中学教师梯级培养方案
中学教师梯级培养方案
喀什市第中学教师梯级培养方案第一章总则第一条为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。
第二条各梯级教师是在我校长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在各级别本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀教师。
第三条梯级教师选拔和培养活动，将为我校基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我校基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我校基础教育教学质量的全面提高。
第二章培养目标第四条我校教师梯级培养平台定为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师四级。
第五条引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专家引领的工作生态，体验和提升教师专业生涯规划的幸福感。
第六条通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课程改革最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。
第七条将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求和教师专业成长需求有机结合起来。
对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养，重在发挥各梯级教师的作用。
第二章梯级定位第八条各梯级的定位分别为:1.教坛新秀。
教坛新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。
2.骨干教师。
骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。
3.学科带头人。
学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人，在教育教学中起示范和引领作用。
4.教学名师。
“梯级教师队伍”培养方案
“梯级教师队伍”培养方案随着教育改革和发展的不断推进，培养高质量的教师队伍越来越成为教育发展的重要任务，而建设“梯级教师队伍”也日益受到人们的重视。
让我们来了解一下“梯级教师队伍”培养方案。
一、什么是“梯级教师队伍”概念“梯级教师队伍”是指多层次、多层次的教师队伍，包括高级骨干教师、中级骨干教师、普通教师、初级教师等，并具有较高的专业素养和较强的组织领导能力，能够在各个层次上担任组织领导、示范辅导、管理指导、培训教练等重要职务。
二、建设“梯级教师队伍”的重要性建设“梯级教师队伍”旨在打造一支高素质、能力强、有潜力的教师队伍，确保教学质量和教学效果，提高学生综合素质和学科水平。
其重要性表现在：1.提高教师教学能力和职业素养，提高教学质量和效果，为教育发展注入新的动力。
2.涌现出一批有实力、有影响力的教育骨干，担任学校和部门的重要职务，为教育持续发展奠定坚实基础。
3.促进教育信息化建设和教师职业发展，推进教育现代化。
4.提高学生综合素质和科技素养，为培养社会主义建设者和接班人创造更好的条件。
三、“梯级教师队伍”培养方案“梯级教师队伍”培养方案主要包括以下几个方面：1.确定培养目标，根据教育部门实际需要，确定培养中、高级骨干教师的数量、培养方向、培养模式等。
2.重视教育骨干的选拔和引进。
学校和部门应该通过竞聘、推荐、公开招聘等方式，选拔和引进优秀的教育骨干，为建设“梯级教师队伍”提供有力支撑。
3.建立全方位的培训体系。
针对不同层次的教师，建立全方位的培训体系，提供多样化的培训项目，包括教育政策、教师发展策略、教育教学理论、教育管理体制改革等，同时也包括学科教育和基础技能培训。
4.建立激励机制，吸引教育骨干。
学校和部门应建立完善的激励制度，通过岗位职务评定、工资待遇、奖励荣誉等方面来吸引教育骨干，鼓励他们不断进取、创新发展。
5.创新培养模式，注重实践。
建立实习、实训、实践和项目式教育等多种学习模式，让教师在实践中不断提高专业能力和教学水平，培养出更多的优秀教育骨干。
2024年教师梯级培养工作计划
2024年教师梯级培养工作计划一、培养目标2024年教师梯级培养工作的目标是通过系统的培训和提升，进一步提高教师的专业素养和教育教学能力，培养具有创新思维和团队合作精神的教师，为学校的发展提供优质的教学资源和支持。
二、培养内容1. 教育理论与研究教师需要具备扎实的教育理论知识，了解最新的教育研究成果。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育理论研讨会、学术论坛和教育研究课程，提高他们的理论水平和研究能力。
2. 教育技术与创新随着信息技术的快速发展，教师需要具备应对新技术和新媒体的能力。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育技术培训课程，学习如何利用信息技术改进教学方法和教学资源。
3. 课程设计与评价好的课程设计和评价是教学工作的关键环节。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加课程设计和评价培训课程，提高他们的课程设计、教材选择和评价方法。
4. 教育心理学与学生管理教师需要了解学生的心理需求和行为特点，有效地进行学生管理。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加教育心理学和学生管理培训课程，提高他们的心理咨询和管理技巧。
5. 团队合作与领导力教师需要具备团队合作和领导力，能够协作完成团队任务，并带领团队取得良好的教学成果。
