关于《建筑识图与构造》课程教学改革探讨
《建筑识图、构造与CAD》制图课程教学改革的探讨
《建筑识图、构造与CAD》制图课程教学改革的探讨作者：黄海文谢艳华来源：《环球市场信息导报》2014年第06期跟据中职学校专业人才培养目标与要求，该文分析和探索了《建筑识图、构造与CAD制图》课程教学改革中的若干问题，强调以CAD辅助教学提升识图能力为目标，提出了《建筑识图、构造与CAD制图》课程教学改革的具体措施。
一、前言中职教育建筑工程施工技术专业的培养目标是培养应用型实干型人才，要求学生掌握必备的专业知识，强调培养较强的实践动手能力，使其具有在生产第一线中从事技术的工作能力。
《建筑识图、构造与CAD制图》课程是建筑工程施工专业的基础核心课程，主要以培养学生识图、绘图能力为目标。
本文针对该课程的教学特点，从课程的培养目标出发，对课程的体系、内容等进行研究和实践。
二、重构教学内容体系根据企业及毕业生广泛调研的结果，对识图投影部分内容的学习是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制图软件中的空间模型，辅助教学提升识图能力，重构课程教学内容，将识图与CAD绘图有机地结合在一起，应用CAD辅助绘图的优势帮助学生快速建立空间想象能力和方位感，从而帮助提升识图能力。
三、重建教学模式根据教学内容，将理论课与实践课相结合，在理论实践一体化的教学场所（综合实训教室），以真实项目教学为主线进行教学，使识图理论基础知识、手工绘图技巧与CAD计算机辅助绘图相辅相成。
四、改革教学手段方法充分利用现代化信息技术（动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统），综合运用讲授法、项目教学法、任务驱动法等、案例教学法等多种教学方法。
通过三维模拟动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统等教学辅助资源，帮助解决学生理论知识的薄弱环节。
通过科学的分组教学模式，培养学生自我学习的能力、具备团队合作的精神、养成互相交流的习惯、把握自评互评的分寸以及培养学生具有善于分析总结的综合能力，分组教学中，做到因材施教，照顾到课堂中的每一个学生。
浅谈《建筑识图与构造》课程改革
摘要:教育改革的核心是课程改革，建筑专业课程改革要改变老师教法，它需要的不仅仅是教学内容的更新，更重要的是教学理念上的突破。
本文在《建筑识图与构造》课程教学中尝试理实训教学，让学生在学中做、做中学。
关键词:中职教学改革构造识图多媒体教学实训近几年来中职学校都在进行教学改革，现就笔者任教的《建筑识图与构造》课程改革，谈一些心得和体会。
1采用项目教学法等多种形式,让学生在学中做、做中学1.1认识建筑的基本构造。
中职学生还不具备基本专业知识，对建筑缺乏认识，直接灌输理论知识学生难以接受，因此，笔者经常带学生参观学校的建筑物或结合课程内容到工地进行见习，学校为配合教学在实训基地建设了各种建筑构造模型，以便学生学习。
如笔者进行墙体细部构造这节课教学时，会先让学生预习基本的概念：散水、勒脚，然后带学生去实地察看，老师指着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生讲解：这就是散水，大家想想起到什么作用？有多少宽度？为什么要做成有一定斜坡？这些问题会激发学生的兴趣，他们会七嘴八舌回答，最后老师引导出正确的答案。
再比如进行楼梯这一章的教学，因为楼梯的构造在建筑里是最复杂的，国家强制性规范条款在这里又多，特别是楼梯尺寸设计，该如何下手呢？笔者把学生分成三组，让他们把下列数据：楼梯净宽、楼梯净高、踏步宽、踏步高、踏步前檐挑出、栏杆扶手高度、梯井宽、每楼层踏步数、计算层高，设计成表格并将测量数据填写好。
