日光灯组装课件

设计目的
充分利用教学资源， 充分利用教学资源，培养学生的资料搜集 能力和查阅能力
1、日光灯有哪些 、 组成部分？ 组成部分？ 2、作用是什么？ 、作用是什么？
3min
该部分重点 培养学生的 自学能力和 对搜集资料 的掌握能力。 的掌握能力。
要求学生 根据收集的资 料进行回答。 料进行回答。 （自学法） 自学法）
要求学生根据视 频图象，分析启 频图象， 动器和镇流器的 工作原理
培养学生的团 队意识和沟通 能力
安装过程设计
3）安排学生讨论， ）安排学生讨论， 接受学生提问 讲练结合法） （讲练结合法） (5) 4）组织学生进行安 ） 发放实验器材、 装，发放实验器材、 实验工具清单和项目 任务书(30) 任务书 组长汇报安装 准备工作—— 准备工作—— 重点包括元件 和工具的检测； 和工具的检测； 各小组进行安 实践法） 装（实践法）
课程核心设计
教师行为
任务三： 任务三： 学生行为 讨论评价标准， 讨论评价标准，综 合评价意见(6) 合评价意见 进行互评和自评， 进行互评和自评， 并写出评价原因 (10)（比较法） （比较法） 评选优秀作品，打 评选优秀作品， 扫卫生，清理工具 扫卫生， (10) 设计目的 培养学生的沟通能 力、总结能力 发挥学生主动性， 发挥学生主动性， 培养学生的辨别能 力和表达能力 提高学生自信，培 提高学生自信， 养学生良好的学习 态度和工作态度
一、教学情况分析
序化知识与能 结合典型“ 力，结合典型“案 项目” 例”、“项目”组 织教学， 织教学，在实训室 生产现场、 、生产现场、以工 作过程为导向， 作过程为导向，采 取“教、学、做” 一体教学模式开展 课程教学活动。 课程教学活动。通 过日光灯的组装课 程，重点培养学生 职业素养、 职业素养、职业能 力，激发学生学习 主动性。 主动性。
指导思想：通过项目教学的模式， 学生探讨安装过程中指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权 培养学生的动 交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性； 交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性； 的分工， 的分工，对于不清楚 通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识， 通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识， 手操作能力和 的问题， 的问题，先在组内进 有利于培养学生的上进心。同时， 有利于培养学生的上进心。同时，该教学步骤还可以培 分工合作能力， 分工合作能力， 行解答， 行解答，仍然得不到 养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力， 养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力， 以及学生的组 明确答案的， 对于学生进行实践操作起到积极作用。 明确答案的，再向老 对于学生进行实践操作起到积极作用。 织能力和表达 师提问（讨论法） 师提问（讨论法） 能力
课程核心设计
任务二: 任务二 进行组内线 路自检(8) 路自检 对于安装成功的小组予以赞扬， 对于安装成功的小组予以赞扬， 填写实验报告； 填写实验报告；安装不成功的小 组予以鼓励， 组予以鼓励，并要求其分别再次 进行组内自检和组间互检
培养学生养成 良好的学习态 度和学习习惯
要求每组进行组内断电 自检， 自检，确定接线无误 后，上电进行测试
日 光 灯 的 组 装
教学 况
教 与学
教学
一、教学情况分析
先导课程
1、课程的地位与作用 、
《电工基础》是研究电路理论和 电工基础》 应用的专业基础课，具有基础性、 应用的专业基础课，具有基础性、 应用性和先进性。 应用性和先进性。它不但是研究和 发展电子专业的理论依据， 发展电子专业的理论依据，同时也 注重培养学生的分析问题和解决问 题的能力。 题的能力。
三、教学过程设计
日光灯安装与检测评价标准表
组别 工作态度 准备工作 接线工艺 检测情况 注：标准等级分为：优秀、良好、合格、不合格四个级别 标准等级分为：优秀、良好、合格、 组内自评 情况说明 标准等级 组间互评 情况说明 标准等级 教师评价
注：在“情况说明中”要求学生写出评 情况说明中” 价的具体原因、包括电路连接的优点、 价的具体原因、包括电路连接的优点、缺 点和需要改进的步骤等
设计目的：以真实案例为引， 设计目的：以真实案例为引，设计开放性问题 引发学生思考，激发学生兴趣， 引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生的工作责 任心以及安全意识。 任心以及安全意识。
注意事项 ： ）、安装日光灯时必须注意 （1）、安装日光灯时必须注意，各个 ）、安装日光灯时必须注意， 零件的规格一定要配合好， 零件的规格一定要配合好，灯管的功率 和镇流器的功率相同，否则， 和镇流器的功率相同，否则，灯管不能 发光或是使灯管和镇流器损坏。 发光或是使灯管和镇流器损坏。 ）、如果所用灯架是金属材料的 （2）、如果所用灯架是金属材料的， ）、如果所用灯架是金属材料的， 应注意绝缘，以免短路或漏电， 应注意绝缘，以免短路或漏电，发生危 险。 （3）、要了解启动器内双金属片的构 ）、要了解启动器内双金属片的构 ）、 可以取下启动器外壳来观察。 造，可以取下启动器外壳来观察。用废 日光灯管解剖了解灯丝的构造时， 日光灯管解剖了解灯丝的构造时，因灯 管内的水银蒸气有毒， 管内的水银蒸气有毒，应注意通风
一、教学情况分析
5、教学目标
掌握日光灯的主要部件的作用 掌握日光灯的安装工艺 掌握日光灯电路图的绘制
能使用各种 工具和仪器 能够安装镇 流器式日光 灯 能对电路进 行检测
知识目标
能力目标
情感目标
