《小熊住山洞》教学设计(2)
《小熊住山洞》教学设计(2)
《小熊住山洞》的教学设计课题：小熊住山洞教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。
教学内容：小学一年级上册人教版第20课《小熊住山洞》教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。
教学媒体的选择与设计：课件教学过程：一、导入新课：今天老师带来了一位小客人，（出示小熊），认识它吗？跟它打打招呼。
板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，学习生字1、读文之前，观察这篇课文和以前的课文有什么不同的地方？交流解决问题的方法。
2、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。
3、再读课文，要求句子读通顺。
三、师生互动，共同认读生字1、课件出示要求会认的词语。
（带拼音）我会认：砍树造房子长满舍不得结满一年一直动物一束美丽①指名读②齐读③男女生赛读④交流识字方法2、课件出示要求会认的生字。
（无拼音）①开火车读②小组赛读③齐读3、迷宫游戏读词语。
4、指导书写“年”。
四、品读课文，感悟理解。
1、学习课文第1、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。
①小熊一家住在哪里？②住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答）③他们有什么打算？（学生自由回答）④当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答）⑤这说明什么？（学生自由回答）2、指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。
（指名读、小组读、男女生赛读）【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、学习课文第7自然段①指名读②指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。
《小熊住山洞》教案(15篇)
《小熊住山洞》教案(15篇)《小熊住山洞》教案(15篇)《小熊住山洞》教案1教学目的1、能理解小熊一家宁可自己住得艰辛，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得保护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识矱字旁。
教学重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文，懂得保护树木、保护环境，人人有责。
难点：体会小熊一家的爱林之心。
教学准备课件、头饰教孢时间 3课时第一课时总112电100一、教学目的：能理解小熊一家宁可自己住得艰辛，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得保护树木，保护环境是一种美德。
二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得保护树木、保护环境，人人有责。
三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。
四、教学难点：(一)、设疑揭题，激发兴趣1、出示课件2小熊的家--山洞2、师范背课撇第一、二段，随朲圠课件上出示：砍树、造房子。
3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么?(二)、初读课文，理解大意1、学生自由读全文。
要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
2、检查读情况：哪段话诳得好，读给大家听?正音：结满了果子、舍不、一束束(三)、细诺课文，讨论解疑1、抛出问题：他们为什么没有砍树造戻子?2、研读课文第3～6段：⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～2段。
口头完成填空：( )砌他们走进森林。
树上( )，小熊舍不得。
⑵出示课件：四季图。
四个小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?想象说话：树上( )小熊对爸爸说：_______________________。
⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。
多种形式朗读。
⑷表演朗读3～6段。
同桌分工，自由准备，报名表演。
(课件做背景。
)(四)、认读生字1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满2、认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结4、交流识字方法。
小熊住山洞的教案5篇
小熊住山洞的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小熊住山洞》教案6篇
《小熊住山洞》教案6篇《小熊住山洞》教案篇1教材分析：这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。
多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。
文章以“小动物们对小熊一家的“感恩”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。
学情分析：本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
设计理念：《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中。
因而，在设计中，通过课件创设情景境，依据同学的需求爱好安排教学，给同学直观的形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，使同学感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育同学的感悟。
另外，同学已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复涌现，课文对同学来说难度不大。
因而，在认读生字和读课文上，引导同学采用相互援助，以会带不会的方法进行。
一、教学目标1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达技能。
3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。
二、教学重点、难点：重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。
难点：体会小熊一家的爱林之心。
三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。
四、教学时间：3课时五、教学过程：第一课时教学要点1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。
2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。
〔一〕情境导入、激发爱好1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小伙伴们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”〔同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把同学带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的沟通。
《小熊住山洞》优秀教案三篇
《小熊住山洞》优秀教案三篇《小熊住山洞》优秀教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《小熊住山洞》优秀教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小熊住山洞》优秀教案篇1一、质疑揭题小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。
一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。
】二、自主识字，感知课文1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。
读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。
【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】2、再次读文（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。
第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。
实在不会教师可以告诉。
