加强思想政治课的时政性用
加强思想政治课的时政性思想政治课是一门德育与智育相结合的课程，具有鲜明的时代性，但教材与现实相对的滞后性决定了教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。
时政教学，不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。
如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就很难培养他们关心社会、关心国家的意识。
因此，加强思想政治课的时政性是必需的。
以下是我对思想政治课如何与时政相结合的教学的一点体会。
一、教学中加强时政教育1、新闻论坛。
在教学中，把评述新闻作为一项常规工作，要求学生收看新闻并做好纪录，每堂课选择1-2位同学到讲台上发布新闻。
新闻发布要避免随意性，不能顺手拿来一张报纸，随便挑一篇读。
演讲者必须按照要求对新闻进行筛选，事前做好充分准备，这样才能真正达到预期效果。
在起初的阶段，学生对于新闻的收集、筛选会有一些不妥，但经过教师一个阶段的指导和规范，能成为一项各个层次的学生共同参与的活动。
久而久之，它能拓宽学生知识面，培养学生语言表达能力、思维能力，对其学好其他学科也大有益处。
这一活动充分调动了学生主动获取知识、自主质疑的积极性，注重学生全面发展的要求。
2、开展新闻短评活动。
每学期定期针对当时段发生的重大实事新闻要求学生有感而发进行评论。
此项活动与新闻论坛的区别在于前者能把重大新闻挖深挖透，使学生在对该事件全面了解的基础上有较深刻的认识，而后者则是“蜻蜓点水”般简单的评述。
例如：针对“神舟七号成功”的内容，可以发动学生对此进行全面分析评论，既可以联系书本理论，也可以脱离书本发表自己看法。
此项活动不但能拓宽学生知识面，而且从小培养学生议政意识，同时能帮助他们养成关心国家大事的好习惯。
3、课堂教学中理论与时政的相互渗透。
古人云：事实胜于雄辩，但在传统政治教材中说理多于例证，而且有的理论枯燥难以吸收，学生也不感兴趣。
因此，在课堂中运用有针对性的实事内容来解释书本理论无疑事半功倍，同时也能激发学生的兴趣。
4、进行时政知识大赛，时政演讲比赛，甚至可以组织学生走出校园，深入群众进行调查研究，让他们全面感受社会的丰富多彩，在社会体验中验证理论。
总之，只要我们多方面、多角度地进行渗透，使课堂时时都处在一种动态之中，让学生从多方面接受知识信息，在学习中思考、总结、升华，让学生的主体地位得到落实，就会形成自己的独特教学风格，从而更好体现教师的主导性。
二、加强时政教学的有利之处1、选择真实、新颖、有针对性的材料能活跃课堂气氛，调动学生积极性，增加学生参与程度，提高学生学习政治的兴趣，提高教学效果，同时使学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯。
2、培养学生多方面的能力。
时政研究具有实践性、自主性、合作性、探究性和开放性。
在教学中使用各种方式渗透时政内容，比如时政的评议、报道可以培养学生的语言能力；校外调查可以培养学生的合作精神、动手动口动脑的综合能力以及创新能力。
3、拓宽学生知识面。
时政新闻涵盖了国内外的政治、经济、文化、社会等各方面的信息，这使学生了解许多书本以外的知识，让他们全面地认识世界，深刻地了解国情。
4、增强学生解题能力。
注重理论联系实际能力的培养是现今考试改革的客观要求，近年来，初中的政治考试积极探索各种题型的改革，尤其注重学生综合素质和能力的考核，考题往往联系重大实事政治和学生的生活实际，在日常教学中重视时政教育无疑增强了学生的解题能力。
5、提高学生的思想政治觉悟，加强德育功能。
通过时政的报道分析帮助学生认识到改革开放以来我国取得的卓越成就，促进他们建立建设祖国的信心，帮助学生了解当今的伟大人物、民族英雄，为他们树立当今学习的楷模，同时也让他们清醒地认识到国内外的形势，明确肩负的历史使命。
三、加强时政教育需注意的问题1、精心选例，大小结合。
时政内容广泛，政治、经济、文体、科技无所不有，教师精心选例必须把握时政是为教学服务这一原则，必须根据课程的教学内容、学生的思想特点等选取恰当的时政素材。
既要选社会热点、重大实事，也要选贴近学生生活的小事。