在2024年的培养计划中，我们将组织教师参加团队建设和领导力培训课程，提高他们的团队协作和领导能力。
三、培养方法1. 系统培训通过组织教师参加各类培训课程、研讨会、学术论坛等活动，让教师接受系统的培训，提高他们的专业素养和能力。
2. 自主学习引导教师利用网络等自主学习资源，主动学习最新的教育理论和研究成果，并将学习成果应用到实际的教学中。
3. 导师指导为教师安排导师，提供一对一的指导和咨询，帮助他们解决在教学实践中遇到的问题，提高教学效果。
四、培养措施1. 建立培养档案为每个教师建立个人培养档案，记录培养计划、培训课程、自主学习和导师指导情况等，用于监督和评估教师的培养进程。
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇学校教师梯队建设培养实施方案（一）为优化教育人才资源的配置，激发学校教师干事创业的热情与活力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，学校制定了“教师培养发展规划”，逐步培养一批校内名师、骨干教师、新秀教师。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻执行《XX市XX区中长期教育改革和发展规划纲要》（2023〜2025）,以促进学校教师优质均衡发展为目标，建立完善骨干教师培养机制，重视青年教师培养，构建以名师教师、骨干教师和新秀教师等不同层次的师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，为学校的持续发展奠定坚实的基础。
二、培养时间2023年3月至2024年6月三、资格条件及培养目标（一）名师教师（6-10人）1.资格条件具有市、区优秀教育工作者、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才等称号之一，或有市级以上公开课、市评优课二等奖以上的教师。
2.培养目标秉承“高培”、“高导”、“高派”的培养思路，促使培养人选在专业发展上取得新的长足进步，创造新的教学业绩，在教师中起专业引领作用，成为我校“优秀教师”的名片。
(1)自我提升认真总结、反思教育教学经验和学校管理工作经验，撰写具有独到见解的教育教学或学校管理方面的论文或论著，逐步形成具有独特风格、成效显著、有推广价值的教育理论，教育教学质量堪为表率，个人逐步成长为全区、全市或全省有影响力的教育教学专家。
(2)名师引领根据学校人事工作的整体安排，承担各种学术活动的评委与点评工作。
以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等研修活动，引领教师更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学的驾驭能力。
对青年教师的备课、上课、论文撰写、课堂管理等方面进行指导与帮助，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学术型青年骨干教师。
（二）骨干教师（15-20人）1.资格条件具有区级优秀教师、学科带头人、教学能手、德育先进个人、优秀班主任、青年教师优秀专业人才称号之一，或有区级以上公开课、区评优课二等奖以上的教师。
培养教师梯级成长工程方案
培养教师梯级成长工程方案一、引言教师梯级成长是指在教师的职业发展过程中，通过系统化的培训、学习和实践，不断提高自身的能力，逐步成长为具有丰富教学经验、高水平教育教学能力和领导才能的教育工作者。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，培养教师梯级成长工程是必不可少的。
本文将从培养教师梯级成长的必要性、背景、目标、内容和实施策略等方面，提出一个具体的培养教师梯级成长工程方案，以期促进教师的职业发展和专业成长。
二、培养教师梯级成长的必要性1. 教师素质的提高。
随着教育改革的深化和学校教育的发展，教师在教育教学中面临着越来越复杂、多样的需求。
要想适应这种变化，就需要提高教师的素质和能力。
2. 学校的发展需要。
学校是教师的主要工作场所，学校的发展离不开教师的支持和贡献。
培养教师梯级成长，可以增强学校的教育教学力量，促进学校的发展。
3. 教育教学改革的要求。
教育教学改革要求教师具备更高水平的教育教学能力和专业素养，培养教师梯级成长，可以更好地适应改革的需要。
4. 教师自身的发展需求。
教师作为教育事业的主体，也有自己的职业发展需求。
培养教师梯级成长，可以满足教师的自我提升和发展。
三、培养教师梯级成长的背景1. 教育教学改革的深化。
当前，教育教学改革正处在深化的阶段，改革需要具有高水平教育教学能力的教师来推动。
2. 教师队伍结构的变化。
随着教师队伍的结构逐渐年轻化、专业化和多样化，培养教师梯级成长可以更好地适应不同教师的成长需求。
3. 现代化教育发展的需要。
现代化教育发展需要教师具备更高水平的教育教学能力和专业素质，培养教师梯级成长可以提高教师的整体素质和能力。
四、培养教师梯级成长的目标1. 增强教师的教育教学能力。
通过培训和学习，提高教师的教学技能、教学方法和教学科研水平，增强教师的教育教学能力。
2. 提升教师的专业素养。
通过专业培训和学习，提高教师的专业知识和理论水平，不断提升教师的专业素养。
3. 培养教育教学领军人才。
学校梯级教师培养工作计划
学校梯级教师培养工作计划
一、培养目标和要求
1. 加强教师专业知识和能力的培养，提高教学水平和科研能力。
2. 培养教师的教育教学理念和教育教学方法的更新，创新教学模式。
3. 培养教师的教育教学管理能力，提升学校整体教育教学水平。
4. 注重师德师风的培养，引导教师积极投身学校事业。
二、培训内容和方式
1. 提供相关教育教学法和课程设计的培训课程。
2. 加强教师专业知识和科研能力的培训，组织学术交流和研讨会。
3. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提高教学创新意识。
4. 导师制培养，实行一对一指导，为教师提供个性化的培训服务。
三、评估办法
1. 结合学校实际情况，制定教师成长规划，进行定期评估和反馈。
2. 教育教学能力评估，根据学生学习情况和教师教学效果进行评估。
3. 培养效果评估，通过学校教师培训工作的实际效果做出评估和总结。
四、经费保障
1. 学校将加大对教师培养工作的财政支持，确保培训课程的顺利开展。
2. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提供一定的奖励和补贴。
五、实施机制
1. 成立教师培训工作领导小组，统筹安排和落实教师培训计划。
2. 学校各部门密切协作，共同推动教师培训工作的开展。
3. 加强对教师培训工作的督导和检查，确保培训工作的质量和效果。
中学教师梯级培养方案
中学教师梯级培养方案一、培养目标二、培养内容1.基础知识培养：包括学科知识和教育理论知识的学习。
学科知识的学习要求教师具备广博的学科知识积累，能够全面掌握学科基础知识和前沿发展动态；教育理论知识的学习要求教师了解教育学、心理学和教育管理学等相关领域的理论基础，了解教育和发展新趋势。
2.教学能力培养：包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的培养。
教师需要学习和掌握科学合理的教学设计方法，包括教学目标的确定、教学内容的选择和课堂组织等；学习和掌握多样化的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等；学习和掌握有效的教学评价方法，包括考试评价、作业评价、课堂评价等。
3.教育管理能力培养：包括班级管理和学校管理等方面的培养。
教师需要学习和掌握班级管理的基本原则和方法，包括班委组织、班级规章制度和班级文化建设等；学习和掌握学校管理的相关知识和方法，包括教学管理、质量保障和师资培养等。
4.专业素养培养：包括教师的道德修养、职业操守和教育事业热爱等方面的培养。
教师需要注重培养自身的道德修养和职业操守，以身作则，树立正确的教育观和价值观；同时，教师需要对教育事业怀有热爱之情，不断提高教育教学水平。
三、培养流程1.入职培训：新任教师入职后需进行入职培训，包括岗前岗中结合的教育培训，帮助教师熟悉学校的教育理念、教学管理和教学环境。
2.阶段培训：根据教师的不同层次和需求，设置初级、中级和高级阶段的培训计划。
初级阶段主要注重教师的基础知识培养和教学能力培养；中级阶段主要注重教育管理能力培养；高级阶段主要注重专业素养培养。
3.实践锻炼：培训阶段结束后，教师需参与实际教学活动，并接受辅导和评估。
实践锻炼是教师成长的重要环节，通过实际的教学实践来提高教师的教育教学能力和管理能力。
4.考核评价：培养过程中进行定期的考核评价，以评估教师的学习效果和能力提升情况。
四、培养资源1.师资资源：引进具有丰富教育教学经验的优秀教师，组织师资培训和交流，提高教师的教学水平。
教师梯级培养工作计划
教师梯级培养工作计划一、明确培养目标和层次教师梯级培养工作计划的首要任务是明确培养目标和层次。
这包括对新教师、骨干教师、学科带头人和教育管理者的不同培养要求。
针对新教师，应注重基础教学技能的培养和教育教学理念的引导；对于骨干教师，应提升他们的教学水平和科研能力，促进其在学科领域的深入发展；对于学科带头人，应培养其成为学科领域的领军人物，具有较强的学术影响力和团队管理能力；对于教育管理者，则应注重提升其教育领导力和管理水平。
二、制定个性化的培训计划教师梯级培养工作计划的实施需要制定个性化的培训计划。
这要求根据教师的实际情况和发展需求，量身定制培训内容和方式。
例如，针对新教师，可以开展教学基本功培训、课堂管理培训等活动；对于骨干教师，可以组织参加学术交流会议、专业研讨会等高端活动，提升他们的学术视野；对于学科带头人，可以为其提供访问学者、高级研修班等深造机会，以拓展其学术影响力。
三、加强实践教学环节实践教学是教师梯级培养工作计划中的重要环节。
通过实践教学，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，提高教学效果。
为此，可以组织教师参加教学观摩、教学研讨、案例分析等实践活动，让教师在实践中不断反思和总结，提升教学能力。
四、建立激励机制和评价体系激励机制和评价体系是教师梯级培养工作计划的保障措施。
通过设立奖励机制，可以激发教师的积极性和创造性，促使他们更加努力地参与培训和学习。
同时，建立科学的评价体系，对教师的培训效果进行客观评估，有助于发现存在的问题和不足，及时调整和优化培训计划。
五、强化团队合作与资源共享在教师梯级培养工作计划中，团队合作与资源共享同样重要。
通过组建学科团队、教学团队等方式，可以促进教师之间的交流和合作，实现资源共享和优势互补。
这不仅有助于提升教师的整体素质，还有利于形成具有特色的学科品牌和教育品牌。
六、关注教师的职业发展与心理健康教师梯级培养工作计划还应关注教师的职业发展与心理健康。
教师的职业发展是一个长期的过程，需要不断地学习和进步。
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喀什市第中学教师梯级培养方案第一章总则第一条为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。
第二条各梯级教师是在我校长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在各级别本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀教师。
第三条梯级教师选拔和培养活动，将为我校基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我校基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我校基础教育教学质量的全面提高。
