“结构力学”课程教学改革与实践
浅谈职业教育体系下《结构力学》课程教学改革
用 。 本 文 介 绍 了 能 力 本 位 课 程 模 式 的 发 展 情 况 ， 出结 构 力 学 课 程 应 按 照 “ 程 项 目 化 ” 行 教 学 改 革 ， 出 指 课 进 提 了课程 内容 项 目化 的 方 案 。
关键 词 ： 构 力 学 ； 力本 位 模 式 ； 程 内容 模 块 化 结 能 课
为 了 弥 补学 科 课 程模 式 的 缺陷 ， 国从 ２ 我 Ｏ世 纪 ７ Ｏ年 代
后 期 较 多 引用 了加 拿 大 ＣＢ 模 式 ，并 在 此 基 础 Ｅ 我 国 职 教 理 论 界 陆 续 提 出 了 不 同形 式 的 “ 力本 位 ” 程 模式 ， 能 课 主 要分 为 三 种 类 型 ： １ 技 能 型 。该类 型基 本 上沿 用 了“ ＢＥ” 式 的做 法 ， ） Ｃ 模 它 主要 表 现 为 “ 基 础 、 模 块 ” “ 群 模 块 综 合 ”、 宽专 业 基 宽 活 、集 “
须 将 原 学科 体 系 设 置 的 课 程 知识 点 与 完成 ｌ 作 项 目所 需 的 Ｔ
知识 点 对 应 进 行分 拆， 跨 项 目的学 科 课 程 体 系 回归 到 原 始 将
态 的 Ｔ 作 项 目的 整 体 性 的知 识 、 能 、 景 体 系 ； 技 情 以工 作 岗 位 为 依 据 、 工 作 项 目为 载 体 、 以 以项 目过 程 为 线 索 、 以项 目
方 面 要 规定 课 程 的 内部 构成 并 设 定 其相 互 关 系， 同时 这 种 结
构 的 建 立 又 是 以特 定 的功 能 假 设 为 指 向的 。不 同的 课 程 模
式 反 映 了 不 同 的课 程观 及 其 相 应 的 课 程 目标 、 课程 结 构 、 课
程 标 准 和课 程 开发 方 法 。职 业 教 育 课 程 模 式 就 是 按 照 职 业 技 能 型人 才 的 培 养 目标 ， 以典 型 与 简 约 的方 式 表 达 课 程 框 架
新工科背景下基于创新创业能力培养的《结构力学》课程教学改革探索
新工科背景下基于创新创业能力培养的《结构力学》课程教学改革探索一、培养创新思维的重要性新的经济发展形势下，新产业、新技术对人才提出新的要求，传统高等工程教育在很大程度上已不能适应和引领新经济的发展需求。
为适应人才培养需求，我国在2016年首次提出“新工科”概念，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，并发布了一系列文件助力高等教育强国建设[1]。
为此，地方高校在人才培养过程中应不断探索创新人才培养思路，在专业课程学习中融入创新思想、创新意识，助力高水平应用型工程技术人才的培养，服务科技需求和社会对新工科人才的需要。
二、结构力学现状结构力学是土木工程专业的一门专业基础课，也是多数院校研究生入学考试的一门专业课，与后续专业课程的学习有紧密的联系，在土木工程专业人才培养过程中具有重要地位。
但是结构力学理论性和逻辑性较强，计算过程枯燥，方法技巧要求较高，学生普遍存在学习兴趣不高，缺乏理论知识与实际工程相联系的能力，传统教学难以满足新形势下对结构力学知识的需要。
新工科的内涵是以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才。
这就要求在结构力学的授课过程中不仅要注重学生对力学基本知识的学习，更要培养学生运用知识独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新思维。
三、改革措施1.理论知识与工程实践[2]相结合，鼓励质疑与创新，激发学生兴趣。
针对应用型本科院校土木工程专业结构力学大纲及学生学习特点，有的放矢、有所侧重的对结构力学内容进行精简提炼，形成一条适合应用型本科学生的结构力学知识主线。
在教学过程中，要对教学资源、教学内容以及教学目标点进行全面整合，之后对教学任务进行确定，结合工程实践，设计相应的教学情境，教师讲解理论知识，课下学生运用理论知识解决相应的实际问题。
