初中数学生活化教学应用策略简析
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
探究初中数学生活化教学策略
探究初中数学生活化教学策略随着社会的不断发展，教学的理念也在不断地更新和变化。
在数学教学中，传统的"死记硬背"已经被淘汰，而生活化教学策略逐渐受到了重视。
生活化教学指的是将数学知识与日常生活相结合，让学生从实际应用角度感受数学的魅力，提高学生对数学的学习兴趣和应用能力。
本文将探讨初中数学生活化教学策略，希望能为数学教学提供一些新的思路和方法。
一、生活化教学策略的意义生活化教学策略的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习兴趣。
将数学知识融入到生活中，可以使学生对数学感到亲切和接受。
学生在数学知识的学习中可以感受到数学的实际应用，激发学习的兴趣和热情。
2. 培养学生的应用能力。
生活化教学可以让学生学会将数学知识运用到实际生活中去解决问题，培养学生的实际动手能力和思维能力。
3. 增强数学的实际意义。
生活化教学可以帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，使得学生不再将数学知识孤立地看待，而是能够将其融入到日常生活中去。
1. 以生活为起点，以问题为导向教师可以通过引入一些实际生活中的问题来引导学生学习数学知识。
通过日常生活中的购物、理财、日程安排等问题，引导学生进行数学计算和分析。
这样一来，学生可以从日常生活中找到学习数学的意义，使得学习过程更加有趣和有意义。
2. 采用项目式教学通过设计一些富有生活气息的项目，让学生学习数学知识。
教师可以将学习内容与学生熟悉的实际生活情境相结合，设计一些项目式任务，让学生在实际操作中学习数学知识。
通过设计购物清单、装修房屋、旅行规划等项目，引导学生进行数学计算和解决实际问题，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
3. 利用技术手段利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使得生活化教学更加生动有趣。
教师可以结合现代技术手段，向学生展示一些与生活相关的数学知识，让学生通过视听方式感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。
4. 引导探究在生活化教学中，教师应该引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
浅析初中数学生活化教学策略
浅析初中数学生活化教学策略初中数学是学生学习阶段的一个重要科目，对于学生的数学学习，如何进行生活化教学是一项重要的教学策略。
生活化教学能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
本文将就浅析初中数学生活化教学策略展开。
一、了解学生的生活在进行生活化教学之前，首先要了解学生的日常生活，并将数学知识融入到学生的生活中。
在教学中引入一个生活化的问题，如计算超市购物的费用、园艺活动中测量植物的高度等，这样能够真实地展示数学知识在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
二、强化数学与实际生活之间的联系在初中数学教学中，教师可以通过引入实际生活中的问题，让学生通过解决问题来学习数学知识。
在教学中引入购物活动中的货币计算、旅行中的距离与速度计算等，这样能够让学生更容易理解数学知识的实际应用，提高学习效果。
三、利用生活化教学资源在生活化教学中，可以利用一些生活化教学资源，如数学实验室、数学周边器材等，让学生在生活化环境中进行数学学习。
在教学中通过数学实验室让学生进行实际操作、通过周边器材让学生进行数学游戏等，这样能够增强学生对数学的兴趣与探索性学习。
四、引入生活化教学思维生活化教学也要求教师在教学中引入生活化思维，让学生能够将数学知识与生活情境结合。
在教学中引导学生通过观察生活中的现象、分析解决实际问题等，这样能够激发学生对数学的思考与创新能力。
五、注重教学过程的体验性在生活化教学中，要注重教学过程的体验性，让学生通过亲身体验生活中的数学知识。
在教学中让学生通过团体合作、游戏竞赛等方式体验数学知识，这样能够增强学生对数学的记忆与体验感。
六、激发学生对数学的兴趣在生活化教学中，要激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。
在教学中引入趣味数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
生活化教学是初中数学教学中一项重要的教学策略，通过了解学生的生活、强化数学与实际生活之间的联系、利用生活化教学资源、引入生活化教学思维、注重教学过程的体验性和激发学生对数学的兴趣等方面的努力，能够让学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
探究初中数学生活化教学策略
