如何让学生少犯错误
帮助小学三年级孩子养成良好的上课纪律
帮助小学三年级孩子养成良好的上课纪律上学是孩子们迈向知识世界的第一步。
而良好的上课纪律对于小学三年级的孩子们来说尤为重要。
它不仅可以培养孩子们的自觉性和纪律意识，还可以提高他们的学习效果和学习动力。
本文将向家长和老师们分享一些帮助小学三年级孩子养成良好的上课纪律的方法和建议。
首先，家庭环境对孩子上课纪律的养成起着至关重要的作用。
家长应为孩子们提供一个安静、整洁、专注的学习环境。
保持家中的整洁和安静可以让孩子在学习时更加专注，避免干扰和诱惑。
家长还应该鼓励孩子保持适量的休息时间，避免过度疲劳和注意力涣散。
其次，培养孩子对上课时间的尊重和认识。
家长可以设定固定的上学时间和作息时间，让孩子养成按时听课和完成作业的习惯。
同时，家长也要给孩子树立一个榜样，自己也要守时守纪，做到守时不迟到、早到是尊重老师和同学的表现。
另外，老师在课堂上也能起到重要的引导作用。
老师可以通过一些有趣而又充满挑战性的课堂活动来吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣。
老师还可以定期检查孩子的课堂笔记，帮助他们建立良好的学习习惯。
同时，老师应该注重对上课纪律的规范和要求，要求孩子们保持端正的坐姿、专心听讲，不做与学习无关的事情。
除此之外，家长和老师们可以通过奖励制度来激励孩子养成良好的上课纪律。
当孩子在课堂上表现出色、保持良好的纪律时，家长和老师可以给予一些适当的奖励和肯定，如表扬、鼓励、小礼物等。
这可以增强孩子们的自信心和积极性，进一步巩固他们的行为习惯。
最后，帮助孩子们养成良好的上课纪律还需要耐心和毅力。
孩子们的习惯养成需要一个过程，家长和老师要给予他们足够的时间和支持。
当孩子出现违反上课纪律的行为时，不要过多地责备和惩罚，而是要引导他们认识到自己的错误，并帮助他们思考如何改进。
总之，培养小学三年级孩子良好的上课纪律需要家长和老师共同努力。
通过提供良好的学习环境、培养尊重时间的意识、老师的引导和奖励以及家长的耐心和支持，我们相信孩子们一定能够养成良好的上课纪律，提高学习效果，为将来的学习打下坚实的基础。
初中生老是犯错怎么办教案
初中生老是犯错怎么办教案教学目标：1. 让学生认识到每个人都会犯错，犯错是成长的一部分。
2. 培养学生面对错误的勇气和修正错误的决心。
3. 引导学生学会从错误中吸取教训，提高自我管理能力。
教学重点：1. 如何正确面对错误。
2. 如何从错误中吸取教训。
教学难点：1. 培养学生面对错误的勇气。
2. 引导学生认识到犯错的价值。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些名人犯错的案例，如爱迪生、乔布斯等，让学生认识到犯错是普遍存在的。
2. 引导学生思考：为什么每个人都会犯错？犯错对我们的生活有什么影响？二、正文（20分钟）1. 教师讲解犯错的原因，如认知发展不足、情绪波动、缺乏经验等。
2. 引导学生理解犯错的价值，如促进成长、提高认知等。
3. 教师分享一些应对错误的方法，如勇敢面对、及时修正、总结经验等。
4. 引导学生学会自我反思，从错误中吸取教训。
三、实例分析（15分钟）1. 教师呈现一些学生常见的错误案例，如作业忘记带、考试不及格等。
2. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题以及可以改进的地方。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个关于如何应对错误的行动计划。
2. 各小组分享行动计划，教师进行评价和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的主要内容。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中勇于面对错误，不断成长。
教学反思：本节课通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到每个人都会犯错，犯错是成长的一部分。
同时，引导学生学会从错误中吸取教训，提高自我管理能力。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，鼓励他们勇敢面对错误，培养他们修正错误的决心。
