带着众多疑问今天我们一起走进——第18课美国南北战争，跟随林肯，重温那段历史。
九年级历史上册 第18课 美国南北战争教案 新人教版(1)
无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第18课美国南北战争一、教学目标：1.知识目标：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。
分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。
对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
2.能力目标：学生自学，掌握基础知识。
联系教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。
依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
3.情感态度价值观目标：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。
二、教学重难点1. 重点：林肯在南北战争中的作用2. 难点：南北战争的起因三、教学过程1.导入美国独立战争不仅仅是一场民族独立的战争，同时它推翻了英国的殖民统治，为资本主义发展开辟了道路，有利于资本主义发展，因此也是一场资产阶级革命。
但是，随着第二次工业革命的发生，生产力的提高，美国国内南北两种资本主义经济形势的矛盾又突出的阻碍着生产力的发展。
于是，在美国独立后的80多年后，即1861——1865年，又发生了一场南北战争，又称美国内战。
2.新授一、战争的爆发独立前，美国存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。
独立战争中，他们结成了同盟，实现了美国的独立，尽管它们同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。
19世纪上半期，随着南北经济的发展，尤其是北方开始了工业革命，双方的矛盾在劳动力、原料、市场三方面日益尖锐，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，扩大工业品出口，同时提高关税，限制工业品进口，希望废除奴隶制，增加自由劳动力。
在西部建立自由州。
南方种植园主为了谋求高额利润，把棉花等原料大批销往英国，并从英国输入大量工业品，因而他们力主降低关税，扩大进口，扩充奴隶数量，在西部扩展奴隶制。
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4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。
六、课堂练习及课后作业：见后面所附精编课课练。
五、课堂小结：指导学生进行总结，以培养总结概括能力。教师可以进行适当补充。
2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。
3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。
二、战争的导火线：
1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统（导火线）——南方军队挑起内战（开始标志）——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。
体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。
2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。
山东省郯城县第三初级中学九年级历史上册《第18课美国南北战争》教案新人教版
主备人
课型
新授
验收结果：
分管领导
课时
18
第周第课时总第课时
教学目标：
（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
板书设计：
重点、难点
林肯在南北战争期间的作用。
南北战争的起因。
教师活动
学生活动
修改意见
导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕——林肯——林肯纪念堂——南北战争。方式二：自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。
一、南北战争的原因：
1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战
归纳、记忆（注意强调固定短语记忆）。
学生自己写思考提纲，个别学生发言。
多角度思考问题，个别学生发言。
阅读、做笔记。
分组讨论，代表发言。
同上。
同上。
学生在师指导下归纳
学生在重新整合与知识的迁移。
（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？
b林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发？
3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。
三、战争的过程：
1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具
四、战争的评价：
1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。
2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。