探究初中数学生活化教学策略一、教师作为引路人，注重生活化案例在初中数学课堂上，教师扮演着重要的引路人角色。
教师应该注重生活化案例，生活中的例子是最直观的，也是最易于引起学生共鸣的教学资源。
在教授平行线夹角的知识时，可以提及生活中的例子：交叉路口的交通信号灯的角度、操场上两条跑道的夹角等等。
通过生活化的案例教学，帮助学生更好地理解数学知识，并且激发学生的学习兴趣。
二、引导学生从生活中寻找数学教师在教学过程中，不仅要注重生活化案例，更要引导学生从生活中寻找数学。
数学无处不在，只要我们仔细观察，就会发现生活中有很多数学的应用。
比如在教学面积计算时，可以让学生观察自己的书桌和教室的地板面积，然后进行计算；在教学比例时，可以引导学生观察身边的大小关系，进行比较。
通过这样的生活化教学法，可以让学生更加直观地理解数学知识，同时也增强了学生的数学应用能力。
三、建立数学与生活的桥梁数学与生活是分不开的，但由于数学课程本身的抽象性，学生往往无法将学到的数学知识与现实生活联系起来。
教师在教学中要注重建立数学与生活的桥梁，让学生能够将所学的数学知识与生活联系起来。
比如在教学中可以引入一些实际的问题，让学生运用所学的数学知识去解决实际的问题，这样不仅增强了学生的数学运用能力，同时也能让学生更加直观地理解数学知识。
四、注重培养学生的数学思维在生活化的教学中，教师不仅要教给学生数学知识，更要注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心，只有培养好学生的数学思维，才能让学生在学习数学的过程中更加自主、深入地思考问题。
在教学中，教师可以通过一些生活化的案例引导学生进行探究、思考，帮助学生建立起正确的数学思维，使学生能够从生活中发现问题，用数学的方式进行分析和解决。
五、利用多媒体辅助教学，生动展现数学知识在生活化的数学教学中，多媒体是一种非常有效的教学手段。
利用多媒体辅助教学，可以生动展现数学知识，使学生更加直观地领会和理解数学知识。
探究初中数学生活化教学策略
探究初中数学生活化教学策略一、生活化教学策略的重要性在初中数学教学中，传统的以概念和定理为主导的教学方式，往往会使学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣的丧失，进而影响学习效果。
而生活化教学策略则是将数学知识与学生的生活和实际问题相结合，通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际生活中感受数学的应用和魅力，从而增强他们的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
（一）开展实践活动在教学中，教师可以组织学生开展各种实践活动，如实地调查、实验、观察等，让学生亲身参与通过实践感受数学的魅力。
在学习比例和百分数时，可以组织学生到超市购物，让他们实际计算商品的折扣和折后价格，从而感受比例和百分数在实际生活中的应用。
（二）利用教学资源教师可以利用各种教学资源来生活化教学，如利用图片、视频、实物等展示生活中与数学相关的例子和情境，让学生通过这些资源感受数学在生活中的存在。
教师还可以引导学生使用各种数学软件和工具，如几何绘图软件、统计分析软件等，让学生通过实际操作来感受数学知识的应用。
（三）设计情境问题在教学中，教师可以设计各种情境问题，让学生通过解决这些问题来学习和理解数学知识。
这些情境问题可以来源于学生的日常生活，也可以来源于各种实际应用领域，如工程、商业等。
通过解决情境问题，学生不仅能够理解数学知识，还能够感受数学在实际问题中的应用和意义。
（四）拓展课外活动除了课堂教学，教师还可以组织学生参加各种与数学相关的课外活动，如数学建模竞赛、数学文化节等，让学生通过参与这些活动来感受数学的魅力和应用。
通过这些活动，学生不仅能够增强数学知识的学习，还能够培养团队合作精神和解决实际问题的能力。
采用生活化教学策略可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和学习效果。
通过生活化教学，学生能够感受到数学在生活中的应用和意义，更容易理解和接受抽象的数学概念和定理，从而提高他们的学习效果。
生活化教学还能够促进学生的综合素质的培养，如观察力、分析能力、创新能力等，在一定程度上提高学生的综合素质。
浅析初中数学生活化教学策略
浅析初中数学生活化教学策略
初中数学生活化教学策略是指将抽象的数学知识与生活实际情境相结合，通过举例、
模拟、游戏等方式，使学生能够更好地理解、运用和记忆数学知识。
下面将从引入教学内容、设计教学活动、评价学习效果三个方面对初中数学生活化教学策略进行浅析。
在引入教学内容时，可以通过生动的引言、问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
在
学习线性方程时，可以引入一个生活实例：小明做作业，假设他花费x分钟做完了y道题目，请问如果题目数量变为3倍，他大约需要多少时间来完成？通过这个情境，学生可以
通过分析问题、列方程等方法来解决实际问题，加深对线性方程的理解。
在设计教学活动时，可以注重将抽象的数学知识与游戏、实验等形式相结合，使学生
在愉悦中学习。
