抓教学常规管理 促教学质量提高
加强教学常规管理-提高教育教学质量
加强教学常规管理提高教育教学质量-—瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念,以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心,加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。
积极推行新课改,注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。
下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报.一、落实教学工作条例,推进教学管理精细化1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度。
认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序。
积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革.教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核,做到结果考核与过程考核并重的全面落实。
在教学管理上做到职责明确,力度严、细、实;在管理信息反馈上做到及时准确,在问题的解决上做到及时、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求创新。
2、落实教学工作要求,促进特色教学改革。
在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深”；上课要“实”；手段要“灵”；活动要“勤”;作业要“精”；辅导要“细”；考核要“严”；负担要“轻”；质量要“高"。
这一要求的提出，完全按照我校特色办学和新课改的需要，让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学。
为此,提出如下要求：(1）课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象,绝不允许有迟到、拖堂等现象。
教学处每月抽查教案、作业,发现问题及时提出整改意见.(2)规范备课组活动，要求教师认真设计每节课。
在学科主任的领导下，各年级、各学科备课组由备课组长负责落实每周一次的备课组活动。
学科主任要参与备课组的活动（每月至少1次），给备课组以具体的指导(如重点、难点以及处理等等），活动中重点研讨课堂教学环节设计,注意学科资源的收集整理，及时共享.集体备课提倡资源共享备课法，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料（课件）的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，讨论后负责改进、整理成电子稿，组内共享成果，同时要求其他教师根据自己和学生的实际情况有针对性取舍,这样做的目的是把每一节课打造成精品。
抓好常规教学管理 提高教育教学质量
次关于新课 改理论讲座 ， 对教师进行辅导 。着重 培养年
轻教师 ， 持薄弱教师 。 师利用业务学 习时间搞好 自学 ， 扶 教 写好 反思和体会 ， 不断提高 自身素质 。 在的名校效应 、 现 名 师效 应非常强烈 ，家长 和教师看重 的是 哪些教师教 得好 ， 都希 望让好教师教 ， 实质他们 就是看师资水 平 。所 以说 想
要体 现科学性 、 超前性 、 参与性 。要感 动学生 ， 要使 学生处 于兴 奋状态 ， 宽松 、 在 愉悦 的氛周 中获得成就感 。 其次注重
教师 自己的教学风格来 选择恰 当的教学方法 。
二、 制度改革” 以“ 为保障 ， 高教育教学质 量 提 在教 育新形势下 ， 理体制及教 师的思想 观念也在 随 管
学研究” “ 、教学 活动” 五个 方面 ， 等 抓好常规教学 。
‘
再评课 的整体优 化。 此外 ， 我们 还注重教师教学 反思 。 时多积 累， 平 以反思 把反 思 的经 验和 素材进行 整理 ， 成论 文 ， 形 为教科 研提 供
一
、
以“ 师资建设” 为根基 ， 高教育教学质量 提
有力 的例证 。这样我们 的教研从实 际出发 ， 教师 明确教 让
研 活动 的 目的 ， 准教 研 的“ 找 突破 口”大 大提 高 了教育 教 ，
学质量 。 四、 课堂教学为空 间” 提高教育教 学质量 以“ ，
规律 ， 做到 骨 干引领 、 自身 行 动反思 ， 教师 共 同互 动等 方
究 的课 题 ， 学校抓教研 的领 导宏观把握 。同时鼓励 教师参
办人 民真正满意 的教 育 ， 就要从抓 常规教学 管理人手 。我 与 国家 、 、 、 省 市 县级课题研究 。 在校本教研 方面 ， 开展 了系 认 为主要是从 “ 队伍建设 ” “ 度保障 ” “ 堂教 学” “ 、制 、课 、教 列教研 活动 ， 做到备课一上 课～ 评课一再 备课～再 上课一
狠抓教学常规管理,全面提高教学质量
狠抓教学常规管理，全面提高教学质量目前，说到教育方面的话题，适时的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。
但是，回过来想想，我们百丈中学近几年之所以能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据。
办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常。
……我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。
教学常规与教学质量是高度相关的。
在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。
”这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。
我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。
首先说说如何狠抓？根据我校的实际情况，我校的“狠”更多的是体现在实、恒、柔三个方面。
实，首先是符合实情。
作为一个并不发达乡镇的初级中学，我们的生源完全来自本乡本土，其质量较差。
另外，由于远离市区，鲜有较好的教学理论、经验的获取，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。
面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向45分钟要质量，向差生要成绩。
围绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。
由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，学校成绩有了较大进步，基本完成了“五年三大步，步步上台阶”的先期目标。
其次，实，就是便于实际操作。
教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。
几年来，我们一直这样去做，学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。
切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
比如说落实检查教师的备课笔记，我们很明确，就看教师备到差学生没有，如何剖析重点，如何分解难点。
提升教学常规管理 持续提高教学质量
提升教学常规管理持续提高教学质量背景教学常规管理是提高教学质量的重要环节。
有效的教学常规管理可以帮助教师提高教学效果，保证课堂秩序，鼓励学生参与和互动，促进研究成果的达成。
然而，要提升教学常规管理并持续提高教学质量，需要采取一系列有效的策略和措施。
策略和措施以下是提升教学常规管理和持续提高教学质量的一些策略和措施：1. 设定明确的教学目标：教师应当在每堂课开始前设定明确的教学目标，以确保教学的重点和方向明确。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，使学生的研究更加有针对性。
2. 制定详细的教学计划：教师应当提前制定详细的教学计划，包括每个教学环节的时间安排、教学资源准备和评估方式等。
这样可以确保教学的有序进行，减少教学时间的浪费，提高学生的研究效果。
3. 保持课堂秩序：教师应当建立和维护良好的课堂秩序。
