分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性不言而喻。
只有通过深入的物理教学，学生才能全面发展自己的学科能力，培养创新思维，为未来的发展打下坚实基础。
在教学过程中要注重引导学生探索、提问、实践，培养他们的创新能力，使之在未来的学习和生活中脱颖而出。
1.2 学生创新能力的必要性在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更高的综合素质才能适应未来的发展。
而培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的需求，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习和探索。
在初中物理教学中，注重培养学生的创新能力是至关重要的。
通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们进行实践操作和实验，鼓励他们提出问题并解决，可以有效地增强学生的自主学习能力和创新意识。
这样不仅可以促进学生的个人发展，也有利于社会的持续发展。
2. 正文2.1 培养学生对物理知识的掌握能力培养学生对物理知识的掌握能力是初中物理教学中至关重要的一环。
学生对物理知识的掌握能力，直接影响着他们对物理学科的理解和应用能力。
在教学中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握物理知识的基本概念和原理。
教师还可以设计一些有趣的物理实验或案例分析，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来，提高他们对物理知识的理解和记忆。
教师还可以通过布置一些知识点的练习题和思考题，引导学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养其对物理知识的理解和掌握能力。
教师还应该注意及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助和指导，确保学生对物理知识的掌握能力不断提升。
培养学生对物理知识的掌握能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生主动学习、思考和实践，从而提高他们对物理知识的理解和掌握能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 激发学生对物理实验的兴趣激发学生对物理实验的兴趣，是初中物理教学中非常重要的一部分。
分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养
学习上 ， 学 生 的 思 维 模 式 对 学 习有 很 大 的 它是 一 个 国 家 不 断 发 展 的 前 提 ， 并 且 也 是 影响。 因此 ， 教 师要重视学生的 思维模式 ， 现代 中学生必须要具 备的品质 。 我 国 教 育 并 把 它应 用 在 物 理 实验 的 教学 中 。 如， 力的 部 在 教 育 上提 出 了要 充 分 培 养 学 生 的 创新 作用是相互 的。 教 师 就 能 运 用 学 生 的 思 维 意 识 和 创新 能 力 。 因此 ， 创新 思 维 和 能 力 的 模式 来强调这一 物理概念 。 但 思 维 固定 会 培 养 是 我 国 教 育 上 的 一 个 新 的 转 折 点 ， 也 影 响学生的发散 思维 ， 所 以 在 运 用 它 的 同 是 教 育 者 在教 学上 不 断 探 索 和 研 究 的 重要 时也要注 意它的不足的地方 。 问题 。 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 是 现 代 教 （ ２ ） 思维 的不全面性 。 初 中 生 刚 接 触 物 学 的 目标 和 宗 旨 。 理的学习 ， 还没 有 形 成 一 定 的 逻 辑 思 维 ， 所 初中物理 的实验 教学 ， 一 方 面 是 为 了 以 会 被 一 些 事 物 的表 面 现 象 所 迷 惑 ， 用 已 让 学 生 更 好 地 吸 收 物 理 的 概 念 和 理 论 知 经 掌 握 的 经验 来 判 断 问 题 。 识； 另一 更 重 要 的 方 面 就 是 培 养 学 生 的 创 （ ３ ） 在 教 师对 物 理 理 论 知 识 和 科 学 规 新 思 维 能 力 ， 从 而 激 发 学 生 对 科 学 研 究 律进行讲 解的时候 ， 有 的 学 生 会 体 现 出 独 的 热 爱 ， 让 学 生 能 够 积 极 地 参 与 到 实 验 有的 思维 的独 立性 与否定性 。 如， 教 师 在 活 动 中 。 强化惯性 这一概念的 时候 ， 学 生 会 带 有 强 烈的 否定性 思 维 。 