在学习概率时，可以设计一个掷骰子的游戏：学生分组，每组轮流掷骰子，记录各点数出现的次数，然后计算频率。
通过游戏，学生可以更加直观地理解概率的概念
和计算方法，并且增强他们的参与度和积极性。
在评价学习效果方面，可以通过实际问题的解决、小组合作学习的表现、游戏成绩的
评价等形式进行综合评价。
通过这种方式，可以考察学生对数学知识的理解程度、应用能
力和团队合作能力等方面的综合能力。
还可以鼓励学生根据自己的实际情况进行创新，通
过参观实际场所，比如商场、体育场等，应用数学知识解决实际问题，并撰写解决思路和
结果的报告。
浅析初中数学生活化教学策略
浅析初中数学生活化教学策略初中数学是学生学习中的一门重要学科，它不仅仅是学习数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
传统的数学教学往往枯燥乏味，让学生感到枯燥和无趣。
如何将数学教学生活化、趣味化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将从生活化教学的概念、意义和方法入手，来浅析初中数学生活化教学策略。
一、生活化教学的概念生活化教学是指将学科知识与学生的实际生活经验相结合，从而促进学生对知识的理解和掌握。
生活化教学强调的是以学生为主体，以生活为本，贴近学生的生活实际，使得学生能够通过身边的事物和现象，感受到数学知识所蕴含的智慧和魅力。
1. 提高学生的学习兴趣生活化教学可以调动学生的学习兴趣，让学生从枯燥的课本中跳出来，通过生活中的实际例子来理解数学知识，从而激发学生对数学的兴趣和热情。
2. 培养学生的实际运用能力生活化教学可以使学生将抽象的数学知识应用于实际生活中，通过实际问题的解决，提高学生的逻辑思维能力和实际运用能力。
1. 利用生活中的实际例子来引入数学知识在教学中，教师可以利用生活中丰富多彩的例子来引入数学知识，让学生从实际生活中感受数学的魅力，增加学生对数学知识的理解和记忆。
在教学整数的时候，教师可以引导学生通过实际生活中的欠债和存款来理解正数和负数的概念，尤其是通过学生自己的生活经验进行例子引入，能够更容易地让学生理解和接受。
2. 创设情境式教学环境在教学中，教师可以通过创设情境式教学环境来激发学生的学习兴趣。
在教学方程的解法时，教师可以编排一些有趣的情景或者故事情节，让学生通过观察和分析情境，自主探究方程的解法，从而提高学生的学习积极性和参与度。
3. 鼓励学生参与生活化教学教师可以鼓励学生积极参与生活化教学，让学生在教学中发现生活中的数学知识。
在教学几何的时候，可以让学生自己出示生活中的一些几何图形，然后让学生自己分析图形的性质和特点，从而锻炼学生的观察力和思考能力。
探究初中数学生活化教学策略
探究初中数学生活化教学策略随着教育理念的不断更新和变革，越来越多的教师开始尝试将数学教学与生活化结合，以激发学生对数学学习的兴趣。
生活化教学是指通过与学生的日常生活相结合，设计一些与学生生活经验相联系的数学内容，使学生能够体验到数学的实际应用与意义。
本文将探讨初中数学生活化教学策略，希望能够为广大数学教师提供一些有益的借鉴和启发。
一、生活化教学的意义生活化教学是一种基于学生生活经验的教学方法，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，并能够让学生在学习过程中感受到数学知识的实际应用。
通过生活化教学，学生不仅可以提高数学学习的兴趣，还能够培养学生的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
生活化教学能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的数学知识。
1. 结合实际情境设计问题生活化教学的一个重要策略是将数学内容与学生的实际生活相结合，设计一些与学生身边实际情境相关的数学问题。
教师可以通过设计购物清单、谈论日常生活中的时间管理、比较各类可乐饮料的成本与体积、讨论疫情期间口罩的价格与数量等问题，让学生在解决这些实际问题的过程中，感受到数学知识的实际应用，并提高他们的数学解决问题的能力。
2. 利用多媒体教具进行生活化教学在生活化教学中，利用多媒体教具进行数学教学是非常重要的。
教师可以引导学生通过观察图片、视频等多媒体教具，认识生活中的数学知识。
通过展示各种平行四边形的应用、车辆的数学模型、建筑物的数学设计、数学谜题的解答等，让学生在观察和体验中理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
3. 进行数学赛事和游戏生活化教学还可以通过举办数学赛事和游戏的形式，使数学知识更加生动活泼。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和比赛，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性。
举办数学趣味竞赛、数学解谜游戏等，通过这些形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 鼓励学生提出问题和独立探究在生活化教学中，教师应该鼓励学生提出问题，激发他们的探究欲望。