课下作业以工程项目为背景，倡导学生运用多元化的解题思路、解题方法，探究项目中的力学问题，培养创新能力和开拓思维。
浅谈对结构力学课程的教学改革
师 职业 道德 修养 ，是培 养优 秀学 生 的需要 。 学 生 在 心 理 和 道 德 上 的 ～ 个 重 要 特 点 就 是 “ 师 性 ” ， 即 喜 欢 模 仿 教 师 。 教 师 的 道 德 向 品 质 、 思 想 情 操 、 精 神 风 貌 和 行 为 习惯 等 ， 每 时每 刻都 在潜移 默化 地影 响着 学生 ，教师 的 所 作 所 为 常 常 是 学 生 的 先 导 。 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 是 保 证 提 高 教 学 质 量 的 重 要 因 素。 ４ ２ 开 展 学 术 或 教 学 方 法 讲 座 。 目前 ． 的 教 师 队 伍 中 ， 大 多 数 都 是 青 年 教 师 ， 教 学 经 验 和 水 平 还 有 待 进 一 步 提 高 ， 因 此 要 定 期 开 展 学 术 或 教 学 方 法 讲 座 、 增 加 外 出 学 习 机 会 ， 并 且 不 断 引 进 和 培 养 学 科 带 头 人 ， 把 教 师 队 伍 建 成 一 个 结 构 合 理 ， 知 识 丰 富 ， 水 平 一 流 的 团 队 ， 有 效 地 帮 助 年 轻 教 师 不 断 获
一
摘要 ：本文 对结构 力 学教 学改革进 行 了 探 索 ，就教 学 内容 的改革 、灵活 多样 的教 学 方法和 多媒体教 学手段 的应 用 、改革 学校 制 度 ，加 强教 师队伍建设 等 方面进行 了具 体 实 践，提 高了教 学质量 。 关键 词 ：结 构力 学；教 学 改革 ；多媒体盆 匿 圆 鱼鱼 匿
浅谈对 结构力学课程 的教 学改革
刘 香 曹 芙波 （ 内蒙 古 科 技 大 学 建 筑 与土 木 工 程 学 院 内蒙 古 包 头 ）
以结构设计竞赛促进结构力学教学改革的探索与实践
全 国性 大学 生 结 构 设 计 竞 赛 已被 教 育 成 绩 及 计 算 书评 定 该 实 践 环 节 成绩 。
型， 以组 为 单位 进 行 加 载试 验 ， 按 加 载试 验 流 ； （ ４ ） 以结构 设 计竞 赛 为 契机 ， 深 化 实 验 教 学 改革 ， 构 健 和 完 善 创 新 实践 平 台 。
赛这个平台 ， 课程 组 对 该 课 程 在教 学 内容 、
方法等 方面进 行了改革探索和尝试 ， 提 高
和４ 届辽 宁 省结构 设 计 竞赛 题 目） 、 双 跨双 车 集 各省 市 区 及 国家 级 结 构 设 计 竞 赛 题 目 ，
道 桥（ 省、 市结构设 计 竞赛 题 目） ； 学生 自由分 建 立设 计 课 题 库 ， 在 现 有 设 计 课 题 的 基 础
１ 结 构 设 计 竞 赛 概 况
部列 为大 学 生九 大 科技 竞赛 之 一 ， 是 一项 极 富创 造性 和 挑 战性 的 科技 竞赛 。 它 旨在通 过 对所 学 知识 的综 合运用 和 团队 精 神 ， 提高同 学 的动 手 能 力 与思 维 能 力 ， 突 出创 新 精 神 ，
结构力学教改的做法和建议
结构力学教改的做法和建议结构力学教改的做法和建议：①建立比较完备的学科机制：这是结构力学教学改革的基础，应该制定一套有效的子学科机制，健全普通高校结构力学课程体系，形成完整的教学体系，制定一套完备的学科科学化的教学管理制度来实现教学改革的目标。
②教师队伍建设：培养高素质的教师团队是结构力学改革的基础和前提，教师应参加各类培训和课程改革，加强专业知识和技能的提升，增加学科思想的认知水平，提高科研水平，使教师队伍达到标准化使用要求。
③引进高水平的教育资源：努力引进高水平的结构力学教学资源，包括先进的教学理念和教学方法；新兴的实验设备和仪器；先进的实验软件、教学平台的开发和应用；优秀的结构力学资料版本的选择和归类；网络教育模式进行开发和应用；多种先进和生态教学方法；尝试建立结构力学普及教育课堂等。
