初中数学课堂互动教学模式分析 陆道欢
初中数学互动式课堂教学探析
程。 在本校所进行 的小组互动式教学实践 中， 教师通过合理设置 问题情境使各小组 内 、 小组 间 、 师 生积极互动 ， 极大地调 动 了学 生们的积极性与兴趣 ， 成功营造 了氛 围活跃 、 效率较高 的数学互
问题描述逐层深化 ，引导学生从具体 问题走 向抽象认识 。再 比
如反比例 函数概念 的学习 ， 教师可选择 １ ０ ０元人 民币作为实体 ， 提示学生将 其换算成 为多个 面值 如 ５ ０元 、 ２ ０元 、 ｌ ０元 、 １ 元、 ５ 角的纸币 ，将其之 间的换算关系转化成 为对 面值 与张数 Ｙ 之 间关系的探究 ， 学 生不仅乐于参与 ， 且熟悉这些互动情景 ， 课堂
“ 已知等腰三角形 的两边 长 ， 求周 长。” 学生根 据所 学过的知识
题互动 中，应将现实生活 中的各类数学知识以提问的方式 与本
堂课 的中心思想相联 系， 不仅能够让学生清晰掌握思考方 向， 明 确 问题 中心 ， 还 能够 合理切入学 习要 点 ， 将 知识与实践相 结合 ，
形 成 知 识 的 应 用 思 维 。一 个 优 秀 问题 的 提 出 比解 决 更 有 意 义 ，
“ 三角函数的最值问题” 时， 对于函数 ｙ ： 鱼 ！ 罢 旦＋ — 三一（ ０ ＜ 仃 ） 的
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中数学课堂 中被逐渐应用。互 动式 教学模式作为有别 于传统教 学模式的新方式 ， 它 以互动为基础 ， 激发学生参与 的积极性与 自 主性 ， 在不 断深化 的探究学 习中成功培养学生 自主学习 、 独立思 考 的能力 ，最终高效的完成教学任务与 目标 。初 中数学应用互 动式教学模式对 教师 、 学生、 课 堂而言都有着 多重积极意义 ， 可 以充分调动学生 自主参与 的积 极性 ， 让学生更好地 在互动 中完 成 自主学 习 ， 教学实践 中 ， 教师应 当采取积极有 效的措施 ， 充分
初中数学课堂互动教学模式分析
初中数学课堂互动教学模式分析摘要:随着社会对初中教学工作的不断重视，在数学课程方面的要求也逐步加大，学校和教师在教学工作中要不断地寻找新的教学方法以提高教学效果。
近些年，互动教学模式开始在初中数学课堂上得到推广和应用，并取得了显著的成效。
本文就互动教学的基本理念进行分析，探讨互动教学的重要性，提出若干改进初中数学课堂互动教学的建议。
关键词：初中数学互动教学一、互动教学的基本理念所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
教学互动方式一般分成三种形式： 1.双向型：在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。
在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2.多向型：它强调信息的多向传递反馈。
在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。
3、网状型：这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。
这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
二、互动教学的重要性新课程理念要求：数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的整个过程，更应关注学生在学习过程中所反映的认知规律及心理发展方向的特点。
互动的课堂教学不仅能让学生无悚无束的发表自己的想法和观点，而且能培养学生在课堂中大胆的追问和质疑，在课堂教学中，只要给孩子们创设生动的教学情景，并预设开放的，动态的教学空间，善于引导孩子提出各种问题，孩子们就会喜欢思考，而有了思考就会有交流，有争论，在不断的交流、争论的学习过程中崩发出智慧的火花，从而获取知识并转化成自己的内能，同时也能让学生体会数学的美，感受学数学的乐趣，树立学好数学的自信心，促进思维能力的培养与发展相得益彰。