马克思说：“实践是生活的源泉”，重大新闻往往能唤起学生的使命感，能督促学生关心国家兴衰；而挖掘学生身边点滴小事，能让他们有更多的发言权，学起来倍感轻松。
因此，以日常生活中的小事为例就能够使学生有感而发，从而达到理论联系实际的效果。
2、利用现代化教学手段。
投影、电视、电脑等现代化教学手段的使用以简洁、形象、直观的特点给政治课的教学注入了新的生命化教学手段再现时政事件，通过形象、生动的描述，跨越时空的深沉思考，能大大的激发学生的学习兴趣。
3、主次分明，不能喧宾夺主。
时政材料丰富多彩，可谓上有天文，下有地理，纵横有天下，很容易吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。
但一堂课的时政内容要适量，不宜过多，否则容易让学生埋于国家大事，忘了真正该学的知识，到最后只记得一段材料，却茫然不知到底要说明什么问题。
思想政治课教学的目的是要让学生学会做人，关心社会，热爱祖国，所以我们要避免为时政而时政，要让时政为课堂教学而服务。
4、时政教学要做好归纳和总结。
时政内容纷繁复杂，如果只是对其平铺直叙或者进行简单的讨论后草草结束，可能无法达到预期效果。
学生水平参差不齐，理解能力差异较大，教师如果能用简洁的有感染力的几句话作“画龙点睛”的总结，点明所引用时政事例与课本有关理论的联系，学生的印象肯定会更加深刻。
5、设计合理的评价机制。
评价可以使学生明确在参与时政活动中取得的成就和需要努力的方向，从而激发学生自主学习的积极性。
评价的方式应当根据实际情况灵活运用。
比如在新闻论坛可以为每个同学打分或者打等第，在时政小报活动中可以作展示，将优秀的小报向全校展现，对于新闻短评活动中表现优秀的学生可以颁奖。
通过以上评价机制达到对学生的激励作用。
总之，思想政治课课程本身具有鲜明的时代性，因此，在教学中必须把握时代脉搏，与时代同步，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。
二、精选时局热点，设计探究问题平时教学应从报纸、新闻联播、社会热点、国家大事、世界动态中广泛摄录时局，如：“加强党的执政能力建设，保持党的先进性”、“反分裂国家法”、“中东和平路线图”等是政治文明建设的具有时代性的典型素材；“广东苏丹红”事件、“两免一补及免征农业税”、“构建和谐社会”、“中部崛起”等是物质文明建设的热门话题；“雅典奥运会与刘翔”、“春节联欢晚会与千手观音”、“红色旅游”、“中法文化年”、“网络妈妈”等都是与社会主义精神文明建设紧密结合的好素材。
精选好与本课相关的具有典型性与时效性的热点问题，注重教学环节的生动性与趣味性，最大程度地激发起学生的学习兴趣和求知欲，使学生真正感受到政治课的时代气息，感受到政治课对自己成长和未来的重要作用，并指导学生用课本中的观点，原理人多角度去观察问题、分析问题。
三、发挥学生的主观能动性，鼓励创新教学中力图创设各种生动活泼、有利于学生发散思维、立体思维的教学情境，引导学生进行研究性学习，通过师生互动、生生互动来创造性地学习并建构新的知识体系。
教学中还力图做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。
鼓励学生发表自己独立的见解，敢于标新立异，充分发挥全他们的创新思维，提高他们的创新能力。
引导学生阐明自己的见解时，做到条理清晰、层次分明、观点全面。
这样由原来的被动学生转变为主动学生，由原来的死记硬背、生搬硬套转变为研究性学习，通过创造性教学，增强了学生的自信心，更有利于培养创造性人才。
四、知行统一，提高学生的实践能力社会实践活动是政治教学中不可缺少的组成部分。
我胶不仅要在课堂教学中精心组织学生演讲、辩论、表演以及观看电影、录像等活动，而且要有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料、举办展览、墙报等活动，带领他们在活动中学，在活动中用，着力提高德育工作的针对性和实效性。
注意引导学生将知识内化为观念，将观念外化为实践，做到知行统一，学以致用。
总之，我们在初三政治研究性学习中，力求做到以教师为主导，以学生为主体，师生围绕一个课题，双方提供信息资料，一起探讨问题，在民主和谐的教学环境中，通过师生互动，来共同完成教学任务。
