小学数学三年级下册教案：货比三家
小学数学《货比三家》教案：让孩子学会如何理财
数学是人类学科中最基本、最重要的一门学科之一。
不仅是学生考试时必须掌握的技能，且在生活中扮演着一种至关重要的角色。
然而，很多人都觉得学数学太过枯燥，难以理解。
而货比三家这个益智游戏，正好能帮助孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学，让孩子们学会如何理财。
一、游戏规则货比三家是一款深受孩子们欢迎的游戏。
其规则非常简单，玩家需要在三种商品中选择一种最便宜的商品，然后将其放到购物车中，继续寻找最便宜的商品，直到所有物品都被找到。
二、游戏的教育意义1.让孩子们学会比较货比三家游戏所包含的比较能力，同样是数学学习中的重要部分。
孩子们在游戏中需要将商品进行快速比较，从中选出最便宜的那一个，这样能够激发孩子们的观察力和比较的能力，培养其具备正确的逻辑思维。
2.让孩子们学会推理货比三家游戏不仅能够让孩子们进行对物品的比较，还能够让孩子们在这个过程中锻炼出推理和预测能力。
通过分析物品价格及其性能，孩子们能够更加深入的学习推理，并在游戏中发挥这种能力。
3.让孩子们学会计算货比三家游戏可以提升孩子的计算能力。
当孩子们在游戏中选择最便宜的商品时，他们需要不断进行价格计算，这样就能激发孩子们的数学计算能力，从而更好的掌握这个科目。
4.让孩子们学会理财在游戏中，孩子们需要以最经济的价格选择商品。
因此，货比三家游戏正是可以教会孩子们如何管理自己的经济生活。
随着年龄的增长，孩子们逐渐会有自己的零花钱和身边的物品、服务等需要花费资金，让孩子从这个年纪就学会理财，提升他们的经济素养非常重要。
三、教学目标1.学习比较2.学习进行推理和预测3.锻炼计算能力4.学会理财四、教学过程1.明确教学目标老师应该明确的教学目标，让孩子们能够清楚地知道自己学习的主要目标是什么。
2.分析游戏规则，理解游戏老师要向学生们讲解和演示游戏规则，要求学生们理解游戏的本质并熟练掌握操作。
3.进行小组游戏将学生分成小组进行比赛，让孩子有机会实践他们刚刚学习的内容并享受游戏带来的乐趣。
【精品】小学数学精编货比三家教案 (1)
可选择几题说说比较的方法和过程.
让学生注意观察图中的数学信息
给学生自主学习交流合作的机会.
让学生自由发表意见,培养学生积极思考’大胆质疑,勇于探索的学习习惯.
让学生交流自己的想法.
先让学生试验一试验,找出自己错误,长出病因,对症下药.
实
践
与
应
用
1估一估
第5页的评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.
第2题可让学生独立完成.
在独立思考和解决问题的基础上进行小组交流.
实践活动(第5页)可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.
学生独立练习.
说说你的发现.
独立练习.
小组全作.
课下调查.
让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化认识.
评价与提高
1这节课你学习了什么?
学得怎样?你认为你的表现怎样?好在哪里?
先让学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或每人自选一题说说比较的方法和过程.
学生分别说
小组讨论时,组员可以自由发表意见.并向组员介绍一下你是怎么想的.(重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法)
学生充分发表小组的意见
可让学生充分说一说购物的理由.
学生说出你是怎样想的?可让学生多说.
学生如果能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?从中体会三个小数大小比较的方法.
如果学生没能发现,教师可适当引导.
(学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.)
3议一议
教师可从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题,让学生说一说你是怎么想的.
