美术新课程标准小学美术课堂教学评价标准探析论文
美术(心得)之浅谈小学美术课堂评价
美术论文之浅谈小学美术课堂评价在一堂完整的美术课中，评价应该是一个不可缺少的环节。
评价是学生学习的指挥棒。
新课改要求下的小学美术课堂早已不是教师在台上唱独角戏了，而应让学生走上台来，成为评价活动中的一分子，产生兴趣，树立自信，学习借鉴他人长处，完善不足。
那么什么是评价呢？评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。
一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。
具体到基础教育课程中，在我们的课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。
小学美术作业评价的方式，主要有学生自评、小组互评、教师点评三种方式。
三种不同的方式可以相互结合，交替使用，使师生畅所欲言，提高鉴赏能力。
在传统的印象中，美术教师为设计出一堂精彩的美术课是，往往只抓住教学重点、难点，在突出重点、突破难点上费劲心思，下苦功夫：如构思一个新颖的开头；设计几个简洁明了、层次鲜明的提问；制作一个美仑美奂的课件。
这些环节的设计基本上就已占去了一堂课的一半教学时间，教案的编写设计也就此歇笔了，而余下的是学生作画、作品评价的环节。
在多数美术课中，这两环节也形成了一个套路：老师讲解完，学生低头作画，接着在老师的催促声中学生的作品一件件呈上来，老师挑选几幅还不错的贴在黑板上显示一下，渲染一下气氛。
然后，在遇到离下课时间紧迫的情况下老师作为全班代表匆匆对少数几幅作品点评几句，发些小奖品暖暖人心；在时间较充裕的情况下，请每组派代表上台指出自己最喜爱的作品，并说说喜爱的理由。
每节课如此，因此这两环节被美术老师早在备课时已被忽视了，特别是评价环节似乎成了人们饭后的水果，可有可无。
简单回顾已往小学课堂教学的评价活动。
而我认为小学美术的课堂评价不仅应重视学生的自我评价、注重美术活动的表现评价、建立教师评价，还应在课堂评价时注重评价主体的多样性、评价方法的灵活性、评价过程的综合性。
评价不应该只是“时间充裕下的产物”、“饭后水果”，而应该是能激发学生兴趣、辅助老师完成教学目标的一种有效手段。
小学美术教学论文【12篇】
小学美术教学论文【优秀12篇】小学美术教学论文篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
新课程标准下美术课堂教学中对学生评价的研究（精选五篇）
新课程标准下美术课堂教学中对学生评价的研究（精选五篇）第一篇：新课程标准下美术课堂教学中对学生评价的研究新课程标准下美术课堂教学中对学生学习活动评价的研究路学正天津市东丽区正心小学邮编：300301[摘要]在素质教育的大背景下，美术新课程标准提出了美术教学的新理念，在教学中强调学生的主体地位，教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。
课堂教学的评价要提倡激励作用，不搞“甄别选拔”，课堂教学评价要更关注学生的美术活动过程，注重教学目标“三维”与多层次的发展。
小学美术教育首要的任务是让学生形成美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。
本文分析了传统课堂教学中评价的弊端，阐述了新的课堂教学评价理念，论述了新的课堂教学中对学生评价的理念和方式。
[关键词] 评价多元化多维性全程式新理念过程【正文】美术新课程标准提出了美术教学的新理念，在教学中强调学生的主体地位，加强师生的双边关系。
新课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程、教学方法的改革，在美术教学中很重要的一部分还体现在教学评价的改革上。
新的《美术课程标准》中的基本理念之一，就是“为促进学生的发展而进行评价”。
美术教学评价依据的是新课程标准，新课程标准所提出的全新教学理念改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，现代教育所表现出来的对“人”的关注、要求发展人的全面素质，已明确否定了只重“结果”忽略“过程”的评价模式。
要重视学生的自我评价、活动表现的评价、多种方式的评价，评价再也不是一种个人行为，而是大家共同参与，体现出多维性和多级性。
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节，也是培养学生创新思维的重要环节。
在教学实践中如何构建新的评价体系，实施评价，实现评价的功能呢？一、了解传统课堂教学中评价的弊端传统的美术教学评价只单纯的关注学生课业完成的最终效果，而忽略了学生学习过程中的各方面因素的评价。