第二章培养目标第四条我校教师梯级培养平台定为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师四级。
第五条引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专家引领的工作生态，体验和提升教师专业生涯规划的幸福感。
第六条通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课程改革最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。
第七条将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求和教师专业成长需求有机结合起来。
对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养，重在发挥各梯级教师的作用。
第二章梯级定位第八条各梯级的定位分别为:1.教坛新秀。
教坛新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。
2.骨干教师。
骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。
3.学科带头人。
学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人，在教育教学中起示范和引领作用。
4.教学名师。
教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在教育教学中起示范和引领作用，是全市乃至全省教育教学的核心力量和领军物。
第四章认定与晋级第九条认定组织机构：1.认定领导小组。
校长任组长，相关副校长任副组长，专家组成员代表、教学处、教科研处、办公室主任任组员。
2.认定工作小组。
由相关处室、专家组成员组成。
申报认定工作由教科研处组织协调。
第十条认定程序：个人申报，教研组、年级组推荐，专家审核，公示确认。
条选拔认定条件：基本条件:1.拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。
2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。
4.近五年继续教育培训不少于360学时（其中集中培训不少于90学时），每年完成校本研修30学时以上。
教坛新秀：不超过教龄在5年以内（含5年）不超过教师总人数的30%。
1.师德：学生评教必须在年级教学总人数的前1/3。
2.教学必须满工作量。
［执行喀什市第中学标准］3.教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。
4.教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。
5.教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。
能够积极参与校本课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6.教学效果：教学成绩处于年级前1/3。
骨干教师:1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。
2.教学必须满工作量。
［执行喀什市第中学标准］3.教龄在5年以上。
4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3 O 5.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动。
2.教学必须满工作量。
［执行喀什市第 中学标准］获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。
［教育行政部门 评选，下同］积极参与教科研课题研究， 教科研量化成绩位于 前 1/3.6. 教学效果：教学成绩处于前 学科带头人：不超过本学科教师总数的 20% 1.师德：师德排名必须位。
［以批准文件时间为准，下同］。
4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前 1/4。
5.教育教学管理基本要求: 累计有5年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组 长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评 价中名次位于前1/3。
6.教科研基本要求：积极参加各级组织 的各项教学活动，获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。
主持或主要参与市级以上教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。
教学名师:不超过教师总数的 5%。
1/3。
在年级教学总人数的前1/3。
2.教学必须满工作量。
［执行喀 什市第中学标准］3.岗位职称：任一级教师两年及以上岗7.教学效果：教学成绩处于前1/4。
1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前 1/3。
3. 岗位职称：任一级教师五年及以上岗位。
5. 教育教学管理基本要求：累计有 10年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长 （学科组长）的工作经历，6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动获市（含）以上教育、教学、科研评优一等奖奖励。
