云计算和教育变革——北京开放大学的理念和实践
北京市教育委员会关于北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）
北京市教育委员会关于北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.09.30•【字号】•【施行日期】2021.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）“十四五”时期是首都教育全面落实《北京城市总体规划(2016年—2035年)》《首都教育现代化2035》，向实现高水平教育现代化迈进的重要时期。
为深入贯彻党的十九届五中全会精神，根据《国家教育事业发展第十四个五年规划》和《北京市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》，为进一步明确2021至2025年首都教育改革发展的主要目标和任务，特制定本规划。
一、发展基础和形势要求(一)发展基础教育是国之大计、党之大计。
习近平总书记十分关心首都教育事业，党的十八大以来多次视察首都教育系统，并作出一系列重要指示批示，为做好首都教育工作提供了根本遵循。
“十三五”时期，在市委、市政府的正确领导下，首都教育以加强党的领导和政治建设为坚强保证，坚持以人民为中心，坚持优先发展，持续深化综合改革，育人水平、服务经济社会发展能力、人民群众获得感均有明显提升，圆满完成了“十三五”时期教育规划确定的主要任务，在全国率先实现了教育现代化。
——立德树人谱写新篇章。
始终牢牢把握为党育人、为国育才的初心和使命，坚持党的全面领导，遵循教育发展规律，不断探索中国特色、首都特点的教育发展之路。
成立市委教育工作领导小组，召开全市教育大会，制定“4+N”政策体系，进一步完善了首都教育改革发展的顶层设计。
实施“一十百千”工程，开展“四个一”活动，大力构建大中小幼一体化德育体系，在全学段开展“我和我的祖国”“使命在肩、奋斗有我”主题教育活动。
创新性探索大学生思想政治教育，扎实推进全国“三全育人”综合改革试点区建设，取得积极成效。
北京开放大学办学理念的探索
No.5，2015General，No.922015年第5 期（总第92期）北京广播电视大学学报北京开放大学办学理念的探索谭 璐（北京开放大学 数字化教学指导中心，北京 100081）从世界范围来看，开放大学是在高等教育民主化和大众化的进程中诞生的，回应了社会经济与产业结构变化趋势对人才规模及其培养方式提出的新需求。
开放大学作为致力于扩大高等教育机会的远程教育大学的典型称谓，无论是单一学习模式或混合学习模式，都将通过大学倡导的目标价值和对发展的潜在贡献，而扮演不同于普通高校的社会政治角色[1]，每所开放大学更因其所处的时代背景和地域环境差异，在为大众高等教育服务的共有思想观念之下，拥有着各自的价值理念[2]。
在信息技术革命催生新经济的背景下，在国际终身教育发展总体趋势与我国回应教育信息化发展新形势下，中国的开放大学应运而生。
肩负党和国家赋予的历史重任，顺应时代变革的潮流，北京开放大学在探索、发展、创新的过程中，逐渐摸索具有可行价值的办学理念，并在办学实践中不断丰富其内容、深化其内涵。
下面沿着2009年至2012年筹建北京开放大学的时间轴，以理念形成和发展的关键事件为线索，描述北京开放大学办学理念的探索过程。
一、以理念命名的大学开放大学是以理念命名的大学。
大学理念是【摘 要】北京开放大学是教育部首批批准成立的开放大学之一。
学校自2009年至2012年的筹建过程中，依据教育部和北京市政府赋予的社会职能，借鉴国际开放大学的办学理念，在研究中规划开放大学的发展路径，探索现代信息技术与远程开放教育深度融合的发展模式，努力建构具有特色的办学思想、使命、方向、目标、定位和价值观等理念，努力为特色办学实践提供理念指南。