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究在中小学美术课堂教学中，评价标准的制定对于教学质量的提高具有非常重要的意义。
本文将对中小学美术课堂教学评价标准进行研究，旨在深入探讨如何科学合理地评价中小学美术课堂教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、中小学美术课堂教学的特点美术教育是培养学生审美情趣、想象力和创造力的重要途径之一。
中小学美术课堂教学具有以下特点：1. 学生特点：中小学生的审美意识较弱，对于美术作品的理解和表现能力有限，需要教师引导和指导。
2. 教学内容：美术课堂教学内容丰富多样，包括绘画、手工、美术史和美术理论等内容。
3. 教学目标：美术教育着重培养学生的审美情感和创造能力，注重培养学生的艺术表现力和审美能力。
4. 教学方法：美术教学强调感性教育和启发式教学，注重学生的实践操作和艺术创作。
中小学美术课堂教学评价对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要的意义。
1. 促进教学质量的提高：通过评价，可以及时了解教学质量，发现问题并加以改进，提高教师教学水平。
2. 促进学生发展：评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并加以改进，促进学生成长和发展。
3. 促进教学改革：评价可以反映教学目标和教学效果的实现情况，有助于制定合理的教学改革方案。
1. 客观性：评价标准应该客观公正，能够全面反映学生的学习情况和教师的教学效果。
2. 多样性：评价标准应该具有多样性，考虑到学生的不同特点和发展水平，包括综合性评价和个性化评价。
3. 科学性：评价标准应该科学合理，能够准确反映教学目标和要求，具有可操作性和有效性。
4. 可操作性：评价标准应该具有可操作性，能够有效指导教师的教学实践和学生的学习实践。
1. 教师要熟练掌握评价标准，能够根据标准要求合理指导学生的学习，确保教学质量。
2. 学生要了解评价标准，能够根据标准要求自我评价，发现问题并加以改进，促进学生的自主学习和全面发展。
3. 学校要建立完善的评价体系，确保评价标准的科学性和可操作性，促进教学改革和教学质量的提高。
小学美术课堂教学评价标准的研究
小学美术课堂教学评价标准的研究一、引言美术教育在小学教育中扮演着重要的角色，它可以为学生的艺术素养和创造性思维的发展提供有力的支持。
学校作为一个重要的教育机构，应当通过优质的美术教育课程，培养学生的审美能力和实践技能。
因此，针对小学美术课堂的教学评价标准的研究具备重要的现实意义。
本文将通过对小学美术课堂教学评价标准的研究，探讨如何为小学生提供更优质的美术教育，以期为教育实践提供有益的指导。
二、小学美术课堂教学评价标准的研究现状目前，许多学者已经对小学美术课堂教学评价标准进行了研究。
基于对现有研究的综合分析，我们可以发现：1.美术教育应该覆盖学生的自我表达、创造力和文化传承等方面。
因此，小学美术课堂教学评价标准应该考虑多个方面。
2.评价标准应该分为基本能力、实践技能和应用能力三个方面。
其中，基本能力包括创造力、表达能力和观察能力；实践技能包括绘画技能、制作技能和介质运用技能；应用能力包括艺术鉴赏能力、文化传承能力和解决问题能力。
3.评价标准应该定量化。
这样可以更加客观地评价学生的表现，同时也可以为学生提供具体的目标，以便他们更加有针对性地学习和实践。
三、小学美术课堂教学评价标准的研究基于以上研究现状，我们设计了一份小学美术课堂教学评价标准。
3.1 基本能力创造力创造力是学生在美术创作中发挥自身的想象力、创新力和探究精神，使得作品更加独特和有个性。
创造力评价的指标包括：1.学生在创作过程中提出独特的创作思路和理念。
2.学生在作品中展示出创新、探索的精神。
表达能力表达能力是学生通过美术作品传达出自己的思想、情感和个性的能力。
表达能力评价的指标包括：1.学生在作品中传达出自己独特的情感和思想。
2.学生在作品中展示出个性和直观性的表现力。
观察能力观察能力是指学生观察和感知事物的能力。
在美术教育中，观察能力对于学生的美术创作和鉴赏具有重要的意义。
观察能力评价的指标包括：1.学生在作品中对不同物体的形状、色彩、比例和构造有深入的了解和运用。
新课程标准下的美术教学（共5篇）
新课程标准下的美术教学（共5篇）第一篇：新课程标准下的美术教学新课程标准后的美术教学小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。
那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、摆脱“像”的说法传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。