主持或7. 教学效果：教学成绩处于前 1/4。
破格跨梯条件: 水平高，业绩能力强的优秀教师，可不受教育教学管理基本 要求、岗位职称的要求，在符合业务条件的基础上，并满足F 列条件，可破格申报上一梯级。
干教师符合下列两项条件者，可破格申报学科带头 人。
（1）公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物 （2）主持完成市级以上教科研课题不少于 1项，并参与完成县 （区）级课题不少于2项；（3）在教育教学方面获得市级教育行 政部门及以上奖励的第一完成人。
2.学科带头人符合下列两项条件者 ，可破格申报教学名师。
⑴公开出版教育教学专著 1部或在公开出版的教育刊 物上发表教科研论文不少于 4篇，其中核心期刊不少于 2篇;4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4 。
现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3 。
主要参与市级教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。
对业务 上发表教科研论文不少于 3篇，其中核心期刊不少于 1篇;(2)主持完成省级以上教科研课题不少于 1项，并参与完成市 级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得省级教育行政部门及以上奖励的第一完成人；(4)省级市级学科带头人直接 晋升为教学名师。
级的教师向着更咼梯级不断地向上攀登。
梯级晋升的途径具 有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况， 般逐梯级晋升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级晋升 第五章职责义务。
第十三条各梯级教师教师须履行如下职责：教坛新秀遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学 任务。
2. 严格要求自己，保持相应任职条件，制订升级计划， 努力进修提高。
每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔 记。
骨干教师。
1. 制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。
2. 每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教 育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。
3. 积极参与学校教学改革，充分发挥带头作用。
4. 熟练运用现代教育技术。
（能力要求）5. 组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。
vrrz第十二条。
晋升机制开放的梯级晋升系统。
激励各个梯学科带头人1.参与制订全校学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领同学科团队共同发展，整体提升。
2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文公开发表。
3.积极参与学校教学改革和课程建设，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。
4.组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。
教学名师。
1.参与制订学校本学科发展规划，创建品牌学科。
2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在公开以上期刊上发表。
3.承担市级以上教育教学改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。
4.每学期至少承担一次名师大课堂的讲座任务。
5.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。
第六章管理考核第十四条实行任期制。
教坛新秀一年一个任职周期，骨干教师、学科带头人三年为一个任职周期，教学名师五年为个任职周期。
可连续申报，取得连任资格。
第十五条依照任职标准和履行职责实行年度考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩管理档案第十六条出现下列情况之一者，取消资格，终止可享受的优惠待遇。
(1)年度考核未达到合格等次者。
无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。
(3)任期内脱离学科教学岗位者。
(4)任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。
(5)有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违背师德的行为。
第七章培养激励第十七条教坛新秀及以上梯级的教师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，外出考察学习、优先参加高一级教学评比活动。
第十八条骨干教师及以上梯级的教师，在推荐参加市级及以上“学科带头人”、“教学名师”等评选时优先。
第十九条教学名师梯级的教师出版学术专著，学校将给予部分经费资助，支持创建名师工作室，推荐参与政府特殊津贴专家评选。
第二十条每学期期末，对所有梯级教师，根据不同的梯级和考核情况兑现津贴。
第八章附则第二条本办法由喀什市第中学校长办公会负责解释，自颁布之日起施行。
喀什市第中学2015年10月。