浅析大学英语教学中学生自主性学习能力的培养
间也很有限． 在这两种 因素均 “ 有限” 的情况 下 ， 人们对教师 有 了新的期盼和要求 ． 这就是教师应该教会学生掌握能够终
生“ 独立生活” 的本领 ．
２ 自主 性学 习的 定义 及 特 点
定义 ： 华中师范大学庞维 国教授将 自主学习定义为 ： 建 立在 自我意识 发展 基础上的“ 能学” 建立在学生 内在学 习 ；
推荐阅读 的书籍也只是敷衍 ，其 目的也 只是应付教师的检
查． 在涉及制定学 习计划 、 认知风格 、 学习策略的使用及学习 过 程的监控等方面 ， 情况则更为糟糕 ， ７ ％的学习者没有 有 ３ 学 习计划 ， 更多的学 习者缺乏学 习过程中的监控．
４ 在 大 学 英 语教 学 中对 学生 自主 性 学 习 能力 培 养 的策 略
知识 的“ 容器 ”在做人方 面 ， ； 学生 被要求尊 师重道 、 循规蹈
矩、 言听计从 ； 随着社会 的发展 、 但 知识 和信 息大爆炸时代
于说 出自己的见解 ， 同学之 间善 于合 作 ， 常相互讨论 ， 经 善
于相 互 评 价 ．
３ 大 学英 语 自主性 学 习的现 状
的到来 ， 社会对人才的素质提 出了更高的要求 ， 因而这种传
个方面 ：） １ 自主学 习是一种独立学习的行为和技能 ； ） ２ 自主 学习是一种指导 自己学习的内在 的心理功能 ； ） 自主学习 ３
是一种对 自己学 习内容的控 制． 习自主并不意味着教师完 学 全袖手旁观 ， 而要 在学生学 习的过程 中当好引路人 ， 学生学
习 自主性表现为 ： ２１ 学 习的 目标和动机． ． 有明确 、 具体的经过努力可 以达到 的学习 目标 ； 有浓厚的学 习兴趣 ， 强烈 的好 奇心与求知欲 ，
合文化素养 ， 以适应 我国社 会发展 和国际交 流的需 要． 中 其
专 门提 出了自主性学习能力的培养． 中国有 句谚语 ： 给人 以 鱼 ， 日食鱼 ； 一 授人 以渔 ， 终身得鱼－ 由此可见授人 以渔能让 其终生独立生活的技能和知识之重要． 以来 ， 自古 教师一直
行探究 ， 渴望找到疑难问题的答案 ， 喜欢寻找缺点并加以批
判 ， 自己独 特 的学 习策 略 ， 新 意识 强 ． 有 创 ２５ 学 习过 程 和 人 际 交 往 ． 生 能 主动 与教 师进 行 沟 通 ， ． 学 敢
是知识 和技能的主要传授者． 在中国， 根据传统教学模式 ， 教
师 的职责一直被认 为是“ 道 、 传 授业 、 惑” 学生则是接收 解 ，
变成了绝对 的孤立和 自闭 ，并 因此缺少 了与外界 的沟通与 交流时 ， 心理上的疲惫 、 对学习内容的枯燥感及厌倦情绪就 显得更为突出． 从一项 卷调查 可以发 现， １ ６ ％的同学承认 英语学 习缺乏主动性 ， 了过级的教辅参考 书外 ， 除 一般不会
动机基础上 的“ 想学 ” 建立 在学生掌握 了一定学 习策略基 ；
关键词 ： 自主性 学习； 学习策略 ； 元认知 中图分类号 ： ０ Ｃ Ａ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６３ ２Ｏ ２ １ ）９ ０８ — ２ １７ — ６ｘ（Ｏ Ｏ ０ — １２ ０
１ 引 言
充满乐观与 自信 的主动进取精神． ２２ 学 习的态度． ． 表现为学生能主动配合教 师的教学设计 ， 参 与教学过程 埔 自己的多种感 官参 与到教学 活动 中； 使 对 感 兴趣 的事物愿花大量的时间去探究 ，思考 问题 的范围不 受 教师所左右． ２３ 学 习的内容．学习总是不满足于对教学 内容或教师所 ． 阐述 问题的记忆 ， 喜欢对未来世界 的探索．
２ 学 习 的方 法 ． 生 善 于 动 脑 ， 于 对 事 物 变 化 的机 制 进 ． ４ 学 善
２０ 年教育部颁布新的 《 ０７ 大学英语课程教学 要求 》指 ， 出： 大学英语 的教学 目标是培养学生 的英语综合应用能力 ，
特别是听说能力 ， 使他们在今后学 习 、 和社 会交往 中能 工作 用英语有效地进行交际 ， 同时增强其 自主学习能力 ， 高综 提
础上 的“ 会学 ”建立在一直努力基础 上的“ ； 坚持学 ” ． 心理学 原理告诉我们 ，自主性学习是无意识活动的重要组成部分． 自主性学 习是一种能力 ， 但也是一种心态．
特 点 ：ｅｓｎ１９ ） 为 ， 言 学 习 的 自主 性 有 以 下 三 Ｂ ｎｏ （９ ７ 认 语
