英语教学中的小组合作学习
英语教学中的小组合作与竞争
英语教学中的小组合作与竞争在英语教学中，小组合作和竞争是两种非常重要的教学方法。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习兴趣和动力；而竞争则可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
本文将就英语教学中的小组合作和竞争进行探讨，以期能够更好地促进学生的学习。
首先我们来讨论一下小组合作在英语教学中的作用。
小组合作是指将学生分成小组，让他们一起完成某个任务或者项目。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，达到共同的学习目标。
这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在英语教学中，教师可以将学生分成小组，让他们进行语言交流，互相学习和帮助，从而提高他们的口语能力和听力能力。
小组合作还可以促进学生的思维和创新能力。
通过小组合作，学生可以相互交流，分享自己的看法和想法，从而激发彼此的思维，促进创新和创意的产生。
在英语教学中，可以通过小组合作让学生一起编写英语故事、制作英语剧本、进行英语演讲等，从而提高他们的语言表达能力和创造力。
小组合作还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
通过小组合作，学生可以学会如何和他人合作、如何分工合作、如何互相协助，从而培养团队合作精神。
学生还可以学会如何在小组中发挥自己的领导才能，如何调动小组成员的积极性，从而培养自己的领导能力。
小组合作在英语教学中也存在一些问题。
学生之间的合作可能会出现不和谐，导致合作效果不理想；不同学生的学习进度和学习能力不同，可能会导致一些学生被“拖累”，无法充分发挥自己的能力。
在开展小组合作时，教师需要做好适当的引导和分组，确保每个小组都能够取得良好的合作效果。
接下来，我们来探讨一下英语教学中的竞争。
竞争是指学生之间在某个任务或者项目上相互竞争，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
在英语教学中，教师可以通过设置一些竞赛活动，如英语口语比赛、英语写作比赛、英语听力比赛等，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。
英语教学中的小组合作学习
英语教学中的小组合作学习素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。
同时，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。
在高科技日新月异的今天，越来越细的分工更强调一种小组合作的方式，一项事业的成功与否也是由于群体共同努力的结果。
之所以会产生这样的结果，是因为小组合作会给学生带来一种轻松、民主、愉快的学习氛围，因而，学生也就会在这种氛围的伴随下，不断地实践、参与、合作、交流中逐步提高其综合运用语言的能力。
合作学习（cooperative learning）是由美国著名教育家david koonts首先倡导并实施的。
它是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，他倡导的是“组内合作，组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。
小组的成功取决于小组集体目标的实现，小组集体目标的有效实现，有助于师生、生生之间多向、互动、多元的信心交流方式的达成，并且每个学生也会从中感受到成长的快乐。
作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会：随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重，而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。
一般情况下，一个班融有几十名学生，一堂课大概是40分钟，而如果想要每名学生在这40分钟之内都能够体会到教学所带来的快乐，是不大可能的，绝大多数的学生在这里面所起到的角色只是一名旁观者。
为此，针对于这种情况，班级中采用小组教学的学习形式是最为有效的。
小组合作的学习方式主要可以体现在以下几个环节。
一、科学、合理的分组根据学生的学业基础、学习习惯、学习能力和语言技能等差异，采用“组间同质，组内异质，优势互补”的划分方式，组成四人学习小组。
英语教学中“小组合作”学习更精彩
英语教学中“小组合作”学习更精彩一、小组合作活动形式要多元1.合作性讨论——促学在英语教学中，教师必需面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。
讨论是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。
2.合作性竞赛——比学众所周知，初中生具有争强好胜的心理，利用他们的这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。
在教学中，我经常分组进行比赛，如我们将新知识编成小故事，根据学生的特点我让他们将这些故事加以充实。
然后我把全班分成小组，进行故事接龙的比赛。
在规定的时间里接上前面的故事内容。
在他们的争先恐后中，他们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。
3.合作性游戏——乐学教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当作一件乐事。
因此，教师应创造轻松愉悦的氛围，开展多种多样的游戏，让学生乐学。
几乎没有学生说：我不喜欢做游戏。
这是由小学生的天性所决定的，因此，我在教学中开展了各种各样的游戏活动。
考虑到参与的广泛性，有些游戏在学生之间操作更简单易行。