可以采用一些管理技巧，如设立明确的规则和纪律，用积极的语言引导学生行为，及时处理不良行为，激发学生的积极性和参与度。
4. 运用多种教学方法：教师应当灵活运用多种教学方法，结合学生的研究特点和需求，以提高教学的吸引力和有效性。
可以使用小组讨论、案例分析、实践操作等方式，培养学生的思维能力和动手能力。
5. 提供有效的反馈和指导：教师应当及时提供学生的研究反馈和指导。
可以通过批改作业、组织答疑和个别辅导等方式，帮助学生发现问题、改进研究方法，并激发学生的研究动力。
6. 加强师生沟通与合作：教师应当积极与学生进行沟通和合作。
可以定期组织班会、家长会等活动，了解学生的研究情况和需求，并与家长共同关注学生的研究进展。
结论通过采取上述策略和措施，可以提升教学常规管理并持续提高教学质量。
教师可以更好地组织和管理课堂，使学生的研究更加有针对性和高效性。
这将有助于提高学生的研究成果和整体教学质量的提升。
以上是关于提升教学常规管理并持续提高教学质量的文档。
落实《教学常规》规范教学管理提高教学质量
落实《教学常规》规范教学管理提高教学质量2022年12月吉林省教育厅下发了《吉林省义务教育教学常规》，几年来，我校教学工作紧紧围绕《教学常规》，夯实教学常规管理，减轻学生课业负担，加强对学困生的帮扶，进一步促进了学校教学管理工作的规范化，提高了教师教学工作的有效性，全面提高了教学质量，使学校教学工作步入了良性的发展轨道。
一、科学贯彻落实《教学常规》，促进学校教学管理工作的规范化（一）、提高认识，开展培训，保证《教学常规》的顺利执行。
《教学常规》是落实法律法规有关教学规定的重要保证，执行《教学常规》是加强学校教学管理，实现义务教育内涵发展的内在要求。
为此，我校从2022年开始先后8次组织教师学习和培训《教学常规》，对《教学常规》中的各项条款进行了解读，通过培训加深对《教学常规》的理解和把握，进一步增强执行《教学常规》的自觉性。
（二）、夯实教学常规管理，健全管理机制。
为促进教学质量的提高，我校大力加强教学常规管理，每学期学校和教师都制定切合实际的教学工作计划，落实并执行好教学工作各项规章制度，夯实了教师的备课、上课、批改、辅导等工作。
1、开展多层次备课，大力提高备课质量。
两年来我校严格执行备课制度，改革备课方式。
每学期都组织教师参加区里的备课活动，掌握备课要求，明确教学进度，指导教学工作。
加强日常备课工作的管理，严格落实日常备课时间，要求教师在备课环节上做到五备。
同时，我校充分发挥教师集体备课的作用，确定每周四以学年为单位进行单元集体备课。
在教案的书写上要求规范、切实可行，二次备课内容充实，每周至少二次教学反思。
2、优化课堂教学，形成有效、高效的课堂。
积极构建有效课堂新模式，促进学生有效学习和教师有效教学。
严禁教师上课无准备、无教案，在教学中体现学生的主体地位。
形成学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习良好氛围，同时认真做好教导处对教师课上、课后的检查和相应指导，使课堂教学更有科学性和实效性。
3、落实作业、本簿批改，巩固教学成果。
狠抓教学常规管理全面提高教学质量
狠抓教学常规管理全面提高教学质量我们学校一所普通乡镇中学.近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。
成绩的取得,质量的提高，因素当然是多方面的。
但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。
一、教学常规管理的内容及关系重要教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成.我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系,明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真"落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。
把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”.这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表:教学常规管理“三个五认真"教（教师）学（学生）管(领导）认真备课认真预习认真听课认真上课认真听课认真开座谈会认真批改作业认真复习认真进行常规检查认真辅导认真作业认真组织考试认真考查认真应试认真考核评估教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。
教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响.而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师.这里也有两个渠道,一是直接由学生反馈给教师,另一是由学反馈到管，由管作出分析处理,再正确及时地反馈到教。
作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余.譬如领导不仅管教管学,而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。
这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。
(完整word版)如何抓好教学常规管理促进教学质量提高
教学管理抓实常态教学改革谨慎创新经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路。
实施集体备课个性修改制度，落实课堂控时规定，控制作业数量提高批改质量，坚持个别辅导与培优的常态化，突出教改教研先导地位，规范学习常规，养成良好学习惯。
我们努力实现管理过程精细科学化，突出教学管理有序性，实效性。
一、加强备课管理，落实团队与个体问责制度。
我校要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。
在实施中，也有部分教师没有按照备课的要求进行备课，在设计、教学反思上存在空、虚、假现象。
我校针对上述存布的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学期初检查集体备课落实。
建立行政人员年级联系制度，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与年级组和教师个人考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、落实课堂控时制度，确保学生作业时间，提升课堂效率。
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。
在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“少讲一点”和“多留一点”（给时间让学生多思一点、多读一点让学生多问一点、多练一点）教师要掌握课堂“导入、讲课、提高、结束、板书”五项技能。
处理好“创新”与“双基”“过程方法与学习目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”。
与此同时，学校还开展了“师徒结对活动”以老带新，以新促新相互听课，领导随堂听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，以控制“数量”提升“质量”。
如何优化教学常规管理以促进教学质量提高
如何优化教学常规管理以促进教学质量提高教学常规管理对于提高教学质量和促进学生研究起着重要的作用。
通过优化教学常规管理，教师可以更好地组织教学过程，提高学生的研究效果。
本文将探讨如何优化教学常规管理以促进教学质量的提高。
提前准备提前准备是优化教学常规管理的关键。
教师应提前准备好教学内容、教学资源和教学活动。
这样可以确保教学过程的流程性、连贯性和效果性。
同时，提前准备还可以帮助教师预测可能出现的问题并做好解决方案。
精心设计教学活动教学活动的设计对于提高教学质量至关重要。
教师可以根据学生的研究需求和目标设计多样化、富有启发性的教学活动。
通过不同形式的教学活动，可以提高学生的参与度和研究兴趣，激发他们的研究动力。
注重教学过程中的反馈在教学常规管理中，提供及时和有效的反馈至关重要。
教师可以通过问答互动、作业批改、评价反馈等方式给予学生反馈。
这样可以帮助学生发现自身的不足之处并及时调整研究策略。
同时，及时的反馈也可以激励学生，增强他们的研究信心。
