构建初中语文自主性学习课堂的方式
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂双线组织单元结构是一种常用的教学组织形式，可以有效提高课堂教学效率。
在初中语文高效课堂中，我们可以运用双线组织单元结构，具体步骤如下：一、准备阶段：1. 教师根据教材内容和教学目标，确定本堂课的主线和辅线，主线为教师主导的教学内容，辅线为学生自主探究的内容。
2. 教师根据主线和辅线的内容，设计教学活动和任务，合理安排课堂时间。
二、上课阶段：1. 教师启动课堂，引入主线内容，通过提问、引发思考等方式激发学生的学习兴趣和思维。
2. 学生根据教师的指引，积极参与讨论和互动，提出问题、发表意见，并与教师和同学进行交流和探讨。
3. 教师在引导学生主动思考的及时纠正和解答学生迷失方向或错误的想法，保持学习的正确性和针对性。
4. 在主线内容引导的教师鼓励学生开展自主探究，展开辅线内容的学习和研究，培养学生的探索精神和创新能力。
5. 教师根据学生的学习情况和水平，有针对性地给予帮助、指导和反馈，激发学生的学习动力和提高学习效果。
三、总结反思阶段：1. 教师总结本节课的核心知识点和思维方式，对学生的探究活动和观点发表进行点评和评价。
2. 学生在教师的引导下，对本节课的学习过程和成果进行总结和反思，回顾探究过程和疑问解决的方法。
3. 教师以学生总结和反思为基础，进一步引发学生思考和提出问题，开展拓展性探究和延伸学习，提高学生的学习深度和广度。
通过运用双线组织单元结构构建初中语文高效课堂，可以使学生在主线内容的引领下，培养批判性思维和合作学习能力，同时自主探究和开展辅线内容的学习，提高学生的综合能力和创新素养，使课堂更加充实、生动、高效。
在初中语文教学中怎样培养学生自主性学习的能力
浅谈在初中语文教学中怎样培养学生自主性学习的能力摘要：语文新课改提倡学生自主性学习，教师要引导学生认识它，还要从激发学习兴趣、制定具体教学目标和注重方法方面，培养学生自主性学习的能力。
关键词：自主性学习学习兴趣方法新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主性学习。
自主性学习，就是教师由“教”变成“主导”，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，在老师引导下让学生进行自主、探究、发散式的思考，通过思考达到学习知识、掌握知识、构建知识体系、加深理解的层次、培养自学能力的目的，以提高教学质量和效益。
如何在语文教学中体现教师为主导，学生为主体，组织学生主动、积极地进行自主性学习？通过近几年的教学实践，我总结如下：一、引导学生认识自主性学习自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发和引导下独立探索知识。
形成自主性学习的能力，对学生来说是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。
而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。
我们既反对“教师牵着学生走”，也反对“教师跟着学生走”。
在教学中，教师既是学生学习的指导者，也是参与者、促进者，不能使课堂教学变得“清净无为”。
二、激发学习兴趣，引发学习动机学生要自主学习需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自主学习的效果。
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
心理学认为，动机是激励人去达到行动目标的主观原因，表明人为什么要达到那个目标。
初中语文教学中如何引导学生自主学习
初中语文教学中如何引导学生自主学习作者：王建平来源：《考试周刊》2012年第43期自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
自主学习强调教师的指导是前提条件和主导，突出学生的主体地位，教育活动的中心是学生能动的创造性的学习。
那么，在语文教学中如何引导学生的自主学习？下面，我结合自身的教学实践，谈几点看法。
1.设置情境，方法引导。
重视学生在课堂中的主体地位并不意味教师在课堂中袖手旁观，相反为了促进学生完成“自我发展”的过程，教师的要求比以往任何时候都要高。
语文教材的特点决定了情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。
教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独厚的条件，构造优美情境，走进学生的心灵。
即使简单的导入，也可精彩纷呈。
可以使用生活小故事引入，可以从引入诗歌入手，可以温故而知新，方式多种多样，是否能选择最有效的方法却取决于教师，教学方法也取决于教师。
运用电教手段，借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。