比一比，哪一组测的最接近答案；想一想，算一算层高是多少；从得出的数据中来贯彻国家强制性规范，比以往让学生死记硬背效果明显好。
1.2采用多媒体教学。
前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非常难的，计算机技术的发展给教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。
浅谈《建筑识图与构造》课程改革
握 各种 战术 方法是 非 常有好 处 的。
课 程教 学 中 ， 学生 的基 础 也不 太好 。如 何 让学 生 更好 地 掌
２ ． ２ 基础 战术 。在 足 球 比赛 中 ， 基 本 战术 也是 一 种局 握其 中 的规律 ， 然 后在 此基 础 上进 行 有效 的联 系 是 非常 重 部 性 战术 ， 通过 进 攻 配合 来 插 入 防守 配 合 内容 ， 最 终 实现 要 的。规 律 的掌握 对学 生练 习足 球 、 提升 技术 的作 用不 可 展 示配 合 的胜利。学生在 熟 悉配 合路 线与 方法后 方可 练 习 忽 视 。 在 具 体 的 教 学 实 践 中 ， 根 据 不 同 的 教 学 内 容 和 学 生 进攻配合， 并逐 次提 高练 习 中的 干扰 性 与 对抗 性 ： 消极 进 特点 ，在 足 球 战术 的基础 上 进行 运动 技 能 的逐渐 训 练 ， 从 攻 的情 况 则适 用于 防守 配合 练 习 ， 待 学 生适 应后 再组 织积 而更 好 的实现 有效 教学 。
可 以 使 学 生 更 为 直 观 地 了 解 建 筑 施 工 的 要 求 和 圈混凝 土 给 学 生讲 解 ： 这 就 是散 水 ， 大家 想 想 起 到什 么 展 示 出 来 ， 有 效 地 帮 助 其 加 深 了理 解 。 再 如 进 行 屋 面 防 水 作 用？有 多少宽度？ 为什么 要做 成有 一定斜 坡？这 些 问题 施 工 程 序 ，
显好 。 １ ． ２ 采 用 多媒体 教 学 。前 面 已谈 到 ， 建 筑工 程 是 一个 复 杂 的体 系 ， 要 在 口头 上 讲 述 清楚 是 不 可 能 的 ， 或是 依 靠
的突 锻 。 本 文在 建 筑识 图与 构 造 》 课 程 教 学 中尝 试 理 实训 教 学 ， 让 学
《建筑识图与构造》课程改革研究
《建筑识图与构造》课程改革研究刘艳丽（内蒙古交通职业技术学院建筑工程系，内蒙古赤峰024005）一、《建筑识图与构造》教材的现状分析和改革（一）教材内容比较陈旧1.从新规范角度讲为了保证制图质量，做到图面清晰、简明，符合设计、施工、存档的需要，建筑制图标准不断出新。
而让学生接收新的制图标准，是通过多媒体授课方式让学生了解，加深认识所学内容。
2.从新工艺、新技术方面讲每一种新的建筑结构型式在施工中都会用到新技术、新工艺，这部分是建筑构造讲解的重点。
教材介绍的施工工艺已经跟不上现在建筑的发展，必然出现理论与实际脱节的现象。
针对这种情况，在教材内容上应该以框架结构、框架-剪力墙、剪力墙、筒体结构为主，这些钢筋混凝土结构是目前建筑物常采用的主要结构型式。
在教材中选用一套或两套作为范图给学生讲解，教学内容与实际紧密相连，使学生了解并掌握当下的建筑工程结构型式、工程做法等。
（二）部分章节内容衔接不当《建筑识图与构造》课程主要包括三个部分：（1）建筑制图，介绍建筑制图基本知识、正投影原理、建筑形体的表达方法；（2）建筑识图，介绍房屋建筑工程图国家标准，房屋建筑工程图的图示方法、图示内容和识读方法；（3）建筑构造，介绍民用与工业建筑各组成部分的构造原理与构造做法。
针对这点，教师要编写适合学生的校本教材，主要进行内容和一些章节顺序的修改。