初中数学课堂互动教学模式浅析
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初中数学课堂互动教学模式解析
初中数学课堂互动教学模式解析发表时间：2020-03-03T21:40:15.253Z 来源：《素质教育》2020年4月总第341期作者：邓彩玲[导读] 从整体上提升学生的学习成绩以及数学核心素养，满足当前教学形势下社会以及素质教育的根本需求。
广西桂林兴安县兴安初级中学541300摘要：在新课标改革背景下，初中数学教师要不断地与时俱进，对自身的教学方式以及教育理念进行创新与改革，结合学生的实际情况，比如：性格特点、汲取知识能力等，积极地开展教师与学生、学生与家长、家长与老师之间的互动教学模式。
这一模式的运用，不仅能够在一定的基础上激发学生主动学习数学的意识，还能够培养学生的探究问题意识以及数学逻辑思维能力，从整体上提升学生的学习成绩以及数学核心素养，满足当前教学形势下社会以及素质教育的根本需求。
基于此，本文就新课标改革背景下初中数学课堂互动教学模式进行分析、探讨。
关键词：初中数学课堂互动教学模式一、前言随着社会的发展，在初中数学课堂互动的教学模式中，以学生为主体进行教学的关键是优化学生与学生、教师与学生之间的相互交流、共同协作，这有利于教师进行情境创设。
从学生的实际情况出发，根据其对知识的掌握程度，有效地挖掘出学生在学习数学方面的潜在潜能，营造出一种适合学生学习的学习氛围。
通过对互动教学模式的改革与创新，教师可以借助更多的教学方法来改善课堂上面所存在的状况，从而从根本上提升学习的综合能力与逻辑思维能力。
二、初中数学课堂互动教学模式的创新对策1.注重对其教学方案进行创新。
在教师进行初中数学教学设计的过程中，除了需要完成教学目标的设计以外，还需要合理地穿插相应的教学任务以及课堂互动游戏。
并且在设计新的教学方案时，还需要对其方案进行一定程度上的创新，从而最大化地促进学生数学成绩的提升。
2.着重培养学生问题探究的意识。
在新课标改革的背景下，教师可以根据学生的基本情况，从一个简单的课本理论出发，让学生利用固有的知识点对问题进行探究，并根据自己所学的知识去解决这一问题。
论初中数学课堂中师生互动教学模式
数学学习与研究2015.18【摘要】随着中学课程和数学教育的不断改革和发展,数学课堂模式不断创新和多样化.课堂上师生之间的互动模式直接影响着师生关系和教学质量,一种好的课堂互动教学模式可以把枯燥乏味的数学知识变得有趣易懂,增添学生的学习兴趣,提高学习积极性,也提高教师的教学效率;因此,本文对初中数学课堂师生互动教学模式进行一定的探究.【关键词】初中数学;师生关系;互动教学一、传统初中数学课堂教学模式的弊端传统的初中数学课堂教学模式以教师讲练为主,教师提出问题并直接给学生解答,教师在霸占着整个课堂,这种课堂教学模式中学生处于被动位置,无法体现学生是教学和学习的主体地位,这种教学模式比较僵硬不再适合如今初中数学改革.虽然教师关注了初中数学中新知识生成和发展过程,但在问题解决过程中,教师包办代替的现象仍然普遍存在,学生缺少独立思考和解决问题的机会.具体体现为在课堂上教师代替学生的思维活动,特别是主动帮学生出“主意”、想“点子”,学生暴露自己的思维与方法的机会很少或者是代替学生动手实践和亲身体验.这种课堂模式被称为包办代替模式,学生参与到课堂中的机会不多,一般就是教师一直在讲台上解答问题,学生就在下面听讲做笔记,师生之间的互动比较少,甚至一节课中师生之间的互动就仅仅是“明白没?”、“会了没?”“还有哪里不懂的?”这类型的简单对话.这种包办代替课堂教学模式会导致学生对教师依赖性强,在遇到有一定难度的数学题的时候潜意识去找教师解答,缺乏自己的思考和动手能力;而且剥夺了学生能力发展的权利,在课堂上教师讲的都听得懂,但是到了自己做题就不会了.这种课堂模式还会影响师生之间的感情,在这种模式下学生对教师比较畏惧,不敢与教师有较深入的交流和讨论.另外一种有明显弊端的课堂模式是“以点带面”式的教学提问模式,在课堂教学中当教师提出一个难度很大并具有较大挑战性的数学问题,在短时间内绝大多数学生都没能很快找到解决问题的思路,仅有个别学生找到了解决问题的方法,这时教师请个别学生来表述他们的解决方法,这时候教师可能会误以为这种问题学生都会了,实际上教师是忽略了大部分学生的对这种问题是否理解的真实情况.