4试一试(课本第4页的第1-2题)
小学数学北师大课标版三年级《货比三家》教学设计课件
货比三家教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们去商店买过东西吗？你们的经验很丰富！师：问问你们：同一样东西，有多家店在卖，你们是怎么选择的？（肯定选择最便宜的买。
）师：爸妈赚钱很辛苦，我们要货比三家，节约每一分钱。
（板书：货比三家）师：上周六，淘气和笑笑也去买东西了，我们一起去看看。
二、自主探究1、出示情境图从图中你获得了哪些数学信息？（1）一生说价格（若说不全，其他生补充）（2）你还看出了什么？（预设：有三家店在卖同样的橡皮，但价格不一样；有两家店在卖文具盒，但价格不一样。
）（3）先介绍元的简便写法：元是 1 元8 角，也可以写作元。
在把其他几个小数改写。
2、问题一：去哪个文具店买铅笔盒？（1）笑笑该去哪个文具店买铅笔盒？自己先想一想，再跟同桌交流一下。
（2）全班交流预设：方法一：元比 5 元少，元比 5 元多。
所以元＜元。
和他想法一样的请举手。
把你的想法再说一遍。
这是一种正确的想法。
还有不同的想法吗？方法二：元=4 元 9 角=49 角元=5 元 1 角=51 角因为 49 角＜51 角，所以元＜元。
谁和他想的一样？你能再说一遍吗？这种方法也是正确的！还有其他比较方法吗？☆方法三：元是 4 元多，元是 5 元多，4 比5 少，所以元＜元。
有没有和他想法一样的？说说你的想法。
你们的方法真简单。
听完他们的想法，你们有什么想说的？引导学生得出：比较小数大小，先比整数部分，整数部分大的那个小数就大。
（3）延伸：元○元当整数部分一样的时候，该怎么比？自己先说一说，再指名生说。
（4）揭题：这就是我们今天要学习的小数大小比较。
（板书：小数大小比较）（5）概括、总结：谁能说一说我们是如何比较小数的大小的？引导学生得出：比较小数大小，先比整数部分，整数部分大的这个数就大。
如果整数部分相同就比小数部分第一位，小数部分第一位大的这个数就大。
3、问题二：淘气想去买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？（1）学生独立思考（2）说说你的想法预设：方法一：元和元都不到 2 元，丁丁文具店的橡皮最贵。
《货比三家》教案
《货比三家》教案教学目标：1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
教学难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。
教学过程一、情节引入1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？生可能有的回答：（1）买东西时，要会讨价还价……（2）买时还注意东西的质量……（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。
今天我们就来货比三家，板书：货比三家。
二、讲授新课，学习新知1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。
出示图片。
2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。
）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法（1）奇奇店的只要4.9元，丁丁店的却要5.1元，4.9比5.1元要少。
（2）4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，4元9角小于5元1角。
（3）5.1元比5元大，4.9元比5元小，所以4.9小于5.1。
师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。
5.小数点的后面末尾有0的写法：4．90元可以写作4.9元5.10元可以写作5.1元6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？（1）同桌之间互相提问，互相解答。
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案篇一1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。
课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗（一）导入同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜（1）引导学生观察情境图（教材第4页）师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。
北师大版三年级数学下册《货比三家》说课稿
北师大版三年级数学下册《货比三家》说课稿一、说教材1、说课内容：北师大版小学数学三年级第六册P4页《货比三家》2、教材分析：本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
教学目标：（1）知识与技能a.结合“货比三家”的具体情境，学会比较简单小数大小比较的方法，并能正确地比较。
b.能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
（2）过程与方法：让学生经历比较简单小数大小以及与同伴探索、交流的过程。
（3）情感、态度与价值观：通过探索活动，使学生体验小数比较的策略的多样性。
教学重难点：（1）学会比较简单小数大小的方法。
（2）能用多种策略比较小数的大小的策略的多样性。
二、说教法、学法在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
北师大版数学三年级下册《货比三家》教学设计 -【完整版】
北师大版数学三年级下册《货比三家》教学设计教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
教学重点学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小教学难点：1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学准备：课件一、激趣导入同学们，喜欢逛商店吗今天，老师就带大家一起逛商店。
我们先到食品店去逛一逛。
在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。
（课件播放视频）师：你记住了哪些食品的价格（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。
）2、接下来我们到文具店去逛一逛。
咦！这儿有三个文具店。
这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店” “ 豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。
（课件3出示三幅图）（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。
）二、探究新知1、探索比较小数大小的方法。
（1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢学生说自己的想法。
（2）问：你是怎么知道的让学生分析自己的看法。
（3）问：怎样比较元与元的大小呢下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
（4）小组讨论。
（5）全班交流。
只要合理都予以肯定。
