234乘法口诀教案
小学二年级数学2、3、4的乘法口诀教案
小学二年级数学2、3、4的乘法口诀教案详细介绍：教学目标理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.初步熟记2, 3, 4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.培养学生的抽象概括能力.教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.学具：16根同样长的小棒.教学过程设计复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.23读作乘以，表示个相加；34读作乘以，表示个相加；45读作乘以，表示个相加；67读作乘以，表示个相加.你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2, 3, 4的乘法口诀.学习新课1 .教学例1教师演示提问：每组有几根小棒，有几组？一共有多少根小棒，怎样列式计算？谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的 2. 口诀的后半部分是积.我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.板书排列为：221=2 一二得二2+ 2=422=4 二二得四2. 教学例2指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.请同学摆出3个三角形.在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.学生回答后，教师板书：3+ 3+ 3=933=9三三得九3. 教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.一摆：每4根小棒摆一个正方形.二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：441=4 一四得四4+ 4=842=8 二四得八4+ 4+ 4=1243=12 三四十二4+ 4+ 4+ 4=1644=16 四四十六教师在三四十二，四四十六这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得，直接写出积就可以了.2, 3, 4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1, -------- 得一4. 整理找规律启发提问：2, 3, 4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？每句口诀各表示什么意思？2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.巩固反馈1 .基本练习读1, 2, 3, 4乘法口诀试记乘法口诀.背乘法口诀指名背、分组背.2. 发展性练习教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.对口令一二二三一四三三二二三四二四一三四四3. 应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.口算并说出口诀.21 = 口诀：32= 口诀：22= 口诀：_______42= 口诀：_______33= 口诀：_______44= 口诀：41 = 口诀：43= 口诀：11 = 口诀：课堂小结：今天大家一起编出了1〜4的乘法口诀，希望大家熟记它.课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5〜9的乘法口诀教学打好基础.本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性. 在新课部分, 2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3, 4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手, 在教师的帮助下，由学生编出口诀. 编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.乘加、乘减教学目标通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.培养学生求异的思维能力.教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法.难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.教具和学具教具：实物图.教学过程设计复习准备1 .基础训练卡片口算32=43=12=11=24=44=33=22=23=42=21=31=一句口诀说出两道乘法算式二三得六一四得四三四十二二四得八列出算式说出得数4个2是多少？3乘以4是多少？被乘数是3,乘数是2,积是多少？2.引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：3 + 3+ 3=9有的学生用乘法：33=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？学习新课1. 教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.3+ 3+ 3+ 2=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃.33+2=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12.教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：34 - 1=11.2. 乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式.33 + 234 - 1这两个算式有几个运算符号，教师板书课题.有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式33+ 2,先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.再看第二个算式，34 — 1,先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此, 乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.巩固反馈1. 尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.32 + 3=32 - 3=43 + 4=44 — 9=你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？2. 巩固性练习下面用同学们总结的经验计算各题.3乘以2是再加上17是.32 + 17=4个3相加是，再减5得.34 - 5=被乘数是4,乘数是2,积是，再加上25得.42 + 25=3. 书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如在练习本上做下面的题.42+26=44+ 14=32+ 60=4. 思考性练习4+ 4+ 4+ 4+ — 3=?你还能写出别的算式来吗？可以写成44 - 3或43 + 1课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.。
2,3的乘法口诀教案
2,3的乘法口诀社头小学卢金婵一．复习。
2+2+2=（） 3+3=（）（）个（）相加（）个（）相加（）X （） = （）（）X （） = （）二．创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，1、情景一：玩翘翘板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。
问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1×2）还可以怎样写？（板书：2×1）说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是2×2）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