养成良好的工作态度和职业素养 养成学生全面认识和对待事物的科学态度 养成学生的团队精神和协作意识
一、教学情况分析
评 价 过 程 设 计
制定发放评价标 准表 组织学生进行组内 自评和组间互评 选出优秀作品放到 展示柜， 展示柜，作为以后 的教学范例
指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念， 指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念， 从工作态度、准备工作、连接工艺、 从工作态度、准备工作、连接工艺、检测结果等几方面 进行评价， 进行评价，教育学生养成良好的思考问题方法和创新精 培养优秀的职业素养， 神，培养优秀的职业素养，用鼓励性的评价激励学生的 学习兴趣
排除故障， 排除故障，进行 总结、记录。 总结、记录。填 写实验报告(10) 写实验报告
指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障， 指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生 通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能， 通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能， 把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。 把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。同时采 取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、 取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、好 学”，让学生在排除故障中获得一定的成就感
针对学生的实验过程和 结果进行小结， 结果进行小结，目的是加 深学生对本单元的理解和 掌握， 掌握，对今后的操作起到 指导作用． 指导作用．
2、课程设计理念 、
一、教学情况分析
3、学情分析
知识基础
学习了基本元件的特性以及简单 的串联并联电路。 的串联并联电路。
起点能力
学生是初次接触《电工基础》 学生是初次接触《电工基础》这 门专业课， 门专业课，从知识准备和心理准 备上都有些不足。 备上都有些不足。在学习本节内 容之前， 容之前，虽然有直流电路的一些 知识， 知识，但知识结构并不牢固
4、教学重点与难点 、
重点 难点
日光灯电路的连接与检 日光灯各元件的作用以 测。 及连接时的技术工艺。 及连接时的技术工艺。
二、教法与学法 1、说教法 、
讲练结合法 项目教学法
演示法
实践法 比较法
讨论法 自学法
以上学习方法重点在 于培养学生的学习能力， 于培养学生的学习能力， 淡化以往以接受为主的学 习方式， 习方式，引导学生主动探 索和研究， 索和研究，增加其对本单 元的学习兴趣
日光灯会引起火灾吗？火灾的原因是
案例一： 案例一：1993年5月13日20时30分，江西省南昌市万寿宫商场（9层建筑高 年 月 日 时 分 江西省南昌市万寿宫商场（ 层建筑高 32.4米）发生火灾，烧毁（损）、倒塌房屋 米 发生火灾，烧毁（ ）、倒塌房屋12647㎡，造成123户、603人和 ㎡ 造成 户 人和 倒塌房屋 209个集体、个体商业户受灾，568个货柜摊位和部分机电设备被烧毁，直接经 个集体、 个货柜摊位和部分机电设备被烧毁， 个集体 个体商业户受灾， 个货柜摊位和部分机电设备被烧毁 济损失585.6万元。火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致。 万元。 济损失 万元 火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致。
2、说学法
二、教法与学法
安全操作实验台
常用工具和检测仪器
3、实验设备 、
日光灯安装所需零部件
多媒体教学仪器
教学过程设计
课前准备
课程核心设计
课题延伸
物品准备
问题导入
任务布置
情景模拟
安装任务
检测任务
评价任务
物品准备
购置日光灯安装所需套件
任务布置
要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关 要求每个学生上网进行资料查阅， 的日光灯原理和安装的知识，（ ，（其中还包括 的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括 安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。 安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。 收集完毕后，同学之间可进行交流， 收集完毕后，同学之间可进行交流，相互补 充完善
案例二：同年 月 日 时 北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900㎡ 案例二：同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑 ㎡ 及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失2110万元。火灾系日光灯镇流 万元。 及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失 万元 器线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。灭火中有34名消防 器线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。灭火中有 名消防 官兵受伤。 官兵受伤。 (5min)