此外，教师还需注意调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。
教师读书笔记摘抄(15篇)
教师读书笔记摘抄(15篇)教师读书笔记摘抄1对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。
它能提供我们精神动力和智力支持。
正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。
但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。
总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。
一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。
书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。
书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。
只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。
在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。
试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。
由此更可见读书的重要性了。
二、读书开阔人的视野书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。
从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。
就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。
研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。
记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。
小学中如何避免粗心犯错
小学中如何避免粗心犯错在小学阶段，孩子们常常面临粗心犯错的问题。
粗心犯错会给孩子的学习和生活带来一定的困扰，因此，如何避免粗心犯错是一个非常重要的课题。
本文将介绍一些在小学阶段避免粗心犯错的方法。
一、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是避免粗心犯错的基础。
首先，学生应该养成按时完成作业的习惯，不要等到最后一刻才匆忙完成。
其次，学生在写作业或做题目时，应当认真仔细地阅读题目，理解题意，确保不会出现偏离题目的答案。
最后，学生需要注意整理、检查自己的作业，确保没有错别字、错误计算或者其他常见的粗心错误。
二、学会分析问题在学习过程中，分析问题是至关重要的。
孩子们在解题时，应该注重细节，将问题拆解为小步骤去解决。
通过详细的思考和分析，避免了粗心带来的错误。
此外，孩子还可以将复杂的问题或信息进行图表分析，以此帮助他们更好地理解和解决问题。
三、培养专注力专注力不仅是学习的关键，也是避免出错的重要因素之一。
孩子需要学会集中注意力，把握学习的重点，不被周围的干扰所打扰。
家长和老师可以为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，避免过多的噪音和干扰，帮助他们更好地保持专注。
四、积极参与课堂讨论和互动积极参与课堂讨论和互动能够提高学生的学习参与度和学习能力。
在课堂上，孩子们应该认真倾听老师的讲解，积极提问和回答问题，与同学一起交流和讨论。
通过这样的互动，孩子们能够更好地理解和掌握知识，避免因为粗心导致的错误。
五、制定学习计划和时间管理制定学习计划和合理的时间管理对于避免粗心犯错非常重要。
孩子们可以在每天安排一定的时间来完成作业和复习，保证学习任务有条不紊地进行。
此外，学生还可以使用学习工具如备忘录、时间表等，来帮助他们合理安排时间，提醒自己注意完成学习任务。
六、从错误中学习即便我们尽力避免粗心犯错，有时仍然会犯错。