这句口诀是什么意思？想一想：2×1=你用哪一句口诀？小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
2、情景二：玩荡秋千1只秋千上坐3人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：1×3=3）谁能编口诀？（板书：一三得三）两只秋千坐6人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：2×3=6）谁能编口诀？（板书：二三得六）三只秋千坐9人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：3×3=9）谁能编口诀？（板书：三三得九）…………想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
三、形成应用1、读读2、3的乘法口诀。
2、完成下面的练习。
（1）.说口诀，填得数。
2×1= 3×2=1×2= 2×3=3×3= 3×1=（2）.读口诀写算式。
二年级上册数学人教版2、3的乘法口诀说课稿
作业的目的在于帮助学生巩固所学知识，提高口诀熟练度，培养解决实际问题的能力，同时加强家校沟通，共同关注学生的学习进步。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为三部分：乘法口诀、应用举例和总结。风格上以直观、条理分明为主。
（1）2、3的乘法口诀。
（2）理解乘法的意义，能够运用乘法口诀进行计算。
（3）认识乘法算式，学会看乘法表。
2.教学难点：
（1）熟练掌握2、3的乘法口诀，并能灵活运用。
（2）理解乘法口诀之间的关系，能够进行口算。
（3）运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，这个年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，活泼好动，注意力集中时间较短；认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然依赖具体情境和操作活动来理解新知识；对于数学学习，学生们兴趣各异，有的对计算感兴趣，有的对解决问题感兴趣；在学习习惯上，部分学生已经养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考，但还有一部分学生需要教师在课堂上不断引导和督促。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对乘法口诀的记忆可能存在困难。
2.学生在将乘法口诀应用于实际问题时可能会感到困惑。
3.课堂互动中可能存在时间分配不均的问题。
应对措施：
1.针对记忆困难，我将设计更多的记忆游戏和练习，帮助学生加深印象。
2.对于应用问题，我将提供更多的例题和实际操作机会，让学生在实践中掌握。
二年级上册数学人教版2、3的乘法口诀说课稿
《234的乘法口诀》[1](1)精品PPT课件
精品PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/3fa9064ffab069dc51220179.png)
乘法算式：1 x 2 = 2
2x1=2
乘法口诀： 一 二 得 二
2 个2相加
乘法算式： 2 x 2 = 4 2 x 2 = 4 乘法口诀： 二 二 得 四
1 个3
乘法算式：1 x 3 = 3
3x1=3
乘法口诀： 一 三 得 三
2 个3相加
乘法算式： 2 x 3 = 6 3 x 2 = 6
4个4相加
乘法算式：4 x 4 = 16 4 x 4 = 16 乘法口诀： 四 四 十 六
一只乌龟，四条腿， 一四得四，x x x。 两只乌龟，八条腿， 二四得八，x x x。
三只乌龟，十二条腿， 三四十二，x x x。 四只乌龟，十六条腿， 四四十六，x x x。
1个1就是1
1×1= 1
一一得一
4×3＝12（个） 或
3×4＝12（个）
给小动物分气球
10＋10＝ 2＋2＝
4＋4＝
4×2 2×2 ＝ ＝
3×4 5×4 ＝ ＝
6＋6 ＝
4
8
12
20
每头大象运走2根木头.
一共运走多少根木头？
2×3＝6（根）
4个3相加
一共有多少人？
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
1
2 3 4
《2、3、4的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思
《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思红华红专小学吴代思《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。
本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。
在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。
具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。
二、合作自主，探究新知。
我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。
二年级上册数学教案-4.3 2、3、4的乘法口诀 ︳人教新课标(2014秋) (1)
《2、3、4的乘法口诀》教学设计【学习内容】：新人教版数学二年级上册第54、55页。
【学习目标】：1.知识与能力: 经历2、3、4和乘法口诀的编写过程同，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。
2.过程与方法：自主探究,小组合作，经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道2、3、4的乘法口诀的来源，进一步理解乘法的意义。
3.情感与态度：在编口诀、用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，增强学好数学的自信心。
【学习重点】: 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
【学习难点】: 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【核心任务】：同桌合作编写“3的乘法口诀”。
【学习准备】：口算卡片、小棒、课件【学习过程】：一、复习导入1. 以开火车的形式背5的乘法口诀。
2.口算，出示口算卡片。
5×2= 3×5= 5+5+5= 1×5= 5×5= 5+5+5+5=要求学生在口算时先说得数，再说口诀，同时老师把“5的乘法口诀”的卡片依次贴于黑板。
引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀二、探究新知1．学习2的乘法口诀①学习“一二得二”出示1双筷子。
一问：谁能用几个几说一句话?预设:1个2 2个1二问:用乘法算式怎样表示?预设:1×2=2 2×1=2（板书）三问:谁能根据这两个乘法算式编一句口诀?预设:一二得二（板书）四问:为什么这样编?谁能说说理由?预设:一二就是一个二,得二就是等于二。
②学习“二二得四”再摆上1双筷子，变成2双筷子。
提问：现在，谁能用几个几说一句话? 谁会列乘法算式并编出口诀呢?预设: 2个2，2×2=4 二二得四（板书）教师板书。
追问:为什么只列一个乘法算式?再问:用你们细心的眼睛观察2的乘法口诀有几句,有什么特点?你能很快记熟吗？(适时找两位同学大声读一读2的乘法口诀)2．学习3的乘法口诀①谈话迁移，试编口诀谈话:同学们刚才的表现可真棒!老师还想考考你们,用3根小棒你们能摆出一个我们学过的平面图形吗？（△）下面我们要借助小伙伴的力量共同来完成“3的乘法口诀”。
二年级上册数学《表内乘法(一);2,3,4的乘法口诀》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（一）：2,3,4的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师以简单的游戏或谜语开场，如“什么东西有两个头，四只脚，六条腿，八只眼睛？”（答案：昆虫），引出数字2、4与乘法的关系。
•提出问题：教师询问学生之前学过的乘法口诀，并引出今天将要学习的2、3、4的乘法口诀。
1.2 教学过程•乘法口诀引入：•教师首先展示2的乘法口诀：“一二得二，二二得四”，并解释其含义。
