高中英语阅读教学初探_英语论文.doc
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略的思考摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。
英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。
关键词：高中英语阅读教学策略目前，我们进入了信息时代。
教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。
因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。
如何提高学生的阅读能力呢？一、提高阅读兴趣在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。
教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。
也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。
课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。
教师在结合教材这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。
如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。
二、增加阅读量高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。
高中英语阅读教学之我见[论文]
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高中英语阅读教学之我见阅读是学生获取信息的一条主要途径，也是人与人之间进行交流的一种形式。
提高学生的阅读能力是英语教学中的重中之重，这是倍受学生及家长关注的。
在英语教学中阅读能力是最为重要的，如果阅读能力在速度方面上不去，会严重影响着整个高中英语教学质量的提高。
由此可见，不会阅读就不会学英语，而阅读是英语学习的基础，没有阅读就谈不上会有很好的听力；没有阅读就更谈不上英语写作。
因此，高中英语课程应在进一步发展综合语言运用能力的同时。
着重提高用英语获取信息；解决问题、分析问题和处理信息的能力，英语阅读拓展与提高有利于学生了解英语国家的文化，培养学生跨国文化交际意识，为其今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。
在现代教学中，无论是从社会生活角度来看，还是从考试角度来看，阅读都相当重要。
一、高中英语阅读教学存在的问题1.在篇章阅读教学过程中的活动和练习为表层信息检测时，其形式单一，制约了高中生的合作能力和思维能力。
也有一部分教师比以往要注重对语篇整体上的处理，但其对语篇深层次的内容缺乏挖掘，如篇章结构、作者意图、表达的情感态度或观点等。
例如，我们在教学过程中，首先应对文章故事发展进行预测，然后再处理课文中的重点词组及句型，以此来达到发展和培养学生发撒性思维的目的。
2.教师在阅读教学中过分注重词和句子层面的教学，忽略了对语篇、语义教学。
现在仍有一部分教师对语篇的处理方式，还是以讲解词汇、翻译句子与分析句子结构为主教学手段，教学还只是停留在句子表面。
从而造成英语教学结束了，很多学生还不知该篇文章具体讲什么内容、有什么意图，更谈不上培养学生的学习策略和文化意识了。
这种情况主要出现在学生基础比较差的班级。
有些教师认为让英语基础比较差的学生讨论这些段落大意、文章结构或作者意图是浪费时间。
这实际上从一开始就扼杀了学生学习英语的兴趣，因为语言篇章学习是一种信息和观点的表达，是有意义学习，而不是纯粹单词的堆砌和组合。
高中英语阅读教学论文
高中英语阅读教学初探阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是《课标》规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
本文就高中英语阅读教学谈谈自己的肤浅看法：一、让学生感悟英语阅读的魅力有些教师认为英语阅读教学很难把握，操作起来非常困难。
笔者认为在中学英语教学中注意以下的问题，英语阅读教学可以变得较为简单、方便、有效。
1、培养学生的学习习惯和学习兴趣至关重要，兴趣是学习最好的老师；好的学习习惯能够让学生终身收益。
在阅读教学中，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。
这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。
教师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
2、在英语阅读材料中，对指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。
教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章，语篇知识对阅读的作用也不可忽视。
也就是说，不是单纯让学生去没有目的地去阅读，教师要设计一些语法和写作艺术方面的练习，使英语阅读教学有的放矢。
3、在阅读和阅读教学中，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都至关重要。
教师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
二、让学生在阅读中培养阅读能力1、激发学生的课外阅读兴趣要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。
因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。
要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。
高中英语阅读教学有效性论文
探究高中英语阅读教学的有效性摘要:阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。
长期以来受传统教学法的影响,阅读教学中总是存在着一些问题,影响着英语阅读教学的有效性。
关键词:高中英语;阅读;有效性中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-250-01近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度,快速思维能力和不同语境中的语言综合运用能力。
高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。
高中教学时间紧任务重,当今的一些教学方法已经不能满足教育价值的需求。
因此是该改变教师观念,指导学习者进行有效的阅读的时候了。
教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标和满足教育价值需求。
英语教学的目标是:在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写四项基本技能,从而培养综合语言运用的能力;使他们在英语学习的过程中,得到心智、情感、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、价值观和世界观,整体提高人文素养。
中学英语教学大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。
因此,阅读教学不仅要传授语言知识,而且要培养技能。
那么,怎样才能让阅读教学更好地发挥如上作用呢?首先,阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。
阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。
阅读的过程就是获取信息的过程。
研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够重视,才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。