二、小组合作学习落实要全面课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。
在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。
小组讨论时，教师应鼓励学生大胆地开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。
教师认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。
小组合作学习活动也可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。
课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，或者是思考问题和提出质疑等，让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习课文时要求学习小组完成一些课前任务。
小组合作初中英语
小组合作初中英语
小组合作初中英语是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作的方式，让学生在学习英语的过程中互相帮助、共同提高。
在小组合作初中英语中，学生被分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师根据教学内容和目标，设计小组合作任务，让学生通过小组讨论、交流、协作等方式完成任务。
小组合作初中英语的优势在于：
增加学生间互动交流，实现优势互补。
小组合作让学生有机会互相交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。
培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作需要学生之间相互信任、相互支持，通过合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
提高学生的自主学习能力。
小组合作让学生有机会自主探索、发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
在实施小组合作初中英语时，需要注意以下几点：
合理分组。
教师需要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而更好地实现优势互补。
设计合适的任务。
教师需要根据教学内容和目标，设计合适的任务，让学生通过小组合作完成任务，从而更好地掌握英语知识。
及时指导。
在小组合作过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。
评价与反馈。
在小组合作完成后，教师需要对每个小组进行评价和反馈，让学生了解自己的表现和不足之处，从而更好地改进和提高。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。
小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。
2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。
通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。
3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。
在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。
4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。
5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。
让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。
2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。
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英语教学中的小组合作学习
摘要：小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。
课堂教学中教师一定要把握时机，当好”导演”，让学生当好”演员”。
本文就小组合作学习的意义，如何开展，注意的一些问题进行了探讨，以求给读者以启发。
关键词：合作学习；意义；开展；反思
小组合作学习把教学过程从一个简单的认知过程发展为一种合作交流的过程，弥补了教师在课堂上难于有效实施的因材施教、面向全体的困惑，对推进课堂教学改革起到了积极作用。
然而在课堂教学调研中发现有些教师或生搬硬套的小组合作学习方式，或搞形式主义的小组合作学习，或将小组合作学习理解成小组讨论等，对此，笔者认为课堂中组织小组合作学习必须注意以下几个问题：
一、首先向学生讲明小组合作学习的意义及对学生的要求
小组合作学习前，给小组成员一些必要的准备过程，如知识上准备、心理上的准备等。
缺省了这些准备，小组合作学习有可能成为形式主义、低效益的学习。
不管是一个大集体，还是一个小组，都需要一个组织者，应选出责任心强、学习较好的学生作组长，要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言，最后要有对自己小组成员进行评价和总结。
各种活动、方法的开展都为了最终让学生明白：我只是班级中的小小一员，不可能孤立地学习，必须依赖与他人的交往和合作；与他人交往是一件多么愉快的事，
比我好的，我能从他身上学到许多东西，比我差的，我帮助他，内心是多么喜悦；每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。
学生只要建立了这种意识，便会在课堂中自发地进行合作、交流，才称得上真正意义上的“合作”，从而使学习更凑效。
二、小组合作学习的开展
可能刚开始学生没有合作学习的习惯。
