(部编版)小学语文三年级下册《火烧云》的教学设计
（部编版）小学语文三年级下册《火烧云》的教学设计
第一教时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，
那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留
心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣
赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些
问题？引导学生自主提出问题。
【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同
桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）
根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shò
u,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉
得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课
文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句
子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？
快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、
颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文
的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用
自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好
像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”
换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得
贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，
又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做
——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3. 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】： 读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变
换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发
生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这
些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些
变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成（ ）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是
一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想
说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽
情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这
样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的
生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景
色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛
置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了
一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变
化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？
（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分
类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半
灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有
些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰
红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜
色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当
的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、
五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学
闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出
来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、
大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）
它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）
教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想
象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向
西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化
美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有
趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情
景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的
形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能
用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变—
—）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。
指名读。
【设计意图】：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展
开想象来描写景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不
像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”
你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区
别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下
去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火
烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那
种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋
呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录
了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文
录音）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧
云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和
千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经
深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世
界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发
现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我
们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不
断地去发现美、享受美、创造美。
部编版语文三年级下册第七单元《火烧云》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级下册第七单元《火烧云》教学设计，恍惚惚、蹲着......A.认读词语。
B.辨析两个词语的意思。
结合文中句子理解“恍恍惚惚”（模糊不清，看不真切）联系生活实际理解“蹲着”（让学生站起来，再蹲下去，理解蹲着）（2）紫檀色A.认读词语。
B.通过图片理解“紫檀色”。
C.前后鼻音比较“盈”和“镇”。
D.指导书写“威、武、镇”。
观察字形，找出易错笔画：提醒“威”不能少一撇，“武”不能多一撇。
“镇”不能少一横。
（3）红彤彤、金灿灿、笑盈盈、恍恍惚惚与“笑盈盈”意思相近的ABB式的词语有哪些？(笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻)凶猛、威武、镇静你能选择其中一个词说一句话吗？喂猪、跪着、骑马、揉眼看偏旁猜字义：第一个字都表示一个后蔓延到东边。
“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
2.感知课文内容。
(1)交流：课文围绕“火烧云”写了哪几个内容？生交流。
(板书：霞光、颜色、形状。
)(2)在第四单元的学习中，我们知道“一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括”。
也就是说，提取关键语句后还要适当修改。
读读第1自然段，看看这一段写了火烧云的什么。
(火烧云上来后，霞光照得很多事物都发生了变化。
)(3)按照刚才的概括方法，请你概括一下第3-6自然段围烧火烧云又写了什么。
(火烧云颜色与形状的变化极多极快)(板书：多、快。
)请同学们默读课文3——6段，思考课文围绕哪两方面描写火烧云？先勾画，再小组合作完成思维导图。
6.展示思维导图，汇报交流，教师小结。
作业设计一、初读课文，根据拼音写字词。
火烧云的变化极多，一会儿像一匹跪着等人qí( )上去的大马，一会儿像一只xiōng měng（）的大狗，一会儿像一只wēi wǔ( )的狮子，zhèn jìng( )地蹲在那里。
天空像着了火，大地变得jīn càn càn( ) 的，连老爷爷的hú zi（）都变成了金色。
最新部编版小学语文三年级下册【24火烧云】教学设计
(2019新教材)最新部编版小学语文三年级下册【24火烧云】教案24.火烧云【教学目标】1、学会本课的14个生字。
能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读文章，想画面。
了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。
养成善于观察的习惯。
【教学重点】1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。
2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
【教学准备】朗读动画录音、图片【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
）二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。
部编版小学语文三年级下册24《火烧云》第一课时(教案)
《火烧云》第一课时教学设计教学目标1.认识“喂” “盈”等8个生字，读准字音”模。
会写“必、胡”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
3.积累表示颜色地词语，感受火烧云颜色变化的美，并尝试背诵。
教学重点.掌握本课生字新词。
1.理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
教学难点感受火烧云颜色变化的美。
教学过程一、图片导入，认识“火烧云”1.出示不同颜色、形状火烧云图片，感受火烧云的绚丽多彩。
同学们，欣赏了如此美丽的云彩，你想起了哪些词语？2.这些绚丽多彩、形态各异的云，就是“火烧云”。
板书课题，齐读课题。
3.从文中找一找“火烧云”名字的由来相关语句。
指名答。
出示：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
” 朗读指导，读准“红彤彤”，重读“一直烧”、“着了火”，感受夸张写法。
二、认读生字，整体感知.出示自读提示。
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到难读的地方，多读几遍。
（2）边读边思考：作者观察火烧云的顺序是怎样的？主要从哪几个方面描写火烧云的？1.生字学习（1）出示带拼音生词，“喂猪、跪着、庙宇、镇静、紫檀色、笑盈盈、红彤彤、揉一揉、一模一样、恍恍惚惚”。
小老师领读，开火车读，齐读。
（2）去掉拼音检验，指名读，开火车读。
（3）朗读语句。
出示：“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着, 很威武很镇静地蹲着。
”学习多音字“模二练习：给“模”字注上正确地读音。
①千古荒原不再沉睡了，我们唤醒它，让它改变了模（）样。
②他模（）仿古人吟诗竞模仿得有声有色、惟妙惟肖。
③小明和他的爸爸长得太像了，简直是一个模（）子印出来的。
2.书写指导。
出示要求会写的生字。
学生讨论汇报书写时注意要点，师补充总结。
师范写“威、武”二字，强调斜钩是主笔，书写要舒展。
生练写，师生互评。
3.整体感知。
（1）作者观察火烧云的顺序是怎样的？从文中找一找相关语句。
最新部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计
部编版语文小学三年级下册24课《火烧云》教学设计容县罗江镇中心学校覃英芳教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。
3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学过程：一、自学提示：1.请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.利用工具书，解决自己遇到的字词障碍。
请同学们再来仔细读文，边读边想一想：作者是按照什么顺序写火烧云的？画出表示描写顺序的词语。
二、认识生字必组词：（必须）（必定）造句：我们必须遵守社会公德。
胡组词：（胡同）（胡琴）造句：我家住在这条胡同的尽头。
灿组词：（灿烂）（金灿灿）造句：她的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。
骑组词：（骑马）（骑行）造句：骑马是一项危险的运动。
秒组词：（秒表）（秒钟）造句：老师手拿秒表，站在百米的终点线上。
三、词汇积累及运用紫檀色：像紫檀木一样的颜色，紫红色。
笑盈盈：形容微笑的样子。
恍恍惚惚：形容神志不清，精神不集中。
文中指看得不真切，不清楚。
镇静：情绪稳定或平静。
威武：本文指力量强大的样子。
近反义词辨析近义词：镇静——镇定爱好——嗜好威武——威严恍恍惚惚——迷迷糊糊辨析：镇静——镇定同：都有“遇事不慌乱”的意思。
异：“镇定”着重指在紧急情况下不慌不乱，常形容神色、心情、眼光等。
“镇静”着重指在动乱或受刺激的情况下，情绪平稳。
语义比“镇定”轻，一般只形容言行、情绪、态度等。
例句：商场内乱作一团，可人们看到警察脸上镇定的表情时，情绪逐渐平稳，慢慢镇静下来。
反义词：凶猛——温柔模糊——清晰辨析：模糊——清晰模糊：不清楚，不分明。
清晰：清楚，明晰。
例句：父亲原本高大、清晰的背影，随着火车的远离变得越来越模糊。
四：句段导读1.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
小学语文部编版三年级下册第七单元 24课《火烧云》教案
24.《火烧云》教学设计教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
学情分析孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。
心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。
所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读一读、想一想、比一比，练一练等活动，调动学生的积极思维。
引导学生掌握：“读→思→比→练→读”的学习方法。
通过读，感知课文内容；通过思，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过比，进行信息反馈和交流，通过练，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。
