王世伟小学阅读中级 第13课体会人物情感
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，本节课通过一组人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象，从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
课文内容丰富，描写生动，既有利于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写也有了一定的认识，但如何在具体的文本中分析和把握人物形象，还需进一步引导和培养。
此外，学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中人物的品质，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.难点：如何引导学生深入分析人物形象，体会人物品质；如何培养学生运用语文知识进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维和创新能力。
4.创作练习法：让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高学生的语文运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。
2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个生动的人物故事，引起学生对人物描写的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知人物形象。
同时，引导学生关注课文中的描写方法，如语言、动作、神态等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析人物形象。
六年级秋季班第13课 体会作者的独特感受
第13课体会作者的独特感受我们阅读一篇文章时,可以看出文章中的每一个字、每一个词都带有作者的情感色彩,字里行间都传达着作者的独特个性。
那么,究竟应该用怎样的方法来体会作者在文章中表达的感受呢?一、课堂小结。
1.抓文中的“奇”字“异”词。
抓“奇”字“异”词就是要我们抓住作者采用的与众不同的字词,来体会他所表达的思想感情。
例如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字,就比“长”“生”“挺”等字词更能表达作者对荷花顽强生命力的赞美,对生机勃勃的大自然的赞美。
2.抓“妙”语“绝”句。
一篇文质兼美的文章,总有一些句、段是作者精心打磨的,它们闪烁着作者思想的光辉,浸透着作者的情感。
抓住它们,就能体会到作者要表达的独特感受。
例如《一面五星红旗》一文中,作者在前面叙述了自己如何在饥饿的状态下仍然不放松手中的那面五星红旗,在文章结尾处有一句话:“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。
”由“五星红旗在花丛中”可以看出,这面五星红旗在作者心中是无比珍贵的。
同时,也说明面包店老板被“我”的爱国精神深深打动,因而由衷地敬佩“我”。
3.抓文章的“巧”思“佳”构。
一篇文章的构思,以及组成文章的结构形式,就可以体现作者在文章中要表达的感受,所以,弄懂文章的构思和结构形式,是理解文中蕴含的作者独特感受的重要方法。
例如《凡卡)一文,以引用写信的内容为主。
凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”;文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”。
诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示他的希望破灭,给人留下深刻的思考,表达了作者对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
二、阅读提升。
（一）另一扇门这一天,49岁的伯尼·马库斯像往常一样,拎着心爱的公文包去公司上班。
小学作文阅读第13课 (4)
超级记忆法-记忆 规律
记忆中
选择恰当的记忆数量
魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因 为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之 内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比 如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需要 记忆3 组就可以了，记忆效率也会大大提高。
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
读后感一般是由引述原文、提炼感触并议论、联系实际、 总结全文四个部分组成的。这四个部分没有顺序先后的规定， 你可以自由组合，形成不同的行文特色。其中，引述原文部 分一般要精简，特别突出引起你感触的部分即可。