不管教 师怎样 讲解 ， 学 ５结语 生就 是在 心理上 不能 接受 ， 因此， 教 师 要 通 过 对 初 中物 理 实验 教 学 的 不 科 学 不 对 学 生 耐 心 地 引导 ， 避 免 学 生 形 成 极 端 的 适 宜 的 教 学 模 式 的发 现 ， 来 寻 找 解 决 这 一 思维模 式 。 问题 的 方 法 ， 从 而 培 养 学 生 把 理 论 与 实 际 （ ４ ） 因为 初 中 生 的 思 维 还 处 在 过 渡 阶 结合 起 来 的 能 力 ， 了解 物 理 与 生 活 的联 系 ， 段， 所 以一 般 的 物 理 模 型 都 是 学 生 从 感 性 引起 学 生 对 物 理 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 创 的 材 料 中 总结 出 来 的 。 这 样 的 模 型要 有 形 新 意 识 和 能 力 。 让 学 生 在 掌 握 了学 习 内 容 象的思 维模式作铺垫 ， 在 初 中的 物 理 实 验 的基 础 上 还 学 会 了 如 何 运用 物 理 知 识 来 解 教 学 中需 要 这 种 形 象 的 材 料 作 为 基 础 ， 所 决 生 活 中 的 实 际 问题 ， 从 而 提 高 了 学 生 的 以 要 重 视 物 理 实验 的 教 学 。 应变 能 力 。 初 中物 理 教 学 中 的 实 验部 分 ， 解 决 了学 生 不 能 很 好地 把 学 到 的理 论 知 识 运 用到 实 际 中 的 难 题 ， 从 而 也 在 很 大 程 度 上 ３ 培养学生 的创 新能力 如何培 养学生 的创 新能 力呢？ 主 要 有 提 高 了 中学 物 理 教 师 的 教 学 水 平 ， 物 理 课 以下几点 ： 堂不 再 是 单 调 乏 味 的 而 是 充 满 乐 趣 的 ， 使 （ １ ） 完善物 理实验的 教学条件 ， 我 们 国 初 中物 理 课 堂 成 为培 养 我 国创 新 型 人 才 的 家 现 在 在 教 育 上 投 入 的 资 金 还 不 能 满 足 摇 篮 。 所 有 学 校 的 物 理 实 验 室 的 设 备 和 材 料 的 供应 ， 在这 样的 环境下 ， 就 要 针 对 这 一 问 参 考 文 献 题来 解决 。 在设 备和 实验材 料不 足 、 还 不 【 １ 】施 友 桐 ． 浅 谈 初 中物 理 实 验 教 学 与学 生 创新能力的培养【 Ｊ 】 ． 黑龙江科技 信息 ， 能 开 设 个 人单 独 试 验 的 的 条 件 下 ， 可 以 先
初中物理教学中学生创新能力培养的方法
初中物理教学中学生创新能力培养的方法创新能力是指学生通过灵活运用所学知识和技能，独立思考、解决问题以及创造新事物的能力。
在中学物理教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
下面介绍几种培养学生创新能力的方法：1. 提倡探究学习法：鼓励学生主动参与实验、观察和探索，培养他们自主发现问题、解决问题的意识和能力。
教师可以提出问题，引导学生进行实验，鼓励学生自主调整实验步骤和观察结果，以培养学生的观察力、动手能力和解决问题的能力。
2. 引导学生开展小型科学研究：鼓励学生自主选择研究课题，并在教师的指导下开展研究。
教师可以提供一定的研究方法和指导，在研究过程中注重培养学生的观察、实验、逻辑思维和分析能力。
通过科学研究的过程，学生能够培养问题意识、调查能力和解决问题的能力。
3. 进行科学实践活动：安排学生参与一些实际生活中的科学实践活动，如拆解、改装物品、设计制作物体等。
在实践活动中，学生需要动手操作并进行观察和思考，从而培养学生的实践能力、创造能力和解决问题的能力。
4. 开展团队合作项目：组织学生参与一些团队合作项目，着重培养学生的沟通交流、合作协作和创新思维能力。
组织学生进行小组讨论和合作实验，要求学生分工合作，并协同解决问题。
5. 引导学生进行创新性设计：鼓励学生自主进行创新性设计，如设计制作物体、搭建科学模型等。
教师可以提供一定的创新性设计题目，指导学生进行设计，并鼓励学生进行创新和改进。
6. 鼓励学生参加物理科技竞赛：参加物理科技竞赛可以给学生提供一个展示创新成果的机会，激发学生的创新灵感和创造力。
学校可以组织学生参加本地、国家或国际的物理科技竞赛，为学生提供一个展示和切磋的平台。
培养学生的创新能力需要教师提供适当的引导和指导，并营造良好的学习环境。
教师应该尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，给予学生充分的发挥空间，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养一、创设问题情境，激发创新思维问题情境的创设是培养学生创新思维能力的重要途径。
