2014-2015年人教版数学三年级上册教案 测量
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第一单元测量(教案)-三年级上册数学人教版
第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 培养学生准确读取测量结果的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识和合作精神。
二、教学内容1. 长度的测量方法2. 直尺的使用方法3. 测量结果的读取和记录三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：准确读取测量结果，提高观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 教学工具：直尺、测量对象（如书本、铅笔等）2. 教学材料：教学PPT、测量记录表五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注测量长度的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍测量长度的基本方法，引导学生认识直尺，并了解直尺的使用方法。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，并记录测量结果。
4. 结果分享：学生分组展示测量结果，教师点评并引导学生进行交流讨论，总结测量长度的方法和技巧。
5. 巩固练习：学生独立完成测量练习题，巩固测量长度的方法和能力。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和技巧。
7. 作业布置：布置相关的测量练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 观察学生在测量活动中的参与程度和合作精神，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 检查学生在测量练习题中的完成情况，评价学生对测量长度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，通过实践操作让学生更好地理解和掌握测量长度的方法。
2. 在教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握测量长度的方法。
以上是根据标题“第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版”所编写的教案，内容仅供参考，具体教学过程还需根据实际情况进行调整。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
人教版三年级数学上册《测量》教案公开课教学设计 (31)
测量教学内容有趣的测量教学目标知识目标：结合具体活动情境,经历测量石头的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法.能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。
情感目标：在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题教学重点用多种方法解决实际问题教学难点用多种方法解决实际问题教法情境教学法学法观察法、操作法一、导入新课同学们前几节课我们学习了规则物体体积的测量方法.那么不规则物体体积怎么测量呢？引入课题。
二、教学新知（1）为了引导学生探索与体会测量不规则物体体积的方法，以小组为单位，先制定测量方案，再实际测量。
方案一：找一个长方体形状的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。
这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的体积。
也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。
方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。
这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。
让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。
三、课堂练习1、试一试第1题：让学生运用在探索活动中得到测量的方法，即“升高课前调整：的水的体积等于苹果的体积”，然后用“底面积×高”的方法计算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）2、第2题：本题引导学生开展测量不规则物体体积的活动。
一粒黄豆比较，先测量100粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。
四、课后练习基础训练第49页1——3题五、课堂小结学习了这节课，同学们有什么感受和体会？有什么提高？板书设计有趣的测量“底面积×高”的方法计算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）教学反思〈有趣的测量〉是“不规则物体的测量”，在〈标准〉中属于“实践与综合应用”领域的内容。
〈标准〉改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容。
人教版三年级上册数学——测量 教学设计、教案
1.展示各种测量工具，如尺子、卷尺、直尺、量角器、圆规、面积计、体积计等。
2.讲解每种工具的使用方法和适用场景。
3.学生分组，每组选择一种工具进行实际操作，体验测量过程。
三、测量单位（10分钟）
1.介绍长度、面积和体积的常用单位，如米、厘米、毫米、平方米、立方厘米、立方米等。
教学设计
课程基本信息
学科
数学（人教版）
年级
三年级
学期
上期
课题
测量
教科书
书 名：数学教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
1.学生能够理解测量的重要性和基本概念。
2.学生能够使用不同的测量工具和方法来测量长度、面积和体积。
3.学生能够精确测量和估算，并理解测量误差的概念。
4.学生能够将测量结果应用到实际生活中，解决实际问题。
五、实际应用（10分钟）
1.给学生提供一些实际问题，如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积等。
2.学生分组，每组选择一个问题进行实际测量和计算。
3.展示各组的测量结果，并进行讨论和总结。
六、总结与反思（5分钟）
1.回顾本节课学习的内容，强调测量的重要性。
2.让学生分享他们在实际测量中的经验和感受，讨论如何提高测量准确性和效率。
八、教学反思