在课堂上,数学问题的价值在于引发学生的思考,引导学生向自己的能力极限挑战,从而使学生的思维能力得到发展.如果一个富有思考性的问题,在没有被更多学生理解和思考之前就被个别学生解决了,那么这个问题就没能对其他学生的能力发展起到促进作用.二、探究初中数学课堂中师生互动教学模式(一)做好备课工作,提前构想课堂师生互动教学模式构建一个师生互动活跃的课堂,教师是一个至关重要的角色,因为对于课堂模式、教学方法、课程设计等内容,教师都有其重要的决定性作用.在正式授课前,教师一定要做好备课工作,准备好与教学内容相关的素材,在做教学设计的时候要考虑在课堂上哪个环节需要与学生互动,要给予学生一定的时间自己进行思考;在备课时要思考这个数学问题应该用什么方式导入,增进与学生之间的互动,这样才可以在授课时从师生互动中引出数学知识,因而增加学生的求知欲,尤其对于充满好奇的初中生而言.如我备课苏教版数学教材八年级其中的《数据的分析》中众数和平均数时,在新课导入时设计了这样一个案例“在2004年雅典奥运会男子50米步枪比赛中美国选手埃蒙斯前九枪发挥得很好,一直以第一名领先于其他对手,但是在最后一发中出乎意料他失手了,没有打到靶上,因而输给了中国选手贾占波;在这次比赛中埃蒙斯成绩的众数还是平均数更能体现他的水平呢”这种导入模式既能提高学生参与到课堂中的兴趣和注意力,还能增进师生之间在课堂中的互动.(二)利用多媒体教学创设生活化情境增进师生之间的互动随着现代信息技术和计算机技术的不断发展和进步,如今数学教学已经离不开多媒体的存在,相对于较为枯燥的数学教材,多媒体教学更加生动和形象,更容易吸引学生的注意力和提高学生学习数学的兴趣.利用丰富多样的网络资源,为学生创设出各种各异的数学情景,运用图像、课件、动画等多媒体加强教学效果,在数学课堂上教师可以通过一些形象的数学展示幻灯片或动画展示数学情景,甚至可以通过一些小游戏创设数学情景,让学生主动参与到数学活动中.在利用多媒体进行教学时,教师需要尽量找生活中的实例或者是网络上的例子来说明数学问题,把课本上的数学理论知识和网络衔接起来,使生活和数学两者有机融合在一起,生活化数学教学模式容易提高学生的学习兴趣,并有效地开展师生之间的活动,因为在生活化数学情景中教师和学生之间的距离明显缩短了,距离感的缩短会使得课堂上师生之间的互动也随之增加.利用多媒体教学一定要注意学生抽象逻辑思维的培养,关注学生的主动探究和自主学习,不能以教师演示为主,直接展示或集体统一的获取知识,这将不利于学生主动学习,应该是以师生之间共同合作方式进行教学.三、结语综上所述,构建一个师生之间活动活跃的课堂,增加师生之间的课堂互动有助于提高学生的求知欲和减少学生对教师的依赖性,有助于学生感受课堂中的数学世界,探索数学的奥秘所在.教师在授课前需加强备课工作,创设师生活动环节;在课堂上尽量利用多媒体创设生活化情境,构建数学模型,让学生感受生活中的数学.构建一个师生互动活跃的课堂,需要教师和学生的共同努力,一起探索数学世界.【参考文献】[1]骆礼初.数学课堂教学情景的创设与运用[J].现代教育科学,2014(5).[2]王乐强.刍议初中数学的生活化教学[J].中国科教创新导刊,20l0(12).[3]陆丽丽.数学教学中实施互动教学的几点体会[J].数学学习与研究:教研版,2010(22).论初中数学课堂中师生互动教学模式◎刘韦华(江苏省南通市如东县丰利中学226408). All Rights Reserved.。
初中数学课堂互动教学模式探究
初中数学课堂互动教学模式探究发表时间：2016-05-17T11:40:03.153Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：郑元学[导读] 山东省青州市五里初中选取一种合理的科学的方式对学生的教学思维是相当重要的。
山东省青州市五里初中262521摘要：初中数学对学生在数学方面的思维和未来数学发展的道路有非常重大的意义。
因此，选取一种合理的科学的方式对学生的教学思维是相当重要的。
现阶段下，传统教学方法已经不能满足学生对于知识的需求，当前我们应该顺应时代的潮流，对课堂进行改革。