通过问题情境的创设，可以引导学生主动思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲，从而培养他们的创新思维能力。
例如，在讲授“浮力”这一知识点时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体却会沉下去？”让学生进行思考和讨论，进而引导他们理解浮力的基本概念和原理。
二、注重实验教学，培养创新能力物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生创新能力的重要环节。
在实验教学中，教师可以引导学生自己设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、总结实验结果，从而培养他们的创新能力和实践能力。
例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，教师可以引导学生设计一些有趣的实验，如将一根筷子插入水中，观察筷子的弯曲现象，让学生通过实验探究光的折射规律。
三、创新教学方式，提升创新能力传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，教师需要创新教学方式，采用多元化的教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，引导学生主动参与学习过程，提高他们的学习积极性和创新能力。
例如，在讲授“电路”这一知识点时，教师可以采用项目式教学法，让学生分组设计一个小型电路，并完成一些特定的任务，如点亮小灯泡、测量电压电流等，让学生在实践中掌握电路的基本原理和应用。
四、鼓励质疑和求异，培养创新精神质疑和求异是创新思维的重要特征。
在初中物理教学中，教师需要鼓励学生大胆质疑和求异，不拘泥于传统的思维模式和观念。
同时，教师还需要引导学生从多角度思考问题，发现和解决问题。
例如，在讲授“重力”这一知识点时，教师可以引导学生思考重力的方向和作用点等问题，鼓励他们提出自己的看法和疑问。
五、加强与实际生活的联系，拓展创新能力物理与实际生活紧密相连，教师在教学中需要加强与实际生活的联系，让学生更好地理解和应用物理知识。
同时，教师还可以引导学生通过解决实际问题来拓展他们的创新能力。
物理实验教学学生创新能力培养
物理实验教学与学生创新能力的培养创新能力能培养吗？课堂教学中怎样才能培养学生的创新能力？实验教学中又如何培养学生的创新能力？既传授知识技能又培养创新能力会不会加重学生的学习负担、降低学业成绩？通过近几年进行的“初中物理实验教学中学生创新能力培养”课题的研究，我在教学实践中收到了良好效果，下面谈谈具体做法。
一、更新实验教学思路物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验，211个演示实验。
我们的实验教学可以在课上，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
而且可以通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新思维：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。
或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等，积极调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
在物理实验学习过程中必须注意以下几点：1.分析研究学生分组实验中发生的异常现象。
积极讨论，发现问题，努力寻求解决的办法。
2.注意观察老师的演示实验。
积极主动参与，由学生上台操作表演，获得成功的喜悦，增强成就感。
3.留心分析日常生活中的物理现象。
二、实验教学方法的改革1 观察是创新的前提。
在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。
比如观察水的沸腾实验时要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学们讨论观察的方法和应注意的问题。
可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论。
实验教学与创新能力的培养
实验教学与创新能力的培养中学物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。
在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。
认真探讨物理教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要、势在必行的。