教师要慢慢培养学生的合作学习习惯，不能操之过急，要让学生听清楚学习的要求，然后进行合作，并适时地引进组际间的竞争。
（1）培养学生课外合作学习的习惯
每天尽可能坚持课前两分钟的值日汇报（duty report），可以自编自演，并要求他们自找搭档，作快速反应（do quick response ），或两人、三人等口头编造对话表演（make up a new dialogue and act）及自编短剧表演（act out a short play）。
有时学生将所讲内容做成课件，丰富的图片使所讲内容更生动有趣。
令人非常欣慰的是大部分同学的积极性很高，个别同学的口语水平相当棒，他们往往会将课外学过的新概念、剑桥英语、英语300句、disney中的精彩片段等搬上讲台，从而提供给学生展现自我风采的机会，也大大地鼓励学生养成进行合作学习的习惯。
（2）课堂内的任务型小组合作学习
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。
要把学习重点和难点作为合作学习的内容。
我们把握的原则是尽可能地提供给学生自由的空间，在课堂上我们常常开展 discussion， make an interview， make a survey and then report ，finish a story one sentence by one sentence 之类的活动。
确保合作小组人数不宜太多，由4至6名学生组成的小组进行讨论。
参加讨论的人围坐成圆圈或空方阵，以便使每个人都能看到其他每一个人，那么就能加强课堂讨论的气氛。
a. discussion（课堂讨论）
传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下试背新授内容，再进行表达。
而在“任务型”教学中，我们增加了学生表达和相互交流的机会，力争做到学以致用。
譬如，在上完初二memory 这一课重点词、短语及句型后，我们教师不再要求学生机械背诵课文，而是要求学生以小组为单位，完成讨论的任务，最后每组选个学生代表发言，比如可就how to improve your memory 为主题讨论：
几个同学课堂讨论如下：
student a： if we want to remember something， we should make a picture of it in our mind.
student b： healthy food and plenty of vitamins are necessary for your memory to work properly.
student c： enough sleep is also very important. when you are asleep， your brain stores memory.
student d： when you want to memorize something， you should focus your attention on the most important things.
当时学生讨论很积极，用上了本课所学的词语及句型，老师还可评出最好的组，学生以鼓励。
b. make an interview（采访）
初中学生求知欲和表现欲都非常强，对各类新生事物都充满了好奇，尤其推崇明星效应。
我们教师可利用他们的心理特点，布置他们去完成感兴趣的又乐于完成的任务，开展小组间的竞赛。
如教完success stories 后，要求学生课后查找有关的资料，下节课课前2分钟，进行展示，然后当堂布置任务：假设你就是langlang
或刘翔等，接受大家的采访。
想不到课堂上有一位同学采访时，要求学明星样表演灌篮技术和射门球技，引来大家的一致称道。
也更加深了对课文的延伸。
我当堂布置任务：假设你是一名中央电视台的记者（reporter），请你去采访分校某班级的一位学生（询问name，age， job， working place/school， hobby， the way of going to school， time on the way 等有关情况；也可询问这位学生的家长或是他/她的朋友的各方面情况）。
自找搭档，人数不限，造对话。
c. make a survey（做调查）
当我们发现英语教科书中有接近学生的实际生活的话题时，是常常不会错失良机的。
如我们讲述 healthy food时，可以结合日常饮食要求大家开展调查，然后小组讨论出一日三餐最合理的、科
学的食谱搭配。
小组派代表发言，大家评选“最佳营养食谱小组”。
教师随时给予词汇方面的帮助。
设计的表格如下：
小组合作的形式是多样的，如可给出文章的开头或关键词句，也可任由学生充分发挥想象。
如在教完the adventures of tom sawyer后，马上在课堂上让学生进行故事接龙比赛，以小组为单位，看哪一个小组的故事最精彩。
开头为：on saturday morning， every boy in town was happy， except tom sawyer，学生的想象力真不是我们所能料的。
有的故事是看图作文，在课堂上先让学生仔细观察，然后给出关键词（ late， quick， no time ， say hello，ride ， gate（大门）， holiday ），小组间成员先试说句子，再派代表进行完整地口述mike’s day. 这样，为课后的写小作文降低了难度。
三、小组合作学习反思
诚然，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
我们组在教改初期也有过流于形式的做法，也不能否认在运用小组合作学习的课堂上还存在误区。
但在教学实践中我们渐渐悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。
一切均应从实际效果去考虑，防止走
过场。
总之，小组合作学习这种方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。
作者简介：张蓉蓉，女，研究生，硕士，中学一级教师。
研究方向为英语学科教学。