如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。
如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。
如学生在学习美术教材第七册《水墨画鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较。
本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。
所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
二、突出“变”的创作创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。
是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。
我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。
创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。
可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。
又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。
在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究1. 引言1.1 研究背景中小学美术教学是培养学生审美情感、创造力和审美能力的重要途径，而教学评价是检验教学效果和指导教学改进的重要手段。
目前在中小学美术教学中，评价标准并不统一，评价内容缺乏科学性和客观性，往往只重视作品的成品而忽略了学生的思维过程和创作能力，导致评价结果不够准确和全面。
研究表明，中小学美术教学存在着评价主体不清晰、评价标准不明确、评价内容单一等问题，造成了教学评价的失衡和不公正。
有必要深入研究中小学美术课堂教学评价标准，建立科学合理的评价体系，促进中小学美术教学的健康发展。
为此，本研究将从中小学美术教学的现状、中小学美术课堂教学评价标准的必要性、影响中小学美术课堂教学评价的因素、建立中小学美术课堂教学评价标准的方法以及评价标准的内容和侧重点等方面展开探讨，旨在为中小学美术教学评价提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义通过对中小学美术教学的现状分析，可以发现当前评价标准存在的问题和不足，为改进和完善评价标准提供依据。
建立科学严谨的中小学美术课堂教学评价标准，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和创作潜力，促进他们的全面发展。
明确的评价标准也能够帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果，增强教学的针对性和有效性。
研究中小学美术课堂教学评价标准具有重要的理论和实践意义，不仅可以提高美术教学水平，促进学生健康成长，还可以为教育改革和发展提供参考和借鉴。
本研究将对中小学美术课堂教学评价标准的建立和完善提供新的思路和方法，有助于促进美术教育的进一步发展与提升。
2. 正文2.1 中小学美术教学的现状在当前的中小学教育体系中，美术教育一直被认为是学生全面发展必不可少的一部分。
随着社会的不断发展和变化，中小学美术教学也面临着一些问题和挑战。
现今社会的快节奏生活和信息爆炸的时代，学生的学习压力不断增加，导致他们在学习美术的兴趣和热情逐渐降低。
很多学生更愿意花时间在学习功课上，而对美术课程的重视程度逐渐下降。
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究
刍议中小学美术课堂教学评价标准的研究评价标准是对教学质量进行客观、科学和全面评价的重要依据，它不仅是对教师的工作绩效进行评价的工具，更是对学校教育质量进行监控和改进的基本手段。
而美术课堂教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，其教学质量的评价标准则显得格外重要。
本文旨在探讨中小学美术课堂教学评价标准的研究，以期为美术教学质量的提升提供参考。
一、美术课堂教学的特点在探讨美术课堂的教学评价标准之前，首先需要了解美术课堂教学的特点。
美术课堂是一个注重学生创造力、思维发散性和想象力的教学环境，与其他学科相比，它更加强调学生的个性化表达和独立思考。