当然,阅读还受习惯、心理、技能策略等其他因素的影响。
过去,我们对阅读是交际活动这个概念认识不够,在教学中存在着以下几个方面的问题:其一,以往的阅读教学以教师为中心,教师满堂灌,强调语言知识的传播,不注意对学生阅读技能的培养,学生被动地接受语言知识。
高中英语阅读教学论文
刍议高中英语阅读教学【摘要】现行高中英语阅读课涉及的题材新颖，题材广泛，包括了英语国家的地理、文化、风俗、风土人情等。
高中英语阅读是高中英语教育中相当重要的一环。
近几年的高考试题中阅读理解能力占60％，这就要求我们在教学中必须下大力气培养学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】高中英语阅读教学阅读理解一、学生的不良阅读习惯1.逐字逐句地阅读，视幅太小。
据心理学家研究表明，人在阅读时眼球的转动是跳跃式前进的，并非一词一字地缓慢前移。
大脑对信息的接受，通过一些关键词语串连起来进行猜想、概括，迅速形成词段大意，那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木不见森林”的做法，不但严重阻碍了阅读的速度，且使整体理解变得更加困难。
同时会引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。
2.过分重视细节，而忽视整体理解。
文章读完，读者能讲出其中人物、事件和情节，而中心思想是什么？向读者传达什么信息？提出什么值得思考的问题却一无所知。
3.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
遇生词就求助于字典，形成没工具书就无法阅读的状况，从而丧失独立思考和解决问题的能力。
4.心译，即边读边译。
这是一种较普遍的阅读行为。
阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，所以心译之法不可取。
5.缺乏文化背景知识。
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它制约着阅读理解的准确性，背景知识对理解的影响力大于语言知识。
学生视野越开阔，背景文化知识了解的越多，阅读难度就越小。
二、培养阅读能力，提高学生素质的方法阅读课教学中应如何调动学生的主观能动性，激发学生主体意识，以达到培养阅读能力，提高学生素质的目的呢？1.设计提问，激发学生的主体思维。
高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育，内容阅读教学中的设计既有启发性又能激发起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发思维，培养学生主动学习的习惯。
2.授之以渔，学习主动权交给学生。
高中英语阅读教学策略研究论文
高中英语阅读教学策略研究初探【摘要】英语阅读能力对高中生来说至关重要，高中教学大纲也将阅读能力列为学生需要培养的主要技能之一，不仅如此，阅读也是基础教育的重要内容。
英语阅读不仅体现学生的能力和素质，也是考试内容中的一大重点，因此提升学生的英语阅读水平就尤为重要。
而学生阅读水平的提升很大程度上需要科学高效的教学策略的指导。
本文分析了目前高中阅读的现状，指出了高中英语阅读中主要存在的问题，并就如何解决这些问题从而提高学生的阅读水平提出了几点看法。
【关键词】高中英语阅读；教学策略中图分类号：g623.31高中英语阅读现状及问题目前高中英语阅读教学太过简化。
某些理论程度上来讲，阅读是人与书籍的沟通，是一种信息加工过程，读者将自身融入文章中的背景模式，对文章所述信息进行加工和重新建造；阅读的过程体现了读者对语言的综合运用能力。
目前，大多数的英语阅读教学形成两种简单而偏激的教学模式：第一种是传统教学方式，教师在讲解过程中更注重对词汇和语法知识的讲解而忽略了让学生挖掘文章的整体信息，忽视了培养学生语言实际运用能力的过程，片面追求字句、细节，导致学生不能抓住作者的思想和文章的精髓，阅读水平不能提升。
另一种是片面追求文章的整体化，忽略了对语法、词汇、语义的讲解，尤其是一些晦涩难懂的偏长、偏难句子的讲解，使学生不能通过语法正确地分析语句，在一些关键语句处学生不能正确把握句子的准确信息会在很大程度上影响学生对文章中心思想的理解。
不能准确、全面获取文章信息会造成学生对文章理解的偏差，最终也是似懂非懂，并不能有效提高阅读水平。
2.缺乏针对阅读技巧的指导某些理论认为，阅读的过程是主动的、充满创造性的。
读者在阅读过程中不断调动视觉感官，将抓取到的信息放进大脑加工和处理，整个过程读者都是处在积极主动的地位。
然而，由于教学方法的不当，教师没能将最科学有效的阅读技巧教授学生，使学生在读文章的时候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，这种在阅读中产生的茫然无措大大降低了学生阅读的积极主动性，致使其见阅读而头疼，做阅读而头更疼。
高中英语阅读教学策略[论文]
浅谈高中英语阅读的教学策略在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实的学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
文章针对高中学生的英语教学做出了一些讲解。
高中英语英语阅读英语教学教学策略随着高中课程的加重，高中生已经开始了加深英语知识。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
高中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
例如，许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么如何学好更多的阅读理解等相关知识成为了值得考虑的关键。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要基本。
为了让读者更好地了解英语的学习。
下面让我们来浅谈一下初中英语阅读的教学指导方法。
一、有效的英语教学学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，作为英语教师要采取一定的教学方法。
例如，情境式的教学模式，或者“阅读-分析-阅读”的教学方法。
让学生有充分对学习感兴趣，养成学习英语的良好习惯。
有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。
教师的教学策略是学生掌握英语的关键，让学生学会自主学习。
那么如何让学生学会阅读是关键。
笔者认为，阅读-分析-阅读的方法很有意义。
就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍给出的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。
这样在心里就有了阅读的大概轮廓。
然后在阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。
第二遍阅读的同时要在心里面做翻译。
高中英语阅读教学论文
高中英语阅读教学初探阅读是英语教学的难点和重点。
高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。
教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
如何进行阅读课的教学，是培养学生阅读能力的关键。
为了达到理想的教学效果，我们在阅读课教学中应注意安排设计各环节。
一、阅读课文的巧妙导入精心设计好新课的导入是上好阅读课的前提。
巧妙而恰当地导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。
针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采取灵活多样的导入法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入，如直观导入法（如图片、简笔画、幻灯片、投影片、多媒体、食物等）事件或故事导入法、自由交谈或讨论导入法等等。