散文语言优美，配乐朗读相得益彰，这种方法能够成功创造语言环境，激发学生兴趣，能提高其对语文文字的感悟理解能力；古诗文的教学使用课件，把诗文的意境用画面展示，有助于学生更好地理解诗文内涵。
至于科学性强的说明文，则可大量搜集图表、图片，直观生动地展示枯燥的内容，使学生易于接受理解。
教师在课堂上针对不同的重难点，还应该相应地设置不同难度的问题，使不同能力的同学都得到发展，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
学生喜欢带有有挑战性的任务，如果学习任务长期简单化，学生就难以获得成功感，学习的动机就难以维持，从这个方面考虑，教师适当地提出一些超出学生水平的问题，学生反而能在挫败中激发起斗志。
熊熊的斗志之火一旦点燃，学生的积极性必然大大提高，自主学习能力必然能够得到增强。
2.开端激趣，相机诱导。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育改革的不断深入，农村初中语文教学也在不断探索新的教学方法和路径。
提高学生的自主学习能力已成为当前语文教学的重要任务之一。
那么，农村初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力呢？接下来我们将结合实际情况，探讨一些方法和建议。
一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中，更容易激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养自主学习能力。
农村初中教师可以在教学过程中，多利用教室内外的资源，打造一个多姿多彩的语文学习环境。
在教室墙壁上张贴一些优秀的作文、诗歌、名言警句，或者悬挂一些风景画、名人画等。
还可以在教室里设置一些语文角、诗词廊等，给学生提供一个良好的学习氛围。
老师也要注重课堂氛围的营造，给学生提供学习的自由空间，鼓励学生积极参与互动，激发学生的自主学习欲望。
二、采用"问题驱动"的教学模式农村初中语文教学可以尝试采用"问题驱动"的教学模式，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式引导学生学习，激发学生的主动求知欲。
老师可以在课堂教学中，结合实际情况，提出一些与学生生活、学习相关的问题，引导学生在解决问题的过程中，主动查找、整理相关知识，提高自主学习的能力。
可以给学生设计一些有趣的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，提升自主学习的能力。
三、注重课外阅读，拓宽知识视野四、引导学生进行学习自我管理学习自我管理是提高学生自主学习能力的重要方式之一。
农村初中语文教师可以通过给学生制定学习计划、学习目标，让学生在学习过程中，自主管理学习时间、学习内容、学习方法等，提高学生的自主学习能力。
在学习计划的制定过程中，教师可以引导学生充分考虑个人的学习特点和学习能力，制定合理的学习计划；在学习目标的设定过程中，教师可以激发学生树立信心，勇于挑战，提高自主学习的意识。
教师还可以在日常课堂教学中，引导学生对学习过程进行反思，让学生习惯性地对自己的学习进行调整和改进，提升自主学习的效果。
如何在初中语文课堂中指导学生自主学习
美 国著 名 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ：学 习 者 不应 是信 息 的 被 动 “ 接 受者 ， 应是 知识 获 取 过 程 中的 主动 参 与 者 。 习者 通 过 自 而 学 己 练 习 、 索 、 现 ， 获 得 的 知识 才 真 正 有 效 。 ” 师 应 充 分 探 发 所 教 信 任 学 生 ， 学 习 的主 动 权 还 给 学 生 ， 给 读 书 方 法 ， 手 让 把 教 放 学 生 自己读 书 ，创 设 自主 学 习氛 围 ，培 养 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣， 良好 的 学 习 习 惯 ． 烈 的学 习责 任 感 ， 学 生 的学 习 主 动 强 让 性 得 到 充 分 发挥 。 ３创 设 自学 氛 围 ． 给 学 生 自学 方 法 ． 教 让 学 生 自主 学 习 ， 不 是 放 任 自流 ， 学 生 自学 前 ， 师 并 在 教
小 学 对 知 识 掌 握 的 层 面 要 求 不 高 ．学 生 往 往 缺 乏 主 动探 求新 知识 的 习惯 。进 入 初 中后 ， 们 很 容 易 按 照 老 方 法 、 习 他 老 惯去学习。 怎样 才 能 解 决 这 个 问题 呢 ？ 先 教师 必 须 让 学 生 明 首 白 学 习是 自己 的事 。 要 主 动 去获 取 知 识 ． 需 同时 告 诉 学 生 好 成 绩是 自己学 出来 的 ， 而不 是 教 师 教 出 来 的 。 自主学 习是 自身 发 展 的需 要 。 当代 社 会 科 学 技 术 飞 快 发 展 ， 识 更 新 和 知识 激 增 速 度 也 随 之加 快 ， 会 对 人 才 的要 求 知 社 越 来 越 高 。学 会 学 习 ， 会 思 维 ， 于 不 断 获 取 新 知 识 和 主 动 学 乐