主动阅读课 本以外的英语 书籍 、 刊等 ． 教师要求必看或 报 对
浅析大学英语教学 中学生 自主性学 习能力 的培养
黄 以斌
（ 广东培正学院 英语教育中心，广东 广州 ５０３） １８０
摘 要 ： 自主性 学习是一种充分体现学 习者个性特点， 个体需求和主观能动性的学习方式 ， 是近二 十多年 来语言教 学领
域 出现的一种新的教 学观念 ， 在培养具有独立学习能力、 旨 适应社会发展的 学习者．
第 ２ 卷 第 ９期 ６
２１ ００年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊｕｎｌｆ ｈ ｅｇ ｎｖｒｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ｄｔ ｎ ｏｒａｏ ｉ ｎ ｉ ｓｙ（ ａ ｒｌｃｅｃ ｉｏ ） Ｃｆ Ｕ ｅ ｔ ｕ Ｅ ｉ
Ｖｏ ＿ ６ ＮＯ ９ ｌ２ ． Ｓｅ ． ｐ ２０１ ０
统 的教和学 的模式受 到了挑战． 因为即使是最有能耐的教师 所传授的知识也是有限的 ，而学生 在教师指 导下 的学 习时
自主学 习理论 自 ２ ０世纪 ８ ０年代提 出后 ，教育界给予
了广泛的关 注－ 先后提出 以“ 学习者 中心论 ”” 取代 传统的“ 鸭式教学 ” 以“ 填 、 学习” 理 念取代“ 教育” 理念 ， 强调学 习过程 中给学 习主体 更多的 自主学习空间和时间等． 可实际情况是 ， 们在心理上仍不 人 同程度认同于传统的面授方式． 特别是当部分学习者或教师
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养
试论英语教学中大学生自主学习能力的培养论文关键词：大学生自主学习能力论文摘要：培养大学生自主学习能力是新时期高等教育英语教学目标的要求，也是提高英语教学效率的有力保证。
从课程论角度言，学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标；从教学论角度言，它被认为是一种重要的教学方法，有助于学生克服学习中的被动性，使其主动性得到充分的发挥；从学习论角度言，它是广为认可的一种学习方式。
教师可通过改善大学生的英语学习环境，充分利用多媒体、网络资源引导大学生自主学习，从而培养大学生英语自主学习的意识，使其在英语语言学习的各个方面获得持续的进步。
一、自主学习理论的背景长期以来，大多数教师的课堂教学程序是充分运用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，并通过大量反复练习让学生掌握、形成技能技巧。
这实际上是一种授受式学习方式。
进行课堂改革，要求教师要尽量改变教学方式，改变学生学习方式。
进行课堂改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的发展。
二、自主学习理论的内涵自主学习理论研究学习者自主性的问题。
语言学家Little D 从学习过程与学习心理的角度定义自主学习，认为自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心里关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。
他的观点得到了我国许多外语教学专家的认同，庞维国教授依据这种认识分析得出了自主学习所具有能动性、独立性、有效性和相对性的特征，其中的能动性是指学生积极主动自觉地管理自己的学习活动；独立性是指学生在学习的整个过程中尽可能不依赖老师或他人，由自己作出选择和控制；有效性是指学生借助于各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性是指自主学习不是绝对的，而是基本介于完全的他主学习和完全的自主学习这两极之间的。
英语教学中自主学习能力的培养
英语教学中自主学习能力的培养随着时代的发展和教育的进步，教育者在不断的探索更好的教育方式，自主学习能力也越来越受到关注。
自主学习是指学习者在独立、自由、自主的情况下，进行自我学习的能力。
在英语教学中，自主学习能力的培养显得尤为重要。
一、自主学习的重要性首先，自主学习可以提高学生的学习热情。
学生能够根据自己的兴趣和需要学习，更加自主地掌控学习进程和学习内容，从而激发出学习的兴趣和热情。
其次，自主学习有助于提高学生的学习效果。
学生可以依据自己的学习成果，针对自己的弱点和不足，制定适合自己的学习计划和方法，从而更好地掌握知识和技能。