下面主要阐述在初中物理实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题．一、转变教师的教育观念目前实行的初中物理教师定量工作制中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，消弱了实验这一环节。
由此而引发了某些教师“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。
这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
初中物理教学确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
只有学生的积极参与，才能使学生达到掌握物理实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验手段解决物理问题。
其次，要认清的问题是创造力与智力的关系。
心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。
而某些教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法已经束缚了学生创新能力的发展。
再者，随着科学技术的飞速发展，现代教育技术进入课堂，给传统的物理教学模式注入了活力。
但在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，避免因使用现代化的教育技术而引出新的问题。
有些教师过分追求先进的教学手段，迷恋于各种电教仪器和多媒体教学的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，动手实际操作，放弃了运用实验的直观教学方法。
初中物理教学中如何培养学生的创新能力
初中物理教学中如何培养学生的创新能力在当今高度竞争的社会中，创新能力被认为是学生成功的重要因素之一。
作为一门实验性较强的学科，物理教育为学生提供了培养创新能力的宝贵机会。
本文将探讨初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
一、强调实践操作物理教学需要注重实践操作，通过实验、观察、测量等方式，帮助学生巩固和拓展对物理知识的理解。
在培养学生的创新能力上，实践操作起到了至关重要的作用。
学生应该亲自动手进行实验，并记录实验数据和结果。
通过实践操作，学生能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，从而培养创新思维。
二、鼓励学生提出问题在物理教学中，教师应该鼓励学生主动提出问题。
学生的好奇心和质疑精神是培养创新能力的关键因素。
教师可以通过引导和启发，帮助学生发现问题，并激发他们主动思考和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生提出与物理知识相关的问题，并组织学生讨论问题的思路和解决方法，从而培养学生的创新思维和实践能力。
三、提倡学生合作学习合作学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
在物理教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习。
学生可以共同探讨问题，分享思路和经验，并通过合作解决问题。
在合作学习中，学生可以相互激发创新思维，共同提出创新性的解决方案。
此外，合作学习还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，为创新能力的培养提供支持。
四、引导学生进行探究学习探究学习是培养学生创新能力的重要方法之一。
在物理教学中，教师应该引导学生主动探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以提供开放性问题，激发学生的思考和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计、数据分析和结论推理，从而培养学生的实践操作和创新思维。
五、提供丰富的学习资源为了培养学生的创新能力，物理教学需要提供丰富的学习资源。
教师可以引导学生使用各种学习资源，如图书、实验器材、多媒体教学软件等。
通过接触和利用不同的学习资源，学生可以获得更广阔的知识视野和思维空间，激发他们的创新潜能。
浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养