在评价美术课堂教学质量时，不仅需要关注学生的作品成果，更需要兼顾学生的思维方式、表现形式和学习过程。
1. 学生作品的质量学生作品的质量是评价美术课堂教学有效性的重要标准之一。
学生的作品反映了他们对美术知识和技能的掌握程度，以及创新能力和审美水平。
评价学生作品的质量应该注重作品的表现形式、技艺应用、造型结构以及创意表达等方面，全面评价学生的绘画水平和艺术创作能力。
2. 学生的综合素养美术课堂教学并不仅仅是为了培养学生的绘画技能，更重要的是培养学生的综合素养。
在评价标准中，应该综合考量学生的审美能力、艺术理解能力、文化保护意识以及美术表现力等方面，全面评价学生的美术素养和综合能力。
3. 教学过程和方法评价中小学美术课堂教学质量时，不仅需要关注学生的作品成果，更需要重视教学过程和方法。
教师在教学中是否能够激发学生的兴趣、调动学生的参与度、激发学生的想象力和创造力等方面是评价的重点之一。
教学过程中的教学方法、教学手段、教学资源的运用等方面也需要得到客观的评价。
4. 教学氛围和教学环境中小学美术课堂的教学氛围和教学环境对学生的艺术修养和综合素质的培养有着重要的影响。
评价标准中应该包括对教学环境和氛围的评估，包括教室布置、美术作品展示、学习氛围以及教师和学生的互动等方面。
5. 美术课堂教学管理美术课堂教学管理直接关系到教学效果的提高和学生学习质量的保障。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
小学美术论文新课标下小学美术绘画教学探讨_通用版-精选文档
小学美术论文-新课标下小学美术绘画教学探讨通用版随着新课改的实行，在新课程标准中，对于小学教学过程中的教学内容及培养目标提出了新的要求，对于小学阶段的美术绘画教学也给予了更多的重视，小学美术绘画教学的过程中，不仅要促使学生掌握丰富的美术知识及绘画表达技巧，对学生的创造性思维及审美能力进行有效的培养是非常必要的。
在新课改下的小学美术教学，教师应该改变传统的教学观念，不能将小学美术绘画教学仅仅当做是一种技能的传授过程，而应该采取有效的措施对学生进行美术绘画思维的传授，并且小学阶段的学生具有一定的特殊性，学生在独立思维意识、认知能力、审美观念上存在一定的局限性，教师应该在教学的过程中，根据学生的学习特点，采用适当的方法，对其各方面的能力进行有效的培养。
1 小学美术绘画教学过程中的注意要点随着新课改的实行，在教学内容及教学方式、培养目标上都做出了新的要求，教师在日常的教学活动中，要想取得较好的教学成果，满足新课程标准的要求，就应该对小学美术绘画教学中的相关教学要点进行有效的分析，在实际的教学活动中，采用针对性的教学方式进行有效的教学，这对于整体的教学成果的提升是非常重要的，下面就对小学美术绘画教学过程中几项教学要点进行简单分析。
1.1 教师在教学的过程中要注意采用适当的教学方法小学阶段的学生各方面的学习能力都比较欠缺，教师在其学习过程中的引导作用显得非常的重要，而在教学活动中，教师采用什么样的教学方式，对于学生的整个学习活动是非常的重要的，这就需要教师在日常的教学活动中，对新课程标准的要求有一个全面的了解，并结合学习内容及学生的学习特点，选择合适的教学方式。
美术绘画教学不同于其他科目的教学，该课程的学习不仅要让学生掌握相关的绘画技巧，还要使学生能够在教师的引导下，通过绘画，将自己的内心世界进行良好的表达，这就要求教师在教学的过程中，转变传统的教学观念，将学生作为整个课堂教学的主体，在不同的教学环节中，采用各种不同的教学方式，充分的挖掘学生的内心世界，并要对相关的教学内容进行合理的筛选，使学生在学习的过程中，各方面能力都能得到有效的培养。
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美术新课程标准|小学美术课堂教学评价标准探析论文
由于美术教学忽视了对美术课堂教学评价的研究与实践，使得美术课堂教学评价相对
滞后，于是在小学美术课堂上出现很多教师用过去的经验看待新课改，无所适从，旗鼓难
下的现象。
广大教师对新课程的理解需要一个过程，而在这一过程中，对课堂教学的评价，起着重要的引导作用。
在新课程的实践中，美术课堂教学评价越来越暴露出局限性，主要
表现在如下几个方面：
1、对教师的美术教学缺乏全面与客观的评价，教学过程中好的方面未能得到肯定，
而不足的地方又不能正确地反映出来，导致授课教师未能及时获取学习信息，改进教法，
不可避免地压抑了教师的教学热情与积极性。
2、教师缺乏对预期教学目标的检测方法，教学过程中不能对学生的学习做出及时、
全面的反馈与评估，从而影响了教师对教学过程的调控，影响教学方法的改革与教学效果
的进一步优化。
3、在评价过程中，评价者一人说了算，没有让教师积极主动地参与自评、互评，被
评教师对评价结果缺乏深刻的认识和反思，评价者与被评教师之间缺乏交流，既影响教师