此外，自主学习还能促进学生的创新能力、合作能力和自我管理能力的发展。
1. 建立自主学习的氛围在教学中，教师应该营造出一个充满自主学习的氛围，让学生能够充分感受到自主学习的重要性和必要性。
教师可以在课堂上，向学生介绍自主学习的概念和方法，让学生了解到自主学习的好处和不足，从而激发出学生的学习热情和兴趣。
2. 提供学习资源和支持教师还应该提供丰富的学习资源和支持，使得学生能够充分利用这些资源进行自主学习。
在英语教学中，教师可以提供一些与学习相关的网站、书籍、杂志等资源，让学生能够获取更多的英语学习资料。
此外，教师还可以在学习过程中，对学生进行课外补充和辅导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
3. 培养学生的学习能力和自我管理能力教师应该注重培养学生的学习能力和自我管理能力。
学校可以为学生提供一些课外学习项目和课程，让学生有机会独立管理自己的学习进程和学习计划。
同时，学校也可以为学生提供一些自我管理的培训和讲座，帮助学生掌握更好的自我管理技巧和方法。
4. 鼓励合作学习在英语教学中，鼓励学生进行合作学习是非常重要的。
通过合作学习，学生可以共同探讨和分享各自的学习经验和技巧，从而更好地提高学习效果和自主学习能力。
三、结论自主学习能力是英语教学中非常重要的一项能力，它有助于提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。
大学英语课堂教学中的自主学习能力培养
大学英语课堂教学中的自主学习能力培养随着现代社会发展，科技日新月异，更高效率的学习方式和技术不断出现，教育领域也改变了传统的教学方式，转而强调自主学习能力的培养。
而英语是现今社会中十分流行的语言，也是培养学生自主学习能力的有力工具。
因此，在大学英语课堂教学中，自主学习能力培养是十分必要的。
首先，教师要注重学生能力的培养，培养学生在学习英语过程中的自主学习能力，这一点十分重要。
学生一定要学会自主学习，学会从课本中发现新的知识，学会让英语知识从书本传到实际应用中，并能够更好地运用英语技能。
此外，教师还要给予学生更多的独立思考的机会，以便多采用动手实践的教学方法，使学生能够更好地学会现代英语的使用。
其次，学校也需要开展一些与英语学习有关的活动，促使学生能够从学校、家庭和社会中掌握更多英语知识，善于理解英语，善于用英语表达自己的观点和思想，从而培养学生的自主学习能力。
可以开展一些英语拓展活动，如英语辩论、记者报告等，让学生通过参与活动，通过观察、反思和表达，来学习和运用英语。
此外，教师还可以通过建立一个英语学习平台来帮助学生学习，让他们能够更好地学习英语，并能更好地理解英语。
比如英语口语练习栏目可以分享英语练习资源，让学生在多种英语环境中体验和实践英语，学会尝试去探索和发现新的英语学习技巧，从而培养学生的自主学习能力。
综上，自主学习能力的培养对在英语学习中取得更好的成绩至关重要。
因此，大学英语课堂教学中，教师应当注重培养学生在学习英语过程中自主学习能力，学校也应给予学生更多机会去培养这一能力，以帮助学生取得更好的学习成绩。
大学英语教学中学生自主学习能力的培养
大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要:学生的自主学习能力是影响其英语学习的重要因素,而学生学习方式的转变也是我国大学英语教学改革的重要目标之一。
因此,在大学英语教学中,教师应当着重培养学生的自主学习能力,积极为学生创造自主学习环境。
本文首先介绍了自主学习的涵义,然后指出我国大学英语教学中培养学习者自主性的必要性。
在此基础上,提出了培养学生学习自主性的若干策略。
关键词:自主学习大学英语教学培养策略1 自主学习的涵义及特点1.1 自主学习的涵义自主学习源于20世纪60年代。
当时,在西方教育界掀起了一场关于培养学生“独立思考”和“终生学习技能”的大讨论。
此后,随着外语课堂上“以学习者为中心”理念的确立,自主学习研究受到越来越多人的关注。
到20世纪80年代,有关自主学习的理论研究已经取得了丰硕的成果。
事实上,自诞生之日起,“自主学习”这一概念便被不同的学者赋予不同的界定。
而真正将“自主学习”引入外语教学当中的则是Henri Holec,他关于自主学习的定义也得到了众多研究者的广泛认同。