（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。
在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。
教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。
汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。
4、熟读课文，积累词语（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。
（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。
小熊住山洞教案(通用12篇)
小熊住山洞教案（通用12篇）小熊住山洞教案篇1【教学目标】１、认识１０个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。
４、认识偏旁“石”，学会用键书法输入，同时会打简约的带“石”的字“右”，教同学运用键书积累词语和语言。
【教学重点】会写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得要爱惜树木、爱护环境。
【教学预备】多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】一、创设清净、初步感知１、〔课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……〕看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗？２、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，〔板书：小熊〕想和我们交伙伴呢，你们情愿吗？３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？〔课件出示小熊的家〕４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？〔板书：住山洞〕我们可以从书上得到答案。
二、整体感知课文１、提出要求：⑴自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办？⑵给课文标出自然段。
⑶圈诞生字。
２、小组合作学习。
３、检查自学：选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的。
小熊住山洞教案篇2活动目标：1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。
2、初步学习依据画面的提示，大胆讲解并描述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关怀他人的真情，体验关怀他人的欢乐。
活动预备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》活动过程：一、通过提问引出故事师：小伙伴，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
二、幼儿自主阅读图书。
1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小伙伴打开画册。
、，一页一页地接着往下看。
2、幼儿打开画册，自主地阅读图书，老师在幼儿阅读过程中，观测了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风光前说说：你在书里看到了什么？三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿观赏故事《小熊住山洞》老师边讲解并描述故事，边引导幼儿有序地观测图书，让幼儿了解书中的主要内容。
《小熊住山洞》教学教案(2)
《小熊住山洞》教学教案Teaching plan of "little bear lives in cave"《小熊住山洞》教学教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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【教材分析】《小熊住xxx小学语文一年级上册的课文。
这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。
课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。
【学生分析】一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：１、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。
２、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。
３、在朗读课文中培养学生语感。
【教学目标】１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学重点】识字、写字和朗读课文。
【教学准备】多媒体课件、动物头饰。
【教学流程】一、导入同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。
《小熊住山洞》教学教案
《小熊住山洞》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读故事《小熊住山洞》，了解小熊住山洞的原因和经历。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生阅读理解能力，能够理解故事内容并回答相关问题。
培养学生口语表达能力，能够讲述故事的大致内容和情节。
1.3 情感目标：培养学生对小动物的喜爱和关心，培养学生的同理心。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 故事梗概：《小熊住山洞》是一本关于小熊住山洞的故事。
小熊生活在山洞里，每天都在寻找食物和玩耍。
山洞里的生活并不总是顺利。
有一天，山洞被雨水淹没了，小熊不得不离开家。
它四处寻找新的住处，经历了许多困难和冒险。
最终，小熊找到了一个安全舒适的洞穴，并与新的朋友一起生活。
2.2 教学重点与难点：教学重点：通过阅读故事，理解小熊住山洞的原因和经历。
教学难点：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解故事内容和情节，引导学生理解和思考。
引导学生关注小熊住山洞的原因和经历。
引导学生思考小熊离开山洞后的困难和冒险。
3.2 互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和感受。
学生分组讨论小熊离开山洞后的困难和冒险。
学生分享自己的感受和想法，培养学生的同理心。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过引入话题，引导学生关注小熊住山洞的原因和经历。
教师提出问题，引发学生的思考和兴趣。
4.2 阅读故事：教师引导学生阅读故事《小熊住山洞》。
教师帮助学生理解故事内容，回答相关问题。
4.3 讨论与分享：教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己的想法和感受。
学生分组讨论小熊离开山洞后的困难和冒险。
学生分享自己的感受和想法，培养学生的同理心。
第五章：作业与评价5.1 作业：教师布置作业，要求学生绘制一幅小熊住山洞的插图，并写上一段描述。
学生通过绘画和写作，展示自己对故事内容的理解和创造力。
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《小熊住山洞》的教学设计课题：小熊住山洞教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。
教学内容：小学一年级上册人教版第20课《小熊住山洞》教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。
教学媒体的选择与设计：多媒体、CAI课件教学准备：轻音乐“通行证”卡快乐大转盘动物头饰小红花教学过程：第一课时一、创设情境初步感知导入新课：今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林。
（课件出示森林画面），森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱的动物。
就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天我们就一起去小熊家做客，拜访一下小熊，了解一下故事的内容，好吗？（出示CAI课件二：美丽的森林、小熊的家）【设计意图】：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”所以，课一开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。
这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。
二、自主阅读，学习生字1、课件七出示读书小提示。