多年来开展研究性学习证明，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围，不仅能够引导学生学会，更能帮助学生会学。
运用时政热点透析法，创设时政热点情景，在师生、生生交互讨论中自主学习。
时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生也愿意接受。
时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上解决了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力，在实现时效性、实效性的背景下，在一个一个具体的时政热点情景中，强烈地吸引了学生的注意力，激发了他们求知的动机。
具体做法有①学生共同搜集时政热点——学生个体就时政热点进行三分钟演讲——师生共同讨论热点。
我仍然坚持在每节初三思想政治课由同学进行时政点评。
如在“实现祖国完全统一”那节课上，由于当天时政点评的同学已通过预习大致了解了教材内容，所以他就殴尚超市两台由台湾购得的摇摆机的显示屏上的出现的不利两岸统一的语句展开相关评述，阐述了自己的观点，为整节课开了很好的一个头，起到了抛砖引玉的作用。
②教师在讲解课文时穿插时政热点——学生结合教材自由思考——师生共同探讨——学生发言点评。
思想政治课研究性学习要想培养学生的创造性想象力，就应从培养学生正确地观察社会、分析社会现实的能力入手。
在教学过程中，我根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力中学生创新思维的培养。
思想政治课如何与时政相结合的教学方法初探
思想品德课是一门德育与智育相结合的课程，具有鲜明的时代性，但政治教材与现实相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。
以下是我对思想政治课如何与时政相结合的教学的一点体会，与大家一起探讨。
一、结合方式多样性政治课与时政相结合的方式可以灵活多变，既适用于在课堂进行，也不要完全拘泥于课堂。
以下介绍几种较为常见的方法：1、课前的新闻论坛。
在教学中，把评述新闻作为一项常规工作，要求学生定期收看新闻并做好纪录，每堂课选择两位同学到讲台上发布新闻。
新闻发布要避免随意性，不能顺手拿来一张报纸，随便挑一篇读。
演讲者必须按照要求对新闻进行筛选，事前做好充分准备，这样才能真正达到预期效果。
这种形式对于中学阶段任何年段的学生都适用。
2、开展新闻短评活动。
每学期定期针对当时段发生的重大实事新闻要求学生有感而发进行评论。
此项活动与新闻论坛的区别在于前者能把重大新闻挖深挖透，使学生在对该事件全面了解的基础上有较深刻的认识，而后者则是“蜻蜓点水”般简单的评述。
二、有效实施时政教学的有利之处1、培养学生多方面的能力。
时政研究具有实践性、自主性、合作性、探究性和开放性。
在教学中使用各种方式渗透时政内容，比如时政的评议、报道可以培养学生的语言能力；编写时政小报、到校外调查，可以培养学生的合作精神、动手动口动脑的综合能力以及创新能力。
2、增强学生解题能力。
注重理论联系实际能力的培养是现今考试改革的客观要求，近年来，初中的政治考试积极探索各种题型的改革，尤其注重学生综合素质和能力的考核，考题往往联系重大实事政治和学生的生活实际，在日常教学中重视时政教育无疑增强了学生的解题能力。
三、思想品德课与时政相结合需注意的问题1、精心选例，大小结合。
时政内容广泛，政治、经济、文体、科技无所不有，教师精心选例必须把握时政是为教学服务这一原则，既要选社会热点、重大实事，也要选贴近学生生活的小事。
时政热点在思想政治教学中的运用
时政热点在思想政治教学中的运用初三思想政治教学以国情国策教育为主要内容，理论深，时代性强。
课堂教学必须紧紧跟随时代发展的步伐，体现党的新理论、新思想，这是新课程标准的要求。
所以，把时政热点作为背景材料引入课堂，以此培养学生理论联系实际的习惯和能力，已经成为政治教师的普遍做法。
近年来，热点问题在中考中的比重在不断的提升，热点问题的有效解决也就成为影响中考成绩的重要因素。