④加强实践教学：建立结构力学实践实验室，加强实践教学的依托，结合学生实际能力和实践目的，制定实践教学计划，定期组织课堂实验，强化实践教学过程的师生沟通、讲解和辅导，使实践教学成为学术教学的重要组成部分。
⑤增强教师技能培训：教师在上课时，要根据不同类型的学生，准确地把握教学重点，采取丰富多彩的教学方式，培养学生对结构力学课程的兴趣，加强对教师技能的训练，让教师掌握一定的教学能力，更好的引导学生的学习。
⑥注重课堂教学后的综合练习：为了提高结构力学课程学习效果，注重课堂教学后的综合性实践练习，将理论与实践无缝结合，发挥实践练习对学生认知和技能能力的影响，把社会生活中出现的实际问题与当前所学的理论和实践联系起来，深入学习结构力学的知识，解答实际中的问题。
⑦构建支持性的教学资源：提供较完善的教学资源，包括课堂教学资源的构建，实践实验资源的支持，新型教学方法的尝试，学生参与、教师主导的各种活动，引发积极的教学气氛和共情。
《结构力学》课程改革方案
《结构力学》课程改革方案随着工程技术的不断发展和变革，结构力学课程在工程教育中扮演着非常重要的角色。
随着时代的变迁和科学技术的进步，传统的结构力学课程已经不能满足现代工程教育的需求。
对结构力学课程进行改革势在必行。
本文将提出一份关于《结构力学》课程改革方案的建议。
对于传统的结构力学课程来说，理论和实践往往是分离的，学生往往只是被灌输理论知识，而缺乏实际操作和实验的机会。
我们建议在课程中增加实践环节，让学生能够亲自动手进行实验和操作。
这不仅可以增强学生的动手能力，还可以加深学生对理论知识的理解和应用。
结构力学课程应该紧跟时代的脚步，引入新的教学理念和方法。
可以采用多媒体教学、虚拟实验室等现代教学技术，让学生在课堂上通过电脑模拟和虚拟实验来学习结构力学知识，这样既能增加学生的学习乐趣，还可以更好地帮助学生掌握复杂的结构力学理论。
我们提倡开展跨学科的教学合作，在结构力学课程中引入相关的工程实践案例，例如桥梁设计、建筑结构分析等。
通过与其他学科的教师合作，可以使学生更好地理解结构力学知识在实际工程中的应用，并且培养学生的跨学科综合能力。
我们强调在教学过程中应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
结构力学课程不应该只是传授现有的理论知识，更应该注重培养学生解决实际问题的能力。
我们建议在课程中增加创新实践项目和案例分析，让学生能够在实践中不断提高自己的解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
对于结构力学课程的改革，我们鼓励引入国际化的教学资源和课程内容，让学生接触国际先进的结构力学知识和理论。
通过与国外大学和机构合作，开展国际交流和合作项目，可以使学生更加全面地了解结构力学的最新发展动态，培养学生的国际视野和全球竞争力。
结构力学课程的改革是当务之急，只有不断更新教学理念和方法，结合实际工程实践，培养学生的创新能力和国际视野，才能更好地适应当前工程领域的发展需求。
希望我们的建议可以为结构力学课程的改革提供一些思路和参考。
高职《结构力学》课程教学改革的研究与实践
结 构力 学 是 土木工 程类 专业 的一 门主 干课程 ， 其理 论性 强 、概念 多 、方法 技 巧性 要 求高 、课程 内容 系统 庞大 ，是 学好 后 续专业 课 的前提 ，而且 是学 生未 来 在 实 际工 程 中解 决 问题 的基 础 ，因为 这 一切 都 由 “ ”而 “ ” 力 生 ，受力 状 况的合 理性永 远 是土 木工程 的 ２． 革 教 学 方 法和 手 段 ，提 高教 学 效 果 改 主题 。近 年来 随着 高 职招 生规 模 的扩大 ，学 生 素质 也 （ ）为每个 学生配备 了 （ １ （ 力学 学习指 导 结构 。该 在逐 渐 降低 ，他们 普遍 认为 结构 力学 ） 学 ，难 以 书一 是 内容 与 主教 材一 一对 应 ，学生 可 与学 习结构 力 ）难 完成 教学 大纲 的要 求 。 