教学能力与个性的培养，也不利于教师对教学方法的掌握。
4、教师没有摆脱原美术大纲的束缚，对学生的美术评价方法单一，仅凭一幅画、一
份问卷或以平时作业批改的平均等级大概而定，未能很好地体现出培养学生多方面的素质
要求和学生在美术学习中各方面素质的形成水平。
课堂教学评价本来是常规教学管理的有机环节，应该在教学的自然环境中进行，与正
常的教学管理过程融为一体，但从评价实践来看，课堂教学评价已成了一种特殊活动，为
了评价而评价，被评教师及评价人员把评价当成了额外任务和工作负担，为了搞评价，学
校其他方面的政策工作要受到一定的冲击，学校工作重心发生转移，很明显，课堂教学评
价已变成了特殊活动。
为了进一步完善小学美术课堂教学评价的标准，提高教师的教育教学能力，形成正确
的教学行为，促进小学美术教学向纵深方向发展，笔者结合多年的教育教学实践，对当前
我市小学美术课堂教学的评价标准的发展与实践提出如下教育建议：
（一）评价标准要多元化、个性化。
标准问题是课堂教学的核心问题之一。
现行的一些课堂教学评价标准是建立在普遍化
的与学科无关的课堂教学行为的基础上的，因而，评价过程中不作区分的对待各科教学，
但事实上不同学科的教学有各自不同的特点，不同的课型有不同的教学设计，每个教师因
年龄、学识、个性特征的不同也具有不同的教学特点，学生身心发展的差异对课堂教学的
要求也不尽相同。
因而，应从不同的角度开展评价，教学技巧、教材处理、教学过程组织、教师语言表达、学生练习安排、学生学习兴趣、学生活动等等。
一堂课不要求每个方面都尽善尽美，而是求特色、求创新，尽可能地反映不同课型、
不同学科的特点，这样才能鼓励出教学特色，也能鼓励教师进行教育教学改革实验，促进
教学效果的提高。
（二）以“磨课”为杠杆，全力抓好教学研讨。
新课程与标准，对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识。
开展“备课、说课、试课、上课、听课、评课”的系
列磨课研讨活动，进行校本培训，使每位教师都具有一专多能，跨学科的综合能力和具有
指导学生进行研究的能力。
（三）树立正确的评价观。
美国心理学家、教育家布鲁纳认为：评价不是为了区分而是为了改善。
所谓“改善”
的实现即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效益。
可见，评
价不是目的而是教学手段。
教学评价是为促进教学、促进学生发展而进行的评价。
正确的
评价会促进教师的专业发展，进而促进学生的健康发展，错误的评价将造成教师对目标感
到迷茫，导致教学偏离正确的方向。
1、关注教师的个体差异，评价标准多元化，体现开放性原则。
多元智力理论认为人类至少有七种认识世界的智力方式，不同的人可能擅长于特定的
智力方式，因而人类的知识表征与学习方式有许多不同的形态，个别差异在教学中不可忽视。
因此，用单一的教学评价方式来评价学生是有局限性的。
我们要承认教师的多元智力，对不同的教师采用不同的评价标准，即尊重教师的个体差异、尊重教师对课型的不同选择，不以同一个标准来衡量所有教师的状况。
2、评价方法灵活，体现精确评价与模糊评价相结合的原则。
新课程倡导评价手段和形式应多样化，既可以用书面考试、活动报告等方式，也可用
课堂观察、课后访谈、写教学反思、建立成长记录袋等，逐步改变只用一节课决定教师教
学水平高低的现象。
在实践中要针对不同的需要选择不同的评价方式，并将各种形式有机
结合起来，如“定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程
相结合等”。
评价者也应在教学实践中大胆尝试运用有利于教师发展的评价方式。
总之，新课程状态下的小学美术课堂教学评价，应以关注学生的课堂学习活动，关注
教师为促进学生学习活动的积极进行而使用的教学策略为主，展示对教师课堂教学的期望，促进学生的全面发展。
虽然笔者在研究的过程中，力争针对美术教师们的现有观念及新课
程标准中提出的《新课程美术课堂教学评价表》，力求探索出受到美术教师们认可和接受的、能指导老师们平时教学的课堂教学评价标准，以及促进教师专业发展的提高策略。
然
而对教学的课堂教学评价标准和促进教师专业发展的教研策略的研究是一项复杂的工作，
而当前结合学科特点和我国基础教育现状的成果较少，又由于本人的学识、能力有限，加
上时间和资料上的限制，对许多的问题还未进行深入的研究，因此还有许多不足之处，特别是结合美术学科自身的特点，还待我在以后的工作中进行继续的研究。
[参考文献]
[1]徐世贵：新课程怎样听课与评课，[M]天津：天津教育出版社，2021.10
[2]尹少淳：教育观念决定评价技术，[J]中国美术教育，2001年第1期
[3]薛忠慧：新课程小学课堂教学评价标准，[J]教育管理与评价，2021年第1期
感谢您的阅读，祝您生活愉快。