因此，积极探索时政热点的教学策略，就显得十分重要。
在课堂上如何运用好时政热点，提高教学效果，本人谈两点体会。
一、时政材料的收集与整理第一、作为老师，要坚持每天准时收看中央电视台的“新闻联播”“焦点访谈”和“今日说法”节目，捕捉社会热点，并认真作好记录，做到心中有数，为课堂教学需要做好准备。
第二、发动各班订阅半月谈或中学生时事政治报，让学生去收集一些与思想品德教学有关的、鲜活的新闻资讯。
将收集的新闻资讯记录在本子上，并标明新闻资讯的出处，防止道听途说，在记录本上写出与课文相关的知识点和自己的一些简单的看法或建议。
二、选取大背景，突出时代性热点第一，注意时政热点选择的正面性、贴近性。
每年国内外发生的事情很多，涉及的范围很广，我们不可能要求学生一一搜集，完全掌握。
要把我国政治经济生活中的重大热点问题，以及关系到我国的切身利益的国际热点问题，特别是关系到青少年切身利益的问题，作为我们选用的重点。
如受教育问题、民生问题、环保问题、安全问题、心理健康问题等等。
因此，在课堂教学中，教师在运用时政热点时，应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。
提倡少用、慎用消极事例，即使是用也要用得巧妙。
这样做是为了不让学生在判断、分析、情感认识上产生误解，以利于学生的健康发展。
要积极挖掘贴近学生生活的，具有时代气息的热点素材。
每用一则新闻资讯，都要让学生从多角度去思考和分析问题，使学生有想发表自己观点的欲望而积极发言。
从中得到认识、教训和启示，让学生倍感每节课的内容都很丰富、亲切、真实、有说服力。
浅谈中学思想政治课中的时事政治教育
一
、
多 ，大意 义 ，我们 进行 时 事政 治教育 就 是要 借助 事件 这一鲜 活 的 媒介 ，大 力进 行爱 国主 义 、社会 主义 、集 体 主义 和道德 教育 等 ， 对 学 生进行 正 面灌 输与 引导 。为体现 时 事政 治教 育的 思想性 和政 治性特 点 ，教 师要注 意 引导 学 生用辩 证 的观 点 ，正确地 看待 发生 的特 别是 反映 社会现 实 的个 别事 件 。如 陈 良宇、杜 世成 违法 违纪 事件 和文 强涉 黑事 件 ，若教 师只 是让 学 生简 单、机 械地 了解 这一 事件 ，学 生很容 易对 我 们党 产生 一些 不 正确 的认识 ，进 而对 中 国 共 产党 的先 进性 、宗 旨和先 锋模 范作 用 、领 导和 执 政地 位产 生怀 疑 。这 就 需要教 师帮 助 学生 正确 认识 这一 现象 ，使 学生 在认 识到
２０ 第期 ０年 ８ １
教育科学
学科教 育
浅谈中学思想政治课中的时事政治教育
程 秀 森 （ 东省胶 南市 第五 中学 ２６０ ） 山 ６４０
时事 政治 教育 是 中学思 想政 治课 的重 要组 成部 分 ，是 中学生 渗透 着 思 想 性 和政 治性 的 内容 。 单 纯 的事 件 报 道 或介 绍 并 没有 及 时 、准确 了解 国 内外 发 生重大 时事 的 窗 口，是培 养新 时期 “ 四 有 ”新人 的客 观要 求 。加强 时事政 治 教育 是贯 彻全 面推进 素质 教 育 课程 改革 的要求 ，它 可 以增强 高 中思想 政治 教育 的 时代感 、针 对 性、 时效性和 主动 性 。 对 中学生 进行 时事政 治教 育 ，全 面提 高学 生思想 政 治素质 是 项较 为复杂 的系 统工 程 ，需要 学校 、 团委 、班级 与思想 政 治课 等各 方面 相互配 合 、相 互协调 ，共 同教育 。下面 笔者 仅就 中学 思 想政 治课 中的时政 教育 谈点 自己粗 浅 的看 法 。 把握 时事政 治教 育 的指导 思 想 ，增 强 时事政 治教 育 的 目
加强学生思想政治教育的实践
加强学生思想政治教育的实践学生思想政治教育是教育体系中的重要部分，它关系着学生的世界观、人生观和价值观的形成。
随着时代的发展，学生思想政治教育也需要与时俱进，更加符合学生的需求。
本文将从加强学生思想政治教育的意义、方法与实践等方面展开讨论。
一、加强学生思想政治教育的意义1.提高学生的思想认识水平加强学生思想政治教育可以提高学生的思想认识水平，使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