大部分教材将变形缝作为墙体这一章的一部分，可以将它提出作为独立章节，将《建筑抗震设计规范》GB50011-2010中涉及变形缝的内容添加到教材中，便于学生理解。
第二部分建筑识图中，增加建筑概论内容，将建筑设计基本知识、民用建筑构造组成放在第二部分的最前面，让学生理解民用建筑组成后再识图。
课程组的教师和企业技术人员，共同开发更为合理和适用的教材并出版发行。
实践教学方面：首先由实践教师制定各实践环节的任务书与指导书，请课程组教师和企业相关技术人员进行讨论决定，最后形成一套完整的实践教学资料。
《建筑识图与构造》教学改革探索研究
《建筑识图与构造》教学改革探索研究[摘要]《建筑识图与构造》是中等专业学校建筑类专业学生必修的实践性很强的一门专业课，由于中职学生基础差、空间想象力不强、兴趣不足等原因，为了保证教学取得良好的效果，让学生可以学到理论知识的同时也可以从生活中得到实践，要求学生在学习过程中多画图，多识图，不断提高绘制、识读施工图和设计创造能力。
[关键词]建筑识图与构造创造性教学实践性教学一、加强创造性教学中等专业技术学校是为当地培养动手能力强技术人才的学校，《建筑识图与构造》是专业中一门实践性很强的专业基础课。
主要讲述建筑识图与构造的基本知识，研究房屋构造组成和原理。
主要培养学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力，并掌握绘图的基本技能，创造性教学是教与学、传授知识与提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，这种教学方法对职业动手学校更加使用，可以提高学生的创造性能力和应用能力，以满足现阶段社会经济发展的需要。
创造性教学是指：教师在充分发挥作用的前提下以创新思维为基础，制定创新方案，打破原有模式，以最新的教学方法传输给学生。
最主要的是突破传统教学模式的束缚，通过运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，培养学生一项动手操作的技能。
通过实践教学的展开，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果，与此同时也可以锻炼学生的想象力，通过绘图、识图、制图再到物体立体空间模式，通过图纸想象到建筑物的立体图的结构。
二、加强实践性教学在《建筑识图与构造》这本书中，教师占主导作用，学生在教师的引导下去学习，对于中等专业技术学校，学校应给学生组织一些课外活动，教师应带领学生到施工现场去亲身体会如何识读图纸去施工，也可以锻炼学生的空间想象力。
最主要的是加强实践性教学，教师可以带学生在学校的实验楼中做实验，在实验中，学生在专业技术人员和指导老师的帮助下，将所学的知识和实验那个结果互相验证，由此可以引发学生对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定了一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想，同时对这本书的理论知识要专研透彻，将理论与实际相结合，才会获得更多的知识。
《建筑识图、构造与CAD》课程教学改革探索
《建筑识图、构造与CAD》课程教学改革探索作者：黄春花何仕朝来源：《科学导报·科学工程与电力》2019年第26期【摘要】《建筑识图、构造与CAD》课程是由《建筑识图与构造》和《建筑CAD》两门课程科学整合后的课程。
为了改变《建筑识图与构造》和《建筑CAD》两门课程教学现状，本文在广泛调研、听取专家意见和整合国内优秀教改成果的基础上，对这两门课程进行教学改革，构建《建筑识图、构造与CAD》课程，研究制订相应的课程教学内容与教学改革计划。