【关键词】北京开放大学；办学理念；开放大学；办学实践【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1008‑7648（2015）05‑0006‑06人们对大学的总体认识，是关于为什么办大学、怎样办大学的思想观念，包括大学的本质与特性、历史使命、办学方向与定位、目的与功能等[3]。
开放式创新的理念与实践
开放式创新的理念与实践从传统的封闭式创新到现在的开放式创新，科技的变革一直在推进着。
而开放式创新被认为是这个时代所需要的，它涉及到的不仅是技术和产品，还扩展到了创新的生态系统和创新的文化。
本文将探讨开放式创新的理念和实践。
1. 开放式创新的理念开放式创新是指企业在创新过程中开放自己的研发资源，与外部的合作伙伴进行密切合作，以获得更好的创新结果。
开放式创新的理念是基于以下几个方面：共享、开放、协作、创造价值、追求可持续发展。
1.1 共享开放式创新的理念强调共享，即企业不再将自己的研发成果封闭内部，而是将其分享给外部企业，共同促进技术的进步。
在共享的过程中，企业可以通过联合研发、开放创新平台等方式，与其他企业共同发现新的商业机会、评估商业风险和创造新的市场。
例如，苹果公司在2018年推出了一项新的研发合作方案，该计划将采用一种新的开放式研发模式，欢迎合作伙伴与苹果一起进行联合研发，推动新技术的发展。
1.2 开放开放式创新的理念强调开放，即企业要开放自己的研发能力与外部的伙伴进行合作，互相学习，共同推动技术的进步。
在开放的过程中，企业可以通过开放标准、知识、技术、设备等方面来吸取外部企业的智慧和资源，共同实现创新。
例如，Google公司就是一个使用开放式创新模式的企业。
Google对外开放了许多技术，比如Android，这使得其他公司可以开发出更好的智能手机应用程序，共同推动行业的进步。
1.3 协作开放式创新的核心是协作，即企业需要与外部合作伙伴密切合作，从而实现资源的共享和技术的交流。
在协作的过程中，企业可以通过“共同研究、共同开发、共同制造、共同销售”等方式最大化地利用合作伙伴的优势资源，实现产品的迭代和创新。
例如，ASML公司是一家典型的开放式创新公司，该公司在研发过程中与客户和供应商进行协作，实现对产业链的完全控制。
同时，该公司还与其他企业建立了伙伴关系，共同推动技术发展。
1.4 创造价值开放式创新的理念是为了创造价值，不仅在于实现技术的优化和商业价值的提升，还包括建立良好的企业生态环境，促进保护知识产权和技术创新等方面。
北京开放大学大数据分析平台设计与实现
北京开放大学大数据分析平台设计与实现摘要：“互联网+”给教育领域开放大学转型发展教育带来了机遇和挑战，不仅有海量学习资源，还产生了大量的行为数据。
如何全面采集教与学全过程数据，并对这些数据进行挖掘分析，实现教育决策的科学化是个值得深入研究的课题。
北京开放大学大数据分析平台是借鉴国内外先进的教育理念，对教学实践中的海量数据进行收集、挖掘、分析、预测，实现了数字北开、招生毕业、学情看板、学情预警学情分析五大功能，为教育决策者制定决策方案提供支持、为教师改善教学活动给予指导，并可以帮助学生制定合理的计划。
因此，对教育大数据的分析和挖掘具有很重要的意义。
关键字：大数据分析；平台；设计框架；应用一、引言大数据时代的到来，成为时代发展的一个重要标志。
我国近几年同步实施的具有战略意义的“积极推进‘互联网+’”和“促进大数据发展”两大行动计划，对经济社会发展的各个领域产生了广泛而深刻的影响，随之而形成的“互联网+教育”的发展态势和教育大数据开发应用的新探索，成为各类教育改革与发展的鲜明特征。
互联网给教育带来的不仅是资源的汇集和联通，更重要的是海量的教育数据。
这对于教育管理、研究、决策具有重要的意义。
与此同时，一个新的领域学习分析迅速发展。
学习分析技术既是互联网+教育的重要成果。
也是互联网加教育的主要推动力量。
从学习者的角度出发，学习分析技术可以分析具体学生的学习行为和学习过程的发生机制，并基于分析结果为每位学生推荐个性化的学习路径，更好的满足学生自适应学习的需求。
从教师和管理者角度，学习分析技术可以为课程和机构的评估提供客观依据，使教学的评价更加全面、系统、深入，更让教师为学生的个性化的教学干预提供了更有力的协助。