1981年,Henri Holec在其出版的著作《自主性和外语学习》中指出,所谓自主学习就是指学习者在学习过程中“能为自己的学习负责任”,自主是一种“潜在的,在特定环境中可以实施的能力,而不是个体在此环境中的实际行为”。
1.2 自主学习的特点(1)独立性。
独立性是自主学习的灵魂,自主学习的实质就是独立学习。
自主学习将学习建立在学生独立性的基础上,学生在整个学习过程中始终处于主体地位,他们不依赖于教师和他人,能够独立自主地开展各项教学活动。
(2)能动性。
既然学生是学习过程中的主体,那么学生的主观能动性及学习动机便直接影响着自主学习的开展。
自主学习是一种自觉与主动的学习,要求学生具有充分的能动性。
换句话说,学生的学习要从被动主动,从他律自律,从消极变为积极,担负起自身学习的责任。
(3)个体化。
自主学习尊重学生学习的异步性,学生可以在充分了解自身学习情况的基础上,根据实际需要制定具体的学习目标,并选择相应的学习内容。
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略
浅谈英语教学中自主学习能力的培养策略自主学习能力是英语教学中非常重要的一项能力，它可以帮助学生在英语学习过程中更好地掌握知识和技能，从而更好地完成学业，提高竞争力。
因此，教师需要采取一些有效的策略来培养学生的自主学习能力。
第一，培养学生的学习意识。
在英语教学中，教师应该鼓励学生自主学习的意识，使学生认识到学习的重要性和必要性，以及自己需要主动学习的态度。
通过鼓励学生自己掌握学习内容，而不是单纯地传授知识，让学生有更多的学习体验和思考空间，自主学习的意识也会自然而然地培养出来。
第二，引导学生构建学习目标。
教师应根据学生的个性特点和学习水平，帮助学生制定可行的学习目标，让学生有更清晰的学习方向和目标，同时激发学生的自信心。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助学生调整学习目标。
第三，鼓励学生积极参与课堂创意活动。
创意活动可以帮助学生掌握知识和技能，同时也可以让学生在课堂上展示自己的思维能力和创造力，提高学生的自主学习能力。
例如，可以让学生在小组内完成英语演讲、参与英语角等，这些活动可以让学生在愉悦的氛围中提高自己的英语水平。
第四，培养学生的自我评价和自我反思能力。
学生应该学会自主评价和反思自己的学习，从而不断提高自己的学习效果。
除了在课堂上进行评价和反思，学生还应该将此应用到日常学习中，例如对自己的学习进度和成果进行评价。
总之，教师需要采取一些有效的策略来培养学生的自主学习能力，从而增强学生的学习水平和竞争力。
教师应该注重学生的学习意识、制定可行的学习目标、鼓励学生参与创意活动和培养学生的自我评价和反思能力。
通过这些策略，学生可以更好地掌握英语知识和技能，成为一个自信、有思考力、勇于探索和创造的人。
大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养的开题报告
大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养的开
题报告
题目：大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养
摘要：随着国际化的趋势不断加强，英语已成为一门全球通用的语言。
因此，英语教学在中国的大学教育中显得尤为重要。
然而，许多学
生在学习英语时，仅仅追求过关或拿高分，并没有真正掌握英语学习的
方法和技巧，以及学习英语的兴趣和动力。
如何培养学生的英语自主学
习能力，已成为大学英语教学的重要任务。
本文将深入探讨大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养。
首先，分析英语自主学习的概念和必要性。
然后，探讨英语自主学习的方
法和技巧，包括自主阅读、自主听力、自主口语和自主写作等方面。
最后，分析大学英语教师在培养学生英语自主学习能力方面的作用和策略，包括合理安排课程、提供学习资源、激发学生学习兴趣、鼓励学生互相
学习等方面。
本文旨在为大学英语教师提供一些指导，帮助他们培养学生英语自
主学习的能力。
通过本文的探讨，希望能够使大学英语教学更加科学、
有效，提高学生的英语自主学习能力和整体英语水平。
关键词：大学英语教学；英语自主学习；方法和技巧；教师作用；
培养英语学习兴趣。
英语教学中自主学习能力的培养