实践证明，重构后的《建筑识图、构造与CAD》课程解决了两门相关联的课程单独授课导致的内容重复、课时增加、教学效果差等问题，能缩短建筑工程技术专业学生职业能力、就业能力与社会需求的差距。
【关键词】识图；构造；重构；教学改革1引言《建筑识图、构造与CAD》课程是由《建筑识图与构造》和《建筑CAD》两门课程科学整合后的新课程，是从事施工、造价、监理等人员的必修专业课程，该门课程在高等职业教育中，对培养适应现代建筑业的应用型、技能型人才具有重要作用。
在目前高职院校课程课时不断压缩的背景下，针对高职院校《建筑识图与构造》和《建筑CAD》课程的开设现状，教学内容交叉重复、教法传统等问题，为了提高教学质量，故将两门课程进行科学重构，构建以职业技能培养为主线的《建筑识图、构造与CAD》课程，进行一体化教学，精简内容，压缩课时，既能提高课程的教学质量，又能增强学生读图与计算机绘图的职业能力，解决了毕业生读图、绘图能力较差的问题，更符合社会对高职院校学生具备熟练的建筑工程图识读与CAD操作技能的需求。
2课程教学改革思路与方法2.1課程改革的指导思想根据《泸州市现代职业教育建设规划》，到2020年，我市职业教育要办成与普通教育协调发展，体现终身教育理念，具有较强社会吸引力的现代职业教育。
建筑工程技术专业为学院的院级重点建设专业，其要求建筑工程技术专业应培养服务于泸州工程建设的高素质技能型人才，而《建筑识图与构造》与《建筑CAD》课程所授内容是建筑工程领域的入门基础，掌握好这部分知识内容才能将建筑物、构筑物建得好、省、安全，因此，改革现有教学内容和模式，使得学生能够适应现代发展要求是强化现代职业教育的重要手段。
高职院校“建筑识图与构造”课程教学改革探索
７ ２・
学生 的知识面 ， 使之与时俱进 ， 与施 工一线 接轨 。
二、 改革教学方法 学生毕业 后主要到工 程施工一线或者从 事造价
具体为课程 总分 １ ０ ０分 ， 其 中平时 占６ ０ ％， 期末 考试 成绩 占４ ０ ％， 平 时成 绩 主要靠 证 书 的取 得来 衡 量 ，
中图 分 类 号 ： Ｔ Ｕ ２ ０ ４— ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８— ６ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ３—０ ０ ７ ２— ０ ３
高等职业教 育为社 会培养 应用 型技 能人 才 ， 以
一
、
改 进教 材 、 优 化 课 程 教 学 内容
“ 建筑识 图与构造 ” 课程是 土建 、 工程 管理类 专 业一 门重要 的专业基 础课 ， 主要研 究建筑 工程 图 的
基本 画法 和识读 以及 民用建筑 和工业建筑 构造 的基
本知识 ， 教学 内容覆盖面广且抽象 ， 是施 工 、 监理 、 预
材 的编写工作 ， 另外 ， 还要结合 已毕业学生就 业状况
线联 系不密切 的有关理 论和相 对滞后 的 内容 （ 如
砖混结构 、 外墙 的水刷 石装饰 做法 以及木 门窗的构
“ 顶 岗” 的重要 技 能课 之一 。本课 程学 习效 果 的好
造等 ） 进行删减或 简讲 ； 面 向工程 一线 ， 将 目前 常用 的框架结 构 、 框 剪结 构 、 框筒 结构 、 铝合金 和 塑钢 门
的信息反馈 ， 编 写一套 真正适 合本 专业 高职学 生 的
“ 建筑识 图与构 造 ” 校 本 教材 。将 教材 中与工 程
一
算、 管理人员所必备 的基本知识 和基本技 能 ， 是学好
浅谈《建筑构造与识图》教案书写改革
浅谈《建筑构造与识图》教案书写改革在教案的编写过程中，教师需要熟知教材及相关知识，教参和作业，其次教案的书写过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。