关键词：初中数学互动教学模式探究在我国的义务教育的阶段，初中数学于学生对于未来社会适应的能力与自主学习的能力有很大关系。
所以对于学生来说，能够掌握一套健全的完整的数学思维对于他们解决问题或是思考问题、亦或是对于未来的发展都有着非常大的益处。
然而初中数学在教学目标方面不仅仅是要求培养学生的数学思维，还要努力培养学生在创新方面的能力。
因此，选取一种合理的教学方式是非常重要的。
互动式的数学教学可以实现教师与学生之间的良好互动，还能够充分激发学生对于学习数学的兴趣，增加学生在课堂里面的投入，相应的也可以提升学生在课堂上的听课的效率，最后达到教学目标。
一、充分合理地利用多媒体当前这个时代是一个信息化的时代，科学技术在你我生活之中扮演者越来越重要的角色。
科学技术方便人们的生活，为我们提供了便利。
多媒体的应用，彻底颠覆了一根粉笔一块黑板的传统的教学模式，在很大程度上扩大了课堂上的信息容量。
与此同时，网络也让学生接触到了更多的知识，得到了更多技能。
在数学教学的整个过程之中，多媒体的应用将原来抽象的知识转化为具体的，能看见，能听见的知识。
这样的教学方式也节省了教师教学时间，大大提高了教学的效率。
多媒体是一个较为完美的平台，教师通过这个媒体平台，更加快速地整合知识。
例如教师在讲解函数的时候，就可以借助多媒体的手段进行教学，这样可以更加直观地进行教学。
初中数学教学中导学互动教学模式的有效运用分析
初中数学教学中导学互动教学模式的有效运用分析摘要：初中数学是学生学习数学的关键时期，也是培养学生数学思维及素养的最佳时期，但传统的数学教学模式单调无趣，难以激发学生学习兴趣，甚至还会引发学生对学生的反感。
因此，在初中数学教学中引入导学互动教学模式是十分有必要的，这不仅是新课改的要求，也是提升教学发展的必经之路。
在初中数学教学中引入导学互动教学模式应当注意其教学导入、反馈以及小组合作三点，从而确保导学互动教学模式实现有效运用。
关键词：初中数学；导学互动模式；有效运用所谓互动教学模式，简单来说，就是教师基于课堂教学来引导学生学习的一种教学模式，其间不仅强调师生有效互动，还强调引导和学习的有效融合。
作为一种新兴的教学模式，导学互动教学模式一方面能够促进师生关系，另一方面也能构建优质的教学环境，可以极大提升教学效果。
1.导学互动教学模式的必要性首先，导学互动教学模式能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习活动中。
作为一种新兴的教学模式，导学互动教学模式主要以学生为课堂主体，强调教师的引导和学生的自主学习，要求以启发式教学为主，将课堂真正交还到学生手中，这不仅培养了学生的数学兴趣和自主学习能力，还增强了学生的创新精神和实践水平，对于学生将来的学习起到了良好的奠基作用。
其次，导学互动教学模式还可以提高教师教学水平，优化教学效果。
事实上，导学互动教学模式不仅对学生有利，对教师更是极有好处。
通过互动教学模式，教师能够同学生建立良好的师生关系，并由此获得更为详尽的学情，从而研发出更有针对性的教学方法，帮助学生提升成绩的同时，教师自身教学能力也得到了加强。
第三，导学互动教学模式能够极大提升教学效率。
由于强调互动性，教师将课堂主权交到学生手中。
在教师的引导下，学生要在课堂中通过自己探究获得相关知识与技能，因此，学生的注意力必然高度集中，且会为了完成教师布置的任务而积极思考，这对于数学课堂来说是极为有利的，可以极大提升课堂教学效率。
初中数学课堂的互动方式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂的互动方式第一篇范文：初中数学课堂的互动方式1. 引言在教育改革的大背景下，初中数学课堂教学正逐渐从传统的“教师中心”模式转变为“学生主体、教师引导”的互动式教学模式。
这种模式强调学生的主体地位，鼓励学生在课堂互动中积极参与，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学课堂的互动方式，以期为教师提供有效的教学策略。
2. 课堂互动的定义与重要性课堂互动是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间相互交流、相互影响、相互促进的过程。