在面对错误时，学生应该保持积极的态度，从错误中学习。
通过反思和总结，找出自己犯错的原因，分析错误的根源，并寻找到相应的解决方法。
如何帮助小学生培养良好的学习习惯和纪律
如何帮助小学生培养良好的学习习惯和纪律培养小学生良好的学习习惯和纪律对于他们未来的学习和发展至关重要。
下面将介绍一些方法，帮助小学生培养良好的学习习惯和纪律。
首先，建立一个良好的学习环境。
在家中，为孩子创造一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子能够安静地完成功课和阅读。
家长可以在孩子学习的地方放上一些有利于学习的物品，比如书籍、文具等，让孩子可以随时进行学习。
其次，建立一个明确的学习计划。
家长可以和孩子一起制定一个学习计划，包括每天要完成的任务和目标。
家长可以帮助孩子合理安排学习时间，让孩子养成按时完成作业和复习的习惯。
同时，家长也要给予孩子适当的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和自律性。
另外，培养孩子的阅读习惯。
阅读是提高孩子语言能力和认知水平的重要途径，家长可以鼓励孩子多读书，多接触各种知识。
家长可以给孩子选择适合年龄的读物，开展家庭阅读时间，让孩子享受阅读的乐趣。
此外，引导孩子养成良好的时间管理和自我管理能力。
家长可以教导孩子如何制定学习计划和目标，如何合理安排时间，如何面对挑战和困难。
同时，家长也要给予孩子适当的自主权，让他们学会独立思考和自我管理。
最后，树立榜样，家长自身也要做孩子的良好榜样。
家长要展现出积极的学习态度和纪律性，让孩子从身边的人身上学到好的学习习惯和纪律。
家长可以和孩子分享自己的学习经验和感悟，引导孩子树立正确的学习观念和价值观。
总的来说，帮助小学生培养良好的学习习惯和纪律需要家长的指导和引导，家长要关注孩子的学习情况，及时发现问题并解决。
通过以上方法，相信孩子们会逐渐形成良好的学习习惯和纪律，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
希望以上方法对家长们有所帮助，让孩子们快乐学习，茁壮成长。
让学生少犯低级错误
喜欢 多
做题
４人
喜 欢 自己
选择 做 题
３ ６人
下孩子们 的心声．
— —
所 占 比例
２ ％ ０
８ ％
７ ％ ２
考试一 结束 ， 我就担 心 自己的计 算 ， 不知有
我一看到计算就 头疼．
分 析这三个表 中的数据 ， 以得到相关 的结论 ． 可
没有错．
— —
餐
囊
圈目团匪曩盈
主持人 ： 徐旺
Ｅｍ ａＪ ｂ ５２ ＿Ｚｙ ０ ２＠ １ ： ２６．ＯｔＩ Ｃ Ｔ
让 学 生 少 犯 低 级 错 误
汪 美玲
经常在办公室看到这样 的场景——
结 果见下面的三个表格．
家长 （ 手持试 卷 ， 怒视 学 生 ）你 看你 ， 次数 学 ： 每 考试都 打这 么一点分 ， 我都 不好 意思来见 老师．
错 ， 次 再 也 不 这样 粗 心 大 意 了． 下
所 占比 例
４ ％ ６
１ ％ ０
４ ％ ４
家长（ 可奈何 ）是 的 ， 次看他 的作 业 ， 现 无 ： 每 发
表二： 错误原 因 错误原 因
人数
他 不是不 懂 ， 而是 粗 心 大意 ， 把题 目算错 ， 只要 我指
看错题 会算， 不小心 不会算
２ ｏ年 月下 ４ ｏ ‘‘
黑
囊
匝誓强国口
如 何 建 立 小 学 生 的 数 学 学 习兴趣
何 天 利
众所周 知 ，小学生 对数学的喜欢往往是从 兴趣
１语言优美化 ． ． 心理学家马卡连柯认为 ：只有在 “
５ ２ 到这 里来 ’ 的时候 ， 只有学 开始的． “ 杂交水稻之父” 袁隆平曾说 ：读书时我喜欢 学会 １ 种 、０种声 调说 ‘ “ 姿态和声音 的运 用上能做 出 ２ ０种风格韵 数学 ， 但不 愿读死 书 ， 对老 师所讲 的知识很 好奇 ， 总 会在脸 色 、 我 ” 是想 为什么 ……． 一次上代数 课 ， 到代数乘 法规则 调 的时候 ， 就变成 了一 个真 正有 技巧 的人 ．优美 讲 的语 言不仅 给人 以心灵 的震 撼和思 想上 的启迪 ， 还 时， 我问老师 ： 正正得正好理解 ， 负负为什 么得正 ？老 师未作解释 ，只说要 呆记 ，从此对 数学不感 兴趣 ． 结 会催 人奋 进 ， 甚至超 越 自我． 学教 学 中 ， 果我 在数 如 果， 我的数 学始终 未学好 ， 非常遗憾 ……” 兴趣 是最 们 能运 用个人 的魅力 、 甜美 的声音 和诗化般 的语言 ，