实验 器 材 ， 培 养 动 脑 思 考 的 习惯 和 动 手 创 新 的 能 可 力 。对 初 中学 生 来 说 并 非 易 事 ， 是 由 于 他 们 的思 这 维往往具 有较 大的局限性所 决定 的， 只要 教师积 但 极 加 以启 发 和 引 导 也 并 非 不 可 ， 为 学 生 感 兴 趣 的 因 问题 常 常 能激 发 他 们 的 创 新 意 识 。例 如 ： 究 选 答 探 器电路 ， 问题情境 ： 如果将我们全班同学分成南北两 组， 进行一次对 抗赛 ， 同学 们设 计一 个抢 答器 电 请 路。要求某队按开关 ， 以使对应的灯发光 ， 可 从而告 诉老 师是南队还是北队按的开关 。请 同学们思考以 下 问题 ； ①需 要 哪 些 实 验 器 材 ？ ② 电灯 之 间 应 该 如 何连接？③开关和电灯 之间应该如何连接？④设 计 电路 ， 何 画 电路 图 ？ ⑤ 根 据 设 计 的 电路 图 如 何 连 如 接 实 物 ？ 这 就 需 要 学生 在实 验 过 程 中动 手 、 脑 ， 动 这 必将激发学生潜在的创 造能 力， 培养其创造精神 。 四、 设 实 验 问题 。 进 学 生 创 新 能 力 的 发展 创 促 为 了发 挥 创 造 性 思 维 ， 常 提 出 一 些 “ 如 ” 经 假 问 题 以 激发 自己 的创 造 性 思 维 ， 仅 有 效 而 且 也 是 有 不 趣 的 。这 里 所 指 的 问题 并 不 要 求 合 乎 逻 辑 和 事 实 。 学重力时 ， 给学生 讲牛顿发现 了万有引力的故事 ， 启 发 学 生 ， 果 从 树 上 落 下 大 家 习 以 为 常 ， 顿 却 提 苹 牛 出： 为什么苹果会 从树上落 下？拉住苹 果的力 和拉 住 月 球 的 力 是 不 是 同 一 个 力 ？ 最 后 发 现 了 万 有 引 力 。在 荷 兰 有 一 个 城 市 过 去 曾 发 生 过 “ 圾 问题 ” 垃 ， 有 人 提 出 ： 如 人 们 把 垃圾 投入 桶 内可 以得 到 钱 呢 ？ 假 正 是 在 这 种 启示 下 卫 生 局 设 计 了 电 子 垃圾 桶 。如 ： 在学习折射规律后 ， 让学生看图“ 鱼在哪里？学生 会 ” 提 出“ 为什 么 鱼叉 要 对 准 鱼 的 下 方 ？ “ 不 是 看 见 的 ”是 鱼 并 不 是 实 际 的 鱼 ？从 而 激 发 学 生 探 究 的 兴趣 。 因 ” 此 除 了 演示 实 验 和 分 组 实 验 之 外 ， 学 生 的 模 型 制 在 作 、 戏 、 查 小 实 验 活 动 、 技 小 发 明 中 ， 可 以发 游 调 科 也 展创造活动 ， 鼓励 学生 创造 。 五、 保持 积极 态 度 。 动探 索研 究 主 创造性人才的主要素 质是 ： 有大无 畏的进取 精 神和开拓精神 ； 有强烈 的永不满 足的求 知欲 和永 无 止境的创造欲望 ； 有强 烈的竞争 意识 和较 强 的创 造 才 能 等 。爱 迪 生 在 致 力 于 发 明 白炽 灯 时 ， 人 挖 苦 有 他 说 ：你 已经 失 败 １０ 了 ， 停 止 这 种 徒 劳 的 游 “ ２０次 该 戏吧 ！爱迪 生却说 ：我的成功 ， ” “ 就是发现 了 １０ ２０种 材 料 不适 合 做 灯 丝 。在 物 理 实 验 学 习过 程 中我 觉 得 ” 应让学生注意 以下几点 ： 分析研究 学生分组 实验 ① 中 发生 的异 常 现 象 。② 注 意 观 察 老 师 的 演 示 实 验 。 ③ 做好 课 外 小 实 验 。④ 留 心 分 析 日常生 活 中 的物 理 现象。 作为基础教育的物理教学 ， 引导学生“ 在平凡 中 发 现 不 平 凡 ， 不平 凡 中发 现 平 凡 ” 让 学 生 在 自主 在 ， 学 习中学会创新 ， 养学生 主动 研究 的探 索精 神和 培 创造性地发 现 、 考 和解 决新 的实 际 问题 的能 力。 思 愿 我 们 用 创造 性 的 教 学 活 动 ， 育 出 更 多 的 具 有 创 培 新能力的学生 ， 为培养更 多的创造 型人才 作 出应 有 的贡 献 。 （ 作者单位 ： 苏省通州市南兴初 中） 江
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分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养摘要：物理是一门以实验为主的学科，在初中物理的教学中，通过理论知识的理解和掌握，来进行实验教学；反过来，通过实验教学加强学生对理论知识的理解和应用。
物理实验教学让学生在实验中证明了理论，把理论和实践结合起来。
既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的创新思维能力。
本文就初中物理实验教学与学生的创新能力的培养来进行分析探讨。
关键词：初中物理实验教学创新能力
中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0011-01
初中物理实验教学是物理教学中的重要部分，也是学生在物理学习中学习的最基本的部分。
通过物理实验的教学，可以让学生在进行实验的过程中对课本中的定义和理论概念更清晰，记忆更深刻。