（师完成板书：元＜元）2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么应该到哪家去买（1）学生小组合作交流，并提出问题。
（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）①“去哪家文具店买书包便宜”（个别学生汇报，全班交流。
师板书：元＜元）②“去哪家文具店买橡皮便宜”书：元元元先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：元<元<元4、小结：先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。
【数学教案】三年级数学下册第一单元货比三家教学设计
【数学教案】三年级数学下册第一单元货比三家教学设计龙凤区第五小学教师设计作家教练执教时间年3月6日星期四北京师范大学版学科数学册数第六册单元一单元十进制大小的比较时目标1。
结合“四处购物”的具体情况，体验比较小数大小和与同龄人交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
德育教学的目标是培养学生的数感，让学生感觉数学在生活中无处不在。
教学重点结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
教学难点在于体验小数比较策略的多样性，比较简单小数的大小，培养数字意识。
教学准备件教学环节中的教与学预设（师生活动）教学重构（修改意见）前置性作业教学过程第一时1、解决问题（略）2.具体尺寸（略）3、我当小老师。
前三分钟：数学故事。
一、情境导入新学期伊始，莉莉想给自己买一个新铅笔盒。
请帮她选择哪家文具店最便宜。
二、玩中学1.创设情境，复习旧知识，为未来铺平道路。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2.借助提问探索相对简单的小数的大小，培养数字感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。
(学生独立思考后汇报)（2）独立探索比较4.9元和5.1元大小的方法。
（在先前知识的帮助下，学生独立思考并比较方法。
）可能出现的比较方法：a4。
9元=4元9角，5.1元=5元1角。
b5.1元比5元多，4.9元比5元少。
C以小数点为中心，4.9元是小数点前的4元，5.1元是小数点前的5元(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3.提出新问题，拓展知识点。
（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？（2）根据学生提出的问题，选择具有挑战性的问题，让每个人尝试解决。
4．试一试。
完成“尝试”的两个问题。
首先让学生独立尝试，然后与同龄人一起检查完成情况。
每个人选择一个问题来讨论比较的方法和过程。
三、学中做1.完成“实践”的问题1。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
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小学数学三年级下册教案：货比三家
1.结合货比三家的详尽情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到繁复，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解例外方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最佳的方法。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从20xx年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。
课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导
下，实验教师努力创设松弛调和的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒省钱
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒省钱呢？
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以
4.9元5??1元。
②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元
5.1元。
③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：去哪家文具店买书包省钱？
②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个省钱？③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应留意解决这个问题。
板书：
2.63元2.36元2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元2.63元2.65元
3.活动三：试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清撤地表达自己的思想。
4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
〖教学反思〗
在现实生活中，学生对买东西有着丰盛的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是胜利的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
〖案例点评〗
这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；教师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。
但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不够。
〖编者点评〗
货比三家这节课是以情境问题标题出现的教学内容，讲的是小数大小比较。
本教学设计有以下几个特点。
1.教学目标清撤、详尽，较好地体现了对知识技能的要求及对教学方式的合理选择。
2.教学内容安排上围绕货比三家这一情境问题，分解为三个由易到难的小问题，层次清撤、目标明确，符合儿童的数学认知规律，有利于每一个儿童的理解与掌握。
3.注重小组合作学习方式过程中，师生、生生间的有用互动。
在教学设计中预设了可能的数学生成空间。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1.应重视数学教学活动中的高层次思维培养。
本节的货比三家情境问题仅是小数大小比较的一个载体、一个案例，应在学生结合详尽情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的大凡方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2.注重每一个教学环节设计的有用性。
如本教学设计最后的小结中，让学生谈结合本课的练习，你有什么体会和收获几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，
不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值。