给下面的文段把把脉，看看怎样才能把它写得更好。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》是由一组描写人物的短文组成的。
这一组短文分别是《我的战友》、《我的老师》、《我的父亲》、《我的母亲》。
这些短文都是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。
本课的教学目标是让学生通过学习这些描写，理解人物形象的塑造方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用基本的写作技巧进行写作。
但是，他们在人物描写方面还存在一些问题，比如对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写不够细腻，不能很好地展现人物的性格特点和内心世界。
因此，本课的教学重点就是让学生通过学习课文中的描写方法，提高自己的人物描写能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。
2.过程与方法目标：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的人物描写能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文中的描写，培养对人物的关爱和尊重，提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。
2.教学难点：学生能够通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和内心世界。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是阅读法、讨论法和写作法。
阅读法是通过阅读课文，让学生感受人物描写的方法；讨论法是通过小组讨论，让学生交流自己对人物描写的理解和体会；写作法是通过写作练习，让学生运用所学的人物描写方法进行实际操作。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生分享自己喜欢的人物，引出本课的主题——人物描写。
2.阅读：学生自读课文，感受课文中的描写方法。
3.讨论：学生分组讨论，交流自己对人物描写的理解和体会。
4.写作：学生根据所学的人物描写方法，进行写作练习。
第13课人物赏析
第13课人物赏析在文学作品中，人物是故事的灵魂，他们的性格特点、行为举止、内心世界都是作者用来表达主题和情感的重要工具。
在第13课中，我们可以看到许多生动鲜明的人物形象，他们各具特色，给整个故事增添了不少色彩。
在本文中，我们将对第13课中的人物进行一番赏析，探究他们的性格特点和对故事情节的影响。
首先，我们来看主人公小明。
小明是一个十分乐观开朗的男孩，他在面对困难和挫折时总是能够保持乐观的态度，不轻言放弃。
在故事中，小明经历了许多挑战和困难，比如学习成绩下滑、家庭变故等，但他都能够坚持不懈地努力，最终取得了成功。
这种乐观向上的性格特点，给读者传递了一种积极向上的信念，让人感到勇敢面对生活中的困难和挑战。
接下来，我们再来看小明的朋友小红。
小红是一个热心肠的女孩，她对身边的人总是充满关爱和关心。
在故事中，小红经常帮助小明解决学习上的问题，给予他鼓励和支持。
她的热心和善良，让人感到温暖和感动。
小红的出现，为整个故事增添了一份温情和友情，也让读者感受到了人与人之间的真挚情感。
除了主人公和朋友，第13课中还有一些其他的人物形象，比如老师、家长等。
他们在故事中扮演着不同的角色，有的是教导者，有的是引导者，有的是照顾者，有的是监督者。
每个人物都有自己的特点和作用，他们共同构成了一个完整的故事世界，让整个故事更加丰富和生动。
通过对第13课中人物的赏析，我们可以看到，每个人物都有自己独特的性格特点和作用，他们共同构成了一个丰富多彩的故事世界。
通过这些人物形象，作者向读者传递了许多积极向上的价值观念，比如乐观向上、友情互助、家庭温暖等。
这些都是我们在现实生活中所需要的，也是我们在阅读中所期待的。
因此，可以说，人物是故事的灵魂，他们的形象和作用对于整个故事的表达和传达起着至关重要的作用。
总之，第13课中的人物形象是十分生动鲜明的，他们各具特色，给整个故事增添了不少色彩。
通过对这些人物的赏析，我们可以更加深入地理解故事情节和主题，感受到作者的用心和情感。
19-20版：第13课 短评两篇（创新设计）
13短评两篇思想的小鱼每一汪水塘里，都有海洋的气息。
每一颗石子里，都有沙漠的影子。
所以诗人才说：一支三叶草，再加上我的想象，便是一片广阔的草原。
走在秋月的田野上，我想起一位诗人对老托尔斯泰的叩问：一切/成熟了的/都必须/低垂着头么？没有错，我们走过的每一步路，都将成为往事，无论它们是欢乐的相逢，还是痛苦的别离，但是请你相信，无论是热切的期待，还是深情的追忆，我们所唱过的每一支歌，都不会转瞬消失，如同罗莎·卢森堡所言：“无论我走到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美，都将与我同在！”狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱；广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂。