最后，随着教案的完成，对于教材和知识点的把握更有力度，更有利于讲课的实用性和有效性。
《建筑构造与识图》是结合了识图制图和构造两个重量级部分一体的课程，也是建筑专业的入门必修课程，教案的书写对于该课程来说重要性不言而喻，但目前的教案书写确实存在着很多问题，比如在多媒体发达的现代，去复制别人的教案，或者一本教案反复使用，不能使自己在专业上有更多新的见解，也不能把专业知识得到提高，写教案的过程就成为了一个复制粘贴的过程，毫无意义。
《建筑构造与识图》的书写可以从一下几个方面来进行改革：一、教案中教学大纲的组织教学大纲是组织一堂课的线索，能確保整个上课过程良好有序的进行，它包括了以下内容：1、课时安排，本节课要用多少时间讲课、多少时间作业、多少时间看书或者看图及课程疑和总结的时间要规划好，是整个上课的过程条例清晰，时间安排得当，不拖堂也不会整个上课过程无组织，显得杂乱和时间安排不足。
2、课程的重点和难点课程的重点是要求学生必须掌握的部分，对今后的工作有至关重要的部分。
课程的难点是课程中可能出现的专业方面非常重要但又掌握有难度的知识，这就要求学生如果在课堂上不能一次性理解清楚，那么必须请教老师或查阅相关资料，最终达到理解的效果。
3、教学用具在教学过程中使用的教具也非常重要，该课程经常用到课程图纸或者模型，或者多媒体，那么在教案的书写过程中写出来，能确保在上课前准备好这些上课所需教具，便于在课堂上给学生呈现出更形象具体的建筑专业知识，达到便于理解和接收的效果。
4、讲授类型和方法教案中应写出具体的教授类型和教学方法，比如是讲授还是看图纸或者是带学生参观、实测、动手做模型，这样在列教学计划的时候便于当堂课程地点和时间安排，以便教务系统安排教室和地点，也能确保学生的统一安排，不影响临近教室上课班级的教学活动。
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２ ０ 年第 １ ０８ 期
１ ２ 月 ０１ ３出版
●人才培养
关于《 建筇识图与构造》 课程教学改晕掾讨
刘 小聪 丁 胜 ’ ’
用 、 作法实例 、 新 新规范要 求等 内容 ， 这种 处理方式更 实用 ， 也
为了便 于教 学 ， 我们将 教学 内容分成 建筑制图与识 图及民 用建筑构造与工业建 筑构 造两 大部分 。 第 一部 分是建筑制 图与识 图 ， 主要介 绍投影 的基本 原理 、 建筑形体投影的作图原理 及作 图方 法、 建筑工程专业图样的表
养学生 ， 增强学生的适 应性和发展潜 力。通过不断 的教学改革
达方法和图示特点。针对 高职教育的特点 ， 通过 教学 内容 的改 革， 删除 了课程 教学 中理论性较 强而应用性较 弱的 内容 ， 如一
和教学探索 ， 学习国内外教 学研 究与 改革 的最新 成果 ， 结合高 职学生的具体情况 ， 我们在改革教学 内容 、 强化教学手段 、 改进 教学方法 、 提高素质教育 、 培养应用型人才等方面进行 了尝试 。
作者简介 ：） 小聪 ， ，９５年 出生 ，９０年 毕业 于华 南 １刘 女 １６ １９ 理 工大学 ， 副教授 ，１１ １湖南省湘潭市 ４ １０ ，
１ 《 建筑识图与构造》 课程教学方法的改革与措 施 １ １ 教 学内容的改革 ．