2.塑造学生良好的道德品质思想政治教育可以引导学生树立正确的道德观念，培养学生良好的道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识，提高学生的素质教育水平。
3.促进学生健康成长通过加强思想政治教育，可以帮助学生树立正确的人生目标，树立正确的人生观，提高学生的心理素质，促进学生健康成长。
4.培养社会主义建设者和接班人加强学生思想政治教育可以培养爱国爱党的人才，培养社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣昌盛做出贡献。
二、加强学生思想政治教育的方法1.组织丰富多彩的思想政治教育活动学校可以组织一些形式多样、内容丰富的思想政治教育活动，如主题班会、辩论赛、征文比赛等，让学生在参与活动的过程中增长见识，开阔视野，培养正确的价值观。
2.开设思想政治教育课程学校可以设置思想政治教育课程，让学生在课堂上学习马克思主义的基本理论，了解党的历史，进一步加深对中国特色社会主义的认识。
3.增加思想政治教育内容教师应该在课程中增加一些与时政、社会热点相关的内容，引导学生积极关注国家大事，增强国家意识和社会责任感。
4.创新教学方法教师在进行思想政治教育时，应该采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、互动问答等，使学生在积极参与教学过程中加深对知识的理解和领悟。
三、加强学生思想政治教育的实践1.组织参观活动学校可以组织学生参观一些重要的历史文化遗址，如革命纪念馆、革命圣地等，让学生亲身感受革命历史的感人之处，激发学生对党的感情，增强爱国主义情怀。
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果时政热点是社会生活中的焦点，是社会各界热议的话题。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加教学生动性，还能帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用时政热点提高道德与法治教学效果。
第一、引入时政热点话题教师可以通过引入时政热点话题来吸引学生的兴趣。
最近各地发生的相关案例，国家领导人的讲话，相关法律政策的出台等等。
通过引入这些时政热点话题，可以让学生更加理解道德与法治在现实生活中的作用，激发学生对道德与法治的学习兴趣。
第二、法治知识与时事相结合在教学中，教师可以将法治知识与时事相结合，以案例教学的形式，指导学生分析和理解法律适用的具体情况。
近期社会上发生的诸如网络侵权、食品安全事件、交通事故等案例，根据这些案例教学，让学生了解法律的适用和责任的认定。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解法治知识，同时也能更好地理解社会现实中法律的适用和作用。
第三、开展相关讨论和辩论引入时政热点后，可以组织学生进行相关讨论和辩论。
针对某个热点话题，可以安排学生分组进行讨论，加深学生对道德与法治的认识，培养学生的辩证思维和判断能力。
通过这种方式，可以让学生更好地理解时政热点对道德与法治教育的影响，同时也可以培养学生的合作能力和表达能力。
第四、利用多媒体资源展示案例在时政热点道德与法治教学中，教师可以结合多媒体资源，展示相关案例和事件，以图文、视频等形式向学生展示案例的真实情况和相关法律依据。
通过多媒体资源的展示，可以让学生更加直观地了解案例的具体情况，培养学生的观察和分析能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
第五、参与社会实践活动结合时政热点，可以组织学生参与相关的社会实践活动。
组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更直观地了解法治的执行和作用。
可以邀请相关专家和法律从业者来学校开展讲座，与学生分享法律知识和相关案例。
通过这些社会实践活动，可以让学生在实践中感受到道德与法治的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感。