（1）、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。
（2）、再读课文，要求句子读通顺。
2、学生按照提示自由读课文，自主学习生字。
3、小组合作，交流收获。
【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。
可以让学生在课文的语言环境中随文识字。
在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识字任务。
三、师生互动，共同认读生字1、课件八出示要求会认的生字。
（带拼音）我会认：Kǎn zào mǎn shě jié nián dòng shù lì砍造满舍结年动束丽①指名读②齐读③男女生赛读④交流识字方法（如：“造”可利用熟字加偏旁识字；“炊”可利用换偏旁识字，“动”可用熟字加一加的方法：云+力）2、课件九出示要求会认的生字。
（无拼音）①开火车读②小组赛读③齐读【设计意图】生字教学的第一步是读准音。
字音的掌握是重点也是难点。
低年级阅读教学的起始环节是初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。
生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解课文内容呢？如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。
所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。
【过渡】同学们真了不起，在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再读课文，争取读正确、读通顺。
四、通读课文，巩固识字1、学生自由读课文。
2、指名将自己喜欢的段落读给大家听。
（教师相机指导）3、师生对朗读进行评价。
4、指导学生练读长句子。
（练习朗读，同桌互评）【设计意图】把学过的生字再放回到课文中，学生只有通过再读课文，把课文读通顺、读流利，才能加深对生字的识记。
这是识字教学中必不可少的巩固阶段。
第二课时一、复习旧知，导入新课小朋友们，我们就要去小熊家做客了。
但我们必须有“通行证”才能进入大森林，（课件八出示要求会认的生字）哪个组能把这些字读对了，哪个组就能得到一张“通行证”，就可以顺利进入大森林了。
（小组抢读）我们赶紧去森林吧，小熊和爸爸已经在门口等着我们了。
【设计意图】巧妙创设情境，使学生很快进入识字情境，复习巩固生字，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性。
二、品读课文，感悟理解。
1、学习课文第1、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。
①小熊一家住在哪里？（板书课题：20、小熊住山洞）②住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答）③他们有什么打算？（学生自由回答）④当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答）⑤这说明什么？（学生自由回答）2、指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。
（指名读、小组读、男女生赛读）【设计意图】让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围。
通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去，在读中意会，在读中悟情。
【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、学习课文第7自然段①指名读②指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。
）“一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。
）③谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。
）【设计意图】在朗读中体验感情，在朗读中理解词意，在读中意会，在读中悟情，使学生以极大的热情投入到语文学习的情境中去。
【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第3—6自然段。
4、学习第3—6自然段①、配乐朗读（有感情地朗读）②小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受）③汇报交流结果④教师板书：春——绿夏——花秋——果冬——鸟小熊一家不舍得砍爱护树木、保护环境【设计意图】要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感，进而理解文本。
【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。
你喜欢哪个季节，你就读哪一段。
1、学生自由读自己喜欢的段落。
2、教师指导朗读。
每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。
第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。
“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。
【过渡】小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。
小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。
（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。
5、学习课文第8自然段①齐读课文②指导朗读（练习朗读，同桌互评）课件十一出示长句子：森林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花这是一个长句子，同学们读得非常好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。
老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。
（师范读）6、齐读第8自然段。
7、动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。
（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）【设计意图】通过课堂表演展示，想象课文的留白，既是对课文内容的拓展，又训练了学生的想象力、思维力，达到了学习语文的目的。
三、总结全文，情感升华1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。
感受小熊一家行为之美。
2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答）【设计意图】对全文进行归纳总结，使情感得到了升华，达到了语文学习的目的。
第三课时一、游戏识字，美观书写1、创设情境：小熊邀请同学们去他家做客，请大家玩快乐大转盘，认读生字，巩固生字。
（大转盘的生字：砍造满舍结年动左束丽右）2、指导书写①课件十出示要求会写的生字。
我会写：年、左、右②指名认读、齐读③学生观察字贴，提醒大家应注意的地方。
年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些，略向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。
最后“长横”高于“撇”的收笔处。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
④学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。
【设计意图】：让学生从整体上把握这三个字，能够把字写得美观。
先观察后书写，先看结构，后看笔画，先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。
通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。
二、实践活动1、编排课本剧编排前启发学生想想在森林里熊爸爸和小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感激他们的话加上动作编进剧里，学生自由组合进行编排。
（教师了解编排情况，给予指导。
）2、各组表演3、评选最佳小演员4、夸夸小熊一家人（给小熊和熊爸爸戴上“环保”小红花）【设计意图】给学生创设语文实践的机会，不仅能训练学生运用语言文字的能力，同时发展学生的思维能力和表演能力。
【教学反思】：本节课的设计应抓住课文中的重点词句，引导学生学习理解课文，并从学生感兴趣的CAI课件入手，积极创设情境。
通过朗读、分角色表演等方式，让学生处在一个童话般的世界里，在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，让语文课活起来，学生始终成为学习的主体，使学生的思维、想象、朗读、口头表达能力都得到提高。