因此 ，高职 结 构力 学》 课程 学 课 程 同步 阅读 。二是 对各 章 中的基 本要 求和 重点 阐 应进 行教 学 改革 ，以适应 现 实需要 。 述 非常 明 确 。三 是 各章 简 明 扼要 地 给 出 了基本 概 念 、 基 本 原理 、基 本 定理 、基 本公 式和基 本 方法 ，并对 学 高 职 结 构 力学 课 程 教学 改 革 的措 施 习 中应注意的 问题 进行 了详细的列举 、分析和对 比；针 高职 结构力学》教学 ，应贯彻高职高 专教育 改革 对 学生作 业爱 出错 的地方 或较难理 解 的内容 做 了深入 、 精神 ，突 出职业教育特点 ，以能力 素质的培养 为指导思 透 彻 的 阐述 ；对有 些重 点 、难点 进行 了细加 工 、深 加 想 ，重视对 学生 工程 意识 和力学 素质 的训练 和培 养 。 工 ；对某 些 问题进 行 了深层 次讨 论 ，以适 当拓宽学 生 １ 优 化 教 学 内容 ． 的视野 。 四是有 些解题 策略和 技巧在教材 中无法体现 ， ２０ ０ ４年 ，江西交通 职业技术学 院 以结构力学 的基 而在 该 书 中则 配备 了大 量 精选 的各 类典 型例题 和 自测 本概 念和 基本 原理 为 主线 ，重 组教 学 内容 ，优化 课程 题 ：其 中既包 含 了 以巩 固基 本概 念 、基本 理论 和基 本 体 系 ，加 强力 学基 础 ，突 出工 程应 用 。在选 择课 程 内 方法 为 目的 的基本概 念 题 ，又包 含 了较多 的难 易程 度 容 时的原 则是 尽量 减 轻学 生 的负担 ，以必需 、够 用 为 适 当的基 本要求题 及部分 综合性较 强 、难 度较大 的题 ，
浅谈“结构力学”课程教学改革
基金项 目： 本文系内蒙古自治区 “ 十—
的研 究成果 。
高等教育科学规 划立项课题 “ 筑类专业大学教学内容、教学方法、教学手段 变革的研究” 建
“ 结构力学”课程 是高校 建筑 工程 类专业学生的一 门非常 界荷 载的静力法、虚 功原理 等都存在重复多 次的现象 。这样导 重要的专业 基础课，该课程具 有理 论概 念性强、方法技巧性要 致学时 浪费，学生感到枯燥无 味。由于计算 机的发展 ，结 构力
求高的特点 ，既是连接基础 力学与专业课程 的桥梁，又直接面 学 中许 多计 算方法和技巧 已失去了实 际应用 的价值 ，如三铰拱
向工程 实践 。它的教学效果 的好坏直接 影响学生 对专业知识的 内力分析的图解法 ， 超静定结构的迭代法 或渐 近法 ， 即使像力法、 掌握。面临新情 况、新要求 ，我们总结前 阶段 的教学工作 ，感 位移法 ，由于在 实际工程 中很少被 直接 采用 ，其中许 多解 题技 到尚有许多需要改革 和完 善的方面。例 如，如何 在缩减了的课 巧的实用价值也不断减低 。 堂教学时 间内，既完成 规定的教学 内容 ，又向学 生传 授更多更 很显然 ，传统结 构力学 内容的精简和计算结 构力学教学 内 新的知 识和信息，以提高教学质量 和效率？ 如何 改善枯燥 的传 容的加强是课程 发展 的总趋 势 结 构力 学中静定 结构内力 计算 统 授课模 式，调动学 生学 习的灵活性 、主动性和 积极性？如何 只需花很少的学时，主要 结—下静定结构的内力分析 方法，这 更 好地贯彻 教育部制定的 “ 注重能力培 养、注 重素质教育 ”的 部 分内容应留给学生自学。超静定结构的解法 中，应 明显突出位 教改总方针？这些都是课程 建设 中值得我们思考 和探 索的重要 移 法而将力法 置于次要位 置，这样做 的 目的显然是因为位移法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
０ 引 言
“ 构力 学 ” 土木 工程类 各专 业 中一 门重 要 结 是 的专业 基础 课 ， 学 生 专 业 技 术 能力 的 培 养起 着 对 重 要 的不可 替代作 用 。它 的任 务 是培 养学 生 在学