顺应新课改,提高思想政治课堂教学有效性
顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。
长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。
中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。
随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。
下面结合我的教学实践谈几点看法。
一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。
因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。
在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。
政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。
二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。
政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。
所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。
为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。
在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。
（2）设疑激趣。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。
高中政治课堂引入时政的意义
高中政治课堂引入时政的意义一、增加课堂生动性和趣味性高中政治课程内容十分公共化，很多内容使学生感到枯燥乏味，如果课堂教学只是老师大讲特讲书上的内容，学生们的兴趣和参与度会随之降低，无法激发他们的学习热情。
而时政新闻往往是学生们熟悉且感兴趣的话题，引入时政新闻可以让整个课堂变得更加生动有趣。
教师可以引用案例或者政治新闻来讨论课堂的话题，带动学生积极参与，并可以引发学生思考、探索和阐述，进而增强学生的思维能力和表达能力。
二、提高学生的时事意识和思想意识时政新闻是社会最新进展的重要方面，教师可以根据课堂的主题，引导学生阅读时事新闻、政治评论，让学生了解最新的社会大事件和变动，让学生对为什么会出现某种事情，这种事情对我们有什么影响，大事件的背后有什么政治含义等问题有一定的思考和理解。
教师可以将时政内容和教材内容相结合，通过讨论、分析、解释和互动带领学生深入理解和认识某些时代问题，并注重引导学生从不同的角度对待问题，提高他们看待问题的高度和思考的深度。
三、拓宽学生知识面和视野引入时政新闻可以让学生拓宽知识面和视野，让学生有机会了解国内外最新发展趋势和治理方式，以及国际组织如何应对全球性挑战等等。
通过时政新闻的介绍和讨论，学生可以迅速了解社会大事件的来龙去脉以及其背后的政治文化、历史背景、价值观等方面，有效地扩展了学生和教师的视野和知识面。
四、强化学生国民意识、社会责任感引入时政新闻不仅是让学生了解最新的社会变化和动态，还要让学生从时事政治中认识到国家、社会的重要性、国民责任等。
时事政治课堂有助于学生形成爱国、敬业、虚心、治学等良好的高尚品质和优良的道德风尚，进而不断增强学生的国民意识和社会责任感。
让学生学会从时政新闻中受到启发，关心和支持社会公益活动，注重社会正义和公平，以更加积极的态度投身到社会建设和发展中。
五、促进思政课教育效果，培养全面发展的人才时政教育是政治教育、思想课程教育的有机组成部分，通过引入时政新闻，加强学生的综合素质培养，不仅增强学生的创造力和创新能力，身心健康，可以更加全面地推动思政课能力的培养和提升，从而成功地培养出一批具有央视全媒体局如播音员、电视节目编导、社会舆论等专业技能，有较强的人际关系和团队协作能力，拥有对专业知识的深刻理解和把握，并具有优秀的社会责任感和创新精神的高素质人才。