从研究者的角度来看，学习分析技术是研究学生个性化学习、研究在线学习过程和实际效果的便捷工具。
二、大数据分析平台设计思路与架构1设计思路北京开放大学根据远程开放教育的特性，在“十三五”发展规划中将“智慧学习环境建设”列为一项重要工程，提出要充分运用成熟的信息技术手段，构建数据互通平台，打造一站式的教学、科研与管理的可靠服务系统。
云计算在开放大学教务管理中的应用探讨
大、省级电大、市级电大、县级 电大） 重复投资 硬件 、软件 资源 建设 ，耗费各 自巨大 的人力 、 物力和财力，而部分资源使用 范围相对较少 （ 尤
身教育体系，健全宽进严 出的学 习制度 ，办好 开放大学。建立继续教育学分积累与转换制度 ，
其是省、市、县级 电大） ，且使用率不高。
曾起 域
（ 建广 播 电视 大学 ，福 建福 州 ，３ ０ ０ ） 福 ５ ０ ３
摘要 ：教 务管理是开放大 学管理 的核心 ，通过 对当前 电大开放教育管理存在 的问题和 开放 大学教务管理的
基 本 特 征 进 行 分 析 。针 对 云 计算 给 开放 大 学教 务 管理 带来 的 变化 ，提 出 了云 计 算 在教 务 管 理 中的 应用 策 略 。
务 管理 模 式 ，这 种 将 教 务 管 理 系 统 作 为 独 立 项
开放大学教 务管理 云是 由各省市开放大学
教 务 管理 云和 统 一 的 云 管 理 机 构 组 成 。这 样 可 以做 到 既 有 分 工 又 有 统 一 ，这 是 符 合 我 国 国情 的 。我 国 幅 员 辽 阔 ，各 地 自然 资 源 分 布 不 均 ， 产业 经 济 发 展 不 平衡 ， 对 人 力 资源 的需 求 各 有 不 同 。 到 目前 为 止 ，中 央 电大 和 省 市 电大 已经 构建 了完 善 的校 园 网和 相 配 套 的 网络 信息 中心 ， 积 累 了丰 富 的 教 育信 息 化 建 设 和 管 理 经 验 。为 了建 设好 开 放 大 学 这 个 终 身 学 习大 平 台 ，结 合 各 省 具 体 人 力 资 源 发 展 需 求 ，对 网络 信 息 中心 进 行 扩 充 形 成 省 市 开 放 大 学 教 务 管 理 云 ，并 由
北京开放大学转型发展的思考和规划
北京开放大学转型发展的思考和规划作者：黄先开来源：《中国教育信息化·高教职教》2016年第07期北京开放大学于2012年挂牌成立，承担国家教育体制改革和开放教育转型发展的历史使命。
从其前身——广播电视大学到现在的开放大学，都是深深扎根在信息技术基础上建立起来的大学。
随着技术的变迁，其教学模式也在不断发生变化，从最初的广播电视教育到现在的网络教育，变化的是教育手段，不变的是对优质教育资源的聚合与共享。
北京开放大学要经由信息技术与教育教学深度融合，线上线下教学有机结合的发展路径，实现新型大学的转型发展。
一、北京开放大学的办学历史北京开放大学的办学历史可以分为5个阶段：1960年初创北京电视大学；1979年复校更名为北京广播电视大学；1999年实施开放教育试点，迎来了一个非常好的大规模发展机遇；2012年正式更名为北京开放大学，建设宽进严出的学习制度，2012年高等教育基本上实现了大众化，广播电视大学也要进一步探索自身的发展方向，从国家层面提出开放大学的试点项目，北京开放大学由此获得转型发展的历史机遇；2016年是“十三五”开局之年，经过数年的探索，北京开放大学也将在十三五期间迎来转型发展的新时期。
电视大学成立初期，创建了“一个人教，万人学，坐在家里上大学”的新型教学形式。
1960年3月8号，北京电视大学开学，《北京日报》专门做了报道，第一年招了6000多学生，当年在京其他高校所有的招生加起来还不到6000，所以广播电视大学从创建之初就为我们国家高等教育大众化作出了巨大贡献。
七十年代复校以后的三任校长都是市领导，基本上形成了统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的远程教育开放系统，在北京有50多个教学点，聘请了一大批名师授课。