习理论力 学 和材料 力 学 的基础 之上 进 一 步掌 握杆
手 去解 决 。一些 已经 走 上工作 岗位 的毕 业 生 反馈 回来 的信息 也 表 明 ： 生 缺 乏 综 合 运 用 力 学 知 识 学
Ｋｅ ｒ ｓ Ｓ ｒ ｃ ｒ ｌ ｃ ａ ｉｓ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ； ａ ｈ ｎ ｆ ｃｓ ｙ ｗｏ ｄ ： ｔ ｔ ａ ｕｕ Ｍｅ ｈ ｎｃ ； ｃ ｇ ｒ ｆｒ ｔ ｃ ｇ ｅ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｉ
体 的 工 程 实 践 问 题 ， 生 普 遍 感 到 不 知 道 从 何 下 学
‘ 构 力 学 ＂ 程 教 学 改 革 与 实 践 ‘ 结 课
冯 文 燕
（ 石理 工学 院 土 木建 筑工 程 学 院 ， 北 黄 石 ４ ５ ０ ） 黄 湖 ３０ ３
摘 要： 针对结构力学课程的特点， 采用了多媒体教学方法， 引人了结构建模实践教学环节， 实施了多项教
学管理的措施 ， 过与以往传统的教学方法成绩的对 比与分析 ， 明这次进行 的教改是成 功的， 通 说 可逐步在 以后
的教学中推广应用 。
关键 词 ： 结构力学； 教学改革 ； 教学效果
中图分 类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ．
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ８—８４ （０ ０） — ０ ３— １０ ２５ ２ １ ０ ０６ ０ ４ ４
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ａ ｔｃ ｆＳ ｒ ｃ ｕ ａ ｅ ｈ ｎ ｃ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｔｕ ｔ ｒ ｌＭ ｃ ａ ｉ ｓ
第２ ６卷
第 ４期 黄ຫໍສະໝຸດ 石理工学
院
学
报
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ４ １２ ．
Ａｕ ｇ． ２０１ ０
２１ ０ ０年 ８月
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＮＧ ＨＩＩ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦＴ ＨＮＯＬ Ｙ Ｓ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＥＣ ＯＧ
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ ８ ４ ．０ ０ ０ ． １ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ０ ８— ２ ５ ２ １ ．４ ０ ９ ｓ
ｈ ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｓＳ ｃ ｅ ｓＵ ｎ ｔ ａ ｅ ｐ ｏ ｔｄ ｎ ａ ｐｌｃ ｔ ｄ ｇ ａ ａｌ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｒｆ ｒ ｉ ｕ ｃ ｓ ｆｌａ ｄ ｉ ｃ ｎ ｂ ｒ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｐ ｉ ａｅ ｒ ｄｕ ｌｙ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ－