1.反思教学过程中的互动和学生的参与程度，确保每个学生都能理解和掌握测量工具和方法。
2.考虑是否需要更多的实践环节，如让学生自己操作测量工具，以加深他们对测量的感知。
3.思考如何将测量知识与实际生活相结合，帮助学生建立测量在生活中的应用意识。
2.讲解单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1平方米=10000平方厘米等。
三年级上册数学 测量——教学设计
题目：三年级上册数学测量——教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握长度、重量、时间的基本测量单位，能够使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、估算和测量的能力，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生的吃苦耐劳精神，让学生在测量中体验到成就感，培养学生的科学探究兴趣。
二、教学内容：1. 长度的测量、表示和比较。
2. 重量的测量、表示和比较。
3. 时间的测量、表示和比较。
4. 使用尺子、秤和钟表进行测量的方法。
三、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握基本的长度、重量和时间的测量单位，能够准确使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 难点：让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识进行测量和比较，培养学生的实际应用能力。
四、教学过程设计：1. 导入新课（10分钟）教师出示一把尺子、一把秤和一个钟表，向学生介绍这些工具的用途，并与学生一起探讨在生活中我们如何使用这些工具进行测量。
2. 学习长度的测量和表示（30分钟）教师在黑板上绘制几个不同长度的线段，让学生用尺子测量并记录下各个线段的长度，然后与同学进行比较，讨论长短的关系。
3. 学习重量的测量和表示（30分钟）教师给学生几个不同重量的物品，让学生用秤进行测量并记录下各个物品的重量，然后与同学进行比较，讨论轻重的关系。
4. 学习时间的测量和表示（30分钟）教师教给学生钟表上各个指针的含义，让学生观察钟表并记录下几个不同时刻的时间，然后与同学进行比较，讨论时间的前后关系。
5. 综合训练（20分钟）教师让学生进行一个综合测量练习，要求学生用尺子测量一条线段的长度、用秤称量一个物品的重量、用钟表记录下当前的时间，并进行比较和讨论。
6. 课堂小结（10分钟）教师对当堂课的主要内容进行小结，并给学生布置课后练习和作业。
五、教学手段：1. 教学工具：尺子、秤、钟表、黑板、彩色粉笔、学生练习册。
2. 教学媒体：图片、视瓶、实物展示。
人教版三年级上册数学教案 测量第1课时 毫米的认识
人教版三年级上册数学教案：测量第1课时——毫米的认识一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位，认识毫米的符号。
2. 使学生掌握1厘米等于10毫米，学会用刻度尺测量线段的长度，并能正确地读数。
3. 培养学生观察、操作的能力和合作交流的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念及符号。
2. 1厘米等于10毫米。
3. 用刻度尺测量线段的长度。
三、教学重点1. 毫米的概念和符号。
2. 1厘米等于10毫米。
3. 用刻度尺测量线段的长度。
四、教学难点1. 1厘米等于10毫米。
2. 用刻度尺测量线段的长度。
五、教学过程1. 导入新课（1）同学们，我们已经学过了长度单位，谁知道我们学过哪些长度单位？（2）同学们说得很好，我们学过的长度单位有米、分米、厘米。
今天，我们再来学习一个新的长度单位——毫米。
2. 探究新知（1）毫米的概念及符号①让学生观察数学书、铅笔、直尺等物品，看看它们的尺寸是用什么单位表示的。
②引导学生发现，这些物品的尺寸除了用米、分米、厘米表示外，还有一个新的单位——毫米。
③讲解毫米的概念：毫米是长度的单位，用符号“mm”表示。
（2）1厘米等于10毫米①让学生观察直尺，看看直尺上的刻度表示的是什么单位。
②引导学生发现，直尺上的刻度除了表示厘米外，还有表示毫米的刻度。
③讲解1厘米等于10毫米的关系：1厘米等于10毫米，也就是说，1厘米的长度里面有10个毫米。
（3）用刻度尺测量线段的长度①让学生用刻度尺测量数学书、铅笔、直尺等物品的长度，并记录下来。
②引导学生注意，测量时要将刻度尺的起点对齐线段的起点，然后读取终点对应的刻度值。
③讲解读数的方法：如果线段的终点在刻度线上，那么就读取该刻度线的数值；如果线段的终点在刻度线之间，那么就读取相邻两个刻度线的数值，并估算出线段的长度。
3. 巩固练习（1）让学生用刻度尺测量线段的长度，并读数。
（2）让学生计算一些长度单位之间的换算，如1厘米等于多少毫米，1米等于多少毫米等。
人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》教案设计
第3单元测量第1课时毫米的认识【教学内容】教材第21～22页例1及相关内容。
【教学目标】1.通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【重点难点】重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。
难点：理解毫米与厘米之间的关系和进率。
【教学过程】一、复习导入师：测量物体的长度一般用哪些工具？预设：我们一般用尺子测量物体的长度。
师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：米和厘米。
二、探究新知1.毫米产生的意义。
（1）估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
（2）学生独立测量并填写学习单，然后小组交流。
（3）全班汇报交流。
师：你们估计的结果和测量的结果一样吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：数学书的厚度不到1厘米，怎么办？（4）引出毫米的概念。
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
2.认识毫米。
【课件出示直尺】师：关于毫米，你知道什么？预设：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。
（在学生交流的过程中，课件配合演示。
）师小结：1厘米＝10毫米。
3.感悟1毫米的长度，形成直观印象。
师：用手势表示出1毫米的长度。
（引导学生感悟1毫米很短。
）师：哪些物品的长度大约是1毫米？预设1：1分硬币的厚度大约是1毫米。
预设2：身份证的厚度大约是1毫米。
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位?预设1：玻璃的厚度用毫米作单位。