英语教学中自主学习能力的培养随着信息时代的到来，学生的学习方式也在发生变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
培养学生的自主学习能力变得更加重要。
自主学习能力是指学生能够独立主动地获取、整理和运用知识的能力。
下面将探讨如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
教师应该提供一个良好的学习环境。
学生需要有自由探索的空间，教师应该创设各种学习资源，如图书馆、电脑室和实验室等，让学生通过自己的努力来获取信息和知识。
教师应该鼓励学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
这样可以培养学生的探索和解决问题的能力。
教师应该教授学生一些学习方法和技巧。
学习方法是指学生在学习过程中运用的各种方法，如阅读方法、写作方法和听力方法等。
学习技巧是指学生在学习中使用的一些技巧和策略，如记忆技巧和组织思维的技巧等。
教师应该帮助学生掌握这些方法和技巧，让学生能够更加有效地学习。
教师应该培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是指学生能够自觉地管理自己的学习，包括制定学习计划、合理安排学习时间和掌握学习方法等。
教师可以通过培养学生的目标意识和时间管理能力来提高学生的自我管理能力。
教师应该给予学生适当的自主决策权，让学生能够根据自己的学习情况做出合理的决策。
教师应该培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生通过与他人合作共同学习，通过互相讨论和交流来完成学习任务。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作项目，让学生在合作中学会倾听他人的意见和表达自己的观点，这样可以培养学生的合作学习能力。
在英语教学中培养学生的自主学习能力是一项繁重而复杂的任务。
教师应该提供一个良好的学习环境，教授学生学习方法和技巧，并培养学生的自我管理能力和合作学习能力。
只有这样，才能培养出自主学习能力强的学生，让他们能够独立地获取、整理和运用知识。
谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养
谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着社会的不断发展，对人才的培养正朝着素质化和能力化迈进，对于大学英语教学来说，能够培养符合社会发展需要的人才，是教学的根本目标，英语教学中学生的自主能动力的培养对于英语的学习至关重要，如何让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，才能真正激发学生的自主学习能力的培养，本文主要针对如何提升大学学生英语学习的能动力的培养方式进行分析和论述以供参考。
关键词：大学英语；自主学习培养从2004年开始我国就开始推行高等学校的素质教育理念，并倡导大学学校在英语教学中要积极采用计算机多媒体技术来增加课堂教学趣味，促进学生对英语的热爱，让学生不断养成自主学习能力。
大学英语教学要想提高学生的自主学习能力就要充分调动学生的积极性，只有让学生对英语从心底产生兴趣，才有学习的热情，这也是目前教学改革形成新的教学模式的切入点，目前计算机技术在教学中的应用很好的提升了学习兴趣培养能力，运用计算机多媒体寓教于乐让学生能够在生动的教学活动中产生对英语的兴趣，让学生对学习英语能够主动的寻找适合自己的方式获取自己想要的知识。
自主学习将是英语教学改革的发展方向，形成个性化的学习英语的方式也标志着英语教学模式的新变革特征，势必将引领21世纪的大学英语教学潮流。
Henry Holec在20世纪80年代正式将“自主学习”这一概念引入外语教学领域以来，自主学习的研究引起国内外外语教育专家的普遍关注，并展开积极探究，Holec将自主学习定义为“能负责自己学习的能力”。
负责自己学习的能力不仅在学生求学期间能够起到事半功倍的作用，在学生走进社会以后保持这样的学习力同样能够更好的促进他们在社会工作过程中不断进步和提升。
这种学习能力不是天生的，也是需要一步步培养才能形成的[1]。
因此，笔者将在本文中论述自主学习能力培养的必要性和策略这两个方面。
一、自主学习能力培养的必要性自主学习能力的培养是提高学生英语学习水平、网络时代发展和终身学习的需要。