小学六年级学生的管理方法
小学六年级学生的管理方法学生到了六年级，马上就要毕业了，学生在思想与行为方面变化很大。
有个别学生可能会出现一些叛逆甚至破坏性的行为，使整个班级很难管理。
下面我就根据自己多年任教六年级的经验，结合本班的实际情况，谈一谈自己的几点管理方法。
一、认真抓好常规教育虽然毕业班学生的学习生活是紧张而又繁忙的，但是教师绝不能放松对学生的常规管理，要关注学生各方面的情况，发现问題及时处理。
例如，学生上学是否迟到，放学是否及时回家，注意学生平时在课堂中学习情况及课间的活动等。
学生的言行举止自己基本上要掌握，从而做到有的放矢，引导学生向好的方面发展。
还有，每天要求学生穿整洁的校服并且外套拉链不能开放，绝不允许穿人字鞋入课堂。
课堂上我凡发现学生坐姿不正，思想开小差，做小动作，就及时温馨提示“有您们，真好！”此时此刻的学生就会迅速规范自己，这是我们班课堂上的专属语言。
二、狠抓纪律，培养得力小助手开学的第一天，我都会对学生进行开学教育，然后根据本班情况，与学生一起制定班规班约，这些制度我们边执行，边与学生一起修订完善。
让学生有章可循，慢慢形成一些良好的习惯。
在制度的管理约束下，学生在思想意识上就知道什么该做，什么不该做，在行为上就很清楚自己这样做是否违反了规章制度。
除此之外，我在班上树立正气，形成我班独具特色的班风和良好的学风，在班上加强班干部的凝聚力，培养他们同心协力、敢管敢说的工作作风，一个班班风要整、学风要好与纪律有密切关系，纪律好，学生才有一个安静的学习环境，学习才会好。
抓纪律要从班干部开始，班主任抓班干部班干部抓组长，组长抓组员，组员相互监督。
只有这样，环环紧扣，达到“人人管我，我管人人”的共识，学生才能在浓厚的学习环境中学习，才能提高教育教学质量。
三、以身作则，做出表率，达到引领作用俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。
班主任是学生的一面镜子。
因此，我注重规范自己的行为，用自己良好的行为习惯引导学生，要求学生做到的，我首先带头做到。
班主任应该如何管理学生
班主任应该如何管理学生班主任应该如何管理学生文/李鹏在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。
因此，作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。
一、班主任管理与学生自我管理相结合班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
这种管理有其利，但弊大于利。
管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。
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摘 要 ：世 界 上权 力最 小 的是 班
■ 韦丽 清
教育 家格林 伦说 ： “ 儿童需 要管教和指导 ， 这是 真的。但是 如果 他们无 时无刻 和处处 事事 都在管教和指导之下 ， 是不大 可 能学会 自制和 自我指导的 。” 在 班级管理中，我们班主任要如何 把握好“ 管理和指导 ” 这个度 ， 是 很值得研究 和探讨的问题。
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髯 ｌ 主任Ｈ 作是 一
“ 问题学生” 。 “ 你看看你 ， 不爱学 习， 成绩不好 ， 纪律也不遵守 。” “ 你整天犯错 ， 你不犯错行 吗？” 这样的话对于“ 问题学 生” ， 我们 不能总是挂在嘴边 。事实上 ， 这 样 的话 ： “ 我们说得越多 ， 他们 的 表现反而越不好 。 俗话说 ： “ 好孩 子是夸出来的。” 心理 学研 究也 表 明：对于孩子 的错误行为 ， 如 果我们整天去批评指 出， 反而会 使他们 的这种行为得到强化 ， 也 就是说 ，是我们不断 的批评 ， 导 致 了他们错误行为的不断产生 。 美 国著名心理学家威廉 ・ 詹 姆士 曾说过 ： “ 得不到别人尊重 的人 ， 往往有最强烈 的 自尊心。 人类本 质 中最殷切 的需 求是 渴望 被肯 定 。” 