些传统教材 中较复杂的线面相交问题 和截 断体 、 相贯体 的投影 等纯理论 方面 的知识 ， 这样 既可 以优化授课 内容 ， 又精简授课 时数 ， 同时还能适应高职教育学时短 、 应用性强 的特点 ； 强化建 筑形体投影的作图及建筑 形体 的剖切作 图环 节。为 了提高教 学效果 ， 直观 图贯穿整个体 的投影教学 中。而在建筑工程专 用 业 图中， ： 如 建筑工程施工 图、 装饰 工程施工 图 、 构工程施工 结 图、 工程施 工图 ， 设备 主要以实际工程图样进行训练为例 ， 介绍 相关专业工程 图的识读与绘图知识 ， 重点放在培养学生对专业 图识 图和绘 图的能力 ， 即动手能力 的培养 。特别 是为了在教学 方法上采 用案例式 、 提问式 和启 发式教学 ， 在内容编排上一开 始就 引入一套工程施 工图 ， 配以直观 图， 并 让学生感知我们研 究 的是什么 ， 有哪些 内容 ， 有什么作用 ， 我们研究 它要解决 哪些 问题 ， 等等 。在后面 的教 学上都 围绕这个教 学实例进行 展开 ， 把理论知识应用到实践 中。如我们研 究投影 就是 为 了把建筑 物表 达出来 ， 因为建筑工程 图样 就是投影 图； 又如我们研究 的 体就是建筑物 ， 因为建筑物本 身就是一个复杂 的组合体。 第二部分是 民用建筑构造与工业建筑构造 ， 主要介绍了民 用建筑 的构造组成 （ 如基础 、 墙体 、 楼地层 、 楼梯 、 屋顶、 门窗等 ） 和构造做法 以及工业建筑 中厂房结构类型 、 主要承重结构构件 的基本知识等 。特别是 民用建筑构造这一部分中尤显 突出， 删 除了过去陈 旧的构造 做 法 ， 同时加 重 了建筑 构造 的新 材料 运
（ 湖南城 建 职业技 术学 院 ）
摘
要 ：建筑识 图与构造》 建筑工科类各 专业必须学习的一门重要 的技术基础课 ， 一门既 《 是不适应高职高专的教 育特
点。根据 高职 高专的教 育特 点， 应注重学生专 业 实践技 能的培训 ， 以培 养应用 型专业 人才为 目的来满足社会 需求。因此要 求建筑工科类各 专业基础课 程 不断改进教 学模 式， 对教 学内容 、 学方法和教 学手段 以及 学生能力培养等方 面进行一 系列的改革。 教 关键词 ： 建筑识 图与构造 ； 学内容 ； 学方法 ； 学手段 ； 养能 力 教 教 教 培 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ４９２０ ）１ ０７ ２ １ ４ ６ ２ （０ ８０ —０４ —０ ０ 《 建筑识 图与构造》 是建筑 工科类 各专业必 须学 习的一 门 重要的技术基础课 ， － Ｉ 既有 系统理论 又强调实践 的技术基 是 ＇ － ］ 础课 ， 它是今 后从事技 术工作 的主要基础 ， 筑工科 类学生 是建 专业教育过程中的第一块基石 。通过教学过程 ， 培养学生 的图 形表达能力 、 图解分析 能力 、 空间逻辑 思维及形 象思 维能力 以 及对房屋构造的认知 能力等 。教师 在教学 内容和采 用的教学 手段基本是 沿袭过去 的《 建筑 制 图》 建筑 构造》 和《 教材 内容 和 传统的教学方 法 ， 因为 它们是 两 门 比较 成熟 和 比较 完整 的课 程， 但近几年来随着教育观 念的改变 ， 结合 ２ 世纪对 建筑专业 １ 人才培养的要求 ， 过去的教学模 式和 内容的针对性 和适应性却 引起人们 的质疑 ， 特别是 如何 适应 新形 式下 高职 高专教 育特 点， 突出产学研相结合的特点 ， 注重学生专业实践技能的培训 ， 以培养应用型专业人 才为 目的来 满足社会 需求 。因此要求建 筑工科类各专业基础课程 不断 改进教学模式 ， 明确新 的发展 思 路， 明确新 的培养 目 ， 出新 的教学改革思路 、 标 提 教学方法 和教 学手段 ， 从而迈上新 的发展 平 台。新 的教学方法 和教学 手段 ， 应结合专业 基础教育 的整 体结构 和高职高专 学校学 生综合素 质、 创新能 力与职业 技能 的特点 ， 注重 实践教 育 ， 强化技 能训 练， 培养职业能力 ， 按照应用型人才 的应知 、 应会层次要求来培