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初中数学生活化教学应用策略简析
摘要：数学是初中教育阶段一门非常重要的学科，在提升初中数学课堂教学质
量的同时，为了帮助学生们学好数学，提升数学学习能力，本文主要从生活化情
境创设、场景融入、作业布置三方面入手，简要分析初中数学生活化教学的应用
策略。
关键词：初中数学生活化教学情境创设场景融入作业布置
数学知识来源于生活，也终将服务于生活，而且初中数学正值学生们系统学
习数学知识的关键时期，作为教师我们不仅要注重课堂质量的优化，还要注重对
学生们数学学习兴趣的激发，帮助学生们打好在将来更深入学习数学知识的基础。
因此，本文作者立足多年教学经验，对生活化教学在初中数学教学中的应用进行
简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、生活化情境创设，激发学生学习兴趣
不管是什么阶段的数学知识，对学生们来讲逻辑性都比较强，不利于学生们
理解与掌握。
这就需要我们教师，学会为学生们在课堂上创设生活化教学情境，
发掘课本知识与实际生活之间的连接点，从学生们熟悉的生活中的场景和事物出发，以缩减学生们对于数学知识的“距离感”，化繁为易，以便更好地激发学生们
对数学的学习兴趣。
例如，在给学生们讲解七年级数学《正数和负数》这一部分时，我为学生们
融入了“天气预报”的相关知识：冬季的某一天，北京市白天的最高气温是1℃，
夜间的最低气温是零下8℃，引导学生们想一想“如何用学过的数学知识表示北京
市这一天的温度？”从而引导出正数和负数、正号和负号的相关知识。
并且在教学过程中我们还可以让学生们自己去想一想生活中的“正数和负数”：温度计上的刻
度显示、电梯中表示地下楼层的按键、表示海拔的数值、仓库中货物的运进和运出，等等，运用生活中的常见事物来激发学生们对数学的学习兴趣，使其在观察
的过程中能够不断思考、不断总结，进而帮助学生们进一步深化课上所学，进一
步掌握“正数和负数的时候相关知识”。
二、生活化场景融入，丰富课堂教学内容
初中课本上的知识，有很大一部分与我们的实际生活息息相关，所以在课堂
教学中，我们作为教师不能仅仅将目光局限于课本知识上，而是善于为学生们引
入生活化教学场景，选择一些有代表性的生活化素材开展课堂教学，以引起学生
们对课堂教学内容的共鸣，进而能够更好地理解数学知识，促进课堂教学效率与
学习效率的有效提升。
例如，在教学《轴对称图形》这一部分时，在课堂教学中我借助多媒体教学
技术，通过大屏幕为学生们从生活中寻找丰富的轴对称图形案例（天安门、窗花、京剧脸谱、蝴蝶等)，帮助学生们在脑海中形成一个对称图形印象，进而能够正确认识轴对称图形。
还可以提前让学生们准备纸和剪刀，在课上和学生们一起感受
中国的剪纸艺术，并实际操作剪出有自己特色的剪纸，据此尝试推导出轴对称图
形的特点“图形对折后能够完全重合”，进一步认识“对称轴”“轴对称”“对称点”的相关知识。
这样的教学活动设计，不仅能够带领学生们感受轴对称图形的设计角度，感受生活中的对称美，还能带领学生们感知自然界的美与和谐，丰富课堂教学内
容的同时，还能促进课堂教学效率的稳步提升。
三、生活化作业布置，提升实际运用能力
课后作业布置是所有学科教学中必不可少的一项内容，其不仅能够帮助学生
们复习课上所学，还能帮助学生们巩固课上所学，但是学生们对于传统的“题海式”数学作业有一定的厌烦和抵触心理，所以，在生活化教学方法引入之后，我们可
以尝试为学生们布置生活化的课后作业，检验学生们课上所学的同时，还能提升
学生们对数学知识的实际运用能力，真正达成“学以致用”的教学目的。
例如，在教学《数据的整理》这一部分时，我们主要是引导学生们学会整理
简单的数据，学会设计简单的数据统计表来表示数据，并且会看、会用，会根据
统计表的内容来回答相关的问题。
于是，在给学生们布置课后作业的时候，我就
让学生们以数学学习小组为单位，通过网络、电视、报纸等方式来搜集最近一个
月我们城市的空气质量数据，根据污染指数自行设计统计表来展示我市的空气质量，统计“优”“良”“轻度污染”“中度污染”等的天数各是多少？百分比是多少？等问题。
开放式的作业模式设置，不仅调动了学生们的写作业积极性，在实际操作过
程中还帮助学生们巩固了课上所学，提升了学生们对知识的实际运用能力，充分
激发了学生们的学习成就感。
综上所述，在新课程改革的大背景下，将生活化教学引入初中数学的教学中，是现代化教学的必然趋势，我们作为新时代的初中数学教师，同样要不断学习先
进的教学理念与教学方法，在数学教学中合理地应用生活化教学方法，以激发学
生们的学习兴趣、丰富课堂教学内容，帮助学生们提升对数学知识的实际运用能力，发展学生们的数学思维，并促进其综合素质地全面提升！
参考文献：
【1】王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2017，(12):82-82.
【2】蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询(教育科
研),2018，(12)：150-150.。