所以， 对于 “ 问题 学 生 ” ， 我 们不 能总是 盯着他 们 的错误 行 为不放 ， 不能 总是 否定 他们 。我 们应 当尽量 避免 在公众 场合 批 评他们 。相反 ， 我 们应 当尽量在 公众 场合表 扬他 们哪 怕是一 丁 点的进步。事实上 ， 成 功的教育 表 扬 比批 评 更 有 效 。 其次 ， 我们要 帮助常犯错误 的学生树立起 自信心 ， 要让他们 看到希望。 著名教育家 马卡连柯 说： “ 培养人 ， 就是 培养 他对 前途 的希望 。” 要 想让一 个“ 问题 学 生” 能够 看到 自己有 希望 ， 首 先 要让他们对 自己有信心。 作为班 主任 ，我们 想要使 他们 少犯 错 误， 就要想方设法 帮助他们树立 起 自信心 ， 让他们看 到前途 是光 明、 有希望 的。这就要求 我们班 主任能够适时地去鼓励他们 、 激 励他们 、 唤醒 他们 ； 这 就要求 我 们能够发现他们 的优点 、 看到他 们 的进 步 比看 到他 们 的错误行 为更多。同时 ， 我们要尽可 能地 使他们 明 白“ 天道酬 勤 ， 厚德 载 物” 的道理。 如果一个人的品德 ， 能够像天一样高大 ， 向大地一样 厚重 ， 那 么一 分耕耘 ， 就 会有 一 分收获。只要 勤奋进取 ， 每个人 都会有 丰硕 的回报。 最后 ， 对待“ 问题学 生 ” ， 我 们必须有足够的耐心 。一个 “ 问 题学生” ，从经常犯错 误到很少 犯错误 ， 这个转变常常会是 一个 非常缓 慢 的过 程 。在这 个过 程 中， 如果 我们 心浮气躁 ， 急 于求 成， 或者 稍有 疏忽 ， 很 可能就会 功亏一篑 ， 本来 已有一 点进步的 学生 ， 也许马上又恢复成原来 的 老样子 。 所以 ， 对待他们 ， 我们必 须要耐 心耐心再耐心。
学生 ， 我们恨不得使他们完全在 我们 的掌控 之下 ，生怕他 们违 纪、 犯错 ， 给我们惹麻烦 ， 因为这 不仅关 系到班集体的荣誉 ， 还关 系到我们班 主任 的面子问题。 一 般人都 会认 为 ， 学生违 纪 ， 说 明 你这个班主任没有管好你 的班 ， 你没有班级管理办法 ， 说 白了就 是， 你没 有班级 管理 能力 ， 班 主 任工作能力差 。 所 以， 对于 “ 问题 学生” ， 我们 总是盯得很紧。 他们 犯错误 ，我们就会 很紧张、 很 生气 ， 恨铁不成钢 。如果能动手 打 ，我们恨不得痛殴他们 一顿 ， 有 时还会请 家长来 共 同镇 压 他 们 。总之一句话 ， 我们不允许学 生犯错 。 著名教育家马卡连柯说 过： “ 教育 工作 中百 分之 一的废 品 ，就会使 国家遭 受严 重的损 失 。” 我国著名教育家 陶行知先 生也说过 ： “ 在教师手里 ， 操着 幼 年人的命运 ， 便操着 民族和人类 的命运 。 ” 作为班主任 ， 我们 的责 任很重大啊 ！所以 ， 稍微有一点 责任感的班主任 ， 对于学生犯错 都没有办法不紧张。可是 ， 有些 “ 问题 学生 ”好像是你越怕他们 犯错 ， 他们 犯错就 越多 ， 往 往是 你 刚刚在全 班 同学 面前强 调完 纪律 ， 话 音还没 落呢 ， 他们 又违 反纪律 了 ； 昨 天他犯 了错 ， 你苦 口婆心地教育他 ， 希望他不要再 违反纪律了 ， 他 自己也 当着你 的 面保证不再违反 纪律 了 ， 可今天 他又违反了。这样的学生 ， 不管 我们对 他们 怎样“ 晓之 以理 ， 动 之 以情” ，也不管他们如何保证 改过 ， 他们错误 的行为还是会不 断地反 复、 复制。 作为班主任 ， 我 们要 怎么做 才能使 他们少 犯错
—
题记
在班级管理 中 ， 我们 常常会 碰到这样那样的“ 问题学 生” ， 怎 样 对待这样 的学 生成 了班主 任 工作中最大的难题 。 我们常常会 为这样 的学生感到头疼 ， 不知道 要如何才能使他们少犯错误 。 因 为， 对 于有些 “ 问题学生 ” ， 我们
似 乎 已经无 计 可 施 。 事实 上 ， 作为 班 主任 ， 对 于
（ 作 者单位 ： 广 西 融 水 县 良 寨 乡 大里 村 小 学 ）
主任 ，但是贡献最 多 的也 是 班主任 。 句话道 出了班主 任职位 的渺小和班 主 任 工 作 的重 要 性 ，而班级管理又 是 教 育 的 基 层 管 理 ，是对学生直接 教育 的重 要环 节 ，