灵活运用教学资源优化教学常规管理还需要灵活运用各种教学资源。
教师可以积极利用教科书、多媒体设备、网络资源等来支持教学过程。
通过丰富多样的教学资源，可以使教学更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和积极性。
建立良好的教师-学生关系良好的教师-学生关系对于教学质量的提高非常重要。
教师应与学生建立良好的互动和沟通机制。
与学生保持良好的关系可以促进学生的参与度和研究积极性。
同时，教师应关注学生的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
结论通过优化教学常规管理，教师可以提高教学质量，促进学生的学习效果。
提前准备、精心设计教学活动、注重反馈、灵活运用教学资源以及建立良好的教师-学生关系都是优化教学常规管理的关键。
教师应不断提升自身的教学管理能力，不断完善教学常规管理策略，以实现教学质量的提高和学生的全面发展。
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抓教学常规管理促教学质量提高
小店中心小学白红乐
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。
那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，怎样才能提升学校品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化，个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”, 体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。
一、加强备课管理，强化一个“实”字
我校要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。
在实施中，我校发现一小部分教师没有按照备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。
再设计、教学反思。
存在空、虚、假现
象，作业批改数量差，批改有时也不及时。
本学期我校针对上述存布的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练）（五技能即：导入技能、讲课、提高、结束、板书）处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。
精心布置学生作业内容。
作业内容设置必须要有针对性、选择性。
坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。
精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣
赏和正确评价他人。
对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。
坚决杜绝教师误批现象。
精心小结。
善于总结工作才会有提高，细节决定成败。
任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。
因此，学校要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。
坚决杜绝教师的随意性。
为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。
学校每月进行检查，保证学生作业的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字
1 、抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。
在抓好课堂教学的同时。
我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。
开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。
学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。
若有一人不满意扣两分，依次类推。
同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的考核挂钩。
2 、抓教质量检测
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和
存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。
在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。
五、突出教改教研先导地位，追求一个“新，字
根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1 、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。
随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是我校面临的重要课题。
我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。
是推进学校发展的动力。
为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先我校结合学校实际，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。
即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。
虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化。
六、规范学习常规，养成良好的学习惯
学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让
学生在环境中得到熏陶，根据学生的学习习惯常规要求，设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。
每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子1 的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。
凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”。
同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字
人常说：“人心齐、泰山移”发挥团队合作精神是我校一贯良好的做法，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
l 、领导意识强。
“质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的“，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。
把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
2 、团队意识增强。
在教学中，教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管。
教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。
总之，通过抓教学常规促使我校己经形成：①有一套“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。
②有一种“锲而不舍、只争朝夕、千净利索”的敬业习惯。
③有一盛“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。
④有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。
⑤有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境。
⑥有一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。