•通过类似的方式，逐步引入3和4的乘法口诀，如“一三得三，二三得六，三三得九”和“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”。
•口诀记忆：•教师领读乘法口诀，让学生跟读，并强调乘法口诀的规律和节奏。
•采用拍手、节奏游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。
•实例应用：•教师通过具体的例子，如“小明有2个苹果，妈妈再给他2个，他一共有多少个苹果？”来演示如何使用2的乘法口诀进行计算。
•同样地，用3和4的乘法口诀进行类似的实例应用。
•练习巩固：•设计一系列练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。
•教师巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别指导。
•拓展延伸：•引导学生思考其他与乘法口诀相关的问题，如“如果小明有3个苹果，他想给朋友分一半，那他需要怎么分？”•鼓励学生用所学知识解决实际问题，并分享解决方法和思路。
二、学生活动•在导入环节，学生积极参与游戏或谜语，对即将学习的内容产生兴趣。
•在乘法口诀引入和记忆环节，学生认真听讲、跟读，并积极参与拍手、节奏游戏等活动。
•在实例应用环节，学生积极思考并尝试用乘法口诀进行计算。
•在练习巩固环节，学生独立完成练习题，对完成有困难的问题进行提问和讨论。
•在拓展延伸环节，学生积极思考并提出自己的问题和解决方案。
三、过程点评•导入环节：教师以游戏或谜语的形式导入新课，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•教学过程：教师注重乘法口诀的引入和记忆，通过领读、跟读、拍手游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。
二年级上册表内乘法一234的乘法口诀PPT课件
1×4＝ 1×1＝
4×3＝ 3×2＝
2×4＝ 1×2＝
2×2＝ 2×1＝ 3×3＝ 1×3＝ 4×1＝ 3×1＝ 4×4＝
二二得四 一二得二 一三得三 一四得四 四四十六 一三得三 一二得二 三四十二 一一得一 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八
同桌互动练习：一人说乘法算式，一人说乘法口诀。
照样子说口诀，填得数。
每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？
算一算，填在表里。
车厢的节数
1
2
3
4
人数
4
8
12
16
根据上表的数据，可以编出4的乘法口诀。
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加
1×4＝4 2×4＝8 3×4＝12 4×4＝16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
想一想：4×1＝ 4 4×2＝ 8 4×3＝ 12
4乘1等于多少，用乘法口诀“一四得四”，也就是4乘1等于4。 4乘2等于多少，用乘法口诀“二四得八”，也就是4乘2等于8。 4乘3等于多少，用乘法口诀“三四十二”，也就是4乘3等于12。
1×1＝ 1 1×4＝ 4 1×3＝ 3 2×2＝ 4
试一试 一 一得( 一 ) 一 四得( 四 ) 一 三得( 三 ) 二二得( 四 )
一共有多少盒？ 4 × 3 ＝ 12（盒） 或 3×4=12（盒）
读口诀，写算式。
2 × 2＝ 4
3 × 4 ＝ 12
3 × 3＝ 9
4 × 3 ＝ 12
看图填空。
4 × 3 ＝ 12 3 × 4 ＝ 12 口诀：__三_四__十__二_____
看图填空。
2 × 3＝ 6 3 × 2＝ 6 口诀：__二__三_得__六_____
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2、3、4的乘法口诀
教学内容：
书本第54、55页的例2〜例3及相对应的'‘做一做”，练习十一的第1题
教学目的：
1、使学生知道
2、
3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点、难点：
1、是使学生熟记
2、
3、4的乘法口诀，能够比较熟练地实行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：
小棒16根
教学过程：
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五....
2、组织学生之间实行对口令活动。
［设计意图］组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好舗垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？
引导学生写岀乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答
教师板书。
“2X1二2 1X2二2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2,我们
能够说成'一二得二'。
”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我们能够说成'二二得四”并板书：“二二得四4X 5=20 5X 4=20 四五二十。
［设计意图］创设情景，引是学习兴趣，使学生积极主动地实行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生实行爱护植物的教育。
2、教学例3
岀示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵？能够说成几个3?
要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？能够编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。
如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？
2）引导学生对2和3的乘法口诀实行记忆。
引导学生归纳出口诀：“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
［设计意图］对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相对应的乘法算式和结果。
板书：1X4 二4 4X1=4 2X4=8 4X2=8 3X4=12 4X3=12 4X4=16 2）引导学生编制乘法口诀。
一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：1X1二？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2, 1个3是3, 1个4是4,那么1个1应该是1。
相对应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四：那么，1乘以1得1, 口诀应该是-一得
一。
”
［设计意图］在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
1. 做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时，能够先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题能够协助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀实行乘法计算，通过计算又能够巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。
能够用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
练习时，能够由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指左学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，协助有困难的学生。
2. 做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要即时给予协助。
［设计意图］巩固所学新知识，使学生能够准确实行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。