1999年开放教育试点，实行注册制入学，实行宽进严出，取得了比较好的成绩。
到2010年以后从国家层面提出教育体制的改革试点，把开放大学的建设列到了国务院确定的20个教育重大改革项目之一，也列到了北京市教育体制改革的重点项目之一。
基教类2014年国家级教学成果奖获奖项目名单
二等奖（367项）
序号
成果名称 小学字源识字教学实践研究 “以爱育爱”教学实践体系
成果完成者 张秀华、霍仲英、苏静林、张朝红、 李冬青、李红军 李烈、冯红、芦咏莉、华应龙、马丽 英、郑萱
成果完成者所在单位 北京市顺义区天竺中心小学校、北京市顺义区教育 研究考试中心 北京市第二实验小学
1 2
5
3 4 5 6 7
附件
2014年国家级教学成果奖获奖项目名单
一、基教类2014年国家级教学成果奖获奖项目名单 特等奖（2项）
序号 1 2
成果名称 情境教育实践探索与理论研究 李吉林
成果完成者
成果完成者所在单位 江苏省南通师范学校第二附属小学 北京市十一学校
普通高中育人模式创新及学校转型的实践 北京市十一学校 研究
一等奖（48项）
浙江省宁波市达敏学校 浙江省安吉县教育局教科研中心、浙江省安吉县实 验幼儿园、浙江省安吉县机关幼儿园、浙江省安吉 县教科研中心、浙江省安吉县凤凰山中心幼儿园、 浙江省安吉县报福中心幼儿园 山东省实验中学 山东省潍坊市教育局、山东省潍坊市教育科学研究 院、山东省昌乐县外国语学校、山东省潍坊新华中 学、山东省潍坊外国语学校 华中师范大学、湖北省武汉市武昌区教研中心、湖 南省长沙市教科院、广西柳州市教科所 湖南省株洲炎陵县鲁坑小学 广西师范大学、广西民族大学、广西区直机关第三 幼儿园 重庆市南开中学
“翱翔计划”：人才培养方式创新的北京模 罗洁、方中雄、李奕、张毅 式 张思明、冯海君、檀晋轩、凌艺国、 7 中学数学建模“双课堂”教与学的实践研究 辛华 以人为本，多元开放——人大附中综合育 8 中国人民大学附属中学 人模式创新实践研究 9 突出汉字、汉语特点的小学语文整体改革 田本娜、任辉、高恒利 与理论构建 在服务“三农”综合实践活动中提高学生科 10 山西省芮城县风陵渡中学 学素养的长期探索与实践 小学综合实践活动课程开发与实施——东 熊梅、刘新生、修丽波、尹丽影、赵 11 北师大附小国际理解教育课程开发与实践 欣欣、李莉 培智学校拼音教学“医教结合”教学模式研 张联弛、刘涛、刘百搏、杜雪巍、孟 12 瑶、刘一博 究 13 成功教育探索——薄弱初中成功路径 14 15 刘京海、陈婷、沈敏惠、谢元、周秀 茹、王广胜
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。
考核完成时间：每学期的第六周的星期二。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。
考核学习计划的主要内容：1.学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（30分）3.学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。
（40分）评分：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见、本阶段学习小结，给每一位学生评分。
要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。
评分说明：1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段学习表现实际情况加减2分。
2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。
鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。
参考答案：《课程与教学论》学习计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。