４激 发 自主 学 习的 动 机 。 学 生 乐 学 ． 让 动 机 是 内驱 力 ， 自主 学 习 需要 一 种 内在 激 励 的 力 量 。 果 如 学 生对 自己从 事 的 探 索 活 动 具 有 强 烈 的 欲 望 和 追 求 ，就 会 调
浅谈初中语文教学中自主性学习方法的培养
在 拓展 语 文 学 习范 围 ， 促 进 课 外语 文 活动 进 行 的过 程 中 ， 学 生 在参 与 活 动 的同 时 ， 就 逐 渐 产 生 了 自主 学 习 的愿 望 、 习惯 ， 因 此． 教 师 要 适 时 引 导学 生 成 立 自主学 习小 组 ， 并 给 予 及 时指 导 。 学生 自主 学 习小 组 的成 立 ，是 贯彻 新 课程 思 想 的一 种 有 效 的学
习方 式 ， 也 是 教师 放手 给 予 学生 自主学 习权 利 的基 本 表 现 。 在 进 行具 体 地 指导 学 生语 文 学 习 自主活 动 时 ，教 师要 采 取 相应 的措
施： １为学 生 提 供 开放 学 习 空 间 ， 给予 自我 展示 的机 会 和环 境 ； ２ 强 调学 习方 式 的改 变 ； ３师 生共 同参 与 活动 、共享 学 习 经 验 、 互 相学习。 允许 学 生 有新 的理 解 感 悟和 创 新 ； ４在 学 生 汇 报 时给 予 客观 的评 价和 鼓 励 。
洛克说“ 一切 教 育都 归 结 为养 成儿 童 的 良好 习 惯 。 ” 叶圣 陶 说“ 教 育就 是 养成 良好 的习 惯 。 ” “ 习惯 是 一 种能 力 。 ” 有 了一定 的
自主学 习 的环 境 和 时机 ，还 要 平 时教 学 中有 意 识地 培 养学 生 行 为 习惯 的 养成 。 叶 圣 陶谈 到 习惯 培 养 曾说 ： “ 大 凡传 授 技 能技 巧 ，
在 教学 中进 入角 色学 习 ， 也 就是 说 我们 要 改 变 以往 老 师 主动 ， 学 生 被动 的教 学模 式 ， 给学 生 充分 自由参 与教 学 的机 会 。 从 而 形成
浅谈初中语文自主性学习教学策略
与发展 。” 它标 志 着 语 文 课 程 的 一 种 新 的 理 想 境 界 。语 文 教 育 应 重 在 培 养 学 生 成 才 的基 础 素 质 ， 使 学生具 有终 身学 习
的愿 望 和 习惯 。语 文 教 师 应 认 真 学 习先
学中， 教 师 在 放 手 的 同时 不 能 让 学 生 放 任 自流 ， 要注 意相 机诱 导 ， 起 到 引 路 指
力。 （ ４ ） 培 养 学 生 记 日记 的 习 惯 。 教 师 在 初 一 刚 开 学 时 便 可 以 要 求 以 学 习 小
、
学习理论 ， 明确 方 向
读 扫 障～ 复 读 明 标 一 质 疑 讨 论 一 排 疑
深 化 一 自测 反 馈 一 拓 展 运 用 ， 六 个 步 骤 根 据 学 生 和 教 材 的情 况 而 灵 活 取 舍 。教
向 的作 用 。除 了 注 重 学 法 指 导 外 ，组 （ ～ 般 为
邻 座 ４人 ， 好 差搭 配 ） ， 并 对 其 提 出 了相 应 的 要 求 ．建 立 了 相 应 的 监 督 评 价 机
篇文 章都要认 真品评 。 发 现问题并 提 出 修 改意 见 ， 如 标点 符号 、 字词 、 语句、 立 意、 书 写 等 方 面 的 问 题 。 从 学 生 训 练 的
教学 观念并达成 共识 ： 自主 发 展 包 含 两 层意思 ： 一 是 学 生 自觉 主 动 的 学 习 和 发 展； 二 是 学 生独 立 自主 地 学 习 和 发 展 。
兴趣 ， 积 累 了写 作 素 材 ， 培养 了写真事 、 说 实 话 的好 文 风 ．重 点 培 养 了 观 察 、 思 考、 分 析能力 。 提 高 了 学 生 写 和 改 的 水
初中语文如何建构自主探究学习模式
【 关键词】 初中语文； 主探究； 自 学习模式
“ 自主探究学 习”是指学 生在教师 的科学指 导下 ， 用 ， 运
自主性、 探究性学习态度和创新精神 ， 通过学生能动的创造
性学 习的活动 ， 发挥 自身优势和潜能 、 自主获 得知识和 创造 的本领 ， 实现自主性发展 ， 自身素质优化 。 自主探究学 习” 使 “ 以变 “ 要我学 ” 我要学” 为“ 为核心 目标 ， 的教学理论建立在 它 “ 学生是学 习活动的主体 ， 教师的职责是组织 、 帮助和指导学 生进行学习” 的基础之上。自主探究的学 习模式 ， 是将学生从 “ 被动接受知识 的容器 ” 转化为 “ 主动学 习的探究 者” 的有效 途径 。那 么 ， 如何为培 养学生的“ 自主探究学 习” 力 ， 能 建立 “ 主探究学习” ： 自 模式
一