ＦＥＮＧ Ｗｅ ｙ ｎ ｎａ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｈ ａｇｈ Ｉｓ ｔｔ ｏ ｅｈ ｏｏｙ ｕｎ ｓｉ ｂｉ ３ ０ ３ Ｓｈ ｏ ｏ ｖ ｇｎｅｉ ， ｕ ｎ ｓｉ ｎｔｕｅ ｆ ｃｎ ｌ ，Ｈ ａ ｇｈ ｅ ４ ５ ０ ） Ｃ ｉＥ ｎ ｉ Ｔ ｇ Ｈｕ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｓ ｃ ｆ ｔｕ ｔ ｒ ／ｍ ｃ ａ ｉｓ ｈ ｒ ｃ ｃ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｔ ｃｕ ｅ ｍｏ ｅｉ ｇ ｓｒ ｃ ： ｃ ｒ ｉｇ ｔ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔ ｓｏ ｒｃ ｕ ａ ｅ ｈ ｎｃ ，ｔｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｒｃ ｓ ｆｓｒ ｔｒ ｄ ｌ ｏ ｉ ｉ ｓ ｉ ｕ ｎ ｗ ｔ ｅ ｍｕｔ ｄａ ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ａ ｎ ｒ ｄ ｃ ｄ ａ ｄ ｍｅ ．ｓ ｏ ｈ ｅ ｃ ｎ ｎ ａ ｅ ｎ ｒ ｍｐ ｅ ｎ ｅ ． ｉ ｔ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｈｈ ｉ ｄ Ｗ Ｓ ｉ ｔ ｕ ｅ ｎ ｎｕ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｇ ｍａ ｇ ｍｅ ｔｗｅ ｉ ｌｍｅ ｔ ｄ ｏ ｆ ｉ ｅ Ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｈ ｅｃ ｍｐ ｒ ｏ ｎ ａｙ ｉ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅｔ ａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｎ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｓ ｏ ｔ ａ ｈ ｅ ｕ ｓ ｆｔ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ａ ｌ ｓ ｂ ｔ ｅ ｅ ｃ ｇ ｒｆ ｒ ａ ｄ ｔ ｒ ｄ ｔ ｎ ｌｔ ｃ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｈ ｗ ｔ ｌ ｓ ｎ ８ ｈ ｉ ｈ ｉ ｅ ｉ ｈ
学生 掌握 和运 用 力 学 理 论 知 识 不深 人 ， 决 实 际 解 问题 能力 差 ， 已经 成 为 “ 构 力学 ” 程教 学 中急 结 课
切 切 实实 地 使 学 生 掌 握 “ 构 力 学 ” 程 的基 本 结 课
内 容 ， 后 续 课 程 的 学 习 打 好 基 础 。 通 过 ２ 年 教 为
需解 决 的 主要 问题… 。 虽 然 “ 论 力 学 ” “ 料 理 、材
力学 ” “ 构 力 学 ” ３门 力 学 课 程 学 生 学 过 和 结 这 了， 但是进 入 课程设 计 或毕 业设计 环节 时 ， 面对 具
收稿 日期 ：０ ０— ４— ５ ２ １ ０ １
件结 构 的计算 原 理 与 方 法 ， 为学 习专 业 课 程 以及
进行 结构 设 计 和科 学 研 究 打好 力 学 基 础 。 目前 ，
该 课 程教 学 内容 、 教学 手 段 、 教学 方法 等 方 面进行
了一 系列 的 改 革 。重 点 放 在 学 生 的能 力 培 养 上 ，
解 决实 际工 程 问题 的能 力 。针 对 这 样 的 现状 ， 我
们 总结前 期 的教 学经 验 ， 分析 存 在 的问题 和 原 因 ，
通过 广泛 调 研 兄 弟 院校 的教 学 方 法 ， 合 我 校 的 结
实 际 情 况 ， 紧 围 绕 培 养 目标 ， ２ ０ 紧 从 ０ ８年 开 始 对