如教高一unit10 reading are we endangered?时，可向学生提出如下问题进行讨论。
1．if you are a beautiful plant, what would you need for living?2．if you are lovely monkeys in the picture , what would you need?3．what do human beings need in the world?通过讨论，让学生懂得人类是自然界中的一个成员，保护动植物、维护生态平衡，就是保护人类自己。
然后通过讨论问题what do animals do to survive in places where it is very hot or cold,where it is difficult to find food?使学生进一步了解动物知识，激发他们热爱动物、保护动物的情感。
二、阅读过程的正确引导1．浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓在这一步上，我们采用泛读或略读的方式引导学生快速通读全文，指导他们抓住句子中的关键词和段落里的主题句，以便更快的了解课文大意。
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略之我见【摘要】阅读理解教学在高中英语教学中起着重要作用，有效的教学策略能够改变教学现状，提高教学效率。
本文笔者对高中英语阅读教学策略进行了探索探讨，旨在提高高中阅读教学的效益。
【关键词】高中英语阅读教学策略【中图分类号】 g623.23 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0233-02《普通高中英语课程标准》要求普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标，学生能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。
这就对高中英语教学提出了新的挑战。
传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。
本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，结合笔者多年教学实践和探索，浅谈一些自己的看法。
1 指导学生掌握基本的阅读方法和技巧如果学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓厚，阅读速度就会加快，理解能力就会加强，阅读水平和能力就能不断得以提高。
因此，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。
1.1 略读法（skimming）。
这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。
我们知道，英语文章有一个共同特点，就是“开门见山，直截了当”，且层次感强。
阅读时可以看标题和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。
1.2 寻读法（scanning）。
寻读法的目的是为了有针对性地迅速获得所需要的某些特定信息，比方说，日期、数据等。
因此，阅读时关注点主要放在包含有所需信息的段落和章节，进行选择性地搜索阅读即可。
1.3 细读法（careful reading）。
此方法是一种更全面而仔细地了解文章的精读方法。
其目的之一是扫清语言障碍，进行深层次语言点和语法知识的分析。
通过精读有利于学生对文章的全面深刻地了解，达到对知识的永久记忆以及拓展的目的，比如象考题中的推理判断题、主旨大意题，以及细节题等等，不经过对材料进行仔细分析、深层次的理解，就很难作出正确判断。
高中英语阅读教学论文
关于高中英语阅读教学的思考【摘要】阅读教学是高中英语教学的重要内容。
新课程改革使高中英语教学面临的任务更加艰巨。
英语阅读不但是学生发展英语智力的途径，还是接受和传播英语信息的前提。
本文着重阐述了阅读教学在高中英语教学中的重要地位，指出了新课程改革下高中英语阅读教学存在的问题，并且提出了改善高中英语阅读教学的可行性建议。
【关键词】高中英语阅读教学思考1.前言阅读能力的培养是高中英语教学大纲所要求的基本技能之一，也是高中英语教学的重要目的之一。
在阅读教学中，教师要关注学生最基本的英语阅读和写作能力的培养。
《普通高级中学英语课程标准》明确规定：高中英语教学要注重在充分发展学生语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力；特别要注意运用英语进行思维和表达的能力培养。
因此，作为高中英语教学重点的阅读，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
2.提高高中英语阅读教学的重要性传统的英语阅读教学给学生造成了错误的认识，需要及时更正。
学生普遍认为阅读教学并不重要，这就使阅读教学陷入了虚无理想主义的误区。
另外，很多教师在临近考试之前对学生进行强化训练，但是效果往往适得其反。
这种做法也不利于学生阅读能力和英语运用能力的培养，不利于提高学生的整体英语水平。
鉴于这种情况，必须提高英语阅读教学质量。
3.高中英语阅读教学面临的现状3.1教学方法和教学理念落后在目前的英语课堂中，很多教师的阅读教学还停留在通过阅读材料传输语音、词汇以及语法等语言知识，对这些知识进行过多的强调和传授。
语法、句型以及结构的讲解使得整篇阅读材料变得支离破碎，学生难以理解文章的思想，获得的信息没有连贯性。
这种教学方法的显著弊端是过度重视语言知识，忽视科学的阅读方法的学习和科学的信息获取能力的培养。
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高中英语阅读教学初探_英语论文高中英语阅读教学初探_英语教学论文
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。
阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。
在阅读教学的较高阶段,
通过增加阅读量,
让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,
加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。
在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文
化信息，开阔了视野，增长了见识。
在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。
我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。
由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,
采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,
由表及里,
由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有:
略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句,
获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读:
寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等
把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主
要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测
对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,
概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生
的综合概括能力。