围。 它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩 。美读可 以把教材 无声的文字变为有声的语言 ， 中静止 的感情变为真情实 把文 感， 既能“ 了解作者说些什么”与作者的心灵相通”叶圣陶 “ （ 语 ）又能把课文中的人物 、 ， 情景展现出来 ， 出纸面 ， 自己 跃 把 带进课 文的情境中去 ， 无障碍地接 受课文 内容的熏陶感 毫 染。 因此 ， 是引导学生整体感知文本 的主要方式 ， 美读 是获得 情感体验的主要途径 。比如教学 《 盲孩子和他 的影子 》我在 ， 引导学生找准 本文的文眼 “ 快乐 ” ， 生探 究 ： 后 让学 盲孩子为 什么这么快乐呢？文 中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢？这 些描写盲孩子快乐 的句段 ， 你认为应该怎么读呢 ？为什么要 这样？学生自读 、 小组读 、 齐读 、 分角色读 ， 反反复复。在各种 形式的朗读 中 ， 学生通过形象思维 ， 中的人 、 、 、 将文 事 景 物变 成可以看到 、 听到 、 闻到 、 到、 触到的客观世 界中的种种 尝 感 事物。 运用联想和想象。 再现逼真的情境 ， 真切地体验到盲孩 子快乐的情感 ， 同时 ， 验到 自主探 究的乐趣 。像 这样美 也体 读 ， 带领学生走进作 品博大而精深 的世界 ， 中发 现与 自 能 从 己人生息息相关的地方 ， 也能饶有兴趣地读出自己的感悟。
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浅谈构建初中语文自主性学习课堂的方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
”
在新课改的社会大背景下，我们该怎样构建初中语文自主性学习课堂呢？下面我根据自己的课堂教学经验来浅谈一下自己的拙见，以便与各位语文同仁互相切磋。
一、强化“学生”观念，确立“学生”主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。
因此，作为教师的我们在教学中必须树立“以学生为本”思想。
首先要把“每个学生都能成才，要教好每一位学生”的教育理念转化为行动。
二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。
因为“兴趣是最好的老师”嘛。
三是要增强“师生平等”的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己。
四是因材施教，根据学生的认知水平，认知规律选择恰当的教学方法。
切忌教学模式单一化、公式化。
二、强化时间观念，树立合作与竞争意识
向45分钟要质量，就要提高课堂效益。
因此，教师要倍加珍惜课堂教学时间，充分发挥主导作用，调动学生积极性，使学生紧张有序的自学、质疑、思考、讨论、活动、练习，在有限的时间内高质量完成预定任务。
如我在教学鲁迅先生的《阿长与山海经》一文时，仅提出了两个问题：一是写作方法，欲扬先抑；二是组材特点：详略得当。
然后让学生自己读文、思考、讨论，发表意见，收效甚佳。
在教学中，我们在强调学生“自主性学习”的同时，还要通过座位优化组合，将学生编成一个个“合作学习小组”，要求他们在学习过程中互相讨论、互相质疑，互相解决疑难问题。
这样既增加了学生相互学习，展示自己的机会，也有效地带动了“学困生”的进步，增强了同学们团结协作的精神。
从学生长远发展角度来看，学生间不仅要有团结协作精神，而且要培养竞争意识。
竞争的形式可多样，如个人间的竞争，小组间的竞争等。
在教学中适度开展竞争活动，有助于课堂气氛，调动学习的积极性。
三、构建“先学后教”的课堂教学模式
叶圣陶先生在论述语文教学最终目的时说“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师教”。
把学生的“学”放在比教师的“教”更重要的位置。
“先学后教”有利于突出学生的主体地位，增强学生的探究精神；有利于增强学生提出问题，分析问题，解决
问题的能力，提高学习实效。
例如我在教学《保修》一文时，先让学生自读课文并合作完成识记字词、概括文章内容。
然后鼓励同学们根据自己的理解把m先生的头发变化过程用简笔画的形式表现出来，每组推出一副优秀作品，展示给大家。
这样同学们既掌握了知识，理清了课文故事情节，又提高了审美能力，真可谓一举多得，事半功倍。
要构建“先学后教”的课堂教学模式，教师必须努力实现两个转变：一是由“重教”向“重学”转变；二是由“重知识传授”向“重全面发展”转变。
这就要求教师在教学中要加强学法指导，不仅引导学生掌握好基础性知识，而且要特别注意培养学生的独创精神，开拓精神，人文精神，尊重学生的个性和独特体验，培养积极的情感、态度、人生观和价值观。
总之，作为教师的我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展，让生命之花纵情绽放！。