良好的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，培养他们的创新精神，从而实现教学目标。
在初中数学教学中，课堂互动尤为重要，因为它可以帮助学生克服对数学的恐惧心理，提高他们的数学成绩。
3. 初中数学课堂互动的方式3.1 问题驱动的教学方式问题驱动的教学方式是指教师通过提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，从而引导学生主动探究知识。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的认知水平，设计一些富有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
3.2 小组合作学习小组合作学习是指将学生分成若干小组，在教师的指导下，通过小组成员之间的互动、交流、合作，共同完成学习任务。
这种教学方式可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
在初中数学课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、探究，共同解决数学问题。
3.3 案例教学法案例教学法是指教师通过设计具有代表性的数学案例，引导学生运用所学知识进行分析、讨论，从而提高学生的问题解决能力。
在初中数学教学中，教师可以挑选一些与学生生活密切相关的案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3.4 信息技术与数学教学的融合随着信息技术的快速发展，将信息技术融入数学教学成为了一种趋势。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽他们的知识视野。
同时，教师还可以通过在线平台，与学生进行实时互动，解答他们的疑问，提高教学效果。
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初中数学课堂互动教学模式分析陆道欢
摘要：在课堂教学中，教师所采用的教学方法对教学效果的体现尤为重要，要
充分调动学生对参与热情，有效利用互动教学模式活跃课堂气氛。
本文主要以初
中数学课堂教学为例，探讨了其互动教学模式的应用策略。
关键词：初中数学课堂互动问题情境
受传统教育理念和教育模式的影响，很多初中数学教师并未重视课堂互动的
重要意义，在教学实践中依然沿用简单灌输的教学方式，无法激起学生的参与热情，整体教育效果不佳。
而随着教学改革的推进，广大教师对互动教学模式的关
注度逐渐提高，着力于利用适当的方式方法促进学生参与度的提升。
在教学实践中，怎样充分了解学生的学习需求，对互动教学模式加以高效利用，值得我们深思。
1、创设问题情境
在互动教学模式之下，学生与教师、同学之间的互动通常需要以某个问题为
中心。
而创设问题情境的过程中，数学教师要充分分析学生整体认知水平与教学
内容设置，重视对学生学习积极性的激发，促进学生问题意识和解题能力的发展。
数学知识来源于生活，而又服务于生活，所以对问题的设计需要跟学生所处的生
活实际相符，使学生在熟悉的情境之下对其内容形成更大的兴趣。
依据学生对数
学知识的掌握程度，设置具有梯度特征的问题，在满足大多数学生学习需求的前
提下，对个别学生进行特殊辅导。
在课堂教学中，问题可以由教师提出，也可以
师生一同进行问题设计。
兴趣是最好的老师，是培养学生思维能力和学习动力的
关键，要利用巧妙的问题设计，有效激发学生参与学习活动的动机。
比如初中数
学中的电话计费问题、出租车计费问题等，都跟我们的日常生活息息相关，利用
其开展教学活动，能让学生感受到数学知识的价值所在。
授课内容设置应该体现
出由易到难的过度。
比如在教学过程中，教师可以给出以下移动电话计费方式的可以先引导学生对一个月内通话时间为150分钟和350分钟时两种方案所产生的话费进
行计算。
随后再引导学生分析通话时间大于150分钟且小于350分钟、小于150分钟、大于350分钟这几种情况两种收费方案的费用范围，并探讨两个方案分别在何种情况下更加省钱。