大学英语教学中自主学习能力的培养
大学英语教学中自主学习能力的培养摘要随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换，自主学习已成为外语教学的热点。
本文通过论述自主学习的内涵以及大学英语教学中培养学生自主学习能力必要性，分析大学英语教学中自主学习存在的问题，提出在大学英语教学中培养学生自主学习能力的措施．关键词大学英语教学自主学习能力培养abstract with the teaching subject gradually realizing from the teacher as the center of the conversion to the students, autonomous learning foreign language has become a hot topic of college english teaching. this paper expounds the connotation of autonomous learning in college english teaching and the necessity of cultivating students’autonomous learning ability, analyzes the existent problems of autonomic learning in college english teaching ，and puts forward the measures of cultivating students’ autonomous learning ability in college english teachingkey words college english teaching；autonomous learning ability；cultivating自主学习是现代西方教育理论中的一个著名教育理念，但自外语教学界引入这一概念20多年来，教育学家和外语教学工作者对自主学习有很多不同的解释，至今仍没有统一的界定。
大学英语教学中学生自主学习能力培养论文
大学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：教育体制改革的不断深入，使得各科教学越来越重视学生综合能力的培养。
大学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的重要过程，其关系着学生未来的就业、发展深造以及日常的外语相关事务处理。
经实践研究表明，学生自主能动的学习要比被动的接受学习效率高很多，同时自主能动的学习对于学生的终身学习思想培养也有着重要的作用。
本文主要从自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性、培养英语学习的兴趣、营造浓郁的学习氛围、实施有效的教学方法来综合探讨大学英语教学中学生自主学习能力的培养。
关键词：大学英语；教学；自主学习；能力培养；分析探讨中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0363-02大学英语教学中学生自主学习能力培养是一项系统化的教育工程，期间能够对其产生影响的因素有学生的英语基础能力、学习的环境、教师的教学水平以及学校的教学设施配置状况等等。
由于自主学习能力对于学生英语学习和未来发展的重要性，我们有必要对其进行详细的分析与探讨，以确保其培养过程和培养结果的高效性。
一、自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性对自主学习的概念以及自主学习能力培养的必要性进行分析与探讨，有助于我们从自主学习的定义出发，对自主学习能力培养的的过程和最终的结果进行科学的指导和评价，同时也能对自主学习能力培养的时代环境和发展必然性进行一定的了解和探讨，从而有利于我们制定一些科学、合理、有效的针对性措施和建议，以保障自主学习能力培养的高水平实施。
（一）自主学习的概念自主学习的概念起源于20世纪60年代关于终身学习技能的发展以及独立思考能力的争论。
在1981年holec出版了其著作《自主性与外语学习》，在书中他认为自主学习主要指的是：学习者在学习的过程中“能够对自己的学习负责”（the ability to take charge of one own learning）。