预设2：天气预报中降雨量用的毫米作单位。
……4.即时训练，深化认识。
完成教材第22页做一做第1～2题。
三年级上册数学教案-第三单元测量人教版(5课时)
三年级上册数学教案第三单元测量人教版（5课时）教学目标1. 理解长度的概念，掌握基本的长度单位，如厘米、米等，并能进行简单的长度测量。
2. 学会使用尺子、卷尺等测量工具，进行准确的长度测量。
3. 能够运用所学的测量知识，解决实际生活中的问题，如测量房间的长度、宽度等。
4. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
教学内容本单元的教学内容包括：1. 长度的概念及常用的长度单位。
2. 测量工具的使用方法，如尺子、卷尺等。
3. 长度的测量及单位换算。
4. 实际生活中的长度测量问题。
教学重点与难点教学重点：1. 长度的概念及常用的长度单位。
2. 测量工具的使用方法。
3. 长度的测量及单位换算。
教学难点：1. 长度单位的换算。
2. 实际生活中的长度测量问题。
教具与学具准备教具：尺子、卷尺、教学PPT。
学具：尺子、卷尺、练习本。
教学过程第一课时1. 导入：通过图片或实物引入长度的概念。
2. 讲解：讲解长度的概念及常用的长度单位。
3. 演示：演示测量工具的使用方法。
4. 练习：学生进行测量练习。
第二课时1. 复习：复习上节课的内容。
2. 讲解：讲解长度的测量及单位换算。
3. 练习：学生进行测量及单位换算的练习。
第三课时1. 复习：复习前两节课的内容。
2. 讲解：讲解实际生活中的长度测量问题。
3. 练习：学生进行实际生活中的长度测量问题的练习。
第四课时1. 复习：复习前三节课的内容。
2. 练习：学生进行综合练习。
3. 讲解：讲解练习中的问题。
第五课时1. 复习：复习前四节课的内容。
2. 测试：进行单元测试。
3. 讲解：讲解测试中的问题。
板书设计1. 课题：测量。
2. 教学目标。
3. 教学内容。
4. 教学重点与难点。
5. 练习及答案。
作业设计1. 课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
3. 完成实际生活中的长度测量问题。
课后反思重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明第一课时1. 导入：通过图片或实物引入长度的概念。
人教版三年级测量教案
人教版三年级测量教案【篇一：三年级测量教案】三年级数学上册三单元备课表主备教师：王金慧复备教师：毫米的认识第一课时（1）教学内容：毫米的认识。
教学目标：１、２、３、４、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。
学习习惯。
重点、难点：1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教具学具：硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。
教学过程：一、复习旧知，质疑、引出新课。
１、复习旧知。
（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。
（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。
２、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。
老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知。
１、认识毫米。
（１）分组测量数学书的长、宽、厚。
（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。
位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。
（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。
（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。
（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。
（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
板书课题：毫米的认识3、学习１厘米＝１０毫米。
请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。
人教版三年级上册数学第三单元《测量》教案(表格式)
第三单元测量（共计6课时）第二课时第三单元测量（共计6课时）千米的认识（共计2课时）第一课时第三单元测量（共计6课时）第二课时师讲解：用五只手指分别代表学过的米和米分开的最远，他们之间的进率是他们之间的进率是10，如果间隔一个单位，100.师：看完图后，你能想到什么？第三单元测量（共计6课时）3、吨的认识（共计2课时）第一课时第三单元测量（共计6课时）第二课时探究师：要求怎样派车恰好把8吨煤运完，就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。
要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。
师：现在请小组同学互相商量商量，看看有什么好方法。
学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
汇报：师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
（3）列表法解决问题。
师：为了更好的观察，我们可以利用列表法各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。
列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数1 4次 0次 8吨√2 3次 1次 9吨3 2次 2次 10吨4 1次 2次 8吨√5 0次 3次 9吨师：你们看，这样可以一眼就看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
师：我们在列举的时候应注意什么？生：要按照一定的顺序师：如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？生：不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举。
师：那我们再检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
生自我探究。
算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。