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用1. 引言1.1 时事政治在初中道德与法治课中的重要性时事政治在初中道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
时事政治是社会生活中的重要组成部分，了解时事政治可以帮助学生更好地了解社会现状，增强社会责任感和参与感。
时事政治内容涵盖广泛，涉及政治、经济、文化等各个领域，可以拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
时事政治的学习可以帮助学生提高分析问题、思考问题的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
通过将时事政治引入初中道德与法治课程，可以使学生在学习道德与法治知识的更好地了解和把握社会发展的脉搏，培养学生积极的社会责任感和思想政治素养。
时事政治在初中道德与法治课中的重要性不可忽视，应该得到更多的重视和推广。
2. 正文2.1 时事政治引入初中道德与法治课程的背景时事政治在初中道德与法治课程中的运用，是当前教育改革的一项重要内容。
随着社会的进步和发展，时事政治在初中道德与法治课程中的引入成为必然趋势。
这是因为时事政治可以帮助学生更好地了解社会现象和政治事件，培养他们的社会责任感和公民意识。
时事政治的引入是出于对学生知识更新的需求。
随着社会的发展，政治事件和社会现象层出不穷，学生需要了解和关注这些事件，才能更好地适应社会的变化。
而初中道德与法治课程恰恰是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径，因此将时事政治纳入可以更好地促进学生的知识更新和社会参与能力的培养。
时事政治的引入也是对学生多元化思维能力的培养。
在处理政治事件和社会问题的过程中，学生需要运用自己的思维能力和逻辑推理能力，进行分析和判断。
这种思维方法的培养不仅可以帮助学生更好地理解时事政治，还可以提升他们的综合素质和批判性思维能力。
2.2 时事政治如何融入初中道德与法治课程时事政治如何融入初中道德与法治课程是一个重要的课题。
时事政治可以通过相关的案例和事件引发学生对道德和法治的思考。
教师可以选择当下社会上发生的一些具有道德争议和法治问题的事件，让学生进行讨论和分析，从而引导他们对这些事件的态度和看法，培养他们的审辨能力和思辨能力。
高中思想政治课时事政治的运用与思考
１ 时效 性和 实效性 相 结合 ．
２ 以 时 事 热 点 为 话 题 导 入 新 课 或 者 该 注意 的 几个 结 合 ． 教 师 如 何 创 设 良好 的情 境 ．把 学 生
和 课 本 已有 材 料 相 比 ，时 事 政 治 最 解 、理 解 不深 的 问题 。教师 针 对 问题 进 行
带入新课 。直接影响到学生对整堂课的学 突 出 的特 点就 是 时效 性 ．如 果 材 料 的选 取 点拨，驱动学生深入思考．对于一些关键 习兴趣 。新鲜 的时事热点．开场往往能创 过于陈 旧，就会降低学生的学习热情 ．降 的 问题 ． 学 生 没 提 出 ． 师 也 可设 问 置 如果 教 造一个良好的课堂氛围。比如我在上消费 低实 际的教学效果 。在 注重时效性 的同 疑 ． 使学 生 积极 思 维 ． 学 习 引 向深 入 。 促 将
做 出了相应的尝试。除 了按照学号轮流做 要允许学生质疑 。还 以上述为例 ，这一政 让 学 生 了解 针对 这 种情 况 ．国家 采取 的财
评 议外 ．还可 以在班 级 组织 几位喜 欢 时政 策 在 实 际 实 施 后 确 实 遇 到 了一 系 列 问题 ． 政和货币政策 ， 如提高个税起征点 、降 诸 的 同学成 立一 个 时政 小 组 。每 次课 前 都 由
情 况 调 查 ” 的清 单 。 高 中 的 学 生 对 大 学 高教学的实效性。譬如以周正龙假虎照和 向学生进 行思想 教育 也要 与身边 的时
生活充满 向往 ，这份清单马上引起 了学生 陕西省林业厅失 职事件为例 ．在 ２ ０ ０ ７年 事。现实生活 中发生的事相结合 ，这样才