2、使学生会说、敢说
在数学互动教学中，我们经常会发现部分学生会对问题进行求解，但是并不会利用文字
对问题的意义进行表达，不知道怎样组织语言。
数学教师应该给予学生适当的引导与提示，
而不是直接替学生回答，要富有耐心的开展教学活动，教会学生分析数学知识和题目的方式
方法。
还有些学生在课堂上不敢也不愿意发言，并不是因为他们不会，而是害怕说错而遭到
大家的取笑，耽误大家的学习时间。
针对这些不善于表达的学生，教师要给予他们充分的鼓励，引导他们表达自己的想法，而不应该一味地追求答案的错与对，通过学生对自己想法的
表述，充分了解学生的学习情况。
课堂互动过程中，教师应该善于利用学生的错误，不应该
一味的批评，更不应该置之不理，需要想办法将学生的错误化作教学过程中的案例，促进大
家对所学内容的理解。
即使学生所表达的观点和结论比较幼稚，教师和同学也不应该取笑他，在发现哪怕一点创新和亮点，教师要给予学生充分的表扬，为学生建立起参与学习过程的自
信心。
只有这样，才能使每个学生在课堂学习过程中做到会说、敢说，活跃课堂氛围的同时，促进整体教学效率的提升。
以出租车计费问题为例，教师可以分别给出两种出租车的计费方案，随后引导大家讨论两种方案分别在不同情况下的实际费用，让大家大胆表达自己的看法。
有些学生说得可能不对，或者不够完整，但只要有一点进步，教师就应该给予其鼓励，随后
对全班学生的观点进行整合，便能实现对这一问题的全面分析。
3、创造和谐的课堂氛围
怎样充分调动学生的积极性和主动性，属于课堂教学的难点，倘若学生处在一种紧张而压抑的状态之下，就很难实现与同学、教师之间的互动。
因此，在教学活动中，数学教师要充分重视对和谐、平等教学氛围的创设，使学生更为积极的探索问题，大胆发表自己的想法和见解，促进教学过程的整体实效性。
此外，教学活动的开展，要充分体现出数学之美，将多媒体技术融入到其中，以满足学生们的求知欲与好奇心，使静态的问题以动态形式的画面表现出来，从而实现对学生产生疑问的更好解答，对学生的思维活动起到良好的启迪作用。
比如在“全等三角形”一课中，教师可以利用多媒体课件为学生展示两个三角形，让学生进行观察，随后以动态形式使两个三角形重叠在一起，学生会发现这两个三角形能够完全重合，再引导学生对全等三角形的性质进行总结：对应角相等、对应边相等。
互动教学需要充分体现出平等、民主以及开放等特征，可以对角色互换的教学方式加以充分利用，引导学生大胆走上讲台，从自己的角度向全班师生表达自己的观点，就具体题目与大家探讨解题思路。
通过此种方式，能让教师更为真切的了解学生内心深处的学习需求，不但能够有效拉近师生之间的距离，更能满足学生自我表现的需求，充分体现出学生在教学活动中的主体地位。
学生与教师、同学之间互动的形成，主要取决于教师的教学理念和学生的主动性，唯有真正使学生成为课堂的主人，才能使互动教学模式获得更大的效能。
对和谐课堂氛围的创造，能够促成一种民主而平等的师生关系，教师要引导每名学生充分参与到其中，避免只和少数学习成绩优秀学生间的互动。
要充分体现出互动教学的全员性和普遍性，使具有不同学习能力的学生都能在学习过程中有所收获，获得相应的锻炼与提升。
此外，教师要重视对小组合作学习方式的利用，分组方法应该依据“组内异质，组间同质”的原则，结合班级人数，将全班学生分成若干小组，每个小组5-8人，选择一名语言表达能力和组织能力较强的学生作为小组组长，并在组内设立一对一帮扶对象，小组内学生之间进行相互监督与帮助，从而实现良好互动与共同进步。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂教学中对互动教学模式的充分利用，能够促进学生学习兴趣和参与热情的提升，真正体现出学生在教学活动中的主体地位，获得更为优质的教学质量和教学效率，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]张健豪.师生联动,教学相长——初中数学课堂中的互动教学模式[J].学周刊,2019(24):81.
[2]陆超.初中数学课堂互动式教学的有效方法[J].名师在线,2018(15):31-32.。