地狱和天堂，只有一层之隔。
而一切嫉妒的火焰，总是从燃烧自己开始的。
一位年老的作家告诉我说：“你的双脚，踏碎了多少时间？但不要懊悔吧，只要踏得真实，谁的步子，都会有深浅。
”在你终于赢得成功的鲜花的时候，难道你不怀念往昔的路口？在你重新营造成功的华贵的屋宇里，难道你不怀念昔日的木头？1.《奴隶与盗贼》八国联军是指1900年(庚子年)以军事行动侵入中国的英国、法国、德国、沙俄、美国、日本、意大利、奥匈帝国(今奥地利和匈牙利)的八国联合军队。
前期由英国海军将领西摩尔率领，开始时总人数约3万人，后来有所增加。
1900年6月17日八国联军攻占大沽炮台；7月14日攻陷天津；8月2日集兵两万自天津沿运河两岸进发，在廊坊受义和团围攻(史称廊坊大捷)，兵败后加大兵力一举占领廊坊；8月14日凌晨来到北京城外向北京发起总攻，至16日晚基本占领北京全城。
慈禧太后、光绪帝和亲贵大臣遂逃往西安，而派奕劻和李鸿章与联军谈和。
此事件最后以大清王朝战败，联军占领首都北京，谈和后清朝付出白银4.5亿两终结。
1902年梁启超在《新民丛报》发表了这篇短评，揭发事实，指斥丑态，痛斥慈禧在八国联军侵华后惧外的丑态，悲叹中国人民遭受帝国主义与封建主义的双重压迫。
短评感情充沛，批驳有力，针针见血。
13课《人物描写一组》的课堂笔记
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第13课《植树的牧羊人》教案-2020-2021学年七年级部编版语文上册
此外，实践活动的设计也让我意识到，学生们对于环保行动的参与热情很高，但在具体操作过程中，他们的动手能力和团队协作能力还有待提高。针对这一问题，我打算在今后的教学中，多设计一些类似的实践活动，让学生们在实践中不断提高自己的能力。
2.培养学生的思辨能力，通过分析课文内容，引导学生深入思考植树的牧羊人所体现的环保意识和责任担当。
3.强化学生的文化认同，理解课文所传递的中华民族传统美德，如勤劳、无私、奉献等，增强民族自豪感。
4.培养学生的社会责任感，结合现实生活，让学生认识到保护环境的重要性，激发参与环保行动的积极性。
5.提升学生的团队合作能力，通过小组讨论、分享心得，学会倾听、表达和沟通，形成良好的团队协作氛围。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中所体现的环保意识和责任担当这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解植树的牧羊人身上所展现的无私奉献精神。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与植树造林相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的环保主题活动，例如制作环保标语、设计植树计划等，这个活动将演示植树造林的基本原理。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《植树的牧羊人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过或听说过植树造林的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植树造林的意义和环保的重要性。
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作业
完成阅读《我爱乡村的傍晚》
（中级）
我们的理念：提分！提能力 ！
考点一： 分层
①按递进关系分层 ②按总分关系分层 ③按并列关系分层 ④按因果关系分层
聚焦考点
聚焦考点
考点二：概括层意
①摘抄这一层的原句 ②合并段意
典型例题
1.注音（略）
《玉兰赞》
2.划分层次 概括层意
答案：第1段第一层，第2-4段第二层，第5段第三层 第一层：通过设问与对比，引出描写——玉兰花。 第二层：玉兰花从花蕾到盛开，最后凋谢，时间虽短， 但是她已把美好的形象镌刻在人们心间。 第三层：玉兰花以自身的形象，启示人们制定生活的 准则。
课堂达标
1.近义词
《耐劳的“牛.写词语
答案：金黄色的 广阔的
壮实的
稳健的 尖利的
灵巧的
3.横线画出作者想象的内容 答案：：原文得出答案，第5段“眼前好似……”
4.写一句话（略） 4.原文填空 答案：自觉 踏实 耐劳 细致 合理
6.判断
答案： 选第三个
7.学古诗
答案： 这是一篇咏物的文章，作者是根据生活中的牛自觉、踏 实、耐劳的特点展开的，也赞扬了生活中的牛自觉、踏 实、耐劳的精神。做题时应紧扣住这一中心来思考。
3.修辞手法，蕴含着怎样的思想感情 答案：设问和对比。蕴含着作者对玉兰花的欣赏和喜爱。
4.选一句话 答案：第四段第一句话
5.按要求改写句子 答案：如荷花一样清幽芬芳，又如菊花一样亲切朴实
6.为什么情有独钟？寄托了怎样的感情？ 答案： 因为玉兰花纯洁高雅，无论高缀枝头，还是飘落 在地，始终保持着一尘不染的品格。在玉兰花身上，寄托 着作者高层次的精神追求，作者希望人们的心灵像玉兰般 圣洁无瑕。