在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。
（重点）3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
（难点）教学课时：两课时《火烧云》教学设计(第一课时)课时目标：1. 会认7个生字，会写11个生字。
（重点）2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）3.了解课文的写作顺序，学习课文第一部分。
教学准备:火烧云PPT，教学过程：一、学习生字必胡灿骑秒凶猛庙威武镇二、情境导入自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。
再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（画出表示描写顺序的词语）三、学习课文第一部分1.什么是火烧云？2.霞光给地面事物带来的变化。
新部编版小学三年级语文下册24、《火烧云》教学设计及反思(两课时)
部编版小学三年级语文下册《火烧云》教学设计 教材分析 《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。 教学目标 知识与技能： 1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语； 2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 2.了解火烧云颜色和形状的特点。 情感态度价值观： 体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 教学重点 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 教学难点 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 教学准备 多媒体课件 教学安排 2课时 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 1.（火烧云图片） 同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？ 2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。 板书课题，齐读课题（板书：火烧云） 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生质疑，师总结梳理如下： （1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ （2）本文是怎样写火烧云的？ 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文。 要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 生词，读生词。 必．要 胡．子 骑．上 金灿灿．． 两三秒． 凶猛．． 接．着 威武．． 镇．静 紫檀． 喂．猪 笑盈盈．． 红彤彤．． 跪．着 庙．门 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。 自由读，小组读，指名读。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 凶猛：勇猛强悍。 威武：威力强大，有气势。 镇静：心情安定、平静。 恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。 三、细读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： 第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。 第二部分（4～6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。 第三部分（7自然段）：火烧云下去了。 （板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。 1.（生字田字格）会写字： 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 接 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：灿 骑 猛 镇 （2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙一庙 心一必 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “灿、秒、猛、接、镇、骑 ”是左窄右宽的字。“凶、威”半包围结构。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”： “威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。 “武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。 “镇”右边是个“真”，里面是三横。
三年级下册第七单元《火烧云》(第一课时)教学设计
三年级下册第七单元《火烧云》（第一课时）教学设计（统编版小学语文三年级下册第七单元）教材解析：《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，着重写了颜色和形状的变化。
动静结合，把我们带到了一个童话般的境界之中。
表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
学情分析：平时学生都看到过清晨或傍晚天空的云霞，但是对它们的变化缺少细致的观察，对于火烧云这一常见的自然现象，虽然观察过，但也只是走马观花。
学生在学习中可以将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。
课时学习目标：1、通过有感情地朗读课文，抓相关语句想象画面，感受火烧云变化极多、极快的特点，知道作者是围绕哪几个方面将火烧云的变化写清楚的。
2、阅读中能主动积累有特点的词语，丰富自己的语言积累和阅读散文的经验，从而获得审美体验。
课时学习重点：1.通过边读边想象画面，感受火烧云的变化特点。
2 知道作者是围绕哪几个方面将火烧云的变化写清楚的。
课时学习难点：可以在阅读中主动积累，并获得审美体验。
课时学习过程：一、联系生活，说“云”揭题同学们，今天我们一起学习第 24 课火烧云，和老师一起板书课题。
学习活动一：说说你对火烧云的了解。
预设一：天空中红红的云。
预设二：它有的时候是红色的有的时候是紫色的。
预设三：火烧云就像火烧起来的云。
现代汉语词典中也有解释。
无论是朝霞还是晚霞它们都有个共同的名字---火烧云。
课文中也有介绍（出示），大家自由读一读。
你仿佛看到了什么画面？预设一：火烧云颜色特别红。
预设二：火烧云从西边一直烧到东边。
预设三：火烧云慢慢地把天空都染红了。
【设计意图：由学生了解的火烧云导入新课，贴近学生生活，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，未入其文，先动其心，为学习课文做好铺垫】二、初读课文，体“云”变化学习活动二：短短的一段就让我们感受到了火烧云的奇妙。
部编版小学语文三年级下册《24.火烧云》教案
因为第一句作者把马写得非常温顺、可爱。
2生答：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在哪想干什么写了出来。第二就像一杯白开水没有意思。
“马跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
3生答：“马跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
3、“了”如果去掉，感觉有什么不一样？
师：这就是口语化的语言。
板书：口语
4、正如当代作家刘恒所说:“萧红的文章有一个特点,她总喜欢用‘了’,了这样一个尾音,被萧红用得十分醒目,十分有韵味”。让我们也如话家常一样读读吧。
5、像这种特点的句子，在她《呼兰河传》中还有很多：看：
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
《火烧云》教学设计
教学主题
《火烧云》
一、教材分析
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
还有呢……
我会走了,我会跑了.我走不动的时候,祖父就抱着我；我走动了,祖父就接着我.……
读着读着，一切都显得那么亲切自然。老师都想和你们一起读了：老师读前面的，你来接读：大白狗——变成红的了.......
生答：句式相同
只要你用心去欣赏，去感受，去寻找，你会有更多奇妙的发现！