能够培养学生的动手操作能力、创新意识和对待科学的态度。
我国的教育已经不再是传统意义上的应试教育了，而是针对学生的个性发展趋势而形成的素质教育，所以，物理实验教学就变得更为重要了。
根据现在中学生的发展需求来对物理实验教学模式进行改革和完善，从而找到更适合中学生学习和发展的教学模式，是每位物理教师应注重发展的方向。
1 目前物理实验教学的状况
（1）初中物理实验的教学得不到重视，实际的物理实验课的开课率很低，学校为了节省物理实验课的开支，只安排学生上物理理
论课，而忽视了物理实验课的教学，这样导致了学生不能从实际的角度来理解物理，对书中的理论知识和概念不能理解。
有的学校虽然开设了物理实验课，但是教学的效果却不太好，师生对实验课程的重视程度不够，对于培养学生动手能力和思考能力缺乏足够的认识。
（2）好多教师认为物理实验并不重要，只要把实验内容背下来，或者只是教师对课本的实验进行讲解。
稍微好一点的，教师会在课堂上给学生做演示实验，学生只是观察。
这些问题都反映出现在的初中物理教师对物理实验教学的不重视和不理解。
教师在物理实验教学上所用时间少，精力少，直接造成了物理实验教学方法的陈旧老套，实验效果不好。
教师完全是为了完成教学大纲上的教学任务来进行物理实验教学的。
这样，学生根本没有机会接触物理实验器材，不能很好的记住实验过程和实验所要注意的事项。
这样的物理实验教学模式是不利于学生创新思维能力的培养的。
2 了解中学生的思维特点
要想解决物理实验教学的枯燥形式，要经过多方面的努力，不能只依靠教师的单方面力量，要把学生当作物理实验教学的主体，根据学生的思维特点来设计安排实验教学。
（1）中学生在物理实验的学习上有固定的思维模式。
在物理实验的理论和概念的学习上，学生的思维模式对学习有很大的影响。
因此，教师要重视学生的思维模式，并把它应用在物理实验的教学中。
如，力的作用是相互的。
教师就能运用学生的思维模式来强调
这一物理概念。
但思维固定会影响学生的发散思维，所以在运用它的同时也要注意它的不足的地方。
（2）思维的不全面性。
初中生刚接触物理的学习，还没有形成一定的逻辑思维，所以会被一些事物的表面现象所迷惑，用已经掌握的经验来判断问题。
（3）在教师对物理理论知识和科学规律进行讲解的时候，有的学生会体现出独有的思维的独立性与否定性。
如，教师在强化惯性这一概念的时候，学生会带有强烈的否定性思维。
不管教师怎样讲解，学生就是在心理上不能接受，因此，教师要对学生耐心地引导，避免学生形成极端的思维模式。
（4）因为初中生的思维还处在过渡阶段，所以一般的物理模型都是学生从感性的材料中总结出来的。
这样的模型要有形象的思维模式作铺垫，在初中的物理实验教学中需要这种形象的材料作为基础，所以要重视物理实验的教学。
3 培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力呢？主要有以下几点：
（1）完善物理实验的教学条件，我们国家现在在教育上投入的资金还不能满足所有学校的物理实验室的设备和材料的供应，在这样的环境下，就要针对这一问题来解决。
在设备和实验材料不足、还不能开设个人单独试验的的条件下，可以先让学生进行分组实验，这样每个学生也能动手操作。
（2）在物理实验教学中，教师要对学生的独特思维进行鼓励和
支持，让学生能够对问题提出疑问并通过实验找到答案。
（3）物理实验教学从单一陈旧型向科学多元化转变。
以前的物理实验教学都是教师教一步，学生做一步，从而来验证书中的结论，现在的物理实验教学是以探索发现的实验方式，让学生通过实验来猜想物理规律。
4 培养学生创新思维的意义
创新意识是创新能力和精神的基础，它是一个国家不断发展的前提，并且也是现代中学生必须要具备的品质。
我国教育部在教育上提出了要充分培养学生的创新意识和创新能力。
因此，创新思维和能力的培养是我国教育上的一个新的转折点，也是教育者在教学上不断探索和研究的重要问题。
培养学生的创新思维能力是现代教学的目标和宗旨。
初中物理的实验教学，一方面是为了让学生更好地吸收物理的概念和理论知识；另一更重要的方面就是培养学生的创新思维能力，从而激发学生对科学研究的热爱，让学生能够积极地参与到实验活动中。
5 结语
通过对初中物理实验教学的不科学不适宜的教学模式的发现，来寻找解决这一问题的方法，从而培养学生把理论与实际结合起来的能力，了解物理与生活的联系，引起学生对物理的学习兴趣，培养学生创新意识和能力。
让学生在掌握了学习内容的基础上还学会了如何运用物理知识来解决生活中的实际问题，从而提高了学生的
应变能力。
初中物理教学中的实验部分，解决了学生不能很好地把学到的理论知识运用到实际中的难题，从而也在很大程度上提高了中学物理教师的教学水平，物理课堂不再是单调乏味的而是充满乐趣的，使初中物理课堂成为培养我国创新型人才的摇篮。
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